El documento presenta un sílabo revisado para el curso de Psicología Anormal basado en el marco de la Enseñanza para la Comprensión. El nuevo sílabo propone problemas de la vida real y evaluaciones basadas en desempeños para promover un aprendizaje constructivista. Se identifican las competencias y contenidos clave del curso y se establecen estrategias como discusiones grupales y rúbricas de evaluación para alcanzar las metas de comprensión.

1. Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología
Curso: Educación de adultos y
Práctica pedagógica
Sílabo: Psicología Anormal
Estudiantes:
Facilitadora:
Natalie Taylor Bonilla María del Carmen Acuña
Carlos Díaz
I CO - 2013
Mercedes García
Miriam López
Karol Miranda

2. El porqué...
En los diferentes cursos de esta maestría sobre Currículum y
Docencia Universitaria se ha insistido sobre la importancia de una
formación por competencias, en especial, porque en gran parte del
sistema educativo universitario costarricense se continúa
implementando una metodología de enseñanza-aprendizaje tradicional.
De ahí que utilizar las ventajas del marco conceptual de la Enseñanza
para la Comprensión (EpC), en aras de promover la comprensión de los
alumnos, no solo es importante sino, también, sumamente necesario,
pues, tal como lo explica Stone (2007), se busca que el estudiantado
tenga “la capacidad de aplicar el conocimiento de manera creativa y
flexible en una gama de situaciones de la vida” (párr. 2). Además que
permite una manera de enseñar donde el estudiante pueda afrontar los
nuevos retos que la disciplina que estudia pueda presentarle (Gardner,
2005).

3. Por lo tanto:
Como un reto para demostrar la comprensión de la EpC, se
ha tomado un sílabo tradicional, en este caso del curso
Psicología Anormal (título que por respeto a los complicados
procesos que conllevan los cambios de nombres de los
cursos se ha mantenido) para modificar cada sección del
sílabo de manera que, en su totalidad, impulse un modelo
educativo basado en competencias y desempeños, usando
como base el marco teórico de la EpC.
La idea es lograr un sílabo que rompa el esquema de la
simple asimilación teórica de contenidos al proponer un
diseño de actividades que fomenten la comprensión en el
estudiantado, mientras toma un rol activo, mediante
desempeños de comprensión como la explicación, el brindar
ejemplos, encontrar evidencias o la observación (Blythe,
1998).

4. Se les invita a iniciar este nuevo camino
de aprendizaje con ayuda de algunos
aspectos del sílabo. ¡Que lo disfruten!
En el nuevo sílabo propuesto la metodología de
enseñanza expone problemas de la vida real a los
estudiantes para generar discusión y análisis
grupal de las posibles soluciones. Las metas de
comprensión identifican los conceptos que se
estiman valen la pena comprender en la disciplina
del curso que se trabaja y, así, definir los criterios
para evaluar los desempeños propuestos (Blythe,
1998).

5. De esta manera
se facilitará
un…
Aprendizaje constructivista

6. Algunos aspectos importantes por considerar:
Con este curso se pretende:
1) Iniciar a los estudiantes en la comprensión de los diferentes
trastornos psicológicos, desde una perspectiva crítica.
2) Introducir la discusión contemporánea acerca de los criterios
de normalidad y anormalidad.
3) Alcanzar un dominio básico de la clasificación del Manual
Estadístico Diagnóstico de los Trastornos Mentales.
4) Contar con los conocimientos básicos de psicopatología.
5) Incluir otras perspectivas psicológicas, principalmente desde
los enfoques psicoanalítico y humanístico.

7. Competencias que se persiguen con el sílabo:

8. ¿Cuáles serán los contenidos que
¿Cuáles serán los contenidos que
se abordarán en el sílabo?
se abordarán en el sílabo?
Introducción a la Psicopatología e
Psicología Anormal
investigación
Abordajes
terapéuticos
Desadaptaciones
psicofisiológicas
Abordajes en -Trastornos del estado de
psicología anormal ánimo
-Trastornos por sustancias Salud
-Trastornos de
personalidad mental
-Trastornos del desarrollo y ética
-Trastornos cognitivos
-Trastornos sexuales

9. Como metodología de enseñanza y aprendizaje se propone:

11. Entonces, para potenciar la calidad del aprendizaje se
propusieron las siguientes estrategias:

12. Para alcanzar este aprendizaje constructivista se
establecieron como rubros de evaluación:
Cada desempeño de comprensión cuenta con su respectiva rúbrica
para lograr una evaluación de mayor calidad.

13. Como recursos educativos en el sílabo
se establecieron:

15. Referencias
•-Blythe, T. (1998). La enseñanza para la comprensión: Guía para el Docente (pp. 27-127). Buenos Aires:
Paidós.
•Forero, A. (s.f.). Descubrir el aprendizaje. Recuperado en
http://elcentro.uniandes.edu.co/equipo/miembros/anfore/bruner.htm
•García, I. (2006). ¿Cómo Visualizamos la Calidad de la Educación
a distancia? Recuperado en
http://aved.edu.ve/file.php/1/pdf/Informe/Coloquio.pdf
•Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. Mexico: Paidos.
•Sanhueza, G. (2009). El constructivismo. Recuperado en
http://www.udlap.mx/promueve/ciedd/cr/ensenanza/constructivismo.pdf
•Stone, M. (2007). Hay que negociar con los alumnos el currículum. Entrevista. Educar. Recuperado de
http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/hay-que-negociar-con-los-alumn.php