Este documento describe un proyecto de investigación sobre países francófonos que los estudiantes realizarán en grupos. El proyecto incluye la formación de equipos, la investigación de varios países asignados, la elaboración de diálogos en francés sobre los países, y la presentación y evaluación final del trabajo. Se proporcionan anexos con tablas de evaluación y enlaces de recursos sobre países francófonos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para que los estudiantes investiguen países francófonos en grupos y luego presenten diálogos sobre los países. La secuencia incluye 16 sesiones para la planificación del proyecto, la investigación, la elaboración de diálogos, la presentación y la evaluación. También incluye anexos con tablas de evaluación del trabajo individual, colectivo y de la tarea.
Plan de clases thalia villarroel - curfad - cohorte 104ThaliaVillarroel
El documento presenta el plan de clases para una lección de francés sobre la importancia de este idioma en el mundo. La clase se centrará en ayudar a los estudiantes a comprender los usos y beneficios del francés a nivel global a través de preguntas, explicaciones del profesor y la realización de una infografía en grupos. La evaluación incluirá la discusión de las infografías en la próxima clase.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 15-16 años que busca mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales a través de la creación y el intercambio de presentaciones sobre el patrimonio local en español y francés con socios internacionales, así como visitas culturales a dichos socios y su acogida. El proyecto se desarrollará a lo largo de un curso académico y los estudiantes trabajarán en equipo para investigar, crear y compartir presentaciones digitales sobre aspectos culturales de su
Proyecto final: le français au delà de la FranceMiriam Hernández
Este documento presenta un proyecto de 5 meses sobre el francés en el mundo más allá de Francia para estudiantes de 2o de ESO. El objetivo es que los estudiantes investiguen en qué países se habla francés, por qué y desde cuándo a través de la creación de videos, infografías, mapas interactivos y otros productos. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales como blogs, mapas conceptuales y presentaciones. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas, digitales y sociales
Este documento presenta un proyecto de 5 meses sobre el francés en el mundo más allá de Francia para estudiantes de 2o de ESO. El objetivo es que los estudiantes investiguen en qué países se habla francés, por qué y desde cuándo a través de la creación de videos, infografías, un mapa interactivo y otros productos. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales como blogs, mapas conceptuales y presentaciones. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas, digitales y social
Este documento presenta un proyecto de 5 meses sobre el francés en el mundo más allá de Francia para estudiantes de 2o de ESO. El objetivo es que los estudiantes investiguen en qué países se habla francés, por qué y desde cuándo a través de la creación de videos, infografías, mapas interactivos y otros productos. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales como blogs, mapas conceptuales y plataformas de comunicación. El proyecto busca desarrollar competencias lingüístic
Proyecto final flipped classroom el viajero idealLena Professeure
Este proyecto involucra a estudiantes de francés de nivel A2 en la creación de un libro digital sobre viajeros célebres. Los estudiantes investigarán viajeros relacionados con el mundo francófono y presentarán información sobre uno elegido. Luego debatirán y elegirán un "viajero ideal". Finalmente, reunirán sus productos en un libro digital usando la aplicación Genially. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas y culturales a lo largo de varias sesiones durante un mes.
El documento describe el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), incluyendo qué es, para qué sirve, cómo es, quién lo usa y cómo se usa. El PEL es una carpeta del aprendiz creada por el Consejo de Europa para registrar el aprendizaje y uso de idiomas. Sirve para mejorar la enseñanza de idiomas en Europa de manera reflexiva y autónoma. Contiene secciones como pasaporte, biografía y muestras de trabajo. Se usa en escuelas y universidades en Europa y España para motivar a los estud
Este documento presenta una secuencia didáctica para que los estudiantes investiguen países francófonos en grupos y luego presenten diálogos sobre los países. La secuencia incluye 16 sesiones para la planificación del proyecto, la investigación, la elaboración de diálogos, la presentación y la evaluación. También incluye anexos con tablas de evaluación del trabajo individual, colectivo y de la tarea.
Plan de clases thalia villarroel - curfad - cohorte 104ThaliaVillarroel
El documento presenta el plan de clases para una lección de francés sobre la importancia de este idioma en el mundo. La clase se centrará en ayudar a los estudiantes a comprender los usos y beneficios del francés a nivel global a través de preguntas, explicaciones del profesor y la realización de una infografía en grupos. La evaluación incluirá la discusión de las infografías en la próxima clase.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 15-16 años que busca mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales a través de la creación y el intercambio de presentaciones sobre el patrimonio local en español y francés con socios internacionales, así como visitas culturales a dichos socios y su acogida. El proyecto se desarrollará a lo largo de un curso académico y los estudiantes trabajarán en equipo para investigar, crear y compartir presentaciones digitales sobre aspectos culturales de su
Proyecto final: le français au delà de la FranceMiriam Hernández
Este documento presenta un proyecto de 5 meses sobre el francés en el mundo más allá de Francia para estudiantes de 2o de ESO. El objetivo es que los estudiantes investiguen en qué países se habla francés, por qué y desde cuándo a través de la creación de videos, infografías, mapas interactivos y otros productos. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales como blogs, mapas conceptuales y presentaciones. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas, digitales y sociales
Este documento presenta un proyecto de 5 meses sobre el francés en el mundo más allá de Francia para estudiantes de 2o de ESO. El objetivo es que los estudiantes investiguen en qué países se habla francés, por qué y desde cuándo a través de la creación de videos, infografías, un mapa interactivo y otros productos. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales como blogs, mapas conceptuales y presentaciones. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas, digitales y social
Este documento presenta un proyecto de 5 meses sobre el francés en el mundo más allá de Francia para estudiantes de 2o de ESO. El objetivo es que los estudiantes investiguen en qué países se habla francés, por qué y desde cuándo a través de la creación de videos, infografías, mapas interactivos y otros productos. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales como blogs, mapas conceptuales y plataformas de comunicación. El proyecto busca desarrollar competencias lingüístic
Proyecto final flipped classroom el viajero idealLena Professeure
Este proyecto involucra a estudiantes de francés de nivel A2 en la creación de un libro digital sobre viajeros célebres. Los estudiantes investigarán viajeros relacionados con el mundo francófono y presentarán información sobre uno elegido. Luego debatirán y elegirán un "viajero ideal". Finalmente, reunirán sus productos en un libro digital usando la aplicación Genially. El proyecto desarrollará competencias lingüísticas y culturales a lo largo de varias sesiones durante un mes.
El documento describe el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), incluyendo qué es, para qué sirve, cómo es, quién lo usa y cómo se usa. El PEL es una carpeta del aprendiz creada por el Consejo de Europa para registrar el aprendizaje y uso de idiomas. Sirve para mejorar la enseñanza de idiomas en Europa de manera reflexiva y autónoma. Contiene secciones como pasaporte, biografía y muestras de trabajo. Se usa en escuelas y universidades en Europa y España para motivar a los estud
Este documento describe un proyecto de 5 meses sobre Europa para estudiantes de 12 años que aborda objetivos como fomentar el sentimiento de ciudadanía europea, utilizar el inglés como vehículo de comunicación, e investigar aspectos geográficos, históricos y culturales de Europa. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos con otra escuela para crear un documental audiovisual que presente los diferentes aspectos de Europa. El proyecto incluye actividades como videoconferencias, búsqueda de información en internet, y la elaboración de un product
Este documento describe un proyecto de 5 meses sobre Europa para estudiantes de 12 años que aborda objetivos como fomentar el sentimiento de ciudadanía europea, utilizar el inglés como vehículo de comunicación, e investigar aspectos geográficos, históricos y culturales de Europa. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos con otra escuela para crear un documental audiovisual que presente los diferentes aspectos de Europa aprendidos. El proyecto incluye actividades como videoconferencias, búsqueda de información en internet, y la elaboración
Aquí encontrará un ejemplo de escenario telecolaborativo realizado en el marco del proyecto GALAPRO, realizado por 5 estudiantes en la sesión França- Brasil 2013. Su nombre es UNICA. ¿Podría compartir su reacción a partir de este trabajo, en cuanto a contenido, objetivos, qué le modificaría, qué agregaría, cree que podría funcionar a nivel de una universidad?
El documento describe el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), un instrumento propuesto por el Consejo de Europa para registrar el aprendizaje de idiomas. El PEL sirve para hacer el aprendizaje más reflexivo, clarificar objetivos, y crear un documento acreditativo internacional. Puede incluir una biografía lingüística, experiencias, planes de aprendizaje y muestras de trabajo. Se usa de forma individual o cooperativa para identificar habilidades y fomentar la autonomía y tolerancia lingüística.
Proyecto cómo ha ido el curso (curso proyecta e twinning)Eva Tortosa
Este documento describe un curso entre varios centros educativos en diferentes países para analizar cómo ha ido el año escolar desde varias perspectivas. Los estudiantes usarán herramientas TIC para comunicarse y completar tres actividades: 1) conocerse unos a otros, 2) describirse y desmontar estereotipos, y 3) diseñar un sistema educativo común. El curso busca que los estudiantes mejoren sus habilidades lingüísticas y digitales y aprendan sobre sistemas educativos diferentes.
Este documento presenta la ruta de aprendizaje para la primera unidad del curso, que se llevará a cabo del 10 al 17 de febrero. Los participantes deben presentarse en el foro de cafetería, participar en el foro académico sobre tutoría y mediación en entornos virtuales respondiendo preguntas y comentando las publicaciones de los demás, y entregar una autoevaluación y la primera parte de su portafolio el 17 de febrero. El documento también incluye las rúbricas que se utilizarán para evaluar
La secuencia didáctica tiene como objetivo enseñar los diferentes tipos de peticiones en español a estudiantes adultos de nivel B1. Se utilizan varias herramientas tecnológicas como Edmodo, Padlet, Prezi y Voxopop. La secuencia consiste en actividades pre y post como la creación de un padlet y un voxopop, y una actividad presencial. La evaluación se realiza de forma informal mediante insignias en Edmodo.
1. El documento presenta un panel titulado "Bueno, Bonito y Barato" y una conferencia llamada "La cultura del dicho, del hecho y del trecho". 2. El autor seleccionó estas muestras para demostrar su capacidad de buscar información relevante, elaborar trabajos aprovechando lo aprendido y presentarlos oralmente ante audiencias. 3. Las muestras también muestran su habilidad para adaptarse a los requisitos de los eventos en los que fueron presentadas.
Magazine "Des personnes qui importent"Carmen Naval
El documento describe un proyecto de creación de una revista digital bilingüe entre alumnos españoles y franceses. El proceso incluye la búsqueda de información, redacción de artículos, publicación en la revista y evaluación a través de la plataforma e-twinning, fomentando la colaboración y comunicación entre los estudiantes.
Este documento describe un proyecto escolar para estudiantes de 14 años sobre las festividades en Europa. El proyecto se llevará a cabo durante un curso escolar a través de varias etapas que incluyen la selección de festividades, investigación sobre las mismas utilizando herramientas digitales, y la creación de una guía electrónica. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para aprender sobre diferentes culturas europeas a través de sus celebraciones. El proyecto busca desarrollar habilidades lingüístic
Este documento describe un proyecto de turismo en Vigo para estudiantes de 16-18 años. El objetivo es mejorar las habilidades lingüísticas y digitales de los estudiantes a través de la creación de un video promocional de la ciudad en francés. Las actividades incluyen presentaciones de los estudiantes, investigación sobre lugares de interés en la ciudad, y la grabación y edición de un video turístico que se compartirá en línea.
El documento presenta la introducción al portafolio digital de idiomas de un estudiante. Explica las tres secciones principales del portafolio: el pasaporte, la biografía y el dossier. El pasaporte permite al estudiante describir sus habilidades lingüísticas y experiencias interculturales. El estudiante completa la sección del pasaporte al inicio del curso para presentarse.
Este documento describe un proyecto de revista digital entre estudiantes de 4o grado (9-10 años) en España e Inglaterra. El proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades de los estudiantes en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y competencias digitales. Los estudiantes trabajarán en grupos para escribir artículos periodísticos, crear gráficos y publicar contenido en un blog común. Usarán herramientas como Prezi y Padlet para colaborar con estudiantes en el otro país. Al final del
Este documento describe un proyecto de simulación global llamado "L'Immeuble" que involucra a estudiantes de 12 años de edad de varios países. El proyecto se centra en desarrollar las competencias lingüísticas, culturales y digitales de los estudiantes a través de varias actividades colaborativas internacionales que simulan la convivencia en un edificio de apartamentos. Las actividades incluyen presentaciones de las viviendas de los estudiantes, la creación colaborativa de la descripción del edificio, estable
What English speaking city would you like to know?jh1686
Este documento describe una actividad para que estudiantes de inglés describan lugares y monumentos de una ciudad de habla inglesa. Los estudiantes se dividirán en grupos para crear folletos digitales (Flyers) usando herramientas TIC como Smore, SoundCloud y Padlet. Cada grupo describirá varios sitios y uno de los miembros lo hará oralmente. Los grupos también crearán juegos Kahoot sobre sus folletos para que otros estudiantes los evalúen.
Este documento describe un proyecto de intercambio entre estudiantes españoles y franceses para aprender francés. Los temas a cubrir son la ciudad y los animales. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear presentaciones sobre ciudades y parques naturales que incluirán información, imágenes y videos. Compartirán sus trabajos en TwinSpace y aprenderán sobre la cultura del otro país. El objetivo es que los estudiantes desarrollen sus habilidades orales y escritas en francés y alcancen el nivel A1.
Este documento describe un proyecto escolar para que estudiantes de 2o de ESO conozcan mejor la cultura de su propio país y de otros a través de actividades grupales. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales para crear un póster digital sobre aspectos culturales de diferentes países y un video turístico sobre un lugar asignado. El proyecto mejorará sus habilidades lingüísticas y digitales mientras aprenden sobre otras culturas.
Este documento presenta la propuesta para un curso de francés nivel principiante 2. El curso tendrá 45 horas de duración con un máximo de 20 alumnos. Los objetivos incluyen que los alumnos puedan participar en conversaciones y comprender textos usando elementos gramaticales como el pasado compuesto, imperfecto y futuro. La metodología será activa y centrada en los alumnos. La evaluación incluirá pruebas escritas y orales para aprobar el curso.
Este documento presenta un proyecto educativo entre estudiantes de España, Italia y Alemania para mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales. Los objetivos son aprender sobre el patrimonio cultural de las ciudades asociadas, trabajar en equipo de forma colaborativa usando herramientas digitales, y crear una guía digital interactiva sobre cada ciudad. Las actividades incluyen presentaciones, intercambios de fotos y videos sobre las escuelas y ciudades, y la creación de una guía digital usando herramientas como Canva y Flips
Este documento presenta un proyecto educativo entre estudiantes de España, Italia y Alemania para mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales. Los objetivos son aprender sobre el patrimonio cultural de las ciudades asociadas, trabajar en equipo de forma colaborativa usando herramientas digitales, y crear una guía digital interactiva sobre cada ciudad. Las actividades incluyen presentaciones, intercambios de fotos y videos sobre las escuelas y ciudades, y la creación de una guía digital usando herramientas como Canva y Flips
Este documento presenta una situación de aprendizaje para los alumnos de 5o grado de primaria sobre las elecciones de representantes de clase. La actividad ayudará a los estudiantes a conocerse mejor a sí mismos y a sus compañeros, y fortalecerá los lazos entre ellos. Los alumnos deberán presentarse ante la clase, destacando sus cualidades y talentos para ser elegidos como representantes. El documento también incluye los criterios de evaluación y competencias que se trabajarán a través de esta tarea.
Este documento presenta una situación de aprendizaje para los alumnos de 5o grado de primaria sobre las elecciones de representantes de clase. El objetivo es que los alumnos se conozcan mejor a sí mismos y entre ellos para presentarse ante el grupo. Esto ayudará a estrechar lazos entre los compañeros y fomentará el respeto. Los alumnos buscarán entre sus cualidades y talentos para que los elijan como representantes. El documento también incluye los criterios de evaluación y competencias relacionadas con esta actividad.
Este documento describe un proyecto de 5 meses sobre Europa para estudiantes de 12 años que aborda objetivos como fomentar el sentimiento de ciudadanía europea, utilizar el inglés como vehículo de comunicación, e investigar aspectos geográficos, históricos y culturales de Europa. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos con otra escuela para crear un documental audiovisual que presente los diferentes aspectos de Europa. El proyecto incluye actividades como videoconferencias, búsqueda de información en internet, y la elaboración de un product
Este documento describe un proyecto de 5 meses sobre Europa para estudiantes de 12 años que aborda objetivos como fomentar el sentimiento de ciudadanía europea, utilizar el inglés como vehículo de comunicación, e investigar aspectos geográficos, históricos y culturales de Europa. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos con otra escuela para crear un documental audiovisual que presente los diferentes aspectos de Europa aprendidos. El proyecto incluye actividades como videoconferencias, búsqueda de información en internet, y la elaboración
Aquí encontrará un ejemplo de escenario telecolaborativo realizado en el marco del proyecto GALAPRO, realizado por 5 estudiantes en la sesión França- Brasil 2013. Su nombre es UNICA. ¿Podría compartir su reacción a partir de este trabajo, en cuanto a contenido, objetivos, qué le modificaría, qué agregaría, cree que podría funcionar a nivel de una universidad?
El documento describe el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), un instrumento propuesto por el Consejo de Europa para registrar el aprendizaje de idiomas. El PEL sirve para hacer el aprendizaje más reflexivo, clarificar objetivos, y crear un documento acreditativo internacional. Puede incluir una biografía lingüística, experiencias, planes de aprendizaje y muestras de trabajo. Se usa de forma individual o cooperativa para identificar habilidades y fomentar la autonomía y tolerancia lingüística.
Proyecto cómo ha ido el curso (curso proyecta e twinning)Eva Tortosa
Este documento describe un curso entre varios centros educativos en diferentes países para analizar cómo ha ido el año escolar desde varias perspectivas. Los estudiantes usarán herramientas TIC para comunicarse y completar tres actividades: 1) conocerse unos a otros, 2) describirse y desmontar estereotipos, y 3) diseñar un sistema educativo común. El curso busca que los estudiantes mejoren sus habilidades lingüísticas y digitales y aprendan sobre sistemas educativos diferentes.
Este documento presenta la ruta de aprendizaje para la primera unidad del curso, que se llevará a cabo del 10 al 17 de febrero. Los participantes deben presentarse en el foro de cafetería, participar en el foro académico sobre tutoría y mediación en entornos virtuales respondiendo preguntas y comentando las publicaciones de los demás, y entregar una autoevaluación y la primera parte de su portafolio el 17 de febrero. El documento también incluye las rúbricas que se utilizarán para evaluar
La secuencia didáctica tiene como objetivo enseñar los diferentes tipos de peticiones en español a estudiantes adultos de nivel B1. Se utilizan varias herramientas tecnológicas como Edmodo, Padlet, Prezi y Voxopop. La secuencia consiste en actividades pre y post como la creación de un padlet y un voxopop, y una actividad presencial. La evaluación se realiza de forma informal mediante insignias en Edmodo.
1. El documento presenta un panel titulado "Bueno, Bonito y Barato" y una conferencia llamada "La cultura del dicho, del hecho y del trecho". 2. El autor seleccionó estas muestras para demostrar su capacidad de buscar información relevante, elaborar trabajos aprovechando lo aprendido y presentarlos oralmente ante audiencias. 3. Las muestras también muestran su habilidad para adaptarse a los requisitos de los eventos en los que fueron presentadas.
Magazine "Des personnes qui importent"Carmen Naval
El documento describe un proyecto de creación de una revista digital bilingüe entre alumnos españoles y franceses. El proceso incluye la búsqueda de información, redacción de artículos, publicación en la revista y evaluación a través de la plataforma e-twinning, fomentando la colaboración y comunicación entre los estudiantes.
Este documento describe un proyecto escolar para estudiantes de 14 años sobre las festividades en Europa. El proyecto se llevará a cabo durante un curso escolar a través de varias etapas que incluyen la selección de festividades, investigación sobre las mismas utilizando herramientas digitales, y la creación de una guía electrónica. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para aprender sobre diferentes culturas europeas a través de sus celebraciones. El proyecto busca desarrollar habilidades lingüístic
Este documento describe un proyecto de turismo en Vigo para estudiantes de 16-18 años. El objetivo es mejorar las habilidades lingüísticas y digitales de los estudiantes a través de la creación de un video promocional de la ciudad en francés. Las actividades incluyen presentaciones de los estudiantes, investigación sobre lugares de interés en la ciudad, y la grabación y edición de un video turístico que se compartirá en línea.
El documento presenta la introducción al portafolio digital de idiomas de un estudiante. Explica las tres secciones principales del portafolio: el pasaporte, la biografía y el dossier. El pasaporte permite al estudiante describir sus habilidades lingüísticas y experiencias interculturales. El estudiante completa la sección del pasaporte al inicio del curso para presentarse.
Este documento describe un proyecto de revista digital entre estudiantes de 4o grado (9-10 años) en España e Inglaterra. El proyecto tiene como objetivo mejorar las habilidades de los estudiantes en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y competencias digitales. Los estudiantes trabajarán en grupos para escribir artículos periodísticos, crear gráficos y publicar contenido en un blog común. Usarán herramientas como Prezi y Padlet para colaborar con estudiantes en el otro país. Al final del
Este documento describe un proyecto de simulación global llamado "L'Immeuble" que involucra a estudiantes de 12 años de edad de varios países. El proyecto se centra en desarrollar las competencias lingüísticas, culturales y digitales de los estudiantes a través de varias actividades colaborativas internacionales que simulan la convivencia en un edificio de apartamentos. Las actividades incluyen presentaciones de las viviendas de los estudiantes, la creación colaborativa de la descripción del edificio, estable
What English speaking city would you like to know?jh1686
Este documento describe una actividad para que estudiantes de inglés describan lugares y monumentos de una ciudad de habla inglesa. Los estudiantes se dividirán en grupos para crear folletos digitales (Flyers) usando herramientas TIC como Smore, SoundCloud y Padlet. Cada grupo describirá varios sitios y uno de los miembros lo hará oralmente. Los grupos también crearán juegos Kahoot sobre sus folletos para que otros estudiantes los evalúen.
Este documento describe un proyecto de intercambio entre estudiantes españoles y franceses para aprender francés. Los temas a cubrir son la ciudad y los animales. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear presentaciones sobre ciudades y parques naturales que incluirán información, imágenes y videos. Compartirán sus trabajos en TwinSpace y aprenderán sobre la cultura del otro país. El objetivo es que los estudiantes desarrollen sus habilidades orales y escritas en francés y alcancen el nivel A1.
Este documento describe un proyecto escolar para que estudiantes de 2o de ESO conozcan mejor la cultura de su propio país y de otros a través de actividades grupales. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales para crear un póster digital sobre aspectos culturales de diferentes países y un video turístico sobre un lugar asignado. El proyecto mejorará sus habilidades lingüísticas y digitales mientras aprenden sobre otras culturas.
Este documento presenta la propuesta para un curso de francés nivel principiante 2. El curso tendrá 45 horas de duración con un máximo de 20 alumnos. Los objetivos incluyen que los alumnos puedan participar en conversaciones y comprender textos usando elementos gramaticales como el pasado compuesto, imperfecto y futuro. La metodología será activa y centrada en los alumnos. La evaluación incluirá pruebas escritas y orales para aprobar el curso.
Este documento presenta un proyecto educativo entre estudiantes de España, Italia y Alemania para mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales. Los objetivos son aprender sobre el patrimonio cultural de las ciudades asociadas, trabajar en equipo de forma colaborativa usando herramientas digitales, y crear una guía digital interactiva sobre cada ciudad. Las actividades incluyen presentaciones, intercambios de fotos y videos sobre las escuelas y ciudades, y la creación de una guía digital usando herramientas como Canva y Flips
Este documento presenta un proyecto educativo entre estudiantes de España, Italia y Alemania para mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales. Los objetivos son aprender sobre el patrimonio cultural de las ciudades asociadas, trabajar en equipo de forma colaborativa usando herramientas digitales, y crear una guía digital interactiva sobre cada ciudad. Las actividades incluyen presentaciones, intercambios de fotos y videos sobre las escuelas y ciudades, y la creación de una guía digital usando herramientas como Canva y Flips
Este documento presenta una situación de aprendizaje para los alumnos de 5o grado de primaria sobre las elecciones de representantes de clase. La actividad ayudará a los estudiantes a conocerse mejor a sí mismos y a sus compañeros, y fortalecerá los lazos entre ellos. Los alumnos deberán presentarse ante la clase, destacando sus cualidades y talentos para ser elegidos como representantes. El documento también incluye los criterios de evaluación y competencias que se trabajarán a través de esta tarea.
Este documento presenta una situación de aprendizaje para los alumnos de 5o grado de primaria sobre las elecciones de representantes de clase. El objetivo es que los alumnos se conozcan mejor a sí mismos y entre ellos para presentarse ante el grupo. Esto ayudará a estrechar lazos entre los compañeros y fomentará el respeto. Los alumnos buscarán entre sus cualidades y talentos para que los elijan como representantes. El documento también incluye los criterios de evaluación y competencias relacionadas con esta actividad.
El documento presenta el menú de comidas para el mes de noviembre, incluyendo platos como arroz a la cubana, merluza empanada, lomo de cerdo al horno con papas fritas, pizza, tortilla española, lentejas compuestas, albóndigas con arroz, bacalao encebollado con papas arrugadas, espaguetis con salsa de tomate, atún y huevo duro, puré de calabaza, pechuga de pollo empanada, papas guisadas con atún, n
Este documento proporciona información sobre una reunión familiar en el CEIP Ángel Guimerá para el 4o nivel del curso 2016-2017. Incluye recordatorios sobre el horario de visitas, la justificación de faltas, el procedimiento para llegadas tardías, y medios de comunicación como la agenda y Class Dojo. También menciona actividades complementarias, cuotas de fotocopias y folios, y la importancia de visitar los blogs del colegio y del cuarto nivel para mantenerse informado.
Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren. Pueden ser cultivadas o silvestres. Proporcionan alimentos como frutas, verduras y cereales, y también tienen usos medicinales, aromáticos y de adorno. Su crecimiento requiere agua, abonos naturales y la ayuda de animales que airean y fertilizan la tierra.
El documento describe una actividad para que los estudiantes encuentren palabras en una imagen que contengan un sonido específico, escriban las palabras y creen adivinanzas para una de las palabras. Los estudiantes trabajan en parejas para identificar las palabras que contienen el sonido del día y luego inventan y comparten adivinanzas para competir entre compañeros.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Virginia is a state located in the Mid-Atlantic and Southeastern regions of the United States. It is bordered by West Virginia to the northwest, Maryland and Washington, D.C. to the northeast, North Carolina to the south, and Tennessee and Kentucky to the west. Virginia is known as the "Old Dominion" due to its status as one of the original 13 colonies that declared independence from Great Britain in 1776.
El documento proporciona información sobre un proyecto escolar para conocer mejor el colegio, incluyendo sus instalaciones, profesorado, alumnado y funcionamiento. Se formarán equipos para entrevistar a la dirección, coordinadores de ciclos y secretaria y obtener datos sobre el centro.
El documento presenta los criterios y contenidos estándares para las matemáticas en la educación primaria. Incluye objetivos como identificar y resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana, realizar cálculos mentales y escritos, medir magnitudes y realizar pequeñas investigaciones matemáticas. Los contenidos se centran en temas numéricos, operaciones básicas, resolución de problemas y métodos de medida. El documento proporciona detalles sobre las habilidades y conocimientos que los estudiantes deben desarrollar en cada á
Este documento presenta un plan de convivencia para un centro educativo. Establece estrategias para promover la convivencia como asambleas de aula, una junta de representantes de estudiantes, y un equipo de mediadores estudiantiles. También describe los derechos y deberes de los estudiantes, y métodos para registrar incidentes y evaluar el plan. El objetivo general es crear un ambiente positivo a través de la participación democrática, resolución pacífica de conflictos, y fomento de valores como el respeto.
El documento describe varias actuaciones para mejorar la inclusión y atención a la diversidad en un centro educativo. Se crearán departamentos especializados, se difundirá el plan de atención a la diversidad entre el profesorado y las familias, y se diseñarán situaciones didácticas que incorporen los principios de inclusión. También se establecerá un plan de formación continua para el profesorado.
El documento describe varias actuaciones dirigidas a potenciar los objetivos prioritarios del centro en el ámbito organizativo. Entre ellas se encuentran establecer horarios de desdoble para grupos específicos, usar espacios como la venta y el banco de forma sistemática, formar al profesorado en diferentes metodologías, y reorganizar los recursos como el aula de medios, el huerto y la biblioteca para garantizar su uso por toda la comunidad educativa. Se evalúan periódicamente los resultados de estas medidas.
El documento describe varias actuaciones para mejorar la participación democrática del alumnado en el centro a través de asambleas de aula, una junta de representantes estudiantil, comisiones de ecopatrullas y mediadores, y el mantenimiento de un blog escolar. Se establecen responsables, calendarios y métodos de evaluación para cada actuación con el objetivo de involucrar al alumnado y mejorar la comunicación dentro de la comunidad educativa.
Este documento describe varias actuaciones para mejorar la inclusión y atención a la diversidad en un centro educativo. Se crearán departamentos especializados en diferentes áreas y una figura de coordinación. También se establecerá un plan de formación colaborativo para el profesorado que articule a los coordinadores de departamentos y el equipo directivo. Se diseñarán y aplicarán evaluaciones iniciales y situaciones didácticas para diferentes competencias.
El documento describe varias actuaciones dirigidas a potenciar los objetivos prioritarios del centro en el ámbito organizativo. Entre ellas se encuentran establecer horarios de desdoble para grupos específicos, usar espacios como la venta y el banco para toda la comunidad educativa, formar al profesorado en diferentes metodologías y contextos de aprendizaje, y reorganizar los recursos como el aula de medios, el huerto y la biblioteca para optimizar su uso.
El documento propone varias medidas para mejorar la organización y metodología educativa del centro. Se sugiere reorganizar el horario escolar para incluir horas de apoyo adicionales en contextos específicos de aprendizaje y para el desarrollo de proyectos cooperativos. También recomienda dedicar tiempo quincenal a fomentar la creatividad del alumnado. Además, propone actualizar los métodos pedagógicos para una enseñanza más inclusiva y establecer un plan de formación colaborativo entre el equip
El documento presenta una guía para resolver problemas que incluye las siguientes etapas: analizar los detalles del problema, revisar el conocimiento previo sobre problemas similares, determinar un plan de acción, ejecutar el plan paso a paso, y verificar la solución encontrando también posibles soluciones alternativas trabajando de manera individual o en equipo.
Este documento define y clasifica los diferentes tipos de determinantes en español, incluyendo artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. Explica la definición, género, número y uso de cada tipo de determinante y proporciona ejemplos para ilustrarlos.
1. 1. ON CHERCHE LE FRANÇAIS POUR LE MONDE.
Se trata de conocer varios países francófonos a través de la investigación grupal; y
presentarlos en pequeñas puestas en escena, valorando la importancia del francés en el
mundo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES POR SESIONES:
1ª 2ª sesión:
Plan de Equipos:
- Integrantes.
- Nombre y slogan.
- Roles en el equipo: Moderador, encargado del dosier (papel, digital),corrector,
mediador en conflictos...
- Normas de funcionamiento: Decidir responsabilidades, normas de interacción
(levantar la mano, cómo llegar a acuerdos...)
El plan debe ser recogido por escrito en el dosier.
3ª y 4ª sesión:
Plan de trabajo:
- Presentación de la tarea por el profesor. Reparto de los países a los grupos: Francia,
Bélgica, Canadá, Marruecos, Argelia, Vietnam, Laos, Haití...
- Enlaces de interés.
- Conocimientos previos. Se recogen en el dosier.
5ª a 8ª sesión:
Investigación:
- Nombre del país. (5º y 6º)
- Gentilicio.(5º y 6º)
- Capital. (5º y 6º)
- Situación geográfica.(5º y 6º)
- Bandera.(5º y 6º)
- Otros idiomas.(5º y 6º)
- Alguna ciudad más o lugar de interés del país.(6º)
2. 1. ON CHERCHE LE FRANÇAIS POUR LE MONDE.
- Número de habitantes.(6º)
- Huso horario. (6º)
- Clima. (6º)
Recoger los datos de la investigación en el portafolio o dosier del equipo.
9ª a 12ª sesión:
Producto:
Elaboración y puesta en escena de diálogos en francés en los que mediante
preguntas/respuestas entre todos los miembros de grupo, se presenten las informaciones
obtenidas sobre los países francófonos en la fase de investigación.
Recoger en el portafolio.
13ª A 15ª sesión:
Exposición de los diálogos y grabación de los mismos.
Coevaluación.
16ª sesión:
Autoevaluación.
Evaluación de la tarea.
ANEXOS:
1. TABLA DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO: Trabajo individual y colectivo.
2. TABLA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA
3. TABLA DE AUTOEVALUACIÓN
4. TABLA DE COEVALUACIÓN
5. ENLACES DE INTERÉS
3. 1. ON CHERCHE LE FRANÇAIS POUR LE MONDE.
ANEXO 1. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Aspectosa evaluar
Excelente
4puntos
Bien
3puntos
Regular2
puntos
Mal
1punto
TRABAJO INDIVIDUAL
Participaciónen
lasactividades
Harealizadotoda
slasactividades.
Hafinalizadola
mayoríadelasa
ctividades.
Haymuchasa
ctividadessinr
ealizar.
Apenashacomplet
adoel dosier.
Responsabilidad
Realizael
trabajodeforma
autónoma.
Hasidonecesariore
cordarlealgunasve
ceslastareas.
Muchasveces
sedespistayno
realizalasactiv
idades.
Noconsiguerealiza
rlasactividadesdef
ormaautónoma.
Adquisiciónde
procedimientos
Siguetodos
losprocesos
queseleindican.
Realizala
mayoríadelospr
ocedimientos.
Lecuestarealizarlos
procesos.
Norealizacasin
uncalos
procedimientos.
Participaciónen
lainvestigación
Buscaendiferent
es
fuentesdeinform
aciónsinproblem
a.
Escapaz
debuscarenalguna
s
fuentes,peronoent
odas.
Lecuestaencontrari
nformaciónyllegara
conclusiones,perol
ograalgunosresulta
dos.
Noescapazdein
vestigarconéxit
o.
Redaccióny
elaboración
delproyecto
Hatenidounaparticip Suredacciónha
acióndecisiva
contribuido
enlaredacción.
notablementeal
éxitodelequipo.
Haparticipado,
perosu
contribuciónhasi
doescasa.
Nohaparticipado
enlaelaboraciónd
elproyecto.
Trabajo de
colaboraciónparaeldesa
rrollodelproyecto,dentro
de
unambientedeequipo
Ayudasiempreal
grupoatomarde
cisiones.
Lamayoríadelasv
ecesaportaideas.
Lecuestacooperarca
si siempre.
Nocontribuye
altrabajodeleq
uipo.
Participaciónen
lapublicaciónen
elsoporteelegido(
presentación
multimedia,procesador
detextos,trabajoescrito)
Utiliza
lasTICcondestre
zaparapresentar
elproyecto.
Manejaconcierta
habilidadlasherr
amientastelemát
icas.
Lecuestamanejarl
asTICparael
desarrollodeestep
royecto.
NoemplealasTICp
orquenoescapaz.
Presentaciónoral
Exponesinproblema
losresultados
deltrabajodelequipo
.
Sedesenvuelvebi
enenlaexposición
oraldelequipo.
Lecuestacoordina
rseconsuscompañ
erosenlaexposició
n.
Nolograhacerla
presentación
oraldelproyecto.
TRABAJOCOLECTIVO
4. 1. ON CHERCHE LE FRANÇAIS POUR LE MONDE.
ANEXO 2. EVALUACIÓN DE LA TAREA
Aspectosa
evaluar
Bien
3puntos
Regular2
puntos
Lasactividadeshanresul Mehanresultadomuy
tado…
interesantes.
Podríanmejorarse
envariosaspectos.
Habríaquemejorarm
uchasdeellas.
Lamayoríah
abríaqueca
mbiarlas.
Laorganizaciónmeh
aparecido…
Estabantodaslastar
easorganizadasypla
nificadasdeantema
no.
Habríaqueorganizar
algunastareasdeotr
aforma.
Habríaqueplanifica
r
muchasactividade
s.
Estánmuydesorg
anizadas,esunca
os.
Loscontenidosqu
eheaprendidolosc
onsidero…
Heaprendidomuchoco
nesteproyecto.
Sémuchascosas
másdelasquesabí
aantes.
Heaprendidopococon Noheaprendidoape
esteproyecto.
nasnada.
Creoque
laaplicacióndelproye
ctoamirealidades…
Puedoaplicartodolo
queheaprendidoam
ividadiaria.
Creoquebas
tantesactivi
dadesmese
rviránen el
futuro.
Algunascosaslas
puedoaplicaren
mientorno.
Esteproyectonoti
eneaplicacióndir
ectaenmi vida.
Eltrabajoenequipolov
aloro…
Laexperiencia
delequipohasido
genial.
Hasidounabuenae
xperienciatrabajar
conmiequipo.
Apenasheaprendid
o
demiequipo.
Eltrabajoconmie
quipodebemejor
arseentodo.
ElusodelasTICqu
eharequeridoest
eproyectoloconsi
dero…
Utilizosinproblemainfo
rmaciónenInternetyus
oel
procesadordetextos
parapresentarel
proyecto.
Tengoalgunadifi
cultadparautiliza
rlasTICenmiproy
ecto.
Mehacostadousar
losrecursostecnol
ógicosparaaplicar
losami trabajo.
Nosoycapazdeutil
izarlasTICparaco
nseguirlos
objetivos.
Engeneral,elpro
yectomehapare
cido…
Meencantaaprender
conestetipodeproye
ctos.
Laexperienciahasid
omuybuena,perohay
quemejoraralgunasc
osas.
Algunascosassoni
nteresantes,peroh
abríaquemejorarm
uchasotras.
Engeneral,nome
hagustadonada.
Otros
Observaciones
Excelente
4puntos
Mal
1punto
5. 1. ON CHERCHE LE FRANÇAIS POUR LE MONDE.
ANEXO 3. AUTOEVALUACIÓN
Aspectosa evaluar
Excelente
4puntos
Bien
3puntos
Regular2
puntos
Mal
1punto
Hecumplidoconl
osobjetivos
Heconseguidotodos
losobjetivos.
Heconseguidol
amayoría
delosobjetivos.
Helogradomenosdel
amitad.
Apenashecon
seguidolosob
jetivos.
Herespondidoalascues
tionesplanteadas
Herespondido
atodaslascues
tiones.
Heconseguidoresp
onderamásde
lamitadde
lasactividades.
Herespondidoame
nosdelamitad
deloquesemehapla
nteado.
Hansidomuy
pocaslascue
stiones
respondidas.
Heaportadopropuesta
soriginales
Hesidomuycreativ
o.
Herealizadoaportaci
onesenunnúmero
aceptable.
Heaportadoalgu
nasideas.
Apenasheapor
tadonadanuev
o.
Larelaciónconlosdemás Hemantenidounex
miembrosdelgrupohasido celenteclimadetra
bajoconmiscompa
…
ñeros.
Hecontribuidoama
ntenerunbuenambi
enteenmi equipo.
Larelaciónconmi
equipohasido
aceptable.
Larelaciónconmi
equipohasido
mala.
Heparticipadoen
todaslasactividades
Heparticipadoe
ntodaslasactivid
ades.
Noheparticipadoena
lgunasactividades.
Miparticipaciónhasid Apenashecontribu
oalgoescasa.
idoal
trabajodelequipo.
Hecompartidolasr
esponsabilidades
Hecumplidocon
todasmis
responsabilidades.
Hecumplidoconla
mayoríademisres
ponsabilidades.
Apenashecumplido
conmisresponsabili
dades.
Otros
Observaciones
Nohecumplidoc
onmi
responsabilidad
enlas tareas.
6. 1. ON CHERCHE LE FRANÇAIS POUR LE MONDE.
ANEXO 4. COEVALUACIÓN.
Aspectos a evaluar
Excelente
4puntos
Bien
3puntos
Regular2
puntos
Mal
1punto
Hacumplidoconl
osobjetivos
Haconseguidotodos
losobjetivos.
Haconseguidol
amayoría
delosobjetivos.
Halogradomenosdel
amitad.
Apenashacon
seguidolosob
jetivos.
Harespondidoalascues
tionesplanteadas
Harespondido
atodaslascues
tiones.
Haconseguidoresp
onderamásde
lamitadde
lasactividades.
Harespondidoame
nosdelamitad
deloquesemehapla
nteado.
Hansidomuy
pocaslascue
stiones
respondidas.
Haaportadopropuesta
soriginales
Ha
sidomuycreativo.
Harealizadoaportaci
onesenunnúmero
aceptable.
Haaportadoalgu
nasideas.
Apenashaapor
tadonadanuev
o.
Larelaciónconlosdemás Hamantenidounex
miembrosdelgrupohasido celenteclimadetra
bajoconmiscompa
…
ñeros.
Hacontribuidoama
ntenerunbuenambi
enteenmi equipo.
Larelacióncon
alequipohasido
aceptable.
Larelaciónconele
quipohasido
mala.
Haparticipadoen
todaslasactividades
Haparticipadoe
ntodaslasactivid
ades.
Nohaparticipadoena
lgunasactividades.
suparticipaciónhasid Apenashacontribu
oalgoescasa.
idoal
trabajodelequipo.
Hacompartidolasr
esponsabilidades
Ha
cumplidoconto
dasmis
responsabilidades.
Hacumplidoconla
mayoríademisres
ponsabilidades.
Apenashacumplido
conmisresponsabili
dades.
Otros
Observaciones
Nohacumplidoc
onsu
responsabilidad
enlas tareas.
7. 1. ON CHERCHE LE FRANÇAIS POUR LE MONDE.
5. ENLACES DE INTERÉS.
http://www.youtube.com/watch?v=-99psXoP2VI
FRANCOPHONIE
http://www.youtube.com/watch?v=zymObk9MNKk FRANCE
http://www.youtube.com/watch?v=K6KniRMNS_A LE FRANÇAIS DANS LE MONDE
http://www.youtube.com/watch?v=B-KsA8X9-dU FRANCOPHONIE CHANSON
http://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_de_pays_ayant_le_fran%C3%A7ais_pour_langue_officielle
http://www.estudiodefrances.com/
http://www.education.vic.gov.au/languagesonline/french/sect01/no_1/no_1.htm
http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_europe.htmEUROPA
http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_amerique.htmAMÉRICA
http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_afrique.htmÁFRICA
http://babelnet.sbg.ac.at/canalreve/monde/info_domtom.htmDOM TOM
http://www.kameleo.com/french/JEU-Ch0-MondeFranco.html
http://www.slideshare.net/marqalf/les-pays-francophones-du-monde
http://www.carrefourinternet.com/blog/show_blog.asp?page=liste-des-paysfrancophones&i_id=12974
IMÁGENES
https://www.google.es/search?q=les+pays+francophones+du+monde&source=lnms&tbm=isc
h&sa=X&ei=B-U6UqqQLMqGswbh5IDgBw&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1366&bih=643&dpr=1
https://www.google.es/search?q=carte+du+fran%C3%A7ais+dans+le+monde&sa=X&tbm=isch
&tbo=u&source=univ&ei=4OU6Usu2Eo6a0QX9g4HYCw&ved=0CIYBELAE&biw=1366&bih=643
&dpr=1
DICCIONARIO
http://www.infovisual.info/index_fr.html