El documento argumenta que es urgente implementar software educativo en las instituciones educativas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. El software educativo puede mejorar el aprendizaje al ser interactivo y multimedia, siempre apoyando pero no reemplazando al profesor. Los profesores deben conocer cómo usar el software educativo, ya que ha sido diseñado para diferentes materias y ofrece un entorno motivador para los estudiantes.

1. SOFTWARE EDUCATIVO APLICADO AL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Actualmente en las instituciones educativas de los niveles: inicial, primaria, secundaria y
superior, urge la necesidad de implementar los laboratorios de cómputo y aulas de clase
con software educativo, con la intención de apoyar a los estudiantes en el desarrollo de
sus capacidades en las diferentes áreas y asignaturas de su plan de estudios.
Bezanilla y Martínez (1996) señalan que los software
educativo son aquellos programas capaces de servir de
ayuda al aprendizaje del alumno y de apoyo, nunca de
sustituto, a la labor pedagógica del profesor, y además,
dadas las cualidades de los mismos (interacción,
dinamismo, colorido, multimedia, etc.), posibilitadores de
mejoras del aprendizaje del alumno. (p. 164). También
Cataldi, Lage, Pessacq, García–Martínez, (2003) considera
que los software educativo están relacionada con su grado
de adaptación a un contexto en particular donde convergen
una serie de variables, tales como las características
curriculares, las edades del grupo destinatario, el estilo de
aprendizaje y de enseñanza que se requieren para el
análisis correcto.
Los profesores de este siglo deben de conocer el uso, manejo y aplicación de los
software educativo ya que han sido elaborados para las diferentes materias
(matemáticas, idiomas, ciencias naturales, ciencias sociales, etc.), de formas muy
diversas y ofrecen un entorno de trabajo fácil de ser adaptado al proceso de enseñanza
aprendizaje como una herramienta de apoyo, que le permita desarrollar las actividades
de aprendizaje de manera amena, fácil y entendible, donde el estudiante se sienta
motivado e interesado para desarrollar aprendizajes que le sean significativos.
También Urbina (1999) considera que el software educativo puede ser caracterizado no
sólo como un recurso de enseñanza-aprendizaje sino también de acuerdo con una
determinada estrategia de enseñanza; así el uso de un determinado software conlleva,
implícita o explícitamente unas estrategias de aplicación y unos objetivos de aprendizaje.
En este sentido el software educativo puede ser adaptado a un contexto en donde
convergen una serie de variables, tales como las características curriculares, las edades
del grupo destinatario, el estilo de aprendizaje y de enseñanza que puedan tener los
estudiantes.
El software educativo aplicado al proceso de enseñanza aprendizaje, se constituye
actualmente en una herramienta de apoyo y que debe ser aprovechada por los
profesores antes, durante y después del proceso de enseñanza aprendizaje, como
estrategia que permita desarrollar procesos, habilidades, destrezas y capacidades de los
estudiantes de manera fácil, entendible y de gran significado para su vida.
En este sentido todas las instituciones educativas de los diferentes niveles educativos
que cuentan con laboratorios de cómputo, deben instalar y utilizar software educativo
para ser aprovechado durante el proceso de enseñanza aprendizaje y en beneficio de los
estudiantes.
Referencia Bibliográfica
Bezanilla, Mª. J. y Martínez, J. A. (1996). Bases técnico-pedagógicas para la elaboración
de software educativo. Congreso Informática Educativa 96, Universidad Nacional de
Educación a Distancia, pp. 164-167.

2. Cataldi, Z., Lage, F., Pessacq, R. y García–Martínez, R. (2003) Metodología extendida
para la creación de software educativo desde una visión integradora. Revista
latinoamericana de tecnología educativa. 2(1): 9-40. Recuperado el 02 de julio de
2008.
Urbina, S. (1999). Informática y teorías del aprendizaje. Universitat de les Illes Ballears.
Extraído 10 de Mayo, 2008. Disponible en:
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/gte41.pdf