El documento presenta el diseño teórico de una tesis sobre la aplicación de software educativo multimedia en la enseñanza de las matemáticas. Se identifican variables como el software educativo multimedia y el aprendizaje significativo. Se plantean objetivos y una hipótesis sobre que si no se aplica el software educativo habrá un bajo aprendizaje. Finalmente, se presenta el marco teórico sobre el software educativo y el aprendizaje significativo.
Métrica 3 es una metodología desarrollada por el gobierno español para la planificación, desarrollo y mantenimiento de sistemas informáticos en las administraciones públicas. Se compone de tres procesos principales - planificación, desarrollo y mantenimiento de sistemas - así como interfaces para la gestión de proyectos, seguridad, calidad y configuración. El objetivo general es proporcionar sistemas de información que ayuden a las organizaciones a lograr sus objetivos.
Metodologias de desarrollo de software educativoFeliciaCapelo
Las 4 metodologías de desarrollo de software educativo discutidas son: 1) la metodología de Pere Marques que se centra en el equipo pedagógico, 2) la metodología de Álvaro Galvis que incluye etapas de análisis, diseño, desarrollo, prueba y ajuste e implementación, 3) la metodología de Brian Blum que consta de 6 etapas incluyendo análisis, diseño educativo, diseño interactivo, producción, implementación y evaluación, y 4) la met
Estrategias metodologia de la eseñanza de la informaticaDANIEL HUERTA
Este documento presenta una introducción a las estrategias metodológicas para la enseñanza de la informática. Discuten la importancia de actualizar los métodos educativos para aprovechar las herramientas tecnológicas. También describen varias estrategias efectivas como el uso de preguntas abiertas, ejemplos de la vida diaria, multimedia, mapas conceptuales y debates. Finalmente, enfatizan la necesidad de que los estudiantes sean participantes activos en su propio aprendizaje a través de tareas individuales y experiencias signific
Este documento presenta 10 preguntas sobre tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su uso en la educación. 1) Define TIC como tecnología de la información y comunicación. 2) Identifica una opción falsa sobre las TIC. 3) Señala que el ordenador es un claro ejemplo de TIC en la escuela.
Este plan anual tiene como objetivo principal contribuir al desarrollo social y mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes mediante la enseñanza del área de computación. El plan cubre los objetivos generales y específicos, las macrodestrezas, la matriz de contenidos dividida en hardware y software, la metodología, los medios y recursos, y la evaluación del curso de hardware y software para el primer año de educación básica.
Plan Curricular Anual de Informatica Para 1 BachilleratoFerh Zambrano
Este documento presenta el plan microcurricular anual para el área de Informática Aplicada a la Información en primer año de bachillerato. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, los estándares de aprendizaje, la temporalización de los bloques curriculares y las destrezas a desarrollar en cada uno. Se proponen métodos como el inductivo y heurístico, así como técnicas como la observación y el debate para lograr los objetivos planteados.
Ingeniería de Software Educativo (1992) - parte 0 - inicio y finAlvaro Galvis
Este archivo contiene la presentación, índice, refencias y resumen del Libro Ingeniería de Software Educativo que publiqué en 1992 con Ediciones Uniandes
El modelo ADDIE es un proceso sistemático de diseño instruccional representado como un flujo de procesos que progresa de izquierda a derecha. El objetivo del modelo ADDIE es el diseño de módulos de cursos para desarrollar a través de internet utilizando una selección de tecnologías adecuadas.
Métrica 3 es una metodología desarrollada por el gobierno español para la planificación, desarrollo y mantenimiento de sistemas informáticos en las administraciones públicas. Se compone de tres procesos principales - planificación, desarrollo y mantenimiento de sistemas - así como interfaces para la gestión de proyectos, seguridad, calidad y configuración. El objetivo general es proporcionar sistemas de información que ayuden a las organizaciones a lograr sus objetivos.
Metodologias de desarrollo de software educativoFeliciaCapelo
Las 4 metodologías de desarrollo de software educativo discutidas son: 1) la metodología de Pere Marques que se centra en el equipo pedagógico, 2) la metodología de Álvaro Galvis que incluye etapas de análisis, diseño, desarrollo, prueba y ajuste e implementación, 3) la metodología de Brian Blum que consta de 6 etapas incluyendo análisis, diseño educativo, diseño interactivo, producción, implementación y evaluación, y 4) la met
Estrategias metodologia de la eseñanza de la informaticaDANIEL HUERTA
Este documento presenta una introducción a las estrategias metodológicas para la enseñanza de la informática. Discuten la importancia de actualizar los métodos educativos para aprovechar las herramientas tecnológicas. También describen varias estrategias efectivas como el uso de preguntas abiertas, ejemplos de la vida diaria, multimedia, mapas conceptuales y debates. Finalmente, enfatizan la necesidad de que los estudiantes sean participantes activos en su propio aprendizaje a través de tareas individuales y experiencias signific
Este documento presenta 10 preguntas sobre tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su uso en la educación. 1) Define TIC como tecnología de la información y comunicación. 2) Identifica una opción falsa sobre las TIC. 3) Señala que el ordenador es un claro ejemplo de TIC en la escuela.
Este plan anual tiene como objetivo principal contribuir al desarrollo social y mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes mediante la enseñanza del área de computación. El plan cubre los objetivos generales y específicos, las macrodestrezas, la matriz de contenidos dividida en hardware y software, la metodología, los medios y recursos, y la evaluación del curso de hardware y software para el primer año de educación básica.
Plan Curricular Anual de Informatica Para 1 BachilleratoFerh Zambrano
Este documento presenta el plan microcurricular anual para el área de Informática Aplicada a la Información en primer año de bachillerato. El plan describe los objetivos generales y específicos del área, los estándares de aprendizaje, la temporalización de los bloques curriculares y las destrezas a desarrollar en cada uno. Se proponen métodos como el inductivo y heurístico, así como técnicas como la observación y el debate para lograr los objetivos planteados.
Ingeniería de Software Educativo (1992) - parte 0 - inicio y finAlvaro Galvis
Este archivo contiene la presentación, índice, refencias y resumen del Libro Ingeniería de Software Educativo que publiqué en 1992 con Ediciones Uniandes
El modelo ADDIE es un proceso sistemático de diseño instruccional representado como un flujo de procesos que progresa de izquierda a derecha. El objetivo del modelo ADDIE es el diseño de módulos de cursos para desarrollar a través de internet utilizando una selección de tecnologías adecuadas.
El documento propone el diseño e implementación de aulas virtuales en Bolivia para capacitar profesores de educación media y superior en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la innovación docente. El proyecto busca combinar metodologías interactivas, aspectos pedagógicos y tecnológicos para transformar la información en conocimiento a través del aprendizaje significativo y colaborativo utilizando herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica. Se describirá la experimentación y evaluación
Este documento compara diferentes generadores de cálculo como Excel, Zoho Sheet, ThinkFree Calc. Excel es un programa de hojas de cálculo que permite realizar cálculos automáticos y crear gráficos. Zoho Sheet permite organizar y compartir datos en la nube de forma colaborativa. ThinkFree Calc es similar a Excel pero es una herramienta en línea gratuita.
Este documento presenta el plan de estudios semanal para la asignatura de Matemáticas del grado 10 de Ciencias. La semana se centrará en el tema de la potenciación con exponentes algebraicos. Se realizarán dos actividades formativas en clase para aplicar los conceptos a través de esquemas digitales y cuadros con las propiedades de los exponentes. También se explicará material teórico sobre potenciación. Como tarea, los estudiantes investigarán aplicaciones prácticas de las redes informáticas. La siguiente clase consistirá en la elabor
El documento presenta 15 pistas que hacen referencia a diferentes programas de Microsoft Office y herramientas informáticas como PowerPoint, Excel, Access, Word, Publisher, Outlook, OneNote, Office, Edge y el Reproductor de Windows.
Matematicas divertidas con las tics.proyecto de aula.luzmyreya
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el análisis, solución y formulación de situaciones matemáticas en estudiantes de cuarto y quinto grado. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa en Molagavita, Colombia, durante 2014-2015. El objetivo es que los estudiantes desarrollen mejor las competencias matemáticas mediante el uso de herramientas digitales en la resolución de problemas de
Este documento presenta el diseño didáctico para el primer período del año académico 2012 para un curso de octavo grado en el Liceo Psicológico "Nueva Castilla". El curso tiene 15 estudiantes entre 15 y 16 años de edad. El objetivo del curso es manejar e identificar fórmulas de Excel para un buen desempeño contable. La metodología aplicada se basa en teorías constructivistas y la evaluación incluye evaluaciones diagnósticas, formativas, sumativas y cualitativas y cu
Este proyecto de investigación busca analizar la importancia de incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y la informática para los grados sextos de la Institución Educativa Soacha Para Vivir Mejor. La investigación se llevó a cabo durante 15 meses e incluyó encuestas a administrativos, docentes y padres de familia para analizar factores como la capacitación docente, infraestructura TIC e implementación de una prop
El documento describe el proceso de adecuación curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. Este proceso incluye una evaluación psicopedagógica del grupo y de cada alumno individualmente para determinar prioridades y estrategias básicas. Luego, se propone una adaptación curricular que adecúa elementos como el acceso al currículo, recursos especiales, metodologías de enseñanza y criterios de evaluación. El objetivo es que los alumnos con necesidades especiales puedan alcanzar los propósitos curriculares en t
El documento resume los conceptos clave de la didáctica de la informática. Explica que la didáctica busca fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Luego describe los componentes del acto didáctico como el docente, los alumnos y los contenidos. Finalmente, resalta que la informática educativa estudia el uso de las tecnologías de la información en el proceso educativo y cómo cada disciplina aporta beneficios a la otra.
Este documento describe varias estrategias de aprendizaje en informática. Explica diferentes estilos de aprendizaje como activo, reflexivo, sensorial e intuitivo. También describe técnicas como mapas mentales, aprendizaje por descubrimiento, uso de laboratorios, visualización y estudios de caso. Finalmente, introduce conceptos como ambientes de aprendizaje virtual y sus componentes principales.
DIFERENCIA Y SEMEJANZAS DE MATERIAL DIDACTICO RECURSOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUC...39159695
El documento compara y contrasta los materiales didácticos y los recursos educativos. Ambos son instrumentos que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje y estimulan las funciones sensoriales y destrezas de los estudiantes. Sin embargo, el material didáctico está dirigido específicamente a los estudiantes, mientras que el material educativo está destinado a los docentes. A pesar de estas diferencias, comparten el objetivo común de conducir el aprendizaje de manera sistemática en un contexto educativo.
El análisis FODA realizado para el Grupo Escolar Rafael González Udis identificó factores clave como recursos, oportunidades, limitaciones y amenazas que afectan la institución. Se plantearon estrategias basadas en aprovechar los recursos para maximizar oportunidades y minimizar amenazas, así como abordar limitaciones internas. El proyecto propuesto apunta a implementar un sistema de información que permita mejorar procesos administrativos como el control de asistencia del personal, aprovechando las capacidades tecnológicas disponibles y el apoyo de estud
Este documento presenta el programa de una asignatura básica de informática. El programa consta de cuatro módulos que cubren conceptos básicos de informática, periféricos de computadora, creación de dibujos y documentos. Los objetivos son preparar a los estudiantes con conocimientos básicos de tecnología para mejorar su desempeño conceptual, procedimental y actitudinal relacionado con la informática.
Este documento presenta el proyecto áulico para el curso de Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX) en la Escuela E.E.M. No 1 en el año 2010. El proyecto describe los objetivos del curso, los contenidos conceptuales sobre alfabetización informática y redes, la metodología, los recursos, la evaluación y la bibliografía. El curso se centrará en desarrollar habilidades de alfabetización digital en los estudiantes de 1er año a través de
Este documento presenta un plan de evaluación para el área de Lenguaje en tercer grado. El plan contiene tres competencias que serán evaluadas a lo largo del lapso, incluyendo indicadores, contenidos, estrategias metodológicas, estrategias evaluativas, instrumentos de evaluación y fechas. Las competencias se enfocan en que los estudiantes conozcan diferentes medios impresos, comprendan diversas estructuras textuales y reconozcan recursos literarios para producir textos de manera creativa.
Este documento presenta un proyecto para desarrollar un sitio web educativo para la Escuela Secundaria Técnica No. 53 en Santa María Jacatepec, Oaxaca. El sitio web se enfocará en la materia de Español 1 y tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes utilizando tecnología. El proyecto seguirá una metodología de desarrollo en fases y se completará en 3 meses con un equipo de 5 personas.
Planeamiento de la clase práctica docencia informática educativa 97-2003EMBP
PLANEAMIENTO DE UNA CLASE ACTIVA # 1
PROFESOR PRACTICANTE: NORIS B. CEDEÑO
CÉDULA: 8-465-654
FECHA: JUEVES 02 DE OCTUBRE DEL 2014
ASIGNATURA: INFORMÁTICA EDUCATIVA 3
EJE DE INTERÉS: INFORMÁTICA EDUCATIVA
AULA: 806 LAB
HORA: 5:45 PM
Formato de planeacion de secuencia didactica informatica 2014sarebravo
El plan de estudios presenta el programa de Tecnología e Informática para el año lectivo 2014 en la Institución Educativa Barrio Obrero. El plan incluye 6 docentes y describe los objetivos, metodologías, recursos y evaluación del área, con énfasis en desarrollar competencias tecnológicas, de información y laborales en los estudiantes.
Este documento presenta los pasos para planificar un proyecto de aprendizaje de español para extranjeros básico. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses con tres profesores y se enfocará en facilitar el aprendizaje del español. Los pasos incluyen determinar las metas de aprendizaje, desarrollar preguntas orientadoras, hacer un plan de evaluación y diseñar actividades interactivas como diálogos, canciones y aplicaciones web para involucrar a los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de investigación cuyo objetivo es diseñar un modelo de evaluación de software educativo multimedia para la enseñanza de las matemáticas dirigido a alumnos de primaria en la Escuela "Ramón Ocando Pérez". El proyecto busca diagnosticar los problemas actuales en la enseñanza de las matemáticas en la escuela y desarrollar un software y herramientas de evaluación que puedan ser útiles para los docentes. El documento revisa antecedentes relacionados y presenta la justificación, objetivos,
Este proyecto pedagógico busca fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en quinto grado a través del uso de las TIC. Se implementarán programas informáticos y actividades en internet para hacer las clases más dinámicas e interesantes para los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión y resolución de problemas matemáticos con estas nuevas herramientas tecnológicas.
El documento propone el diseño e implementación de aulas virtuales en Bolivia para capacitar profesores de educación media y superior en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la innovación docente. El proyecto busca combinar metodologías interactivas, aspectos pedagógicos y tecnológicos para transformar la información en conocimiento a través del aprendizaje significativo y colaborativo utilizando herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica. Se describirá la experimentación y evaluación
Este documento compara diferentes generadores de cálculo como Excel, Zoho Sheet, ThinkFree Calc. Excel es un programa de hojas de cálculo que permite realizar cálculos automáticos y crear gráficos. Zoho Sheet permite organizar y compartir datos en la nube de forma colaborativa. ThinkFree Calc es similar a Excel pero es una herramienta en línea gratuita.
Este documento presenta el plan de estudios semanal para la asignatura de Matemáticas del grado 10 de Ciencias. La semana se centrará en el tema de la potenciación con exponentes algebraicos. Se realizarán dos actividades formativas en clase para aplicar los conceptos a través de esquemas digitales y cuadros con las propiedades de los exponentes. También se explicará material teórico sobre potenciación. Como tarea, los estudiantes investigarán aplicaciones prácticas de las redes informáticas. La siguiente clase consistirá en la elabor
El documento presenta 15 pistas que hacen referencia a diferentes programas de Microsoft Office y herramientas informáticas como PowerPoint, Excel, Access, Word, Publisher, Outlook, OneNote, Office, Edge y el Reproductor de Windows.
Matematicas divertidas con las tics.proyecto de aula.luzmyreya
Este documento presenta un proyecto de aula que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el análisis, solución y formulación de situaciones matemáticas en estudiantes de cuarto y quinto grado. El proyecto se llevará a cabo en una institución educativa en Molagavita, Colombia, durante 2014-2015. El objetivo es que los estudiantes desarrollen mejor las competencias matemáticas mediante el uso de herramientas digitales en la resolución de problemas de
Este documento presenta el diseño didáctico para el primer período del año académico 2012 para un curso de octavo grado en el Liceo Psicológico "Nueva Castilla". El curso tiene 15 estudiantes entre 15 y 16 años de edad. El objetivo del curso es manejar e identificar fórmulas de Excel para un buen desempeño contable. La metodología aplicada se basa en teorías constructivistas y la evaluación incluye evaluaciones diagnósticas, formativas, sumativas y cualitativas y cu
Este proyecto de investigación busca analizar la importancia de incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y la informática para los grados sextos de la Institución Educativa Soacha Para Vivir Mejor. La investigación se llevó a cabo durante 15 meses e incluyó encuestas a administrativos, docentes y padres de familia para analizar factores como la capacitación docente, infraestructura TIC e implementación de una prop
El documento describe el proceso de adecuación curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. Este proceso incluye una evaluación psicopedagógica del grupo y de cada alumno individualmente para determinar prioridades y estrategias básicas. Luego, se propone una adaptación curricular que adecúa elementos como el acceso al currículo, recursos especiales, metodologías de enseñanza y criterios de evaluación. El objetivo es que los alumnos con necesidades especiales puedan alcanzar los propósitos curriculares en t
El documento resume los conceptos clave de la didáctica de la informática. Explica que la didáctica busca fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Luego describe los componentes del acto didáctico como el docente, los alumnos y los contenidos. Finalmente, resalta que la informática educativa estudia el uso de las tecnologías de la información en el proceso educativo y cómo cada disciplina aporta beneficios a la otra.
Este documento describe varias estrategias de aprendizaje en informática. Explica diferentes estilos de aprendizaje como activo, reflexivo, sensorial e intuitivo. También describe técnicas como mapas mentales, aprendizaje por descubrimiento, uso de laboratorios, visualización y estudios de caso. Finalmente, introduce conceptos como ambientes de aprendizaje virtual y sus componentes principales.
DIFERENCIA Y SEMEJANZAS DE MATERIAL DIDACTICO RECURSOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUC...39159695
El documento compara y contrasta los materiales didácticos y los recursos educativos. Ambos son instrumentos que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje y estimulan las funciones sensoriales y destrezas de los estudiantes. Sin embargo, el material didáctico está dirigido específicamente a los estudiantes, mientras que el material educativo está destinado a los docentes. A pesar de estas diferencias, comparten el objetivo común de conducir el aprendizaje de manera sistemática en un contexto educativo.
El análisis FODA realizado para el Grupo Escolar Rafael González Udis identificó factores clave como recursos, oportunidades, limitaciones y amenazas que afectan la institución. Se plantearon estrategias basadas en aprovechar los recursos para maximizar oportunidades y minimizar amenazas, así como abordar limitaciones internas. El proyecto propuesto apunta a implementar un sistema de información que permita mejorar procesos administrativos como el control de asistencia del personal, aprovechando las capacidades tecnológicas disponibles y el apoyo de estud
Este documento presenta el programa de una asignatura básica de informática. El programa consta de cuatro módulos que cubren conceptos básicos de informática, periféricos de computadora, creación de dibujos y documentos. Los objetivos son preparar a los estudiantes con conocimientos básicos de tecnología para mejorar su desempeño conceptual, procedimental y actitudinal relacionado con la informática.
Este documento presenta el proyecto áulico para el curso de Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX) en la Escuela E.E.M. No 1 en el año 2010. El proyecto describe los objetivos del curso, los contenidos conceptuales sobre alfabetización informática y redes, la metodología, los recursos, la evaluación y la bibliografía. El curso se centrará en desarrollar habilidades de alfabetización digital en los estudiantes de 1er año a través de
Este documento presenta un plan de evaluación para el área de Lenguaje en tercer grado. El plan contiene tres competencias que serán evaluadas a lo largo del lapso, incluyendo indicadores, contenidos, estrategias metodológicas, estrategias evaluativas, instrumentos de evaluación y fechas. Las competencias se enfocan en que los estudiantes conozcan diferentes medios impresos, comprendan diversas estructuras textuales y reconozcan recursos literarios para producir textos de manera creativa.
Este documento presenta un proyecto para desarrollar un sitio web educativo para la Escuela Secundaria Técnica No. 53 en Santa María Jacatepec, Oaxaca. El sitio web se enfocará en la materia de Español 1 y tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes utilizando tecnología. El proyecto seguirá una metodología de desarrollo en fases y se completará en 3 meses con un equipo de 5 personas.
Planeamiento de la clase práctica docencia informática educativa 97-2003EMBP
PLANEAMIENTO DE UNA CLASE ACTIVA # 1
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HORA: 5:45 PM
Formato de planeacion de secuencia didactica informatica 2014sarebravo
El plan de estudios presenta el programa de Tecnología e Informática para el año lectivo 2014 en la Institución Educativa Barrio Obrero. El plan incluye 6 docentes y describe los objetivos, metodologías, recursos y evaluación del área, con énfasis en desarrollar competencias tecnológicas, de información y laborales en los estudiantes.
Este documento presenta los pasos para planificar un proyecto de aprendizaje de español para extranjeros básico. El proyecto se llevará a cabo durante 6 meses con tres profesores y se enfocará en facilitar el aprendizaje del español. Los pasos incluyen determinar las metas de aprendizaje, desarrollar preguntas orientadoras, hacer un plan de evaluación y diseñar actividades interactivas como diálogos, canciones y aplicaciones web para involucrar a los estudiantes.
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Experiencias de aprendizaje y herramientas ticaescalerac
Este documento describe una investigación realizada para integrar las asignaturas de Computación Aplicada y Botánica mediante el uso de herramientas TIC y el trabajo en equipos multidisciplinarios. Los autores aplicaron un método de investigación-acción con estudiantes de segundo semestre de Bioquímica y Farmacia en la Universidad del Valle. El objetivo fue fortalecer el aprendizaje integral de estas asignaturas y lograr un aprendizaje significativo a largo plazo en los estudiantes. Se utilizó el modelo pedagógico
Este documento describe un proyecto de investigación que evalúa la influencia del software educativo CLIP 3.0 en el desarrollo de capacidades matemáticas en estudiantes de primer grado de secundaria. El proyecto se llevará a cabo durante 3 meses en una escuela en Lima, Perú y busca determinar si el uso de este software mejora las habilidades matemáticas de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca diseñar estrategias didácticas utilizando el software educativo JCLIC para mejorar el aprendizaje de las capacidades de razonamiento y solución de problemas en matemáticas en estudiantes de cuarto grado en la I.E. Ciro Alegria Bazán en Tumbes, Perú. El documento incluye la presentación del problema, los objetivos del estudio, y el marco teórico sobre el uso de tecnología en la enseñanza de matemáticas.
Este documento presenta los resultados de un proyecto de investigación que buscó explorar las motivaciones en el aprendizaje mediante el uso de las TIC en el grado quinto de la Escuela Normal Superior de Acacias. El proyecto implementó dos planes de acción que incluyeron actividades lúdicas y el uso de software educativo con el fin de mejorar la motivación y concentración de los estudiantes. Los resultados mostraron que las actividades que involucraban las TIC generaron mayor atención e interés en los estudiantes.
Hoja de ruta de la estrategia de movilización de recuros educativos abiertos.Jairo Castro Acosta
El documento describe el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) como GeoGebra para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a nivel secundario. Se explica que los REA pueden ayudar a superar limitaciones en la infraestructura tecnológica de las escuelas y hacer más dinámico el proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo es aplicar GeoGebra en una escuela secundaria en Colombia y evaluar si mejora la comprensión de conceptos matemáticos como funciones
Este documento presenta un proyecto para implementar una estrategia didáctica que utilice las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en una institución educativa. El proyecto capacitará a docentes y estudiantes en el uso de herramientas TIC y plataformas virtuales para desarrollar actividades que promuevan el aprendizaje significativo de las matemáticas. El proyecto evaluará los resultados de esta estrategia para contribuir a una educación de calidad en el área de matemáticas.
Este documento presenta la tesis de Jorge Eduardo Zavala Stuart para obtener el grado de Magíster en Administración de la Educación. El objetivo de la investigación es determinar si el empleo de las TIC desarrolla las capacidades de comunicación en estudiantes de quinto grado de secundaria en una institución educativa en Sabandía, Arequipa. Se revisan antecedentes internacionales sobre el tema y se presenta el marco metodológico que incluye variables, tipo de estudio y métodos.
Para la mayoría de los estudiantes el área de las matemáticas no es tan sencilla, el bajo rendimiento por parte de ellos en esa área se observa por una falta de apropiación de estos conocimientos en esta área del saber. Según algunos investigadores “no existe un perfil concreto de estudiantes con dificultades en matemáticas, los problemas pueden ser variados y estar unidos a dificultades en otras áreas, problemas socioculturales, socioemocionales, etc.”
6. Proyecto - Matemáticas con las TIC´sMonicacpe2015
Este documento describe un proyecto de aula en la Universidad de Pamplona que busca implementar estrategias didácticas a través de recursos educativos en línea y programas offline enfocados en matemáticas para incentivar y mejorar el aprendizaje de estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará videos educativos y computadores como herramientas de apoyo para reforzar conceptos como la adición y sustracción.
Este documento describe un proyecto educativo para desarrollar la destreza del razonamiento lógico-matemático en alumnos de tercer grado mediante el uso de recursos educativos abiertos. El proyecto tiene como objetivos lograr esta competencia en los alumnos y que puedan buscar, organizar e interpretar datos para responder preguntas. Se justifica la necesidad de conocer nuevas tecnologías y se utilizarán recursos disponibles en línea para guiar a los alumnos en el desarrollo de esta habilidad.
Este documento describe una investigación realizada para integrar las asignaturas de Computación Aplicada y Botánica mediante el uso de herramientas TIC y el trabajo en equipos multidisciplinarios. La investigación se llevó a cabo con estudiantes de segundo semestre de la carrera de Bioquímica y Farmacia de la Universidad del Valle en Cochabamba, Bolivia. El objetivo fue aplicar herramientas TIC para fortalecer el aprendizaje integral de ambas asignaturas y lograr un aprendizaje significativo a largo plaz
Proyecto de aula IE Uwa Izqueta Sede Morretonolivardoc
Este documento presenta un proyecto de aula sobre conjuntos para estudiantes de primaria que utiliza las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal fundamentar a los estudiantes en conceptos básicos de matemáticas y desarrollar su capacidad analítica. Se propone utilizar herramientas digitales como PowerPoint, videos y CmapTools para facilitar el aprendizaje de conjuntos de una manera entretenida e interactiva. El enfoque pedagógico busca adaptar las TIC al contexto rural de los estudiantes para motivarlos y mejor
Este documento presenta una propuesta para incorporar tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Institución Educativa San José Obrero con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado 7° en matemáticas. Se proponen estrategias como BYOD, Makerspaces y plataformas de aprendizaje adaptativo. El objetivo es crear un aula taller y grupos de estudio para superar las dificultades con operaciones básicas y resolver problemas de la vida cotidiana.
Pefil de proyecto moodle como herramienta e learningfernando1986paul
Este documento presenta el perfil de un trabajo de grado de licenciatura en Informática. El objetivo general es diagnosticar el uso de recursos didácticos tecnológicos aplicados por docentes para facilitar el aprendizaje de Estudios Sociales en estudiantes de 10mo grado. Se describen la problemática, variables, preguntas de investigación, objetivos, justificación, factibilidad, marco teórico y metodología a utilizar que incluye encuestas, observaciones y análisis documental.
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Proyecto Pedagógico de Aula Aprendo a Multiplicar con las TICesclasflores
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA APRENDO A MULTIPLICAR CON LAS TIC, Institución Educativa Agrícola la Mina Sede Escuela Nueva Las Flores, Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región 2.
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Similar a Proyecto de tesis sobre software educativo (20)
El níspero es un árbol frutal originario del sudeste de China que se ha cultivado durante más de 1000 años en Japón. Sus frutos se han extendido a muchas otras regiones como la India, el Mediterráneo, Hawái y Argentina. El níspero japonés ha reemplazado en gran medida al níspero europeo y sus frutos se usan frescos o en ensaladas, tartas y dulces. Se cultiva comercialmente en varios países y regiones para aprovechar sus propiedades nutritivas y medicinales.
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Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA E INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA
CURSO: TESIS I
TEMA: “APLICACIÓN DE L SOFTWARE
EDUCATIVO MULTIMEDIA EN LA ENSEÑANZA
DE LAS MATEMÁTICAS PARA DESARROLLAR
UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”
Presentado por: Ing. Nelly A. Huayta Alvarez.
Profesor : Mg. Julio V. Vera Bocanegra.
2. ÍNDICE
1.- DISEÑO TEÓRICO
1.1 El problema científico
1.1.1 Situación problemática
1.1.2 Antecedentes del problema
1.1.3 Formulación del problema
1.1.4 Justificación del estudio
1.2 Objetivos de la investigación
1.3 Hipótesis
1.4 Variables
1.5 Marco teórico
2.- DISEÑO METODOLÓGICO
2.1 Estrategias para la recogida de datos
2.2 Decisión muestral
2.3 Estrategias para el procesamiento de datos
3.- CRONOGRAMA
4.- BIBLIOGRAFÍA
5.- ANEXOS
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO
12/05/2012 DE CHIMBOTE 2
3. INTRODUCCIÓN
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO
12/05/2012 DE CHIMBOTE 3
4. “… apenas existe una parte de
las matemáticas que cualquiera
tenga que utilizar. Existe, sin
embargo muy poca gente que no
necesite alguna vez leer
números, contar, decir la hora o
realizar una compra mínima
como complemento necesario de
la lista que hemos dado, es
importante tener el “sentido del
número” que permite hacer
estimaciones y aproximaciones
aceptables”.
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5. En este mundo cambiante, aquellos que entiendan y
puedan utilizar matemáticas, tendrán oportunidades y
opciones significativamente mejores para enfrentar su
futuro. Las competencias matemáticas abren puertas
hacia futuros productivos. La falta de competencias
matemáticas, mantiene esas puertas cerradas. Todos
necesitan matemáticas y los estudiantes deben tener
la oportunidad y la ayuda necesarias para aprender
contenidos matemáticos que sean relevantes con
profundidad y comprensión.
“Principios y estándares para las matemáticas
escolares” (NCTM), 2000.
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6. DISEÑO TEÓRICO
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7. En los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas dirigido a
los alumnos de la especialidad de Computación e Informática del primer
ciclo – semestre 2011-I, del Instituto Educativo Superior Tecnológico
Público “Antenor Orrego Espinoza”, como docente pude observar lo
siguiente:
La mayoría de los estudiantes temen a las Matemáticas y se les hace
muy aburrido y difícil aprenderlas.
La mayoría de los estudiantes pierden la concentración en clases.
La mayoría de los docentes usan el método de exposición y trabajos
grupales para la enseñanza de las matemáticas.
Los docentes se preocupan más en cumplir con los contenidos de los
sílabos, descuidando la parte procedimental, actitudinal y los intereses de
los alumnos.
Los aprendizajes de los alumnos no se mantiene a lo largo de todo el
ciclo, pudiendo tener nota aprobatoria en las prácticas y en los exámenes
finales notas desaprobatorias.
No se logra aprendizajes significativos de las Matemáticas.
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8. En mi afán de encontrar la mejor solución y brindar aportes significativos
considerando que los alumnos estudian Informática e Internet, el cual es un medio
poderoso para desarrollar en el alumno sus potencialidades, creatividad e
imaginación; además la Institución cuenta con un Laboratorio de Computación y
por el surgimiento de las llamadas nuevas Tecnologías de la Comunicación y la
Información (TICs) y a la par de ellos los software educativos, como novedosas
estrategias de enseñanza para las Matemáticas, me surgen las siguientes
preguntas:
¿Se puede adecuar el uso de software educativo a las clases que usan métodos
de exposición y trabajos grupales?
¿El uso de las nuevas TICs en la enseñanza de las Matemáticas contribuirían al
aprendizaje significativo de los alumnos?
¿Se puede mejorar la enseñanza de las Matemáticas usando software educativo?
¿Existen software educativos didácticos para la enseñanza de Matemáticas que
garanticen un aprendizaje significativo?
¿Qué consideraciones se debe tener en la aplicación del software educativo para
evitar la automatización de la educación?
¿Están los docentes capacitados a las exigencias de las Nuevas Tecnologías y
usarlas como estrategias deUNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO
enseñanza?
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9. Estudios realizados en México1 sobre “Las nuevas
tecnologías y el aprendizaje de la matemáticas resalta la
importancia del uso de las nuevas tecnologías en el proceso
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas,
En Argentina, Rubén A. Pizarro2 (2009), en su Tesis de
Magíster en Tecnología Informática Aplicada en Educación
menciona que la elaboración e implementación de software
educativo trae consigo, además de la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, la posibilidad de rescatar y preservar
los valores culturales de la sociedad en la que se va a
implementar.
En el Perú, El Colegio Markham3 viene trabajando
intensamente con las tecnologías de la información desde los
años noventa…
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10. Norma Arias4 en su trabajo “Matemáticas en el Perú: Un caso de
responsabilidad social” (2005) describe los cambios que experimenta
la Educación en el Perú con el apoyo de empresas privadas, la cual
empieza desarrollando textos escolares con una metodología
novedosa y luego, con auspicio de otras empresas, consigue donarlos
a centros educativos públicos de diferentes lugares del país.
Pilar Nomberto Ramirez5 (2010) en su tesis “El uso del software
educativo en el aprendizaje de las operaciones básicas de las
matemáticas con los alumnos del 3er grado de educación primaria de
la institución educativa 2096 Perú - Japón- Los Olivos.” Describe
como el Perú los problemas de aprendizajes en las Matemáticas se
debe a que los profesores enseñan según el modelo tradicionalista de
manera rutinaria y tediosa, no aplican métodos, técnicas y estrategias
de aprendizajes adecuados y no se capacitan de acuerdo a los
avances tecnológicos.
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11. ¿Será el desconocimiento y la falta de
aplicación de software educativos
multimedia lo que ha provocado un bajo
aprendizaje significativo de las Matemáticas
en los alumnos del primer ciclo de la
especialidad de Computación e Informática
del Instituto de Educación Superior
Tecnológico Público “Antenor Orrego
Espinoza”, durante el semestre 2011-I?
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12. El software educativo está destinado a la enseñanza y el auto
aprendizaje, además permite el desarrollo de ciertas habilidades
cognitivas. Así como existe profundas diferencias entre la
filosofía pedagógicas, así también existe una amplia gama de
enfoques para la creación de software educativo atendiendo a
los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los
actores del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por todo lo antes expuesto, se hace indispensable mejorar el
proceso de aprendizaje participativo a través de la aplicación de
programas educativos que motiven a los estudiantes a
interesarse por la asignatura, ya que hoy por hoy debe ser
prioridad principal de todos los actores del hecho educativo, de
los ejes primordiales del currículo básico de la educación
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peruana.
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13. OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
OBJETIVO OBJETIVOS
GENERAL ESPECIFICOS
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LAS
MATEMÁTICAS
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14. “Si no se aplican software
educativos multimedia en la
enseñanza de las
Matemáticas entonces habrá
un bajo aprendizaje
significativo”
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15. Identificación de las variables
• Variable independiente ( X)
Software educativo multimedia
• Variable dependiente ( Y )
Aprendizajes significativos
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16. VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL
Se denomina así al software destinado a la Para la aplicación del software
Software Educativo enseñanza, el auto aprendizaje, además permite educativo en la enseñanza de las
Multimedia : X el desarrollo de habilidades cognitivas. Matemáticas se deberá contar con un
(variable independiente) Se puede calificar como multimedia a los Laboratorio de Computo
medios electrónico que permite almacenar y adecuadamente equipado y que
presentar contenido multimedia, español y otros responda a las necesidades del curso.
idiomas. El facilitador guiará al alumno quien con
ayuda del software educativo y
aplicando su propia lógica creará y
resolverá problemas de Matemáticas.
Es el proceso de adquirir, modificar o El facilitador y el alumno gestionan
Aprendizaje significativo : Y reemplazar conocimientos que serán útiles en la conjuntamente la enseñanza y el
(variable dependiente) vida cotidiana, desempeño profesional, laboral, aprendizaje en un “proceso de
personal y cualquier otra situación nueva, participación guiada”.
favoreciendo además en su interacción social y El aprendizaje significativo se logra a
en su conducta. través del uso adecuado de los
organizadores avanzados, los mapas
conceptuales y métodos de exposición.
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17. VARIABLE DIMENSIONES SUBDIMENSIONES INDICADORES PUNTAJE CATEGORÍA INSTRUMENTO
Software Tecnologías La Computadora A 3 Excelente Cuestionarios para
Los programas
educativo Medios electrónicos Texto B 2 Bueno los docentes y
multimedia Sonido C 1 Regular alumnos.
Imágenes
(X) Animaciones D 0 Malo Encuesta final a
Video los alumnos.
Aprendizaje Educador/Educando Currículo E 3 Excelente Examen de
significativo Metodologías Planificación de F 2 Bueno ingreso/salida
las sesiones de
(Y) Técnicas clases G 1 Regular Prácticas grupales
Recursos y Registros H 0 Malo Exposiciones
materiales Examen oral
Evaluación Lista de cotejos
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18. Donde:
A: El docente conoce y utiliza software educativo multimedia que
generen aprendizajes significativos.
B: El docente utiliza software educativo multimedia pero no
generan aprendizajes significativos
C: El docente utiliza software educativo multimedia
esporádicamente.
D: El docente dicta su clase, los estudiantes escuchan y toman
apuntes.
E: El alumno usa adecuadamente el software educativo y logra
aprendizajes significativos.
F: El alumno usa el software educativo y logra parcialmente
aprendizajes significativos.
G: El alumno usa el software educativo y no logra aprendizajes
significativos.
H: El alumno no usa adecuadamente el software educativo y no
logra aprendizajes significativos.
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19. ¿ QUÉ SON LA MATEMÁTICAS?
Las matemáticas son una materia tan importante que todo
alumno la cursa al menos una hora al día … pero son
muchos los que llegan al final de la secundaria sin haber
alcanzado el nivel apropiado para el final de la educación
primaria …
Esta materia justifica de una manera sutil y legitima la
diferenciación entre el alumnado que alcanza el nivel y el
resto…
J. Eggleston. Sociología del currículum escolar.
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20. • “Con la expresión “software educativo” se representa a todos los
programas educativos y didácticos creados para computadoras con fines
específicos de ser utilizados como medio didáctico, para facilitar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje” (Marqués, 1996).
Según Marqués (1996), podemos incluir en esta definición a todos los
programas que han sido elaborados con fines didácticos. Esto es, desde los
tradicionales programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO),
(programas basados en los modelos conductistas de la enseñanza), hasta los
programas todavía experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por
Ordenador (EIAO). Estos últimos, utilizando técnicas propias del campo de los
Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la
labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos
de representación del conocimiento en consonancia con los procesos
cognitivos que desarrollan los alumnos.
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21. APRENDIZAJE
incorporar
INFORMACIÓN NUEVA
a la
ESTRUCTURA
COGNOSCITIVA EXISTENTE
de
FORMA FORMA
ORGANIZADA JERÁRQUICA
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22. OBJETO DE ESTUDIO
INSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
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23. Nuevos conocimientos que se incorporan Esfuerzo deliberado del alumno
en forma sustantiva en la estructura por relacionar los nuevos
mental del alumno conocimientos con los previos.
Implicación afectiva del alumno
voluntad de querer aprender.
Por que lo considera valioso lo que se
le presenta para que aprenda.
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24. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
1° Contenidos a aprender deben poseer una
estructura y una coherencia lógica interna
2° Contenidos a aprender deben estar al alcance
de la estructura cognoscitiva del alumno.
3° El alumno debe tener una disposición o
actitud favorable para lograr comprender el
significado de esos contenidos
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26. DISEÑO METODOLÓGICO
CUANTITATIVA CUALITATIVA
Es aquella que nos permite Nos permite definir con
examinar los datos de claridad los elementos del
manera numérica, problema de investigación,
especialmente en el campo es decir definirlo, limitarlo
de la estadística tomando y saber exactamente
como referencia fundamental donde se inicia el
los alumnos, docentes y problema, en cual
autoridades del Instituto de dirección va, y que tipo de
Educación Superior incidencia existe entre sus
Tecnológico Público “Antenor elementos, objeto de
Orrego Espinoza”. estudio.
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27. ESTRATEGIAS PARA LA
RECOGIDA DE DATOS
OBSERVACIÓN
CUESTIONARIOS Y
ENCUESTAS
RESULTADOS DE
EVALUACIONES
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28. DECISIÓN MUESTRAL
El ámbito de la investigación la constituye el Instituto de
Educación Superior Tecnológico Público “Antenor Orrego
Espinoza” y las muestras se distribuyen como siguen:
FUNCIÓN DE LOS SUJETOS CANTIDAD
Alumnos de Computación e 20
Informática del primer ciclo,
sección “A”
Grupo Control (GC).
Alumnos de Computación e 20
Informática del primer ciclo,
sección “B”
Grupo Experimental (GE).
Docentes 8
Autoridades 2
TOTAL 50
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29. ESTRATEGIAS PARA EL
PROCESAMIENTO DE DATOS
ESTADISTICA ESTADISTICA APLICADA
APLICADA INFERENCIAL
DESCRIPTIVA
La estadística descriptiva es La estadística inferencial o
una gran parte de la estadística inferencia estadística es una
que se dedica a analizar y parte de la estadística que
representar los datos. comprende los métodos y
procedimientos para deducir
MEDIA, DESVIACIÓN propiedades (hacer
ESTÁNDARD
inferencias) de una población,
ESTIMACIONES, a partir de una pequeña parte
CORRELACIONES de la misma (muestra).
HISTOGRAMAS ENTRE OTROS
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30. CRONOGRAMA
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31. CRONOGRAMA
Tiempo 1º MES 2º MES 3º MES 4º MES 5º MES 6º MES
Fases
1. Revisión bibliográfica y estructuración conceptual
2. Diseño teórico
2.1 Concertación con la Institución Educativa en
aplicación del Software educativo.
2.2 Definición de variables del contexto educativo, de
aprendizaje de los alumnos.
2.3 Estructuración del modelo pedagógico incluyendo
en el currículo el uso de software educativo.
3. Diseño Metodológico
4. Implementación
5. Evaluación
6. Procesamiento de datos y transferencia
7. Redacción final de Proyecto
8. Presentación del Proyecto ante las autoridades
competentes
de la Universidad Privada San Pedro de Chimbote.
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32. BIBLIOGRAFÍA
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33. BIBLIOGRAFÍA
1.David Macías Ferrer, 2007, “Las nuevas tecnologías y el aprendizaje de las
matemáticas”, México. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
Nº 42/4, editorial Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (OEI).
2.Rubén A. Pizarro, 2009, Tesis de Magíster en Tecnología Informática Aplicada
en Educación: “Las TICs en la enseñanza de las Matemáticas. Aplicación al caso
de Métodos Numéricos”. Argentina.
3.Grupo Santillán / Consejo Nacional de Educación, “Las TICs y la
Educación”,2010.
http://www.cne.gob.pe/docs/cne-publicaciones/Las_TIC_en_la_educacion.pdf
4.Norma Arias, (2005), “Matemáticas en el Perú: Un caso de responsabilidad
social” Perú.
http://www.esan.edu.pe/paginas/publicaciones/cuadernos/18_19/Cuad18-
19Arias.pdf
5.Pilar Nomberto Ramírez, (2010), “El uso del software educativo en el
aprendizaje de las operaciones básicas de las matemáticas con los alumnos del
3er grado de educación primaria de la institución educativa 2096 Perú - Japón-
Los Olivos.”
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34. ANEXOS
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35. A2. GUIA DE LA ENCUESTA
DIRIGIDO PARA ALUMNOS(AS)
1. ¿Cuál es su nivel académico profesional?
Profesor ( ) Licenciado ( ) Ingeniero ( ) Doctor ( ) Máster ( ) Phd ( )
2. ¿Usted ha participado en procesos de capacitación durante los últimos años?
Muy Frecuentemente ( ) Frecuentemente ( ) Nunca ( )
3. ¿Cómo se considera usted frente al manejo de la computadora?
Nivel Usuario Usuario Usuario Usuario Usuario
Criterios principiante básico medio avanzad experto
o
Su manejo de
la
computadora
es de
Sus
conocimiento
s de internet
son de
4. ¿La institución educativa posee un laboratorio de Computación?
Si ( ) No ( )
5. ¿En su tarea pedagógica diaria, planifica y aplica el plan de aula?
Si ( ) No ( ) Rara vez ( )
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36. A2. GUIA DE LA ENCUESTA
DIRIGIDO PARA ALUMNOS(AS)
¿Cuál es tu promedio o rendimiento escolar?
Excelente alumno ( ) Muy Buen alumno ( ) Buen alumno ( ) Regular ( )
¿Conoces si tu Instituto posee laboratorios de computación?
Si ( ) No ( )
¿Sabes manejar una computadora?
Bastante ( ) Poco ( ) Muy Poco ( ) Nada ( )
¿Te gusta aprender la asignatura de Matemáticas?
Si ( ) No ( ) Rara vez ( )
5. ¿Tu maestro te enseña la asignatura de Matemáticas utilizando la computadora?
Si ( ) No ( ) Rara vez ( )
6. ¿Tu maestro ha utilizado música, videos, imágenes, juegos , presentaciones, Excel por computadora
para aprender la asignatura de Matemáticas?
Si ( ) No ( ) Rara vez ( )
7. ¿Algún maestro tuyo ha utilizado un programa de computadora para enseñarte alguna asignatura que
estudias?
Si ( ) No ( ) Rara vez ( )
8. ¿Te gustaría que tu profesor te enseñe la asignatura de Matemáticas utilizando un programa de
computadora (software educativo)?
Si ( ) No ( )
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