Software educativo final

REALIZADO POR:
NATALY HERNÁNDEZ
MARIA HIDALGO

PERIÓDO
1
PERIÓDO
2
CRÉDITOS

PERIÓDO
1
UNIDAD 1
UNIDAD 2

UNIDAD 1
1. EL TEXTO
LITERARIO
2. EL CUENTO
DE TERROR
3.LA
LITERATURA EN
LA PINTURA
5. LOS
APRECIATIVOS
4.COMUNICACIÓN
Y EQUIDAD DE
GÉNERO
7. EL
DICCIONARIO
6. USO DE LA
H

UNIDAD 1
MENÚ
PRINCIPAL
CARACTERÍSTICAS
MODALIDADES
TEXTUALES
MEZCLAS
TEXTUALES
CLASIFICACIÓN A LA PRÁCTICA…

La búsqueda de la belleza mediante la palabra otorga al
texto literario rasgos propios.
Subjetividad: el autor expresa su visión personal de la
realidad y manifiesta su libertad creadora y artística, lo que
justifica el predominio de un lenguaje connotativo.
Figuras literarias: el texto literario busca efectos expresivos
para sorprender al lector. Para ello, estas figuras se utilizan
como recursos que pueden estar presentes en todos los
niveles de la lengua: fónico, semántico y sintáctico.
Plurisignificación: es frecuente el empleo de términos con
distintos significados, lo que en ocasiones produce
ambigüedad. Por tanto, el texto literario tiene un carácter
abierto que permite realizar distintas interpretaciones por
parte del receptor.
DESCUBRE UN
EJEMPLO
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema1

(…) La cordillera de Occidente, con sus pliegues y senos, semejaba mantos de
terciopelo azul oscuro suspendidos de sus centros por manos de genios
velados por las nieblas. Al frente de mi ventana, los rosales y los follajes de los
árboles del huerto parecían temer las primeras brisas que vendrían a derramar
el rocío que brillaba en sus hojas y flores. Todo me pareció triste. (…)
JORGE ISAAC: MARÍA
FIGURAS
LITERARIAS
TÉRMINOS CON DISTINTOS
SIGNIFICADOS
VISIÓN PERSONAL DEL
AUTOR
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema1

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema1
La doble finalidad, estética y expresiva del texto literaria, posibilita que en su
creación puedan articularse distintas modalidades textuales de forma
independiente o combinarse entre sí.
• Narración: se emplea para desarrollar acciones que les suceden a unos
personajes contadas a través de la voz del narrador.
• Descripción: se utiliza para definir y dar características específicas de los
elementos con el objetivo de que el lector se haga una idea más precisa de lo
que está leyendo.
• Diálogo: representa una conversación de índole variada entre dos o más
personajes.
• Exposición: se usa para ofrecer la información necesaria para que el receptor
amplié sus conocimientos sobre un tema determinado.
• Argumentación: se emplea para convencer al receptor de una idea concreta.

MENÚ
PRINCIPAL
Lo más frecuente en el texto literario es la combinación de la narración, la descripción y el diálogo.
(…) El escuálido adolescente permaneció frente a él, mirándolo a los ojos, con sus serenos ojos
color de almíbar.
¿Algo más? - le preguntó el coronel Aureliano Buendía. El joven coronel apretó los dientes.
-El recibo –dijo
El coronel Aureliano Buendía se lo extendió de su puño y letra. Luego tomo un vaso de limonada y
un pedazo de bizcocho que repartieron las novicias, y se retiró a una tienda de campaña que le
habían preparado por si quería descansar.
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ: CIEN AÑOS DE SOLEDAD.
Definiciones de elementos.
Conversación variada.
Convencer al receptor de una idea.
Acciones contadas por un narrador.
Menú tema1

LA PROSA
EL VERSO
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema1

LÍRICO
DRAMÁTICO
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema1
NARRATIVO

LA PROSA
MENÚ
PRINCIPAL
Es la forma que toma el
lenguaje para expresar
ideas en unidades
sintácticas como oraciones
y párrafos. La novela, el
cuento y la crónica literaria
utilizan la prosa.
Menú tema1

EL VERSO
MENÚ
PRINCIPAL
Es la unidad métrica formada
por una palabra o por un
conjunto de palabras,
generalmente sujetas a una
medida y unos ritmos
determinados. Se concreta en
géneros como el poema, la
canción y la copla. Lo textos en
versos se dividen en estrofas.
Menú tema1

LÍRICO
MENÚ
PRINCIPAL
Este tipo de textos son aquellos
que expresan los sentimientos
del autor. Por ello, se basan en
el uso particular del lenguaje,
generalmente en forma de
verso. Su estructura también es
muy característica, aunque es
un poco más estricta que la de
otros textos. Evidentemente,
los mejores ejemplos al
respecto son los poemas.
Menú tema1

MENÚ
PRINCIPAL Menú tema1
DRAMÁTICO
Este tipo de textos literarios
son aquellos cuya finalidad es
su puesta en escena. Por lo
tanto, son lo que
popularmente conocemos
como obras de teatro. De esta
manera, los textos dramáticos
exponen un hecho a través de
personajes. Generalmente,
este tipo de textos se basan
en el desarrollo de una trama,
bien definida y descrita, así
como en el uso de diálogos
para cada personaje.

MENÚ
PRINCIPAL
Este tipo de textos literarios se NARRATIVO
caracterizan porque narran un
hecho a partir de ciertos
personajes que se ubican en un
tiempo específico. Generalmente
están escritos prosa, además de
que suelen tener una estructura
bien definida: un inicio o
introducción, un desarrollo o nudo
y un desenlace o conclusión.
Dentro de este tipo de textos, los
géneros más conocidos son el
cuento y la novela.
Menú tema1

MENÚ
INTERPRETA.
1. Organiza el siguiente esquema sobre el texto literario y sus géneros.
El texto literario es:
Se clasifica en géneros:
Ejemplo Ejemplo Ejemplo

2. Lee atentamente el texto y responde las preguntas:
EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE
(Fragmento)
Fijó luego su mirada en el otro hombre y experimentó gran sorpresa al reconocer en él
a aquel Mr. Hyde que una vez visitara a su amo inspirando en ella tan profundo
sentimiento de aversión. Este hombre llevaba un pesado bastón, con el que jugueteaba
nerviosamente ;no se dignaba contestar una sola palabra y parecía escuchar con
impaciencia apenas contenida. Y de repente, estallando en un ataque de cólera,
comenzó a patear el suelo, a blandir su bastón, y a comportarse enteramente (según lo
describió la doncella) como un loco. El anciano caballero, sorprendido y molesto a
todas luces, retrocedió un paso; y en ese momento, Mr. Hyde perdió los estribos y lo
apaleó y derribó contra el suelo. Instantes después, con rabia de simio salvaje, saltaba
sobre su víctima y la pisoteaba y propinaba tan violenta andanada de palos que la crujir
de sus huesos podía percibirse desde lo alto de la ventana, mientras su magullado
cuerpo rebotaba una y otra vez en la calzada. Ante el horror de lo que estaba viendo y
oyendo, la muchacha cayó desvanecida.
ROBERT LOUIS STEVENSON:
EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema1

MENÚ
a. ¿Cuál medio de expresión elige el autor?
b. ¿A qué género literario pertenece el fragmento?
c. Explica la expresión: «Mr. Hyde perdió los estribos».
ARGUMENTA
3. Sustenta algunos elementos del texto literario expresados en el
fragmento anterior.
PROPONE
4. Lee nuevamente el fragmento:
a. Sugiere otros escenarios para el desarrollo de los hechos narrados.
b. Nombra otras cualidades del personaje agresor, descríbelo y ubica el
nuevo párrafo en el texto.

UNIDAD 1
ASPECTOS RECURSOS
ESPACIO
TIEMPO A LA PRÁCTICA…
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 2

Observa alguna de las características propias de este tipo de cuentos.
La migala (fragmento)
Juan José Arreola
La migala discurre libremente por la casa, pero mi capacidad de horror no disminuye.
El día en que Beatriz y yo entramos en aquella barraca inmunda de la feria callejera, me di cuenta
de que la repulsiva alimaña era lo más atroz que podía depararme el destino. Peor que el
desprecio y la conmiseración brillando de pronto en una clara mirada.
Unos días más tarde volví para comprar la migala, y el sorprendido saltimbanqui me dio algunos
informes acerca de sus costumbres y su alimentación extraña. Entonces comprendí que tenía en
las manos, de una vez por todas, la amenaza total, la máxima dosis de terror que mi espíritu podía
soportar.
Recuerdo mi paso tembloroso, vacilante, cuando de regreso a la casa sentía el peso leve y denso
de la araña, ese peso del cual podía descontar, con seguridad, el de la caja de madera en que la
llevaba, como si fueran dos pesos totalmente diferentes: el de la madera inocente y el del impuro
y ponzoñoso animal que tiraba de mí como un lastre definitivo.
Dentro de aquella caja iba el infierno personal que instalaría en mi casa para destruir, para anular
al otro, el descomunal infierno de los hombres.
JUAN JOSÉ ARREOLA: CONFABULARIO PERSONAL.
OBSERVA LOS COLORES
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 2

MENÚ
PRINCIPAL
Protagonista.
Planteamiento del misterio: se presenta un elemento sobrenatural que rompe las reglas de la
lógica y parece inexplicable.
Ambiente lúgubre: ambientados en espacios tenebrosos, como casa o castillos antiguos,
cementerios, túneles y mazmorras.
Personajes extraños: repulsivos, misteriosos o monstruosos que complementan la atmosfera de
anormalidad y terror.
Narrador: en primera persona.
Lenguaje sugestivo: y vocabulario de lo horrible y lo tétrico, que generan una atmosfera sombría y
misteriosa.
Final terrorífico.
Menú tema 2

MENÚ
PRINCIPAL Menú tema 2
El cuento de terror se caracteriza por crear pánico en el lector, por llevarlo al horror.
Para ello utiliza diversos recursos:
• Presenta historias en las que hay un misterio. Ese elemento sobrenatural rompe las
reglas de la lógica y parece inexplicable.
• Hace uso de un lenguaje sugestivo y un vocabulario de lo horrible y de lo tétrico
que generan una atmosfera sombría y misteriosa.
• Resalta lo feo y lo desagradable de los personajes y los espacios.

MENÚ
• Está narrado en primera persona por un personaje
que experimenta directamente los hechos
sobrenaturales. Esto refuerza el elemento de
ambigüedad que da verosimilitud al relato.
• Están ambientados en espacios tenebrosos, como
casas o castillos antiguos. También en cementerios,
túneles subterráneos y mazmorras.
• Incluyen personajes misteriosos y monstruosos que
complementan la atmosfera de anormalidad y terror.
Siempre hay un protagonista y un antagonista, que no
necesariamente es una persona (puede ser un
monstruo, un animal, un objeto amenazante o incluso
una situación).

Todas las historias narrativas suceden en un lugar determinado, que puede
ser real o imaginario, presente o pasado, verosímil o inverosímil. Ese lugar
es denominado espacio narrativo.
Algunos escritores han creado famosos lugares imaginarios en sus libros:
Macondo (Cien años de soledad, Gabriel García Márquez), Comala (Pedro
Páramo, Juan Rulfo) y Yoknatapana, de Faulker, son algunos ejemplos.
ESPACIO NARRATIVO
REAL
ESPACIO NARRATIVO
IMAGINARIO
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 2

MENÚ
ESPACIO NARRATIVO
REAL
La casa era una construcción cuadrada, pesada, que había sido blanca en otro tiempo, decorada
con cúpulas, volutas, espirales y balcones en el pesado estilo del siglo XVII; asentada en la calle
principal de la ciudad en los tiempos en que se construyó, se había visto invadida más tarde por
garajes y fábricas de algodón, que habían llegado incluso a borrar el recuerdo de los ilustres
nombres del vecindario.
WILLIAM FAULKNER: UNA ROSA PARA EMILY
Elementos que fijan el lugar real.

MENÚ
PRINCIPAL
ESPACIO NARRATIVO
IMAGINARIO
-Este es el planeta Tyrr-dijo la mujer-, si quieren llamarlo por su verdadero nombre.
-Tyrr, Tyrr.-El capitán rió carcajadas-. ¡Qué nombre tan lindo! Pero, oiga buena mujer, ¿Cómo
habla usted en inglés tan perfecto?.
-No estoy hablando estoy pensando-dijo ella-. ¡Telepatía! ¡Buenos días!- y dio un portazo.
RAY BRADBURY: CRÓNICAS MARCIANAS
Elementos que fija el lugar imaginario.
Menú tema 2

MENÚ
PRINCIPAL
El orden en que se relatan los acontecimientos pueden variar. Es común que esto
ocurra en orden cronológico, aunque en algunos pasajes de la narración se
introduzca fragmentos que remitan al pasado mediante los recuerdos de algún
personaje. Sin embargo, en la narrativa contemporánea es común la alteración
del orden cronológico. En este caso se narran los acontecimientos desde el punto
de vista subjetivo de algún personaje, rompiendo la secuencia cronológica de las
acciones. Las técnicas más utilizadas son:
• El flashback o narración retrospectiva: que relata acontecimientos pasados
relacionados con el presente.
• El tiempo mítico o tiempo circular: en el que la narración termina y comienza
con el mismo hecho.
Menú tema 2

MENÚ
PRINCIPAL
EL TIEMPO HISTÓRICO
Se refiere a la época en que
transcurre la historia narrada.
Puede ser que la obra señale
explícitamente el tiempo en el
que suceden los
acontecimientos narrados o es
posible que el lector lo infiera
por referencias indirectas como
personajes históricos o hechos
memorables.
Menú tema 2

MENÚ
DESTRUIR AL VAMPIRO
No hay duda de que existen los vampiros; algunos de nosotros tenemos evidencias de ello. Incluso, aunque no
tuvieramos una prueba en nuestra propia y desdichada experiencia, las informaciones y los datos del pasado aportan
pruebas suficientes. Admito que al principio fui escéptico. Si no hubiera sido porque a través de largos años me he
entrenado para tener una mentalidad abierta, no habría creído hasta que llegó el momento en que los hechos golpeaban
en mi oído: "¡Míralo! ¡Míralo! Lo probamos, lo estamos probando". Sin embargo, si hubiera sabido al principio lo que sé
ahora --si al menos lo hubiera sospechado---, una vida preciosa para todos los que la queríamos no se hubiera perdido.
Pero ya no tiene remedio y ahora debemos trabajar para que no perezcan otras almas, que podamos salvar.
El nosferatu no muere como la abeja que ha punzado una vez. Sólo se hace más fuerte, y, por serlo, tiene aún más poder
para el mal. El vampiro que está entre nosotros tiene como persona más fuerza que veinte hombres; su astucia es muy
superior a la de los mortales, porque es una astucia que va creciendo con los siglos; tiene la ayuda de la nigromancia que
es, como implica la etimología de la palabra, la adivinación por la muerte, y todos los muertos a los que pueda acercarse
están a sus órdenes; es una bestia, más que una bestia; de una crueldad demoniaca y carece de corazón; puede, sin
limitaciones, aparecer a su voluntad donde y cuando quiera, y en cualquiera de las formas que elija. Puede, en su área de
acción, dirigir los elementos: la tormenta, la niebla, el trueno; tiene poder sobre las cosas más repugnantes: la rata, la
lechuza y el murciélago, la polilla y el zorro, y el lobo; puede crecer o reducir su tamaño y puede, en ocasiones,
desvanescerse y aparecer sin ser visto.
Entonces, ¿cómo podríamos comenzar nuestra lucha para destruirle? ¿Cómo podemos descubrir dónde está, y, si lo
encontramos, cómo destruirle?
Queridos amigos, la empresa que vamos a emprender es demasiado terrible y puede traer consecuencias que harían
temblar al más valiente.
BRAM STOKER: DRÁCULA

MENÚ
PRINCIPAL
DE LA LECTURA ANTERIOR RESPONDE:
COMPRENDE
Menú tema 2
1. Los hechos tenebrosos abundan en los cuentos de terror. ¿Qué ha hecho el personaje a los
humanos?
2. La descripción del protagonista refuerza la sensación de temor y miedo. Nombra algunas
cualidades inimaginables del personaje.
3. ¿Qué hace que se vea invencible? ¿Cuál será su debilidad?
4. ¿Qué poderes especiales o bárbaros tiene Drácula?
5. ¿Qué elementos dela naturaleza ayudan a fortalecer su bestialidad?
6. ¿Qué cualidad puede destacarse de los animales con los que se puede aliar el protagonista?
CONCLUYE
7. En los cuentos de terror, ¿Cuáles son los elementos o recursos utilizados para lograr una unidad
narrativa que genere miedo en el lector?
REFLEXIONA
8. El terror y el miedo también son generados por la violencia. De las historias reales que conozcas,
¿Cuál te gustaría pasar a cuento de terror?

UNIDAD 1
MENÚ
PRINCIPAL
ELEMENTOS
LA NECESIDAD DEL
ARTE
EJEMPLO A LA PRÁCTICA…

MENÚ
Las obras pictóricas alusivas a textos literarios
constituyen representaciones que el escrito le
transmitió al artista. Para la comprensión de
estas manifestaciones artísticas se debe
reconocer en ellas algunos elementos:
1. Iluminación: el artista determina un punto
imaginario de origen de la luz, de esta manera
es posible determinar los contornos.
2. Profundidad: se plasman medidas que
indican distanciamiento o cercanía de los
objetos.
3. Colores: dan vida, volumen y, en ocasiones,
realismo a los objetos.
4. Perspectiva: genera la sensación de
profundidad y hacer perceptible las diferentes
dimensiones del objeto representado.

MENÚ
El entorno se constituye en una fuente de inspiración y motivación para la realización de
obras artísticas. Estas son algunas:
• Motivación estética: a todos nos gusta crear cosas agradables. Las obras de arte reflejan
lo que le gusta una persona o a una época. Sirven también para adornar o embellecer un
lugar.
• Motivación lúdica: el arte es una especie de juego de ingenio en el que las personas
prueban su creatividad.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema3
• Motivación religiosa: el arte sirvió durante mucho tiempo como medio de representación de los
seres sagrados. Según las culturas primitivas, era posible comunicarse con otros mundos a través
de las representaciones.
• Motivación mágica: muchas representaciones artísticas primitivas tenían como fin dominar las
fuerzas de la naturaleza según sus necesidades. Por ejemplo, representar la caza de animales les
permitía garantizar el éxito en esta misión; representar los órganos genitales masculino y
femenino aseguraba la procreación, tan necesaria para la supervivencia de la raza.
• Motivación comunicativa: los sucesos históricos y sociales, así como los fenómenos naturales,
suelen causar profundas impresiones a las personas más sensibles. Convertidas en artistas,
desean expresar a los demás su original percepción del mundo.

MENÚ
1
3
4
2
SIMBOLOGÍA
En esta obra, el vínculo
amoroso es claro entre
los únicos personajes de
la imagen, aspecto que se
transmite mediante la
tranquilidad y el colorido
de la construcción
pictórica. Dicho
sentimiento, contrasta
con la hostilidad que las
familias de ambos
personajes se
profesaban. En
consecuencia, el balcón
es el escenario para la
clandestinidad de los
sentimientos en medio
de irreconciliables
disputas familiares.
1. iluminación
2. Profundidad
3. Colores
4. Perspectiva

MENÚ
AUTOR: JONATHAN BARRY
TÍTULO: DRÁCULA RECLAMA A LUCY
AUTOR: ANÓNIMO
TÍTULO: DON QUIJOTE FLAMENCO
PINTURA AL ÓLEO DEL SIGLO XVII

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema3
1. Observa las pinturas DRÁCULA RECLAMA A LUCY y DON QUIJOTE FLAMENCO y
responde:
a. ¿Qué motivaciones se ven representadas por los autores en las obras?
b. ¿Cuáles de ellas comparten?
2. Describe la pintura ROMEO Y JULIETA. Piensa en las motivaciones que el autor tuvo
para su elaboración. Comenta con tus compañeros.
3. ¿Qué relación hay entre estas obras y las novelas escritas?
4. Busca una pintura que tenga como base una obra literaria y compárala, analízala
como una unidad comunicativa.

UNIDAD 1
MENÚ
PRINCIPAL
CONCEPTOS
DISCRIMINACIÓN Y
NORMA
A LA PRÁCTICA…
LA EXPRESIÓN DE
SENTIMIENTOS

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4
No todas las formas de marcar subordinación o discriminar a través del lenguaje son del mismo tipo.
Hablar de “sexo débil” para referirse a las mujeres es acogerse a una expresión de contenido discriminatorio: la
mujer es “debilidad”; el hombre “fuerza”.
Hablar de “la historia del hombre”, entendiendo por tal la historia de hombres y mujeres, es acogerse a la
norma gramatical para uso de colectivos.
En el caso de las normas gramaticales, es importante señalar que existe una diferencia clara entre lo que
significa género y lo que significa sexo:
El género, según la Real Academia de la Lengua, es la “propiedad de los sustantivos y de algunos pronombres
por la cual se clasifican en masculinos, femeninos y neutros”.
Sexo es el término utilizado para “designar la condición orgánica, biológica, por la cual los seres vivos son
masculinos o femeninos”.
Es importante distinguir cuándo una forma de expresión puede ser muestra de discriminación sexual y cuándo
se trata del cumplimiento de una norma gramatical.

MENÚ
PRINCIPAL
La discriminación sexual no solo afecta a las
mujeres: por prejuicio, muchas veces los
hombres guardan sus sentimientos sin
expresarlos libremente. Expresar nuestras
emociones, sea cual sea nuestro género, es
importante para mantener una vida efectiva
sana.
La comunicación de sentimientos es la
capacidad emocional de identificar, asimilar y
comprender las propias emociones y ser
capaces de verbalizarlas y expresarlas sin
temor.
Menú tema 4

1. Opina si pueden resultar discriminatorios los siguientes usos
del lenguaje:
a. El orden de la expresión “damas y caballeros” o “señores y
señoras”.
b. Que el diccionario dé como primer significado de alcaldesa
“mujer del alcalde”.
c. La frase hecha: “primero las damas”.
d. La distinción entre señorita y señora, sin equivalente en el
género masculino.
2. Contesta el test y comprueba tus posiciones ante la igualdad
entre sexos. Escribe siempre (3), a veces (2) o nunca (1), según
tus opiniones sobre el tema.
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4

TEST DE EQUIDAD DE GÉNERO 1 2 3
MENÚ
PRINCIPAL
¿Colaboras en los oficios de la casa?
¿Consideras que los niños y las niñas tienen los mismos derechos
y deberes?
¿Cuándo hay un evento público en el colegio sugieres que haya
igual número de niñas que de niños?
¿Estás en contra de toda forma de violencia, especialmente de
los varones contra las mujeres?
¿Lloras sin temor a ser juzgado?
¿Críticas los estereotipos sobre la mujer que muestra la
televisión?
Menú tema 4

UNIDAD 1
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
CLASES
EJEMPLOS A LA PRÁCTICA…
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5
Los valores apreciativos (de emoción, afecto o estima) se pueden manifestar en
la lengua a partir de ciertos procedimientos lingüísticos, como la entonación, las
exclamaciones e interjecciones, el uso de sinónimos con pequeños matices
(perro-chucho) o procedimientos retóricos, entre otros.
Los sufijos son morfemas (partículas) que se unen a una palabra o a su raíz para
modificar su significado. Los sufijos apreciativos son aquellos que agregan valor
a un sustantivo o un adjetivo.

MENÚ
PRINCIPAL
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE OS APRECIATIVOS SON:
1. En la mayoría de los casos, mantienen la categoría de la base.
Menú tema 5
2. Un mismo apreciativo puede variar su forma según las necesidades de la base que se vaya a
derivar pues, en ocasiones, precisan de interfijos.
Sufijo –ito:
Sombrerito
Sofalito
Chaquetoncito
Piececito
3. La base se puede diptongar o monoptongar para formar el derivado apreciativo según las
necesidades de cada caso.
Piedra> piedrecita, pedrusco
4. La base traspasa el valor semántico al sufijo derivativo.
5. Los sufijos apreciativos siempre se colocan tras aquellos que no lo son, aunque en las palabras
en las que aparezcan dos o más sufijos apreciativos, estos se pueden colocar indistintamente,
según el caso.

DIMINUTIVOS
DESPECTIVOS
AUMENTATIVOS
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5

DIMINUTIVOS
1. Diminutivos: indican tamaño
pequeño o cariño.
Ejemplos: Esta caja es muy
pequeñita. (tamaño).
Usted tiene un niñito preciso
(cariño).
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5

AUMENTATIVOS
2. Aumentativos: indican tamaño
más grande, cariño o
admiración.
Ejemplos: Laura tiene un
perote enorme. (tamaño)
Ese hombre es un buenazo.
(cariño)
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5

DESPECTIVOS
3. Despectivos: indican
desprecio y, en ocasiones,
cariño.
Ejemplos: Esta zona está
llena de casuchas.
Este es el pequeñajo de la
familia.
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5

DIMINUTIVOS
• -ito, -ita niño>niñito, niña>niñita
• -ico, -ica niño>niñito, niña>niñita
• -illo, -illa niño>niñillo, niña>niñilla
• -ete, -eta guapo>guapote,
guapa>guapeta
• -ín, ína guapo>guapín, guapa>guapina
• -ejo, -eja pillo>pillejo, pilla>pilleja
• -uelo, -uela pillo>pilluelo, pilla>pilluela
AUMENTATIVOS
• -ón, -ona tomate>tomatón,
• -azo, -aza tomate>tomatazo,
pensión>pensionazo,
• -ote, -ota fuerte>fuertote,
fuertota
• -udo, -uda fuerte>forzudo,
forzuda
• -al
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5

MENÚ
PRINCIPAL
DESPECTIVOS
• -aco mono>monicaco
• -acho, -acha
• -ajo, -aja pequeño> pequeñazo, pequeñaza
• -ales viejo>viejales
• -alla antiguo>antigualla
• -ángano, -ángana
• -ango, -anga
• -astre pillo>pillastre
• -astro, -astra pillo>pillastro, pillastra
• -engue
• -ingo señor>señoritingo
• -ingue
• -orio
• -orrio boda>bodorrio
• -orro, -orra
• -uco, -uca pájaro> pajarraco, pajarruca
• -ucho, -ucha
• -ujo, -uja
• -ute
• -uzo, -uza borracho> borrachuzo, borrachuza
Menú tema 5

MENÚ
PRINCIPAL
1. Clasifica estas palabras en el cuadro, según el sufijo apreciativo que llevan:
Feúcho, malito, jovenzuelo, amigote, simplón, pajarillo, bichejo, gatín, casona, grandote.
DIMINUTIVOS AUMENTATIVOS DESPECTIVOS
2. Clasifica los apreciativos de estas oraciones, según indiquen tamaño o cariño:
¿Qué quiere mi chiquita?
¡Qué narizota le pusiste a ese muñeco!
Desde luego, Julian es un cielazo.
¿Dónde está mi perrito bonito?
3. Escribe un cuento en donde utilices las diferentes clases de apreciativos.
Menú tema 5

UNIDAD 1
REGLAS
A LA PRÁCTICA…
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
Se escribe con "h":
• Las palabras que empiezan por "hum" + vocal.
Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor.
• Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus
derivados y compuestos.
Ej.: Hueco, huir, hiato, hielo.
Menú tema 6
• Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi",
"osp".
Ej.: Hipérbole, hipopótamo, hidroavión, higrómetro, hemiciclo,
hospedaje.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 6
• Las palabras que empiezan
con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (di
stinto), "homo" (igual), "helio" (sol).
Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo,
homófono, helio.
• Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg".
Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán.
• Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h".
Ej.: He, has, ha, habré, haciendo, hecho, haré, hablé, hablaré.

MENÚ
PRINCIPAL
Ejercicio 1: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar
correspondiente.
-Los grandes monumentos son patrimonio de la (-).
-Es muy (-) ayudar a los necesitados.
-A lo lejos se divisaba una inmensa (-).
-No dejaban de (-) los restos de la (-).
-El (-) es un (-) del cuerpo (-).
-No es noble (-) al vencido.
-Nunca debemos perder el buen (-).
-Los (-) entretienen al público con sus (-).
Menú tema 6
humanidad Hoguera humear humano húmero hueso
humanitario humoradas humareda humor humillar humoristas

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 6
Ejercicio 2: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar
correspondiente.
-Cogí los (-) de la (-) y los devolví a la (-).
-Se llaman (-) los animales que ponen (-).
-En los (-) cercanos al río a veces (-) mal.
-El (-) se usa para mantener fresco el pescado.
-Entre la (-) había muchos (-).
-En aquel (-) sólo había (-) recientes.
-A los niños de aquel (-) les estaban repartiendo cacahuetes
Hiedra osario Hierbajos orfanato hielo huertos
ovíparos huele Huevos huevería huevera huesos

UNIDAD 1
CONCEPTO TIPOS
A LA
PRÁCTICA…
PARTES
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
UN DICCIONARIO es una obra de consulta de
palabras o términos que se encuentran
ordenados alfabéticamente. De las palabras o
términos se proporciona su significado,
definición, etimología, ortografía, y en el caso
de algunos idiomas, fija su pronunciación,
separación silábica y forma gramatical. La
información que proporciona varía según el
tipo de diccionario del que se trate.
En muchos casos los diccionarios proporcionan
el significado de las palabras, su etimología, su
escritura, sinónimos y antónimos.
La disciplina que se encarga, entre otras tareas,
de elaborar diccionarios es la lexicografía. Se
encuentran por lo general en la forma de un
libro impreso, pero también en distintos
diccionarios electrónicos.
Menú tema 7

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 7
De la lengua: En ellos se explica brevemente el significado de las palabras de una lengua
determinada. Para la lengua española quizá el referente más común sea el Diccionario de la
lengua española (DRAE), de la Real Academia Española, elaborado conjuntamente por las
veintidós Academias de la Asociación de Academias de la Lengua Española.
De sinónimos y antónimos: En estos diccionarios se relacionan palabras de significado
similar y opuesto, para facilitar la elección de éstas al redactar textos. Los más sencillos se
limitan a dar una lista de palabras para cada entrada, pero algunos más completos indican
además las diferencias de matiz con la palabra buscada, sin llegar a ser un tesauro,
comentado más adelante; no todas las palabras tienen antónimos. En algunos casos los
diccionarios de sinónimos y antónimos también vienen con parónimos.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 7
De idiomas: Son los diccionarios en que se indican las palabras equivalentes en otro
idioma o en otros idiomas. Es habitual encontrar este tipo de diccionarios en un mismo
tomo junto con el idioma inverso, de tal forma que pueden consultarse las palabras en
ambos idiomas.
Especializados: Se trata de diccionarios que están dedicados a palabras o términos que
pertenecen a un campo o técnica determinados como, por ejemplo, la informática, la
jardinería, la ingeniería, la computación, la genética, la heráldica, el lenguaje SMS,
pesos y medidas o abreviaturas, etc. Proporcionan breve información sobre el
significado de tales palabras o términos. Pueden ser también diccionarios de idiomas
en los que se indica la traducción a otra lengua o a otras lenguas de las palabras o
términos que incluyen.

MENÚ
PRINCIPAL
El artículo está compuesto por: la lema o entrada es cada
una de las palabras o términos que se definen o
traducen,2 compuesto a su vez por dos ingredientes:
vocablo (el mejor elemento que puede representar a una
forma de palabras) y las indicaciones de uso.
Etimología: indica la procedencia de la palabra.
Acepciones: definiciones de cada uno de los sentidos o
significados en que se puede tomar una palabra. Están
numeradas en negrita o separadas por una doble barra.
Locuciones y frases hechas: grupos de palabras con un
significado unitario en los que está incluida la palabra que
se explica.
Ejemplos: concretan el significado de la palabra y
describen el contexto en que se usa. Están escritos en
cursiva.
Menú tema 7

MENÚ
PRINCIPAL
1. Reflexiona y propone un
nuevo diccionario según las
necesidades que hayas
afrontado. Dale un nombre y
propone su utilidad.
2. Consulta otros tipos de
diccionarios.
Menú tema 7

UNIDAD 2
1. SUSTANTIVOS
DERIVADOS
4. EL DIARIO
PERSONAL
6. DIVERSIDAD
LINGÜÍSTICA
3. LOS
PRONOMBRES
5. MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y
TECNOLOGÍA
2. USO DE LA B Y
V

UNIDAD 2
MENÚ
PRINCIPAL
CONCEPTO
TIPOS
A LA
PRÁCTICA…
EJEMPLOS

Los sustantivos derivados, tal como lo dice
su nombre, son palabras que provienen de
otras, las cuales se llaman comúnmente
primitivas. Esto quiere decir que son
sustantivos que incorporan la mayoría de
las veces sufijos o prefijos para crearse.
De esta manera, dichos sustantivos
provienen de una base o palabra primitiva
que le da forma y significado. Es por ello
que el sustantivo resultante guarda una
estrecha relación con esa palabra. En
realidad son sustantivos muy fáciles de
identificar ya que su uso es muy frecuente.
MENÚ
PRINCIPAL
MENÚ TEMA 1

Se pueden formar sustantivos
derivados añadiendo un sufijo a:
Sustantivo
Verbo
Adjetivo
MENÚ
PRINCIPAL
MENÚ TEMA 1

Sustantivo
MENÚ
PRINCIPAL
MENÚ TEMA 1
Sufijo Sustantivo Sustantivo
Derivado
ario/a biblioteca bibliotecario/a
ero/a carta cartero/a
ista maquina maquinista

Adjetivo
MENÚ
PRINCIPAL
MENÚ TEMA 1
Sufijo Sustantivo Sustantivo Derivado
eza ligero ligereza
ía alegre alegría
idad cómodo comodidad

Verbo
MENÚ
PRINCIPAL
MENÚ TEMA 1
Sufijo Sustantivo Sustantivo Derivado
anza vengar venganza
ción grabar grabación
miento levantar levantamiento

Agua: aguacero / paraguas.
Arte: artista / artístico.
Automóvil: automovilístico / automovilista.
Boca: boquilla / boquiabierto / bocanada.
Cama: camilla / encamada.
Cerveza: cervecería / cervecero.
Color: colorante / decolorado.
Cómodo: incómodo / cómodamente.
Cultura: inculto / culturalmente.
Deporte: deportista / deportivo.
Disco: discoteca / discografía.
Flor: florero / floral / florería.
Fotografía: fotograma / fotógrafo.
Hábil: habilitado / inhabilitado.
Historia: históricamente / historial /
histórico.
Libro: librería / librero.
Luz: luminoso / luciérnaga.
Mar: marea / marino / marinero.
Moda: modelo / modelaje.
Moderno: modernidad / modernismo.
Música: musical / musicología.
Pan: panadero / panadería / empanada.
Salud: insalubre / saludable.
Tierra: aterrizaje / desenterrar.
Zapato: zapatería / zapatero.
MENÚ
PRINCIPAL
MENÚ TEMA 1

MENÚ
PRINCIPAL
1. Forma sustantivos derivados añadiendo un sufijo a estas palabras:
Sustantivos: moda, propio
Adjetivos: claro, valiente
Verbos: adivinar, pronunciar
2. Indica de que palabras proceden estos sustantivos derivados:
Autoría _____________ cumplimiento _____________ amabilidad _____________
Entereza _____________ cartero _____________ plantación _____________
Ejemplo: cartero viene de carta
3. Escribe otros tres sustantivos derivados de las palabras del ejercicio anterior.
MENÚ TEMA 1
Aumenta tu vocabulario
4. Con ayuda del diccionario, explica que significa amiguísimo. ¿Qué diferencias hay entre
amiguísimo y amistad?
5. Escribe cinco palabras que pertenezcan al mismo campo semántico de amigo.
6. Escribe un ejemplo con cada una de estas expresiones, de modo que quede claro su significado.
• Carta de pocos amigos
• Hacer amistad
• Partido amistoso

UNIDAD 2
REGLAS DE LA
«B»
REGLAS DE LA
A LA PRÁCTICA…
«V»
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 2
• Se escriben con b todos los verbos que acaban en bir. Excepto hervir, servir y vivir (y
sus derivados). Ejemplos, recibir, prohibir.
• Se escriben con b todas las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los
verbos de la primera conjugación (aba, abas, ábamos, abais, aban) y del verbo ir.
Ejemplos, cantaba, íbamos.
• Se escriben con b todas las palabras terminadas en bilidad, excepto movilidad y
civilidad. Ejemplo, amabilidad.
• Se escriben con b todas las palabras terminadas en bundo. Ejemplos, vagabundo,
meditabundo.
• Se escriben con b todos los verbos acabados en buir. Ejemplos, contribuir, imbuir.
• Se escribe siempre con b antes de l y r. ejemplos, breve, roble, brío.

MENÚ
PRINCIPAL
• Se escriben con v todos los adjetivos que acaban en el sufijo vo / iva.
Ejemplos, intuitivo, relativo, activa.
• Se escriben con v las terminaciones del pretérito perfecto simple (uve,
uviste, uvo…) excepto hubo, hubiese, hubo, hubimos, hubisteis y hubieron
del verbo haber. Ejemplos, estuve, sostuvimos, anduve, anduvo.
• Se escriben con v las palabras terminadas en voro y vora. Ejemplos,
omnívoro, carnívora.
Menú tema 2

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 2
1. Escribe el pretérito imperfecto de los verbos entre paréntesis.
• Me pregunto Luis si tú (ir) a jugar el partido mañana.
• Yo (ignorar) por qué Alfredo (actuar) de esa forma tan rara.
• Les dijimos que no los acompañábamos porque (estar) cansados.
2. Escribe estas oraciones con la palabra adecuada.
• Mi prima, ayer, (tuvo/tubo) mucha fiebre.
• Al parecer, los de secundaria podremos (botar/votar)
• Todavía tengo que (revelar/rebelar) las fotos de mis vacaciones.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 2
3. Forma adjetivos acabados en –ivo / -iva:
Significar – Enunciación – Fiesta
Escribe una oración con cada una de las palabras que has
escrito.
4. Justifica las tildes que aparecen en este texto:
Miró fijamente el título del libro y sintió frío y calor a un tiempo.
Eso era, exactamente, lo que había soñado tan a menudo y lo
que, desde que se había entregado a su pasión estaba
deseando: ¡una historia que no acabase nunca! ¡El libro de
todos los libros! ¡Tenía que conseguirlo, costase lo que costase!
¿Costase lo que costase? ¡Eso era muy fácil de decir!

UNIDAD 2
PERSONALES
INDEFINIDOS
NUMERALES
DEMOSTRATIVOS
POSESIVOS
INTERROGATIVOS Y
EXCLAMATIVOS
RELATIVOS
A LA PRÁCTICA…
1 2
MENÚ
PRINCIPAL

Los pronombres personales se refieren a las personas gramaticales.
Las personas gramaticales son: primera persona, quien habla (yo); segunda
persona, a quien se habla (tú); tercera persona, de quien se habla (él, ella).
Cógela tú. En esta oración hay dos pronombres personales: uno se refiere a la
tercera persona (lo) y el otro a la segunda persona (tú).
PRIMERA
PERSONA
SEGUNDA
PERSONA
TERCERA PERSONA
SINGULAR Yo, me, mí,
conmigo
Tú, usted, te, ti,
contigo
Él, ella, ello, lo, la,
le, se, sí, consigo
PLURAL Nosotros, nosotras,
nos
Ustedes, vosotros,
os
Ellos, ellas, los, las,
les, se, sí, consigo
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 3

Los pronombres demostrativos se refieren a un sustantivo y marcan la distancia en el
espacio o en el tiempo con respecto a la persona que habla.
Dame otros zapatos; estos me quedan muy grandes. Estos está reemplazando al nombre
zapatos e indican una distancia cercana en el espacio entre los zapatos y el hablante.
Aquellos fueron unos días inolvidables. Aquellos está reemplazando al nombre días e
indica una distancia lejana en el tiempo entre los días y el hablante.
PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANIA
Mascu
lino
Feme
nino
Neutro Mascul
ino
Feme
nino
Neutr
o
Mascu
lino
Feme
nino
Neutr
o
SINGUL
AR
Este Esta Esto Ese Esa Eso Aquel Aquell
a
Aquell
o
PLURAL Estos Estas Esos Esas Aquell
os
aquell
as
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 3

MENÚ
PRINCIPAL
Los pronombres indefinidos se refieren
a un nombre y señalan una cantidad
imprecisa o indeterminada.
Pocos piensan como tú. Pocos está
reemplazando al nombre seres
humanos e indica una cantidad
imprecisa de estos.
Existen muchas formas de indefinidos.
Estas son algunas de ellas: uno, alguno,
ninguno, alguien, nadie, poco,
bastante, mucho, demasiado, todo,
varios, tanto, mismo, otro, cualquiera,
etcétera (con sus femeninos y plurales)
Menú tema 3

1. Subraya los pronombres personales que aparecen en este texto.
“- ¿Y qué haces tú con las estrellas?
- Las administro, las cuento y las recuento –
Dijo el hombre de negocios-. Es difícil, ¡pero yo soy un hombre serio!
El principito no estaba satisfecho.
- Yo, si poseo un pañuelo, puedo ponerlo alrededor de mi cuello y llevármelo. Yo, si poseo una flor,
puedo cortarla y llevármela. ¡Pero tú no puedes cortar las estrellas!”.
2. Lee estas dos oraciones y responde las preguntas.
Este será un buen año.
Este año será bueno.
• ¿En cuál aparece un determinante demostrativo?, ¿En cuál un pronombre demostrativo?
• Explica la diferencia entre el pronombre y el determinante.
• ¿Qué información da este en ambos casos con respecto a la persona que habla?
3. Completa las siguientes oraciones con pronombre indefinidos.
• No ha llegado…………….. todavía.
• Aquí están todos los esferos que tengo; puedes escoger…………..
• No me gusta esa falda, prefiero ponerme…………………………….
• Estamos de acuerdo, …………………………. Nos parece bien.
1
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 3

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 3
Los pronombres posesivos se refieren a un nombre y señal a su poseedor.
Ejemplo: este libro es mío – mío indica que el libro pertenece a la primera
persona (yo).

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 3
Los pronombres numerales se refieren a un nombre e indican una cantidad exacta.
Ejemplo: llegaron tres – tres está reemplazando a un nombre (estudiantes, productos, etc.) e
indica una cantidad exacta.
Los numerales pueden ser, a su vez:
 Cardinales. Indican cantidad numérica: uno, dos, tres, etc.
Ejemplo: en el equipo hay quince jugadores. Solo siete jugaran de titulares.
 Ordinales. Indican orden: primero, segundo, tercero, etc.
Ejemplo: fui el segundo que llego a la meta.
 Fraccionarios. Indican el número de partes en que se divide una unidad: medio, tercio,
doceavo, etc.
Ejemplo: compraron un pastel para el cumpleaños. La mitad alcanzo para todos los
invitados.
 Multiplicativos. indican las partes en que se aumenta una unidad: doble, triple, óctuple,
decuplo, etc.
Ejemplo: el año pasado había casi doscientos alumnos. Ahora hay el triple.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 3
Los pronombres interrogativos se refieren a un nombre y
expresan preguntas acerca de su naturaleza o de su cantidad.
Ejemplo: ¿Cuántas quieres? – cuantas expresa una pregunta
acerca de la cantidad de lo que una persona quiere.
Los pronombres exclamativos se refieren a un nombre y
expresan intensidad, sorpresa o emoción.
Ejemplo: ¡Cuánto sabes! – cuanto expresa sorpresa ante los
conocimientos de una persona.
Los pronombres interrogativos y exclamativos más frecuentes
son: que, cual, cuales, cuanto, cuanta, cuantos, cuantas, quien,
quienes.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 3
Los pronombres relativos se refieren a un
nombre que ha aparecido antes en la oración.
Ejemplo: los papeles que me diste están sobre
la mesa – que se refiere al nombre papeles,
que aparece previamente en la oración.
Los pronombres relativos son: que, cual, (el
cual, la cual, lo cual), cuales (los cuales, las
cuales), quien, quienes.

2
MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 3
1. Escribe cuatro oraciones en las que aparezcan estos pronombres:
a. un pronombre posesivo
b. un pronombre numeral
c. un pronombre interrogativo
d. un pronombre relativo
2. Indica si las palabras que aparecen resaltadas son determinantes o pronombres.
a. El primero de enero estaremos con ustedes en barranquilla.
b. El libro que llego es para mí, no para la señora.
c. ¿prefieres el videojuego o te compro este más reciente?
3. Redacta oraciones que incluyan estos pronombres. Sigue el ejemplo.
Eso, mío: siempre supe que eso era lo mío.
a. Yo, ustedes.
b. ¡que!, doble.

UNIDAD 2
CONCEPTO
LA FUNCIÓN
EMOTIVA
LA ESCRITURA
EPISTOLAR
A LA
PRÁCTICA…
MENÚ
PRINCIPAL
LA COHESIÓN
DE LOS TEXTOS

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4
El diario personal o diario íntimo es un
tipo de texto narrativo, que cuenta
hechos reales o ficticios, con variedad
de personajes, escenarios y tiempos. El
diario presenta el registro detallado y
subjetivo que una persona realiza para
poner en claro sus ideas o conservar o
conservar el recuerdo de las
experiencias vividas, así como también
de las reflexiones y sentimientos
provocados por esas experiencias.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4
El narrador de un diario íntimo relata sus experiencias en primera persona. Es un
narrador no omnisciente, que relata desde su punto de vista. Por lo general, es
protagonista o testigo de los hechos narrados.
Todo texto escrito tiene un destinatario, un posible lector presente o futuro. En el caso
de un diario personal se trata del propio autor. En algunos diarios, esta coincidencia
entre emisor y receptor pretende ser eliminada mediante el uso de un artificio: la
creación de un interlocutor imaginario al que se le escriben cartas. De este modo, la
escritura cotidiana toma el formato de la carta, y el destinatario puede ser el propio
diario personificado o un amigo imaginario al que se le escribe.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4
En el diario íntimo prevalece la función emotiva del lenguaje por la fuerte presencia
del emisor en el texto. Esta se manifiesta en los siguientes rasgos:
La utilización de las formas verbales y pronominales de la primera
persona:
A partir de hoy prometo escribirte todos serás el amigo más sincero, el que nunca
los días (o por lo menos, a menudo) revela mis secretos (no pienso
para contarte todo lo que vivo, pienso compartirte con nadie). Hasta mañana.
Y siento.
 El uso de las interjecciones emocionales:
¡Ay!, ¡súper!...
 El empleo de oraciones exclamativas e interrogativas:
¿Qué nos deparara el destino?; ¡paciencia…!
 La utilización de subjetivemas: sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos que
expresan los sentimientos o la subjetividad de quien escribe.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4
La cohesión es la propiedad
de un texto que garantiza
que una oración sea
internamente clara y que la
relación entre dos o más
oraciones sea lógica. La
cohesión es fundamental
para no generar confusión
entre los lectores u oyentes
de un texto.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4
1. Escribe durante una semana un diario íntimo en el que registres tus experiencias,
sentimientos y reflexiones. Al final comenta con tus compañeros si les gusto la
experiencia, si la continuarían, si compartirían o no su diario con otros y por qué.
2. Lee el cronograma de un campamento de fin de semana de un grupo de niños
 Sábado por la mañana: viaje en bus hasta el lugar para acampar; armado de carpas y
distribución de tareas.
 Sábado por la noche: fogata, juegos.
 Domingo por la mañana: cambio en las tareas asignadas.
 Domingo por la tarde: juegos, bromas, comida de despedida, limpieza del lugar.
 Domingo por la noche: viaje de regreso.
Teniendo en cuenta este cronograma, inventa el diario personal que alguno de los
participantes podría escribir.

UNIDAD 2
CARACTERÍSTICAS DE
LOS MEDIOS
IMPRESOS
A LA
PRÁCTICA…
IMPORTANCIA DE LOS
MEDIOS IMPRESOS
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5
Se conocen como medios impresos los periódicos, revistas, magazines, volantes, folletos y,
en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como propósito
transmitir información. Algunas de sus características son:
 Ejercen un alto nivel de influencia en la opinión pública.
 El número de usuarios es menor frente a otros medios informativos, como internet, la
televisión y el radio.
 El tipo de información que publica exige, por lo general, un nivel alto de lectura
analítica.
 Por sus características particulares, cada medio impreso se ajusta a diferentes
propósitos comunicativos.
 El impacto en… el publico
El medio impreso más importante es el libro. Existen controversias sobre su futuro,
pues con las nuevas tecnologías puede ser sustituido por el libro digital.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5
¿Alguna vez has reflexionado sobre el impacto de la escritura en la civilización?
Plasmar gráficamente una idea fue uno de los logros más importantes del ser
humano, uno de los primeros esfuerzos por transcender y comunicarse con su propia
especie. Paso de tener una comunicación inmediata o temporal, a una ilimitada en el
tiempo y el espacio.
Si eso logro el ser humano con la escritura, ahora piensa en los alcances, y las
consecuencias que tuvo la invención de la imprenta en la humanidad. La
multiplicación de esa escritura individual y exclusiva logro la expansión y
reproducción del pensamiento, el conocimiento y la información, a la que,
inicialmente, pequeños sectores tenían acceso. Sin embargo, hoy en día, está
disponible para todos, gracias a la diversidad de medios impresos que hay.

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 5
¿Cuáles son los medios impresos más consultados por los jóvenes?
Investiga
1. Trae a clase una revista colombiana. Con un compañero analiza estos aspectos:
a. ¿Qué tipo de información trae?
b. ¿a qué público va destinada?
c. ¿Cuál es su circulación y quiénes son sus anunciantes publicitarios?
Narra tu experiencia
1. Investiguen el tipo de publicación, el lugar de distribución y el contenido que se publica en cada uno
de los siguientes medios impresos:
a. El colombiano.
b. El universal.
c. El heraldo.
d. La patria.
 Traigan a clase un ejemplar de cada uno y socialicen sus hallazgos

UNIDAD 2
MENÚ
PRINCIPAL
LA LENGUA
EL HABLA
LOS DIALECTOS
A LA
PRÁCTICA…
EL LENGUAJE

MENÚ
Todos los seres humanos estamos en
capacidad de producir los mismos sonidos.
Sin embargo, estos se organizan de forma
distinta.
La lengua es el conjunto de signos verbales y
la forma de usarlos que emplea una
comunidad para entenderse entre sí. Es lo que
comúnmente llamamos idioma. En américa
latina, la gran mayoría usa el castellano,
aunque las comunidades indígenas utilizan sus
idiomas nativos y el castellano. Cada hablante
conoce las normas que rigen el uso de su
lengua materna y puede, además, aprender
otras.

MENÚ
Si observamos la manera como se habla en
cada región del continente, nos damos
cuenta de que las palabras que se usan
cotidianamente no son las mismas, y qué su
acento es diferente. Esta forma especial de
hablar en cada región se llama dialecto. Las
diferencias en el dialecto se relacionan con
las condiciones de vida de los habitantes de
cada región y los hechos históricos que los
han transformado. Así, las lenguas indígenas
de américa introdujeron palabras y
expresiones propias, que transformaron el
castellano. Posteriormente, durante la
colonia, se incorporaron palabras de las
diferentes lenguas africanas, así como una
entonación especial.

MENÚ
Vivimos en un mundo de palabras.
Nuestras relaciones con los demás se
caracterizan por el uso del
mecanismo del habla. Por ejemplo,
hablamos durante el juego, la
elaboración de las tareas, el
desayuno, en todas las que
realizamos con los demás, incluso
cuando estamos solos. Por tanto, el
habla es la manera particular y
distinta como cada uno utiliza una
lengua en nuestro caso el castellano,
aunque pertenezca a la misma región
y familia.

MENÚ
Además de utilizar una lengua para comunicarnos con los demás, existen distintas formas
de expresión, particulares de cada especie. Los animales, por ejemplo, utilizar sonidos,
movimientos y señales para emitir mensajes relacionados con sus instintos. Los seres
humanos empleamos esas y muchas otras maneras, para expresar lo que sentimos.
Superamos en complejidad las manifestaciones de los animales, inventamos nuevas
formas, charlamos, discutimos, mesclamos esas formas para crear mensajes; en ultimas,
tenemos una habilidad especial.
La facultad del lenguaje es la capacidad que tenemos los seres humanos para
comunicarnos, entendernos, aprender códigos diversos para expresarnos en formas
nuevas, en distintas lenguas, con personas que no pueden hablar, con aquellos que no
nos escuchan y con seres que utilizan otras formas de comunicación.

MENÚ
1. Si establecieras contacto con un niño brasileño ¿hablaría tu
misma lengua?, ¿el mismo dialecto?, ¿ el mismo habla?, ¿el
mismo lenguaje? Justifica tu respuesta.
2. Representa creativamente la forma mímica que se emplearía en
cada una de estas situaciones.
a. Llamar a alguien con un gesto.
b. La señal de un árbitro indicado que el partido finalizo.
c. Un gato que se enfurece cundo lo molestan.

EL ARTÍCULO
ENCICLOPÉDICO
ORTOGRAFÍA DE LA S Y
LA X
TEXTOS CONTINUOS Y
DISCONTINUOS
LOS MEDIOS
AUDIOVISUALES

EL ARTÍCULO
ENCICLOPÉDICO
ESTRUCTURA
TEXTUAL
CARACTERÍSTICAS
TALLER
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
Es un tipo de texto informativo
en el que los lectores pueden
consultar información objetiva y
de calidad sobre un tema de su
interés en cualquier área del
conocimiento, así como datos
sobre personajes o lugares,
estos son textos de divulgación
científica.
Menú tema 1

Estos textos, suelen ser muy sintéticos, además
de ser textos de interés universal, es decir que
pueden interesar a cualquier persona y deben
tener una durabilidad en el tiempo, que evite
hacer que la información sea muy pasajera o
temporal.

1. Circulan en
enciclopedias en papel
o también en formato
electrónico como
Wikipedia.
Menú tema 1
3. Se ordenan de una
manera alfabética así:
A,B,C, D… hasta la Z

Menú tema 1
1. Selecciono y leo un cuento de un autor
colombiano.
2. Investigo sobre la bibliografía del autor.
3. realizo un articulo enciclopédico, sobre
el aspecto mas relevante del cuento y su
autor, teniendo en cuenta los elementos
de la estructura del articulo.

ORTOGRAFÍA DE LA S Y
LA X
Uso de la S
Uso de la X
A la práctica
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 2
• Escribo S, delante de B, F, G, L, M y Q. Ejemplo:esbozo, esfera,
esmero.
• Se escriben con S, las palabras que terminan en ense, referente a
los gentilicios. Ejemplos: nicaragüense, costarricense, canadiense,
veragüense, colonense.
• Se esbriben con S, las palabras terminadas en sión. Ejemplo: ilusión,
extensión, propulsión.
• Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva. Ejemplos: corrosivo,
masiva, explosivo, expresiva, intensivo.
• Se escriben con S, las palabras terminadas en los superlativos isimo,
isima. Ejemplos: bellísima, lindísimo, feísima, inteligentísima,
delicadísima.
• Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa. Ejemplos:
Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.

MENÚ
• Se escriben con X, las palabras que empiezan por ex,
extra. Ejemplos: extravagante, extraordinario,
exdirector, expresidente, exalcade, exalumno.
• Se escribe X, en palabras que inmediatamente después
llevan H o vocal. Ejemplos: exhalar, exhausto, exhortar,
exhumar, éxito, examinar.
• Se escribe X, antes de las silabas pla, ple, pli, plo, pre,
pri y pro, en las palabras que comienzan por Ex-.
Ejemplos:explosivo, explicación, explorador, expreso.
• Se escribe con X, el prefijo hexa que significa seis.
Ejemplos: hexágono, hexagonal, hexámetro,
hexasílaba, hexapétalo, hexaedro.

Menú tema 2
1. Con ayuda de mis papitos, construyo un texto
corto en el que se usen distintas palabras con S y
X, aplicando las reglas de su uso.

TEXTOS CONTINUOS Y DISCONTINUOS
Textos
continuos
Tipos de
textos
continuos
A la práctica
Textos
discontinuos
Tipos de
textos
discontinuos
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
Están normalmente
formados por párrafos que, a
su vez, se hallan organizados
en oraciones. Los párrafos
pueden formar parte de
estructuras mayores, como
apartados, capítulos y libros.
Se clasifican básicamente por
objetivo retórico, es decir,
por su tipo.

Texto Narrativo
Es aquel en el que se cuentan
hechos reales o imaginarios. En
él, la información hace
referencia a las acciones o
hechos en el tiempo. Son textos
narrativos los cuentos, las
novelas, las noticias, etc.
Menú tema 3

Texto expositivo
Es aquel en el que la
información se presenta
en forma de conceptos.
Tiene como fin difundir
conocimientos sobre un
tema (ensayo,
definiciones,
resúmenes, etc.)

Texto argumentativo
Es aquel texto que busca expresar opiniones o
rebatirlas para persuadir o disuadir al lector
Predomina en él la función apelativa
Texto descriptivo
Es el texto en el que la información busca
representar a alguien o a algo por medio del
lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas
partes, cualidades o circunstancias.

MENÚ
Son textos organizados de una manera distinta
a la de los textos continuos. Su comprensión
requiere del uso de estrategias de lectura no
lineal.

Menú tema 3
Cuadros y gráficos
Son representaciones icónicas de datos. Se
emplean en la argumentación científica y
también en publicaciones periódicas para
presentar visualmente información pública,
numérica y tubular.

Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se
organizan en filas y columnas. Por lo general, todas
las entradas de cada fila, y todas las de cada
columna, tienen propiedades en común; por
consiguiente, los encabezados de las columnas y la
designación de las filas forman parte de la
estructura informativa del texto. Ejemplos:
programaciones, hojas de cálculo, formularios de
pedido, etc.

1. Convirtamos el siguiente texto continuo en
uno discontinuo, en forma de cuadro sinóptico:
"Sí, pueden hacerlo. El oxígeno del aire o del agua
pasa a través de la piel húmeda del anfibio y
penetra en su sangre. Las crías de muchos anfibios
tiene branquias para respirar en el agua; luego las
pierden y desarrollan pulmones".
Menú tema 3

Tipos de medios
audiovisuales
LOS MEDIOS AUDIOVISUALES
Características
A la práctica
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
PRINCIPAL
Menú tema 4
Son los medios de comunicación social que
tienen que ver directamente con la imagen
como la fotografía y el audio, se refieren
especialmente a medios didácticos que, con
imágenes y grabaciones, sirven para
comunicar unos mensajes especialmente
específicos.

Menú tema 4
Televisión Diapositivas Retroproyector
Radio Encerado Fotografía

Menú tema 4
• Es un sistema de comunicación multisensorial (visual y
auditivo) donde los contenidos icónicos prevalecen
sobre los verbales.
• Es un lenguaje sintético que origina un
encadenamiento de ideas en el que sus elementos sólo
tienen sentido si se consideran en conjunto.
• Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. "Opera
de la imagen a la emoción y de la emoción a la idea"
(Eisenstein).

1. Describo en mi cuaderno cuales son los
Menú tema 4
medios audiovisuales que mas uso y para
que.
2. Hago una descripción del programa que más
me gusta mirar en la televisión.

UNIDAD 2
La
reseña
Uso de la
coma y
el punto
El
adverbio
1
3
2

Estructura
de la
reseña
A la
práctica.
MENÚ
PRINCIPAL

MENÚ
Las reseñas aparecen en los periódicos y revistas. La
intención de estos textos es llamar la atención sobre
autores y obras, valorarlos o sugerir su lectura. Una
reseña a diferencia del resumen, debe contar con el
punto de vista de su autor, además de su estilo o toque
personal.
Esto significa que la subjetividad tiene cabida en este tipo
de texto, pues es la mirada de quien escribe la reseña, la
que invitará a leer o ver la obra; o por el contrario, la que
sugerirá que no vale la pena hacerlo. Finalmente el lector
decidirá si confiar o no en el criterio del autor.

Menú tema 6
1. Consultemos una reseña que sea de nuestro
interés, de cualquier autor o libro, analicemos la
reseña y respondamos:
a. Los aspectos que consideramos, fueron la
motivación del autor para escribir la reseña.
b. ¿Cuál es la opinión del reseñista al referirse a
la obra reseñada?

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• Hay tres clases de punto:
• Punto y seguido: sirve para separar grupos de enunciados de contenido
relacionado. Ejemplo:
No empieces tan pronto con tus amarguras. Resérvatelas para cuando llegue
Rodolfo.
• Punto y aparte: sirve para separar grupos de enunciados relacionados, es
decir, párrafos. Ejemplo:
Los barcos se movían sobre las olas como si bailaran.
Esa noche Luis se durmió esperando a su papá. Nadie le dijo que no volvería a
verlo nunca más.
• Punto final: sirve para finalizar un texto. Ejemplo:
Los amigos son los hermanos que se escogen.

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• Indica una pausa breve en el discurso. Ejemplo:
"Manuela, trae el pan."
• Para separar los elementos de una
enumeración. Ejemplo:
Los alumnos trajeron bocadillos, tortas, bebidas y dulces
para su fiesta.
• Para introducir aclaraciones. Ejemplo:
Mi amigo es, según me han contado, un buen compañero.
• En lugar de un verbo que ha aparecido antes. Ejemplo:
Juan come pan; Andrés, papas.

1. En el siguiente texto se usaron solo comas,
sustitúyelas por puntos donde sea necesario.
La primera vez que ejercí de profesor fue a los
cinco años, mi madre me cuenta que dispuse
todos los muñecos, la mayoría animales de
peluche, de dos en dos, en cuatro filas, yo
recuerdo, eso sí, que en la primera estaban
Manchitas y Peposo, aún los tengo en mi
habitación, y parece ser que empecé a
explicarles cómo trabajar la plastilina, mi
madre dice que lo que le sorprendió fue mi
seriedad al hablar.
Menú tema 6

A la
práctica
Clases de
adverbios
MENÚ
PRINCIPAL

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• El adverbio es una palabra que expresa lugar,
tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación,
duda. es invariable y complementa a un verbo,
a un adjetivo, a otro, adverbio o a una oración
completa.

Menú tema 7
1. Señala los adverbios que hay en las siguientes
oraciones.
a. En mi casa almorzamos siempre a las 12:30 pm.
b. Quizá te llamen mañana de la empresa.
c. Felipe vive en frente del parque, más cerca de mi casa
que de la tuya.
d. Si lo haces de prisa, los ejercicios te saldrán muy mal.
e. Efectivamente, lo has logrado.
2. Di a que clase, pertenecen los anteriores adverbios que
señalaste.

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• Google imágenes. Disponible en:
https://www.google.com.co/imghp?hl=en&ta
b=wi&ei=1gGIVOO7J8GVNueFgqAH&ved=0CA
QQqi4oAg
• Ramírez, Cesar C. (2012). Lengua Castellana
Redes de Aprendizaje para la Vida. Bogotá D.C.
Ediciones SM.

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