1. Marzo 2015
Tema: «Enseñanza de
contenidos gramaticales»
MD Prof. NORA KOSOLAP

2. Acuerdos para año 2015
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo

3. Gramática de la oración:
sintaxis oracional (concordancia de
GSN y GSV desde el punto de
vista gramatical; y desde el punto
de vista semántico las funciones de
cada componente oracional)

4. Gramática de la palabra:
clases de palabras (sustantivo,
verbo, adjetivo: desde el punto de
vista gramatical su morfología,
desde el punto de vista semántico-
sintáctico su función) .

5. Enseñanza de gramática.
No puedo decir «enseño a escribir» si no enseño
gramática.
Intuitivamente el niño escribe, y puede hacerlo
muy bien si proviene de hogares letrados; pero la
mera intuición no nos asegura que sea
competente en toda situación de escritura.
ES NECESARIO TRABAJAR LA
REFLEXIÓN METALINGÜÍSTICA.

6. Para reflexionar sobre el lenguaje; es necesario
“colocarse afuera”, ser capaz de observar el
lenguaje que se usa, desde una perspectiva
crítica, reflexiva, objetiva, descubrir las clases
de palabras que ofrece el idioma, la
normativa sobre su escritura, las posibles
combinaciones respetando esa normativa, las
posibilidades de construcciones complejas y
coordinadas que mejor transmitan el
pensamiento del escritor, con fidelidad
semántica pero con respeto por la normativa de
la lengua.

7. ¿CÓMO?
Mediante secuencias.
Cada actividad, debe ser un nuevo acercamiento
al conocimiento.
En cada aproximación se debe procurar una
mayor profundización en el concepto.
“Secuencias didácticas para enseñar a escribir”
y “Secuencias didácticas para enseñar
gramática” Anna Camps,

8. ¿CÓMO?
Mediantes actividades de:
INVESTIGACIÓN
APRENDIZAJE
Que respondan al alumno la pregunta
¿para qué sirven? (las palabras, las
construcciones GSN , GSV)

9. Cuatro años Cinco años
• Los nexos temporales en la
narración oral (al otro día, al
día siguiente, un día).
• Los nexos que expresan
relación causa-efecto
(“porque”).
• Los sustantivos como clase de
palabras.
• Las voces de la narración:
verbos en primera y tercera
persona.
• La concordancia de género y
número entre sustantivos y
adjetivos.
Nora Kosolap 9

10. Primer grado
• Los nexos que expresan relación causa-consecuencia
(“porque”, “entonces”, “por eso”).
• Los organizadores temporales (“había una vez”, “un día”,
“después”).
• El enunciado.
• Las familias lexicales.
• Los sustantivos comunes y propios.
• Los pronombres personales.
• Los conectores de comparación (“como”, “así como”).
• Los dos puntos.
• Los marcadores de subjetividad (“yo pienso”, “a nosotros nos
parece”).
Nora Kosolap 10

11. Segundo grado
• Los nexos de la argumentación: (“entonces”, “por eso”).
• Las voces de la narración: empleo de verbos conjugados en
pasado, en primera y tercera persona.
• La concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo.
Las fichas temáticas.
• El léxico disciplinar.
• Los sinónimos textuales.
• Los verbos en imperativo, en los textos publicitarios (afiches).
Nora Kosolap 11

12. Tercer grado
• Los verbos conjugados. El tiempo de la narración (pretérito).
• La adjetivación: adjetivos calificativos y determinativos.
• La función adjetiva: adjetivo y complemento preposicional
adjetivo.
• La concordancia verbo y sustantivo.
• Los conectores de comparación, contraste y oposición (“no”,
“sino”, “sin embargo”, “aunque”)
• Los verbos conjugados: presente y pretéritos
Nora Kosolap 12

13. Cuarto grado
• Las palabras graves, agudas y esdrújulas. El diptongo y el hiato.
• Las marcas que distinguen al narrador de los personajes: verbos
conjugados.
• Las clases de palabras: el verbo.
-La morfología verbal: raíz y desinencia. Características del tiempo y
modo.
• La oración, el verbo como núcleo.
• El sintagma nominal y verbal.
El resumen:
• Las reglas de supresión, generalización y construcción.
• Las abreviaturas y las siglas.
• Los verbos impersonales.
Nora Kosolap 13

14. Quinto grado
• Los verbos conjugados. Modo indicativo: pretérito imperfecto y perfecto.
• Los verbos de lengua en el discurso directo (dijo, respondió, preguntó).
• Los homónimos.
• Las formas no personales del verbo: infinitivo, gerundio, participio.
• Los adverbios y sustantivos en función de circunstanciales.
• Los sustantivos en función de sujeto, objeto directo, objeto indirecto.
• Las construcciones impersonales del verbo (“se sabe”, “se entiende”)
• La formación de palabras por sufijación y prefijación.
• Los nexos de adversidad (“pero”, “aunque”, “sin embargo”, “no obstante”)
• Los grados de aserción (“sin duda”, “seguramente”)
• Los verbos conjugados, flexión verbal y función pragmática del imperativo.
Nora Kosolap 14

15. Sexto grado
• Los elementos paralingüísiticos: gestos, miradas, posturas y
desplazamientos. La entonación en la prosa poética.
La “definición” de conceptos en la explicación de temas de estudio.
• La nomenclatura científica.
• El verbo “ser”.
• Los verbos de opinión (“afirmar”, “sostener”, “creer”, “considerar”).
• El estilo directo. Presente y presente histórico.
• Los verbos copulativos y predicativos; transitivos e impersonales.
Las relaciones entre oraciones.
• Oraciones en serie: yuxtaposición y coordinación.
• Los nexos condicionales (“porque si”, “si…entonces” “siempre que..”)
• Los nexos de distribución de la información (“en primer lugar”, “por
otra parte”)
Nora Kosolap 15

16. Secuencias para enseñar
clases de palabras
Verbo
Sustantivo

17. 1.VERBO COMO CLASE
DE PALABRA.
1.SINTAGMAS
VERBALES

18. ENSEÑANZA DE VERBO
A)PUNTO DE VISTA
MORFOLÓGICO:
El verbo en función de referente (término
que refiere a algo o a alguien intra o
extratextualmente presente; su presencia,
cohesiona gramaticalmente el texto):
1.PERSONA: enunciador, enunciatario, tiers.
2.NÚMERO: singular, plural.
3.SUSTANTIVOS PERSONALES: 1º,2º,3º
persona

19. B) PUNTO DE VISTA FUNCIONAL:
funcionalidad del verbo en determinado contexto.
Verbo como enunciador de tiempo, modo y
aspecto.
7- LOS TIEMPOS VERBALES: presente, como
eje de la enunciación: los tiempos pasados y los
futuros.
8-Los pretéritos en la narración: perfecto e
imperfecto.
9-Tiempos futuros.
10-LOS MODOS VERBALES: modo indicativo.
11-Modo imperativo.
12-Modo subjuntivo.

20. C) PUNTO DE VISTA MORFOSINTÁCTICO:
verbo en función de núcleo oracional: sintagmas
verbales.
4. Identificar raíz (signo de referencia léxica –
predicado);
desinencia (signo de referencia gramatical –
sujeto).
5. Reconocer sujeto gramatical en la desinencia
(relación de concordancia)
6. Reconocer predicado en la raíz (relación
predicativa, de orden semántico)

21. 1.SUSTANTIVO COMO
CLASE DE PALABRA
1.SINTAGMAS NOMINALES

22. ENSEÑANZA DE SUSTANTIVO
A)PUNTO DE VISTA MORFOLÓGICO:
El sustantivo en función de nombre de cosas,
propiedades (término que nombra algo o a
alguien)
Los sustantivos comunes se flexionan en:
1.NÚMERO: singular, plural.
2.GÉNERO: masculino o femenino (no todos
poseen género definido por su morfología), el
ARTÍCULO, en función de determinante.
3.DERIVADOS: sust. derivados (arboleda,
rancherío, clientela,….)

23. B) PUNTO DE VISTA
FUNCIONAL: el sustantivo en su
función de nombrar pueden ser
(contables-no contables, comunes-
propios, individuales-colectivos)

24. B) PUNTO DE VISTA MORFOSINTÁCTICO:
sustantivo en función de núcleo de G.S.N.:
sintagmas nominales que cumplen diferentes
funciones sintácticas: OD, OI, sujeto,.
Grados de complejidad:
1. Una sola palabra núcleo (signo de referencia
léxica)
2. Determinantes y núcleo (relación de
concordancia: artículo-el, demostrativo-este,
posesivo- mi, cuantificadores- tres)
3. Modificadores y núcleo (concordancia:
adjetivo, sintagmas preposicionales, oración de
relativo, aposición)

25. Secuencia de ciclos
Pensar qué puede y debe aprender el niño
en cada grado (desde la oralidad, lectura y
escritura) sobre el verbo (desarrollar
cada contenido)
sobre sustantivo (desarrollar)
sobre adjetivo (desarrollar)

26. PRIMER CICLO
1. Arbitrariedad (diferenciar dibujo- letra –
número, comprender correspondencia
grafema-fonema)
2. Linealidad (barrido lector, vocalizaciòn,
modelo escritor)
3. Fonetización (correlato grafema-fonema
relacionado con elementos familiares,
conocidos)
4. Vocales y consonantes.

27. 5. Listado de palabras (sustantivos) cosas que
tenemos en el salón, en el rincón, en la
mochila,….
6. Número del sust.: listado de una cosa sola y
varias cosas (enfrentar listados observar
terminaciones, vocalizar, anexar artículos,
reflexionar, agrupar singulares-plurales)
7. Reflexionar sobre sust. comunes cuyos
plurales se formen solamente anexando “s”.

28. 1. Reconocer sìlaba tònica en sustantivos (oral-
 Mente.
 2. Brindar herramientas para silabear.
 3. Reconocer y clasificar palabras agudas,
graves,
 esdrùjulas. Reconocimiento de hiato y
diptongo.
 4. G.S.N.: artìculo, sustantivo, adjetivo
(vocablo,
 Adyacente preposicional)
 5. Vocabulario especìfico: crear diccionario
de C.N. Nora Kosolap 28

29.  7. Marcas de diálogo: gráficas y lingüísticas:
ver
 bos de habla referentes de un sustantivo
(concor-
 dancia sustantivo-verbo)
Nora Kosolap 29

30. 1. Sustantivo: vocabulario específico (continuar
 Diccionario, anexando definiciones, uso de
verbo
 ser)
2. El sustantivo en mapas conceptuales.
3. El sustantivo propio como voz de autoridad
en
 citas textuales, pie de imagen, pie de página)
4. Homónimos (vaya-valla)
5. El sustantivo desde el punto de vista
funcional:
Nora Kosolap 30

31. 7. Formación de palabras: continuar según
necesi
 dades de diferentes áreas de
conocimiento.
8. G.S.N.: artículo, sustantivo, adjetivo vocablo,
 adyacentes preposicionales, oraciones
trans-
 puestas de valor adjetivo o subordinadas
 (transpositores o
 conectores subordinantes: “que”)
Nora Kosolap 31

32. BIBLIOGRAFÍA
Camps, A. «Secuencias didácticas para enseñar a
escribir”
Camps, A. “Secuencias didácticas para enseñar
gramática”
Di Tullio, A. y Malcuori, M. «Gramática del
español para maestros y profesores del
Uruguay»
(todos están en formato digital)