Este documento proporciona orientación sobre cómo implementar Entornos de Aprendizaje Auto-Organizado (SOLE) en escuelas, hogares u otras comunidades. Explica que un SOLE permite que los niños y jóvenes exploren sus propias preguntas en grupos pequeños utilizando Internet. Proporciona consejos sobre cómo organizar un SOLE, permitir que los niños dirijan su propio aprendizaje y enfrentar posibles desafíos. El objetivo es inspirar a educadores, padres y otros a crear experiencias de aprendiz
El documento describe el Proyecto de Heurística Lúdica Aplicada para Pupilos Sagaces (PHLAPS), un proyecto educativo que enseña ciencia y tecnología a niños de forma divertida mediante la construcción de juguetes y artefactos con materiales reciclables. El PHLAPS busca desarrollar la autoestima de los niños, enseñarles sobre energía y medio ambiente, y fomentar el aprendizaje a través del juego y la experimentación práctica.
Este documento describe los mediadores como herramientas que facilitan el aprendizaje de los niños al hacer más fáciles ciertas conductas. Explica que los mediadores pueden ser verbales, visuales o físicos y ayudan a regular las interacciones sociales y las emociones. También destaca la necesidad de crear un ambiente escolar que permita un aprendizaje genuino, donde los niños se sientan parte de una comunidad y puedan desarrollarse de manera integral.
Este documento presenta un programa educativo llamado "QQEA ¡Que Quede Entre Amigos!" dirigido a estudiantes de tercer año de secundaria. El programa tiene como objetivos analizar y debatir sobre conductas saludables alternativas al uso de drogas, colaborar en la toma de decisiones saludables, y mostrar alternativas sociales al uso de drogas. El documento propone actividades para que los estudiantes y sus familias reflexionen y debatan sobre estos temas juntos y cómo los padres pueden apoyar los aprendizajes de sus hij
La creatividad se puede desarrollar aprendiendo a estar en nuestro elemento, es decir, haciendo actividades que nos apasionan y comprendemos de forma natural. Los niños tienen un gran potencial creativo que se fomenta dándoles libertad para explorar e investigar con diferentes materiales. Como maestros debemos apoyar los intereses de los niños y usar estrategias como poesía, teatro, experimentos y simulaciones para que expresen sus ideas de forma creativa.
Este documento describe la ventana de Johari, un modelo psicológico que analiza cómo las personas se perciben a sí mismas y cómo son percibidas por los demás. También habla sobre estrategias de aprendizaje y los cuatro pilares de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
La inclusión es un enfoque que valora la diversidad y garantiza la participación de todas las personas independientemente de sus características. La inclusión educativa busca proporcionar una educación de calidad para todos mediante la eliminación de barreras y la adaptación a las necesidades individuales. Un aula inclusiva fomenta la interacción, la diversidad de métodos de enseñanza y aprendizaje, y la participación de todos los estudiantes y sus familias.
Este documento resume una película documental llamada La Educación Prohibida, la cual cuestiona las lógicas de la escolarización moderna y promueve un nuevo paradigma educativo, presentando experiencias educativas no convencionales. La película fue realizada por jóvenes en 8 países y entrevistó a más de 90 educadores alternativos. El documento propone reflexionar sobre temas como por qué los estudiantes salen de noveno grado sin saber leer bien, y sugiere que la escuela debería ser un lugar de crecimiento personal
Una escuela infantil de calidad es aquella que abarca de 0 a 6 años y que influye positivamente en el desarrollo del lenguaje, la socialización y la prevención de problemas en los niños. Una buena escuela proporciona estimulación a través del juego y el aprendizaje, espacios adecuados, ratios bajas y materiales versátiles. También requiere de la participación de las familias, profesionales cualificados y un proyecto educativo compartido.
El documento describe el Proyecto de Heurística Lúdica Aplicada para Pupilos Sagaces (PHLAPS), un proyecto educativo que enseña ciencia y tecnología a niños de forma divertida mediante la construcción de juguetes y artefactos con materiales reciclables. El PHLAPS busca desarrollar la autoestima de los niños, enseñarles sobre energía y medio ambiente, y fomentar el aprendizaje a través del juego y la experimentación práctica.
Este documento describe los mediadores como herramientas que facilitan el aprendizaje de los niños al hacer más fáciles ciertas conductas. Explica que los mediadores pueden ser verbales, visuales o físicos y ayudan a regular las interacciones sociales y las emociones. También destaca la necesidad de crear un ambiente escolar que permita un aprendizaje genuino, donde los niños se sientan parte de una comunidad y puedan desarrollarse de manera integral.
Este documento presenta un programa educativo llamado "QQEA ¡Que Quede Entre Amigos!" dirigido a estudiantes de tercer año de secundaria. El programa tiene como objetivos analizar y debatir sobre conductas saludables alternativas al uso de drogas, colaborar en la toma de decisiones saludables, y mostrar alternativas sociales al uso de drogas. El documento propone actividades para que los estudiantes y sus familias reflexionen y debatan sobre estos temas juntos y cómo los padres pueden apoyar los aprendizajes de sus hij
La creatividad se puede desarrollar aprendiendo a estar en nuestro elemento, es decir, haciendo actividades que nos apasionan y comprendemos de forma natural. Los niños tienen un gran potencial creativo que se fomenta dándoles libertad para explorar e investigar con diferentes materiales. Como maestros debemos apoyar los intereses de los niños y usar estrategias como poesía, teatro, experimentos y simulaciones para que expresen sus ideas de forma creativa.
Este documento describe la ventana de Johari, un modelo psicológico que analiza cómo las personas se perciben a sí mismas y cómo son percibidas por los demás. También habla sobre estrategias de aprendizaje y los cuatro pilares de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
La inclusión es un enfoque que valora la diversidad y garantiza la participación de todas las personas independientemente de sus características. La inclusión educativa busca proporcionar una educación de calidad para todos mediante la eliminación de barreras y la adaptación a las necesidades individuales. Un aula inclusiva fomenta la interacción, la diversidad de métodos de enseñanza y aprendizaje, y la participación de todos los estudiantes y sus familias.
Este documento resume una película documental llamada La Educación Prohibida, la cual cuestiona las lógicas de la escolarización moderna y promueve un nuevo paradigma educativo, presentando experiencias educativas no convencionales. La película fue realizada por jóvenes en 8 países y entrevistó a más de 90 educadores alternativos. El documento propone reflexionar sobre temas como por qué los estudiantes salen de noveno grado sin saber leer bien, y sugiere que la escuela debería ser un lugar de crecimiento personal
Una escuela infantil de calidad es aquella que abarca de 0 a 6 años y que influye positivamente en el desarrollo del lenguaje, la socialización y la prevención de problemas en los niños. Una buena escuela proporciona estimulación a través del juego y el aprendizaje, espacios adecuados, ratios bajas y materiales versátiles. También requiere de la participación de las familias, profesionales cualificados y un proyecto educativo compartido.
Este proyecto busca enseñar valores como el respeto, la autoestima y los principios morales a niños de preescolar. El diagnóstico encontró que los niños participan activamente pero les cuesta la lectoescritura. El objetivo es crear un ambiente armonioso basado en valores para mejorar la convivencia y el aprendizaje.
El documento presenta información sobre María Montessori, una médica y psicóloga italiana que fundó la primera "Casa dei Bambini" en 1907 para aplicar su método pedagógico científico. Luego describe las características de un parvulario Montessori, incluyendo su énfasis en desarrollar la independencia del niño a través de actividades prácticas y el uso de material didáctico. Finalmente, detalla una rutina típica de clases que incluye tiempo para trabajo individual y en grupo usando el material Montessor
Este documento define la educación infantil como la primera etapa del sistema educativo hasta los 6 años de edad. No es obligatoria pero la administración coordina la oferta de plazas reconociendo su carácter educativo. El documento también argumenta que la educación infantil, especialmente el segundo ciclo, debería ser obligatoria ya que es una etapa primordial. Propone utilizar las TIC como recursos motivadores para enseñar conceptos a los niños de forma lúdica.
El documento describe la evolución de la educación a lo largo de la historia. Señala que la educación ha cambiado de estar centrada en el profesor y la memorización a estar centrada en el estudiante y el aprendizaje crítico. También destaca los diferentes enfoques de filósofos como Platón, Aristóteles y Rousseau, y cómo la familia y la escuela han tenido un papel cambiante en la educación. En la actualidad, la educación enfrenta el reto de preparar a los estudiantes para una sociedad basada en
El documento propone que la educación actual debe ser prohibida debido a que se enfoca demasiado en la repetición y memorización en lugar de la práctica, la creatividad y el aprendizaje basado en la realidad. Originalmente, la educación fue creada para formar trabajadores obedientes para las industrias, no para desarrollar a los estudiantes como personas. Una mejor educación se basaría en el amor, la libertad, el respeto a las diferencias individuales y el aprendizaje a través de la exploración y la experiencia en lugar de la
El ensayo critica el sistema educativo actual, argumentando que se enfoca más en obtener títulos que en el desarrollo del conocimiento y la satisfacción personal. Además, no permite que los estudiantes aprendan sobre sus propios intereses y talentos. Sin embargo, con la autoeducación y el acceso a Internet, ahora es posible aprender lo que se desea de forma más dinámica e interactiva. Para mejorar la educación, se debe cambiar la mentalidad sobre lo que significa aprender, permitiendo a los estudiantes descubrir sus talentos y apre
El documento propone un nuevo sistema educativo integral que descarta la enseñanza tradicional frente a frente y en lugar fomenta el aprendizaje a través del juego, la discusión y la conversación entre los estudiantes sentados en círculo con el instructor. Este método permite que los estudiantes comprendan los materiales de forma natural y libre en lugar de sentir presión. También propone que los estudiantes mayores enseñen a los más pequeños, lo que resulta beneficioso para ambos grupos y ayuda a resolver problemas psicológicos.
El documento describe la evolución de la educación a lo largo de la historia. Señala que la educación ha cambiado de estar centrada en el profesor y la memorización a estar centrada en el estudiante y el desarrollo de habilidades. También destaca los aportes de filósofos como Platón, Aristóteles y Rousseau y cómo la familia y la escuela han jugado un papel cambiante en la educación. Finalmente, discute los retos que plantea la educación en el siglo 21 dada la globalización y la necesidad de
El documento argumenta que el sistema educativo actual no está orientado a desarrollar personas felices y funcionales, sino a preparar trabajadores para la industria. Señala que la educación debería enfocarse en cultivar la conexión entre las personas para formar seres humanos saludables, más que en transmitir conocimientos aislados. Propone reemplazar el enfoque actual por uno nuevo que enseñe a través del ejemplo de comportamientos altruistas y equitativos.
Este documento describe los talleres de arquitectura para niños y niñas creados por Francesca Almiñana. Los talleres buscan fomentar un aprendizaje orgánico e informal mediante el juego y la exploración del entorno construido. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad de los niños, usando la arquitectura como excusa para aprender a través de la experiencia en lugar de enfocarse en qué aprender. Los facilitadores proveen materiales y tiempo para imaginar, crear, jugar y reflexionar, sin
Este documento resume y critica las principales ideas presentadas en el documental "La educación prohibida". Argumenta que el documental promueve falsamente la educación privada sobre la pública y omite temas importantes. También sugiere que el documental sirve como campaña publicitaria encubierta para promover una agenda neoliberal y no ofrece un debate honesto sobre la educación.
Módulo 2: Comunidad de Aprendizaje: Ambientes para explorar, crear y vivirProyecto Alcanza
La creación de un ambiente educativo es parte esencial del éxito de un programa para la niñez temprana. En este módulo, se presentan los elementos a considerar al crear ambientes apropiados, saludables y placenteros para que nuestra niñez puertorriqueña aprenda junto a sus educadores, su familia y la comunidad.
Este documento discute la importancia de enseñar a los niños a pensar de manera reflexiva para su aprendizaje personal y escolar. Explica que los seres humanos somos capaces de enseñar y transmitir conocimientos culturalmente. También describe cómo el pensamiento se desarrolla en los niños y cómo la familia y la escuela pueden estimularlo. Finalmente, argumenta que los maestros deben brindar oportunidades para que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la reflexión y la resolución de problemas, en lugar de
El documento presenta los Objetivos de Desarrollo del Milenio adoptados por 189 países en el año 2000, los cuales buscan erradicar la pobreza y el hambre, lograr la educación universal, promover la igualdad de género, mejorar la salud mundial y garantizar la sostenibilidad ambiental para el año 2015. Se divide en una introducción sobre los ODM y su importancia, unas claves sobre cómo trabajarlos en familia de forma reflexiva, y secciones dedicadas a cada objetivo con propuestas de actividades para padres e hijos.
La Educación Prohibida (Análisis Documental)Sucelle Tapia
El documento resume una película documental que critica la educación tradicional por ser estática y centrada en los contenidos en lugar del aprendizaje y el desarrollo del estudiante. Argumenta que la educación actual no ha cambiado tan rápido como la sociedad y que se enfoca más en formar trabajadores útiles para el sistema que en formar personas libres e independientes. Propone una educación centrada en el estudiante, la libertad y el aprendizaje a través de la experiencia en lugar de la memorización.
Este documento presenta un proyecto innovador llamado "Compartiendo y fomentando los valores con familiares y amigos" que será aplicado durante dos semanas con 9 alumnos de primer grado de una escuela preescolar. El proyecto busca fortalecer valores como el amor, la amistad y el respeto a través de actividades lúdicas que involucren a los padres de familia. Se identificó la necesidad de mejorar la comunicación entre padres e hijos y fomentar la confianza en los niños. El proyecto util
El documento resume las principales ideas de la película "La educación prohibida", cuestionando las lógicas de la escolarización moderna y proponiendo un nuevo paradigma educativo centrado en el amor, el respeto y la libertad. Argumenta que el sistema educativo actual no considera las diferentes formas de aprendizaje e inteligencia de los estudiantes, imponiendo una enseñanza sistematizada que reprime la creatividad. Propone cambiar a un modelo que potencie las habilidades individuales y permita a los estudiantes elegir cómo y qué aprender.
La Educación Prohibida: la utopía se hace realidadbetzabe_lillo
El documento habla sobre el proyecto "La Educación Prohibida", el cual consiste en un largometraje documental y argumental que busca promover un nuevo enfoque de la educación centrado en el desarrollo pleno de las personas. El proyecto recoge experiencias educativas alternativas y cuestiona el modelo educativo tradicional, argumentando que la educación debería estar enfocada en el crecimiento humano más que en la mera transmisión de contenidos. El documental también explora temas como la educación de niños enfermos y propone nuevos
Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro estableciendo relaciones positivas desde el primer día. El segundo consejo es crear un ambiente seguro y agradable en el aula a través del diseño del espacio y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas y rutinas para la clase.
Este documento describe la metodología de los Entornos de Aprendizaje Auto-Organizados (SOLE) desarrollada por Sugata Mitra, la cual propone espacios de aprendizaje colaborativo mediante el uso de Internet. Se detalla un proyecto de capacitación e implementación de SOLE en el Colegio Privado Alas en Formosa, Argentina, que incluye talleres para docentes, sesiones SOLE con estudiantes y evaluación del impacto en las competencias digitales y el aprendizaje.
El programa High Scope ofrece estrategias para que los niños sean pensadores independientes y resuelvan problemas, basándose en el aprendizaje activo, la planificación diaria y el desarrollo de habilidades. Los adultos interactúan con los niños individualmente y en grupo, planean actividades, y reciben capacitación continua para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Este documento discute la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela en la educación de los niños. Resalta que la familia proporciona los valores fundamentales y hábitos mientras que la escuela apoya y complementa la educación familiar. También enfatiza la necesidad de mejorar la comunicación entre padres y maestros para brindar una educación de calidad y prevenir el fracaso escolar.
Este proyecto busca enseñar valores como el respeto, la autoestima y los principios morales a niños de preescolar. El diagnóstico encontró que los niños participan activamente pero les cuesta la lectoescritura. El objetivo es crear un ambiente armonioso basado en valores para mejorar la convivencia y el aprendizaje.
El documento presenta información sobre María Montessori, una médica y psicóloga italiana que fundó la primera "Casa dei Bambini" en 1907 para aplicar su método pedagógico científico. Luego describe las características de un parvulario Montessori, incluyendo su énfasis en desarrollar la independencia del niño a través de actividades prácticas y el uso de material didáctico. Finalmente, detalla una rutina típica de clases que incluye tiempo para trabajo individual y en grupo usando el material Montessor
Este documento define la educación infantil como la primera etapa del sistema educativo hasta los 6 años de edad. No es obligatoria pero la administración coordina la oferta de plazas reconociendo su carácter educativo. El documento también argumenta que la educación infantil, especialmente el segundo ciclo, debería ser obligatoria ya que es una etapa primordial. Propone utilizar las TIC como recursos motivadores para enseñar conceptos a los niños de forma lúdica.
El documento describe la evolución de la educación a lo largo de la historia. Señala que la educación ha cambiado de estar centrada en el profesor y la memorización a estar centrada en el estudiante y el aprendizaje crítico. También destaca los diferentes enfoques de filósofos como Platón, Aristóteles y Rousseau, y cómo la familia y la escuela han tenido un papel cambiante en la educación. En la actualidad, la educación enfrenta el reto de preparar a los estudiantes para una sociedad basada en
El documento propone que la educación actual debe ser prohibida debido a que se enfoca demasiado en la repetición y memorización en lugar de la práctica, la creatividad y el aprendizaje basado en la realidad. Originalmente, la educación fue creada para formar trabajadores obedientes para las industrias, no para desarrollar a los estudiantes como personas. Una mejor educación se basaría en el amor, la libertad, el respeto a las diferencias individuales y el aprendizaje a través de la exploración y la experiencia en lugar de la
El ensayo critica el sistema educativo actual, argumentando que se enfoca más en obtener títulos que en el desarrollo del conocimiento y la satisfacción personal. Además, no permite que los estudiantes aprendan sobre sus propios intereses y talentos. Sin embargo, con la autoeducación y el acceso a Internet, ahora es posible aprender lo que se desea de forma más dinámica e interactiva. Para mejorar la educación, se debe cambiar la mentalidad sobre lo que significa aprender, permitiendo a los estudiantes descubrir sus talentos y apre
El documento propone un nuevo sistema educativo integral que descarta la enseñanza tradicional frente a frente y en lugar fomenta el aprendizaje a través del juego, la discusión y la conversación entre los estudiantes sentados en círculo con el instructor. Este método permite que los estudiantes comprendan los materiales de forma natural y libre en lugar de sentir presión. También propone que los estudiantes mayores enseñen a los más pequeños, lo que resulta beneficioso para ambos grupos y ayuda a resolver problemas psicológicos.
El documento describe la evolución de la educación a lo largo de la historia. Señala que la educación ha cambiado de estar centrada en el profesor y la memorización a estar centrada en el estudiante y el desarrollo de habilidades. También destaca los aportes de filósofos como Platón, Aristóteles y Rousseau y cómo la familia y la escuela han jugado un papel cambiante en la educación. Finalmente, discute los retos que plantea la educación en el siglo 21 dada la globalización y la necesidad de
El documento argumenta que el sistema educativo actual no está orientado a desarrollar personas felices y funcionales, sino a preparar trabajadores para la industria. Señala que la educación debería enfocarse en cultivar la conexión entre las personas para formar seres humanos saludables, más que en transmitir conocimientos aislados. Propone reemplazar el enfoque actual por uno nuevo que enseñe a través del ejemplo de comportamientos altruistas y equitativos.
Este documento describe los talleres de arquitectura para niños y niñas creados por Francesca Almiñana. Los talleres buscan fomentar un aprendizaje orgánico e informal mediante el juego y la exploración del entorno construido. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad de los niños, usando la arquitectura como excusa para aprender a través de la experiencia en lugar de enfocarse en qué aprender. Los facilitadores proveen materiales y tiempo para imaginar, crear, jugar y reflexionar, sin
Este documento resume y critica las principales ideas presentadas en el documental "La educación prohibida". Argumenta que el documental promueve falsamente la educación privada sobre la pública y omite temas importantes. También sugiere que el documental sirve como campaña publicitaria encubierta para promover una agenda neoliberal y no ofrece un debate honesto sobre la educación.
Módulo 2: Comunidad de Aprendizaje: Ambientes para explorar, crear y vivirProyecto Alcanza
La creación de un ambiente educativo es parte esencial del éxito de un programa para la niñez temprana. En este módulo, se presentan los elementos a considerar al crear ambientes apropiados, saludables y placenteros para que nuestra niñez puertorriqueña aprenda junto a sus educadores, su familia y la comunidad.
Este documento discute la importancia de enseñar a los niños a pensar de manera reflexiva para su aprendizaje personal y escolar. Explica que los seres humanos somos capaces de enseñar y transmitir conocimientos culturalmente. También describe cómo el pensamiento se desarrolla en los niños y cómo la familia y la escuela pueden estimularlo. Finalmente, argumenta que los maestros deben brindar oportunidades para que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la reflexión y la resolución de problemas, en lugar de
El documento presenta los Objetivos de Desarrollo del Milenio adoptados por 189 países en el año 2000, los cuales buscan erradicar la pobreza y el hambre, lograr la educación universal, promover la igualdad de género, mejorar la salud mundial y garantizar la sostenibilidad ambiental para el año 2015. Se divide en una introducción sobre los ODM y su importancia, unas claves sobre cómo trabajarlos en familia de forma reflexiva, y secciones dedicadas a cada objetivo con propuestas de actividades para padres e hijos.
La Educación Prohibida (Análisis Documental)Sucelle Tapia
El documento resume una película documental que critica la educación tradicional por ser estática y centrada en los contenidos en lugar del aprendizaje y el desarrollo del estudiante. Argumenta que la educación actual no ha cambiado tan rápido como la sociedad y que se enfoca más en formar trabajadores útiles para el sistema que en formar personas libres e independientes. Propone una educación centrada en el estudiante, la libertad y el aprendizaje a través de la experiencia en lugar de la memorización.
Este documento presenta un proyecto innovador llamado "Compartiendo y fomentando los valores con familiares y amigos" que será aplicado durante dos semanas con 9 alumnos de primer grado de una escuela preescolar. El proyecto busca fortalecer valores como el amor, la amistad y el respeto a través de actividades lúdicas que involucren a los padres de familia. Se identificó la necesidad de mejorar la comunicación entre padres e hijos y fomentar la confianza en los niños. El proyecto util
El documento resume las principales ideas de la película "La educación prohibida", cuestionando las lógicas de la escolarización moderna y proponiendo un nuevo paradigma educativo centrado en el amor, el respeto y la libertad. Argumenta que el sistema educativo actual no considera las diferentes formas de aprendizaje e inteligencia de los estudiantes, imponiendo una enseñanza sistematizada que reprime la creatividad. Propone cambiar a un modelo que potencie las habilidades individuales y permita a los estudiantes elegir cómo y qué aprender.
La Educación Prohibida: la utopía se hace realidadbetzabe_lillo
El documento habla sobre el proyecto "La Educación Prohibida", el cual consiste en un largometraje documental y argumental que busca promover un nuevo enfoque de la educación centrado en el desarrollo pleno de las personas. El proyecto recoge experiencias educativas alternativas y cuestiona el modelo educativo tradicional, argumentando que la educación debería estar enfocada en el crecimiento humano más que en la mera transmisión de contenidos. El documental también explora temas como la educación de niños enfermos y propone nuevos
Este documento presenta 10 consejos para mejorar la participación de los alumnos y crear un clima positivo para el aprendizaje y la disciplina en el aula. El primer consejo es crear una comunidad entre los alumnos y el maestro estableciendo relaciones positivas desde el primer día. El segundo consejo es crear un ambiente seguro y agradable en el aula a través del diseño del espacio y la iluminación. El tercer consejo es incluir a los alumnos en la elaboración de reglas y rutinas para la clase.
Este documento describe la metodología de los Entornos de Aprendizaje Auto-Organizados (SOLE) desarrollada por Sugata Mitra, la cual propone espacios de aprendizaje colaborativo mediante el uso de Internet. Se detalla un proyecto de capacitación e implementación de SOLE en el Colegio Privado Alas en Formosa, Argentina, que incluye talleres para docentes, sesiones SOLE con estudiantes y evaluación del impacto en las competencias digitales y el aprendizaje.
El programa High Scope ofrece estrategias para que los niños sean pensadores independientes y resuelvan problemas, basándose en el aprendizaje activo, la planificación diaria y el desarrollo de habilidades. Los adultos interactúan con los niños individualmente y en grupo, planean actividades, y reciben capacitación continua para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Este documento discute la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela en la educación de los niños. Resalta que la familia proporciona los valores fundamentales y hábitos mientras que la escuela apoya y complementa la educación familiar. También enfatiza la necesidad de mejorar la comunicación entre padres y maestros para brindar una educación de calidad y prevenir el fracaso escolar.
Este documento presenta una propuesta para un programa radial semanal dirigido a niños estudiantes. El programa consistiría en 5 segmentos de 10-20 minutos con temas como aprendizaje, desarrollo personal, derechos de los niños y medio ambiente. Los objetivos son educar a los niños y promover su participación, desarrollo y bienestar. El programa se transmitiría los lunes, miércoles y viernes a las 10 am en la Institución Educativa 1003.
Tema 7. La formación y la educación en la familiallorchdiex
La educación en la familia es fundamental para el desarrollo de los hijos. Los padres deben asumir su papel como educadores primarios y complementar la educación escolar a través del ejemplo, la estimulación en casa y el control del uso de la televisión, internet y videojuegos. La escuela y la familia deben colaborar para lograr los mejores resultados académicos y formativos de los niños.
El documento presenta un resumen de las actividades realizadas por Elis Johana Fabregas Jimenez como parte de un curso sobre cultura ciudadana en la Universidad del Atlantico. Incluye discusiones sobre cómo mejorar la comunicación e involucramiento entre estudiantes y la universidad, así como propuestas para apoyar a madres cabezas de familia que asisten a cursos mientras cuidan de sus hijos.
El programa High Scope ofrece estrategias para que los niños sean pensadores independientes y solucionen problemas, basándose en el aprendizaje activo, la planificación diaria y los indicadores de desarrollo. Todos los adultos que apoyan a los niños son importantes en su formación, interactuando diariamente y planeando actividades. Los materiales están etiquetados para apoyar el aprendizaje integral del niño en el salón y en el exterior.
El programa High Scope ofrece estrategias para que los niños sean pensadores independientes y solucionen problemas, basándose en el aprendizaje activo, la planificación diaria y los indicadores de desarrollo. Todos los adultos que apoyan a los niños son importantes en su formación, interactuando diariamente y planeando actividades. Los materiales están etiquetados para apoyar el aprendizaje integral del niño en el salón y en el exterior.
CULTURA C. MI UNIVERSIDAD SOÑADA. Eliani Orozco S. Grupo 31Eliani_posQF
Este documento describe una actividad sobre una universidad imaginada y los problemas de tránsito en la Universidad del Atlántico. En la primera actividad, los estudiantes responden preguntas sobre cómo mejorar su universidad y aprender de manera no formal. En la segunda actividad, se presenta una solución propuesta por estudiantes para mejorar la seguridad vial asignando estudiantes como monitores de tránsito.
Este documento resume tres condiciones básicas para favorecer el desarrollo de los niños en la educación familiar: afecto incondicional, cuidado atento y disciplina consistente. También destaca la importancia de la cooperación entre la familia y la escuela para brindar una educación de calidad y prevenir el fracaso escolar. Finalmente, enfatiza la necesidad de que padres y maestros ayuden a los niños a discriminar la gran cantidad de información que reciben.
El documento discute cómo la educación actual no fomenta la creatividad y la curiosidad en los estudiantes, reprimiéndolas y anulándolas. Propone que una mejor relación entre profesores y estudiantes, así como dar más autonomía a los estudiantes para que experimenten y desarrollen valores y habilidades útiles, podrían ayudar a abordar este problema.
El documento resume los principios pedagógicos de la actividad, individualización, creatividad, globalización, lúdico, vivencial, socialización rica y normalización. Explica que estos principios se enfocan en involucrar activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje de una manera personalizada, creativa y significativa a través del juego y la experiencia.
Este documento presenta una herramienta para promover la empatía en las escuelas. Explica que la empatía es una habilidad esencial para el siglo XXI que permite empoderar a los estudiantes, transformar las escuelas y cambiar el mundo. Propone un plan de tres pasos para desarrollar la empatía: 1) Preparar creando un espacio seguro y desarrollando competencia emocional, 2) Comprometerse a través de cuentos, juegos, inmersión y resolución de problemas, 3) Reflexion
Este documento discute el papel de las TICs, la creatividad y el talento en la educación de los niños. Argumenta que las escuelas deben personalizar el aprendizaje y aprovechar las habilidades individuales de cada niño. También sostiene que las TICs pueden ser una herramienta útil para el desarrollo del talento si se usan de manera adecuada y están bien integradas en el plan de estudios. El documento enfatiza la importancia de estimular la creatividad e imaginación de los niños desde una edad
El documento describe las actividades complementarias de una plataforma educativa. Incluye una lectura sobre el uso de la red y el cine en la educación que ha cambiado las ideas del autor. También contiene preguntas sobre la lectura y cómo aplicar sus enseñanzas a la vida profesional del autor.
Este documento presenta una guía para maestros sobre la enseñanza de habilidades sociales a niños, niñas y adolescentes. La guía contiene 7 temas como los niños como sujetos sociales, autoestima, expresión afectiva, consideración por los demás, igualdad, aprendiendo a decir no y afrontar conflictos. Cada tema propone actividades grupales con objetivos, métodos, tiempo y recursos. La guía busca desarrollar habilidades para prevenir la explotación y mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes.
El documento habla sobre las actividades complementarias de una plataforma educativa. Describe una lectura sobre el uso de la red y las tecnologías de la información para mejorar la educación. También analiza cómo las herramientas digitales pueden ayudar a los maestros a romper con métodos tradicionales de enseñanza. Finalmente, destaca la importancia de capacitar a los maestros en el uso de las TIC para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta estrategias para mejorar la comunicación entre las familias y las escuelas. Describe leyes y reglamentos que promueven la participación de las familias, así como medidas organizativas como el consejo escolar, el plan de centro y la tutoría. También discute estrategias institucionales y para-institucionales de participación grupal e individual. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar la participación de las familias y reducir los errores comunes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Soy un ser sociable por naturaleza" desarrollado por estudiantes y profesores de la Institución Educativa Isaías Gamboa. El proyecto busca promover una sana convivencia escolar a través del trabajo cooperativo y el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes. Incluye temas como emociones, normas, modales, resolución de conflictos y el uso de diferentes estrategias como juegos, literatura y TIC.
El documento presenta un tema sobre pensamiento algorítmico usando el ejemplo de un ratón de laboratorio llamado XC4 que sigue instrucciones para llegar al queso al final del quinto tubo. También introduce el uso de programación y lenguajes de programación para niños a través de ejemplos prácticos de mover fichas siguiendo instrucciones y usando la tarjeta micro:bit.
Este documento presenta un resumen del Bootcamp realizado por estudiantes y docentes de la Travesía de Innovación en la subregión norte en mayo de 2022. El Bootcamp se enfocó en cómo aumentar la visibilidad de los emprendedores para incrementar sus ventas. Los estudiantes discutieron posibles soluciones como una plataforma web que permita ferias digitales y tiendas virtuales para emprendedores.
1.2 Presentar la Valoración del o de los instrumentos (validez y confiabilida...JESUSPIEDRAHITA2
Este documento presenta la validación de un instrumento diseñado para medir la implementación de contenidos digitales offline y su efecto en el aprendizaje del lenguaje. El instrumento consta de 41 ítems en forma de escala de Likert dirigida a estudiantes. Dos expertos evaluaron la validez del instrumento y determinaron que los ítems miden adecuadamente los indicadores y variables del estudio. Los expertos concluyeron que el instrumento es válido para medir el efecto de los contenidos digitales offline en el aprendizaje.
4.2. AVANCE DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO EN VOICETHREAD O LOO...JESUSPIEDRAHITA2
Este documento presenta el avance del anteproyecto de investigación de Jesús Piedrahita Morales sobre la implementación de contenidos digitales offline en ambientes virtuales y su efecto en el mejoramiento de los aprendizajes en lenguaje de estudiantes de primaria. El documento describe la pregunta y objetivos de investigación, las variables y categorías de estudio, y el diseño metodológico cualitativo no experimental que incluye entrevistas y análisis narrativo de datos para determinar la correspondencia entre la variable independiente de contenidos digitales y la variable dependiente de
1. El documento propone reconceptualizar el currículo escolar a la luz de los desafíos educativos planteados por la pandemia, para responder a qué tipo de educación y sociedad se aspira.
2. Una visión comprehensiva del currículo considera que este refleja el imaginario social deseado, contribuye a la formación integral de las personas y es fundamental para asegurar la calidad educativa.
3. Se plantea encuadrar la propuesta curricular en la Agenda Educativa 2030 de la UNESCO, la cual promueve
La guía explica los pasos para acceder al portal web my.CloudLabs, incluyendo ingresar con el usuario y contraseña provistos, seleccionar un área como Química, y acceder a los contenidos y simuladores disponibles como ejemplos de contenido sobre la materia y un simulador de separación de mezclas.
La Comunidad SOLE Colombia es una red nacional de embajadores que convocan, realizan y son anfitriones de eventos SOLE en todo el país. Los embajadores incluyen docentes, bibliotecarios y líderes comunitarios. La comunidad permite a los embajadores conectarse entre sí, compartir experiencias, conectarse a otros eventos SOLE en Colombia y el mundo, y reinventar la comunidad juntos.
Perfiles Nuevo Manual de Funciones 2022 - David Tuiran.pdfJESUSPIEDRAHITA2
Este documento lista los requisitos de titulación para diferentes cargos y asignaturas docentes. Detalla las licenciaturas, títulos profesionales y otras credenciales aceptables para ser rector, director rural, coordinador, docente de preescolar, primaria, matemáticas, ciencias sociales, humanidades, ciencias naturales, química, física, tecnología, inglés y más.
This document introduces Unit 0 of a Scratch guide. Unit 0 focuses on establishing a creative computing culture through activities like creating Scratch accounts, exploring Scratch studios, designing journals, and organizing critique groups. The first suggested activity is to watch a Scratch overview video to introduce students to computational creation. Subsequent activities guide students through setting up Scratch accounts, designing journals to document their process, exploring the Scratch interface in an open-ended way to do something surprising with the Scratch cat, adding projects to Scratch studios, and providing feedback on projects. The goal is for students to get familiar with the Scratch environment and resources through a hands-on, exploratory approach.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
2. 1
CONTENIDOS
0 INTRODUCCIÓN
¿Qué es un SOLE?
¿Por qué implementar un SOLE?
Enfoque SOLE
ORGANIZA
Cómo implementar un SOLE en la escuela o el
hogar
DESCUBRE
Hacer grandes preguntas, encontrar grandes
respuestas
SOLUCIONES
Sugerencias para enfrentar los desafíos
CUENTENNOS!
Compartan sus experiencias
06 RECURSOS
Trabajos de los niños y Jóvenes
Videos
Links
07 INSPIRACIÓN
Historias de SOLEs
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3. 2
Introducción
01 INTRODUCCCIÓN
Cómo implementar
Entornos de Aprendizaje
Auto-Organizado en tu
Comunidad.
BIENVENID@S
Bienvenid@s a la guía de implementación de Entornos de Aprendizaje Auto-Organizado (SOLE), un recurso
en línea diseñado para ayudar a educadores, madres y padres que quieran ayudar a niños y jóvenes (entre
6 y 18 años) a explorar su curiosidad natural y embarcarse en el aprendizaje auto conducido.
EL APRENDIZAJE IMPULSADO POR LOS NIÑOS Y JÓVENES ES:
Auto Organizado
Curioso
Participativo y Comprometido
Social
Colaborativo
Motivado por intereses comunes
Estimulado por el apoyo y admiración de los adultos
Educadores de todo tipo (padres, profesores, líderes comunitarios, etc.) juegan un rol importante tanto al
guiar a los niños y jóvenes en “cómo pensar”, como cuando les dan un espacio para satisfacer su curiosidad.
El enfoque SOLE promueve la adopción de un proceso en el cual los niños y jóvenes aprenden a formular
preguntas que los conectan profundamente al mundo que los rodea, preguntas como las siguientes:
4. [SOLE]TOOLKIT
3
Introducción
¿Existieron
realmente los
dinosaurios?
—Catalizador de la curiosidad
Para prepararse para la realidad de los futuros espacios de
trabajo y el rápido cambio del escenario tecnológico, es
vital que los educadores incentiven a los niños a formular
grandes preguntas que los guíen en un viaje intelectual, en
el cual busquen respuestas y no sólo memoricen datos.
Después de una serie de experimentos que revelaron que los niños trabajando en grupos podían aprender
casi cualquier cosa por sí solos, el investigador Sugata Mitra se embarcó en la empresa de inspirar a niños
de todo el mundo a activar su curiosidad y trabajar en grupos.
En 1999, Sugata y sus colegas hicieron un hueco en un muro contiguo a un barrio marginal de Nueva Delhi,
instalaron una computadora conectada a Internet y la dejaron allí (con una cámara oculta).
Pronto, vieron a los niños de la villa miseria adyacente jugando con la computadora, aprendiendo inglés y
explorando una gran variedad de sitios web sobre ciencia y otros temas y luego, los vieron enseñarse cosas
entre ellos.
Experimento “Hueco en la Pared” en un barrio marginal de Nueva Delhi.
5. [SOLE]TOOLKIT
4
Introducción
Durante 13 años Sugata y sus colegas llevaron adelante experimentos para entender la naturaleza
del aprendizaje auto-organizado, sus alcances, cómo funciona y cuál es el rol de los adultos como
promotores del mismo.
Sus esfuerzos innovadores y audaces para potenciar el aprendizaje de los niños de todo el mundo
lo hicieron ganador del primer premio TED de 1 millón de dólares. En su conferencia TED de 2013,
Sugata le pidió ayuda a la comunidad para transformar su sueño en realidad, y construir la más
avanzada Escuela en la Nube donde los niños y jóvenes, independientemente de su status
socioeconómico, puedan participar, conectarse y sacar provecho de la información y conversar
con mentores disponibles en línea.
Además de difundir su plan para crear una escuela virtual que ofrezca una experiencia de
aprendizaje liderada por los niños, invitó a pensadores, innovadores y educadores de todo el
mundo a implementar sus propios mini entornos de aprendizaje auto-organizado (SOLEs) y
compartir sus descubrimientos.
.
La parte más importante de este
experimento es que nos cuenten sus
experiencias
.
Gracias por responder al llamado a la acción de Sugata e invertir su tiempo y creatividad con el objetivo de mejorar la
forma en que los niños aprenden en sus contextos locales. Este manual está aquí para guiarlos en una aventura dónde
los niños dirigen su propio aprendizaje con un curriculum de grandes preguntas, interacciones dinámicas e infinitas
posibilidades.
Esperamos escuchar qué ocurre en sus propias aventuras SOLE (Entornos de Aprendizaje Auto-Organizado)
Por favor, compartan sus historias y opiniones aquí: www.theschoolinthecloud.org o www.soleargentina.org
GRACIAS
6. 5
[SOLE]TOOLKIT “¿Quién sabe qué necesitaremos aprender en
30 años más? Sí sabemos que tendremos que
ser buenos para buscar información, cotejarla
y encontrar la forma de darnos cuenta qué
está bien y qué está mal.”
—Sugata Mitra
¿Qué es un SOLE?
Self-Organized Learning Environment
Entorno de Aprendizaje Auto - Organizado
Los Entornos de Aprendizaje Auto-Organizados (SOLEs) se crean y desarrollan cuando
los educadores y/o padres alientan a los niños y jóvenes a trabajar como una comunidad
mancomunada para responder sus propias preguntas -interesantes y dinámicas- usando Internet.
ESTOS SON LOS PARÁMETROS BÁSICOS
Niños y Jóvenes
eligen sus grupos de
4 y sus propias
preguntas para
explorar.
Pueden cambiarse
de grupo cuando lo
desseen.
Cada participante
puede ver lo que los
otros grupos estan
haciendo y llevar esta
información a su
propio grupo.
Pueden hablar y
discutir con sus
compañeros de
grupo y con otros
grupos.
Los
participantes
pueden
moverse
libremente
Los participantes
tienen la
oportunidad de
compartir con sus
compañeros lo que
aprendieron luego
de la sesión SOLE.
La ruta de aprendizaje SOLE se alimenta de grandes preguntas que los mismos
niños y jóvenes descubren, formulan, y comparten espontáneamente.
7. [SOLE]TOOLKIT
6
Introducción
¿Por qué Implementar experiencias SOLE?
En los estudios de Sugata y sus colaboradores se
describen los múltiples modos en que los distintos
actores del mundo educativo pueden beneficiarse
al implementar y participar en experiencias SOLEs.
EDUCADORES Y PADRES
Mejorar la formulación de preguntas.
Estar en mayor sintonía con los intereses de
los niños y jóvenes.
Generar un vínculo más igualitario y menos
vertical con respecto al conocimiento.
Expandir su propia comprensión de lo que niños y
jóvenes pueden aprender por sí mismos.
DIVERTIRSE!
¿El color “naranja” fue
nombrado después de
la fruta o viceversa?
—Catalizador de la
curiosidad
HOGAR - FAMILIA
Participar activamente en el
aprendizaje de sus hijos.
Desarrollar la cultura de la curiosidad en casa
Reforzar y expandir lo que sus hijos ya han
aprendido en la escuela.
Fortalecer la conexión entre padres e hijos
Y POR SUPUESTO, DIVERTIRSE!
NIÑOS Y JÓVENES EN LA ESCUELA Y EN CASA POLITICAS PÚBLICAS: PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INNOVACIÓN Y
EXTRA ESCOLARES
Adueñarse de sus experiencias de aprendizaje.
Mejorar la alfabetización, la comprensión lectora, el
comportamiento, el lenguaje, la creatividad y las
habilidades para resolver problemas.
Desarrollar hábitos para aprender toda la vida.
Desarrollar mejor retención de las ideas aprendidas.
Fortalecer las habilidades interpersonales.
Mejorar la integración de conceptos aprendidos
en el desarrollo de las clases habituales.
Desarrollar relaciones de mayor confianza con
educadores y adultos en general.
Incrementar la motivación por aprender más
temas e ideas.
¡DIVERTIRSE!
Alentar a los niños y jóvenes a desarrollar
el pensamiento y aprendizaje autónomo a
edad temprana
Cultivar y desarrollar la
curiosidad y el aprendizaje.
Experimentar un ambiente renovado e
interesante en el aula
Ofrecer más oportunidades para el
desarrollo del pensamiento crítico y el
aprendizaje colaborativo
Crear vínculos de mayor entendimiento y
admiración intergeneracional.
Y … adivinaron —¡DIVERTIRSE MÁS!
8. [SOLE]TOOLKIT
7
Introducción
: ALIMENTAN EL FUEGO DE LA CURIOSIDAD
?
“La educación usualmente asume
que los niños son recipientes vacíos
que necesitan llenarse de
contenidos curriculares. Los
experimentos del Dr. Mitra prueban
que ésta presunción es errónea"
—Linux Journal
Enfoque SOLE
Para sacar el máximo provecho de la
experiencia, adopte el enfoque SOLE:
AUTO CONDUCIDO POR NIÑOS Y JÓVENES
Los niños y jóvenes se motivan
cuando pueden elegir qué
aprender y pueden compartir sus
experiencias con sus amigos.
El aprendizaje auto-dirigido que
se da cuando se cumplen estas
condiciones es más sustentable y
duradero en el tiempo.
COLABORATIVO
Los niños y jóvenes aprenden
socialmente antes de internalizar el
conocimiento. El aprendizaje en grupos
ayuda al desarrollo de habilidades
sociales y promueve la mejor retención
de lo aprendido.
CURIOSO
Todos los niños y jóvenes son
naturalmente curiosos. Construyen
su propio entendimiento de nuevos
conceptos, relacionándolos con lo
que ya saben.
ABIERTO
Los niños y jóvenes son capaces de
entender más de lo que los adultos
usualmente creen, sobretodo
cuando ellos están en un ambiente
flexible dónde está permitido
experimentar, “des-aprender”
creencias y lo asumido como
correcto cuando es necesario y se
les permite cometer errores.
.
TRANSFORMADOR
Los niños y jóvenes tienen la habilidad
de pensar críticamente y pueden
aprender asombrosamente rápido.
ALENTADOR
Los educadores más efectivos son
grandes observadores, alentadores, y
proveedores de espacios y andamios,
no disparadores de respuestas.
Internet ayuda a niños y jóvenes a
responder casi cualquier pregunta, pero
el estímulo de un adulto los ayuda a tener
confianza, adaptarse a nuevos contextos
y a resolver problemas.
PACIENTE
Puede llevar un tiempo a los
educadores sentirse cómodos con
una nueva técnica, y a los niños a
adaptarse a una nueva forma de
aprendizaje. Si al principio no
funciona, inténtelo una y otra vez.
o Los alumnos están a cargo de encontrar las
respuestas
o Un colaborador elegido por sus pares, es
responsable de gestionar la disciplina
o Los alumnos son libres de organizar los grupos a su
manera
o Los alumnos perciben un gran control de su propio
aprendizaje.
9. [SOLE]TOOLKIT
8
Organiza
02 ORGANIZACIÓN
Cómo organizar un SOLE
“Los niños y jóvenes
aprenderán a hacer
aquello que deseen hacer.”
—Sugata Mitra
CONSTRUYE TU SOLE:
Ahora, e s t i e m p o d e c r e a r t u
p r o p i o e s p a c i o SOLE!
Aquí encontrarás lo que necesitas:
ELEMENTOS: SOLES EN LA ESCUELA ELEMENTOS: SOLE EN CASA
1 computadora
cada 4 alumnos.
1 computadora
por grupo de 4
participantes.
Hello
Un pizarrón o pizarra
para escribir las
preguntas.
Papel y lápiz para
tomar nota y
compartir al final
de la sesión SOLE
Para los niños más
pequeños, una etiqueta
con el nombre o algo
divertido para designar a
quién tendrá el rol de
ayudante.
Papel y lápiz para
tomar nota y
compartir al final
de la sesión SOLE.
Opcional: Webcam,
micrófono, software
creativos para
gráficos, video,
música y chat.
10. [SOLE]TOOLKIT
9
Organiza
PLANEA TU SOLE:
Una vez que hayas organizado tu espacio SOLE,
es tiempo de planificar tu primer SESIÓN.
Aquí hay una muestra de un plan que podes
ajustar a tus propios tiempos, espacio y a la
realidad de tu contexto.
¿Podés matar a una
cabra con solo
mirarla?
—Catalizador de la curiosidad
El tiempo requerido para revisar y comentar lo
investigado puede variar dependiendo de la
complejidad de la pregunta planteada y las
respuestas que los niños y jóvenes generaron.
40
30
20
10 5
MINS
40
MINS
10-20
MINS
00
PREGUNTA INVESTIGACIÓN REVISIÓN
ACTIVIDAD: 5 MINUTOS
Plantea un pregunta de investigación
(Mira la sección “Descubrimiento”
para más detalles).
Genera interés a través de un
elemento creativo, como una imagen,
un video o un audio que hable acerca
el tema de la pregunta.
Explica el proceso SOLE
Designa a un ayudante y explica de
qué se trata ese rol.
ACTIVIDAD: 40 MINUTOS
¡Deja que la Aventura comience! Los
alumnos trabajarán en grupo
para encontrar respuestas a la
pregunta en internet.
Delega la gestión de la disciplina
y la resolución de problemas al
ayudante.
Utiliza preguntas útiles y abiertas.
Documenta la sesión SOLE.Toma
notas, fotos, frases, y graba.
Pregunta a los participantes cual fue su
experiencia de la sesión.
ACTIVIDAD: 10-20 MINUTOS
Encuentra un lugar cómodo para
que los alumnos compartan lo que
descubrieron grupalmente.
Facilita la discusión acerca de la
pregunta y el proceso de
investigación.
Involucra a los alumnos en su
propia revisión y opiniones: ¿Qué
harían diferente la próxima vez?
¿Qué fue lo que mejor hicieron?
11. 10
Descubre
03 DESCUBRE
¿Qué hace que una pregunta
sea una BUENA pregunta?
La magia que las experiencias SOLE provocan, emerge de preguntas fascinantes que
encienden la curiosidad de los niños y jóvenes. Cuando se comienza una sesión SOLE, es
importante que los educadores promuevan un espíritu de asombro para establecer un tono adecuado,
demostrando su propia curiosidad al plantear a los participantes preguntas para explorar. Los facilitadores
adultos deben crear un espacio abierto, flexible y entusiasta para que ellos tomen estos desafíos intelectuales
y se animen a correr riesgos.
Nos hemos dado cuenta que preguntas abarcadoras, abiertas, difíciles e interesantes muchas veces son las
mejores “grandes” preguntas para investigar.
Preguntas que son incontestables; como por ejemplo: ¿Quién creó el espacio? ayudan a los niños a llegar a teorías
en vez de llegar a respuestas concretas. Aunque sea tentador hacer preguntas que tienen una respuesta
aparentemente fácil, es importante hacer preguntas amplias que promuevan conversaciones más extendidas y
profundas.
Por ejemplo, aquí hay algunas “grandes” preguntas que un grupo
de quinto grado investigó:
¿Cómo era el
antiguo Egipto
realmente?
¿Cómo saben mis ojos que
deben llorar cuando estoy
triste?
¿Por qué la gente se
resbala en superficies
mojadas?
¿Existieron los dinosaurios
realmente?
“Hacer GRANDES
preguntas,
encontrar GRANDES
respuestas.”
—Sugata Mitra
12. 11
Descubre
Más “grandes” preguntas para formular:
¿Los niños piensan
diferente que las
niñas?
¿Puede algo ser
menos que cero?
¿Tendrán los robots
consciencia algún día?
¿Es más peligroso volar
un avión o manejar?
¿Hay más estrellas en
el universo que granos
de arena en todas las
playas de mundo?
¿Qué es la ironía?
¿Por qué las cosas
caen hacia abajo?
¿Cuáles son los mejores 5 trucos
para una mejor búsqueda en
google?
¿Los peces sienten dolor?
¿Es desagradable comer insectos?
¿Por qué no hay evidencia de
vida extraterrestre?
¿El color naranja fue nombrado
después de la fruta o antes?
¿Hay vida en otro planeta?
¿Qué es el altruismo?
MÁS PREGUNTAS
PARAMIRAR: Video demostración “PREGUNTAS SOLE”:
www.bitly.com/soledemo
13. 12
Descubre
A continuación, algunos ejemplos de cómo construir “grandes”
Preguntas para discutir con niños de 8 a 12 años:
1
COMENTARIO: “Hoy estuve jugando
con Google Maps y hay algo que
quisiera mostrarles.”
PRÓXIMO PASO: Hace ZOOM sobre
Italia en Google Maps, luego en Roma
y finalmente termina en el Coliseo
Romano.
PREGUNTA: ¿Qué es ese
edificio redondo y porqué está
roto?”
RESULTADO: La sesión SOLE debería
conducir a los niños a aprender sobre el
Imperio Romano y su caída.
2
COMENTARIO: ¿Están
despiertos y llenos de energía
hoy? Tengo una pregunta muy
difícil pero importante para
ustedes.
PREGUNTA: ¿Cómo sabe un IPad
dónde se encuentra? Le preguntas por mi
ubicación y te lo dice. ¿Cómo hace eso?”
RESULTADO: La etapa de exploración
SOLE eventualmente los llevará al
concepto de GPS, satélites y finalmente,
a la trigonometría.
14. 13
Descubre
COMENTARIO: ““¿Saben qué? No tengo ganas de hablarles toda la tarde. Pero tengo un problema para que resue lvan,
si es que pueden.
PREGUNTA: ¿Qué tienen en común rubíes, zafiros y aviones?
RESULTADO: El proceso SOLE llevará a los niños a la respuesta: aluminio.
Después que llegan a ese resultado, es un momento perfecto para abrir una discusión adicional sobre otros usos del aluminio en el mundo.
EJEMPLO DE TRABAJOS DE ALUMNOS
Foto por: Amy Dickinson, Newcastle, UK
16. Is there life on
15
04 SOLUCIONES
Sugerencias para situaciones
difíciles.
¿Hay vida en otros
planetas?
—Catalizador de la curiosidad
Si bie n c ada s es ió n SOLE e s una e x pe rie nc ia única,
hay algunas s it uac ione s com une s que podrían
o c urrir.
PROBLEMA POSIBLE SOLUCIÓN RESULTADO
Un alumno denuncia
que otro no está
trabajando.
Un miembro del grupo está
distraído y parece
desinteresado en la
actividad.
Ninguno de los miembros de
un grupo trabaja en la tarea
que se ha asignado.
El educador le pide que se lo
informe al ayudante.
Pregunte al ayudante si hay algo
que puedan hacer para que todo el
grupo participe activamente. Este
puede ser también el momento
perfecto para recordarles a los
participantes que pueden cambiar
de grupo en cualquier momento.
Recuerden al grupo cuales son
los acuerdos de trabajo SOLE.
Trabajen con el ayudante para
buscar una solución. Permitan que
ellos tomen decisiones.
El alumno se da cuenta que la
“opción fácil” de que el docente
“resuelva” un problema no es la
respuesta. Esto lo obliga a
comunicarse y trabajar el
problema con sus pares.
Los participantes entienden que
ellos pueden elegir y resolver
situaciones como ésta
cambiando de grupo.
Los niños y jóvenes aprenden
la importancia de elegir un
grupo que pueda trabajar en
conjunto.
17. Is there life on
16
www.soleargentina.org
https://www.facebook.com/argentina.sole?ref=hl
@ArgentinaSoles
https://www.youtube.com/channel/UCEVZBuUKxlwiBo2aDTZiY6g
18. [SOLE]TOOLKIT
How do my eyes
17
¿Por qué lloramos cuando estamos tristes?
Catalizador de la curiosidad
!
PROBLEMA POSIBLE SOLUCIÓN RESULTADO
Un grupo
presenta una
respuesta inexacta
o irrelevante.
Los participantes tienen
problemas para leer el
material que encuentran en
línea.
Pregúnteles cómo llegaron a esa
respuesta, indague qué fuentes
utilizaron. Esta es una buena
oportunidad para iniciar una
conversación sobre cómo encontrar
fuentes confiables.
Considerando que los alumnos tienen
diferentes niveles de lectura y
comprensión, a veces la mejor opción
es pedirles que expliquen sus hallazgos
con sus propias palabras en vez de que
lo hagan leyendo directamente la
fuente.
..
Los niños y jóvenes aprenden a
evaluar y curar información,
entender qué constituye
evidencia relevante y a juzgar las
fuentes de Internet en forma
más crítica.
Los niños y jóvenes no ven la
lectura como un obstáculo.
Esto disminuye la ansiedad al
presentar la información
durante la etapa de feedback
y revisión..
Los participantes se quejan de
que no pueden hacer nada
porque otro está usando la
computadora.
Pregúnteles a los participantes cómo
se sintieron al compartir las
computadoras durante la revisión y
discutan futuras soluciones.
Con SOLE, los niños y jóvenes
aprenden a encontrar sus
propias soluciones, manejar
sus relaciones y se vuelven
más ingeniosos.
El ayudante se comporta de
manera inadecuada.
Evite desafiar y exponer el
comportamiento del ayudante delante
de sus pares. Dele sugerencias útiles y
aconséjele cómo ayudar a gestionar-
manejar la clase.
El ayudante desarrollará más
habilidades sociales y confianza El
comportamiento de la clase
mejora y hay menos necesidad de
intervención del educador.
19. SOLE is a global
[SOLE]TOOLKIT
18
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05 CONTANOS!
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ayúdennos a reformular el
aprendizaje de niños y jóvenes.
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20. 19
06 RECURSOS
VIDEOS
Conferencia TED de Sugata Mitra
http://bitly.com/SugataTalks
Video: “El aprendizaje del Futuro”
http://bit.ly/Goodsugata
LINKS
SOLE Argentina
www.soleargentina.org
21. 20
07
INSPIRACIÓN
Historias
SOLE
Hyderabad, India | 2002
Sugata Mitra le dio una computadora a un grupo de niños
en la localidad de Hyderabad, India con un software de
“voz a texto”. Debido a sus fuertes acentos, la
computadora escribía garabatos cuando los chicos de
Hyderabad hablaban. Cuando los niños le contaron a
Sugata que la computadora no lograba comprender sus
acentos, él los alentó a que insistieran y se esforzaran
para lograr que la computadora los entendiera y viajó de
regreso a Inglaterra.
Dos meses después, sus acentos se transformaron, todo
el grupo de niños tenía el mismo acento Británico neutro,
idéntico al que emitía la computadora: habían
desarrollado aprendizaje autónomo.
22. 21
Kalikuppam, India | 2007
Sugata Mitra lanzó un experimento en Kalikuppam con
una pregunta realmente desafiante: “¿Pueden los niños
de 12 años que hablan Tamil en un pueblo del sur de la
India, enseñarse a sí mismos sobre biotecnología, más
precisamente el concepto de la duplicación de ADN?
¿Pueden aprender esto de manera autónoma con el
factor agregado de la lengua extranjera (inglés) y pueden
hacerlo tan solo con una computadora instalada en la
calle?”.
Los niños trabajaron con la computadora durante dos
meses, al cabo de los cuales, Sugata charló con ellos y
los niños confesaron que no habían entendido nada. Al
principio, Sugata no se sorprendió ya que sabía que era
un tema difícil hasta que una niña dijo: “Aparte del
hecho que la duplicación impropia de la molécula del
ADN causa enfermedades genéticas, no hemos
entendido nada más”.
Fue entonces que él se dio cuenta que si la experiencia
de la cual había sido testigo en Kalikuppam podía
ocurrir, los niños de cualquier lugar podían aprender
cualquier cosa por sus propios medios.
23. 22
YDERABADT
, IND
u
IA | r
200
i2n, Italy | 2009
Sugata Mitra viajó a una escuela en Turín, Italia, donde
los niños no podían hablar en inglés. Ya que Sugata no
podía hablar en italiano tampoco, escribió en inglés en la
pizarra: “¿Cómo murieron los dinosaurios?”.
Durante los siguientes veinte minutos, los niños
tradujeron y contestaron la pregunta en ambos idiomas
en tan solo 20 minutos.
A continuación, él les preguntó: “¿Quién es Pitágoras y
qué hizo?”. Esta pregunta resultó ser un poco más difícil
para los niños de diez años, pero en unos minutos,
comenzaron a aparecer en la pantalla triángulos de
ángulo recto, e inmediatamente le informaron a Sugata
que había escrito incorrectamente el nombre Pitágoras y
le dijeron cuál era la manera correcta de nombrar al
filósofo y matemático en italiano.
24. 23
AGRADECIMIENTOS
Investigación
Este manual es una adaptación de El entorno de aprendizaje auto-organizado (SOLE)
Instrumentos de apoyo -publicado en 2010 por Sugata Mitra, Paul Dolan, David Leat,
Emma Crawley y Suneeta Kulkarni.
Editores
Jamie Wilson, TED Prize
Storyteller John Cary,
TED Prize Strategist
Courtney Martin, TED
Prize Strategist
Diseño
Megan Jett
www.mega
njett.com
Y gracias a los miles de niños y jóvenes alrededor del mundo.
www.ted.com/sugata
26. 25
“Mi deseo es ayudar a diseñar el futuro del aprendizaje
y colaborar con los niños y jóvenes de todo el mundo
para capitalizar su curiosidad espontánea y su
capacidad para trabajar de manera efectiva en grupo.
Ayúdeme a construir la Escuela en la Nube, un
laboratorio del aprendizaje, donde los niños y jóvenes
puedan embarcarse en una aventura intelectual
involucrándose y conectándose con la información y los
mentores online.
También te invito, no importa donde estés, a crear tu
propio ambiente de aprendizaje conducido por
niños y jóvenes y compartir tus
descubrimientos”.
—Sugata Mitra