El per què dels meus tallers d'arquitectura per infants. Francesca Almiñana

1. ARQUIGENIAS. Talleres de arquitectura para niñas y niños.
Francesca Almiñana
Mi intrusión en los talleres de arquitectura para niñas y niños comienza en el año 2009 y
surge de la decepción que experimento cuando mi primera hija lleva ya 2 años
escolarizada.
Cuando asistes al increíble espectáculo de la construcción de la identidad que es la
infancia, ves ese ritmo brutal de aprendizaje y adaptación, y descubres que la escuela, en
lugar de potenciarlo, lo frena, te das cuenta de que algo no funciona bien,a pesar del la
obstinación de muchas y muchos profesionales que realizan esfuerzos titánicos para que
no sea así y en contra de gran parte de la población y con todo el aparato administrativo
en contra.
Que la educación está fallado es algo que se palpa en el ambiente. Producimos
toneladas de licenciadas y licenciados que no encuentran empleo y en las escuelas se ha
dejado de enseñar lo que es fundamental. SIglos de historia y filosofía dominantes nos
han hecho creer en la perfección platónica (la idea de árbol es perfecta, el árbol real, no),
han demonizado la equivocación y nos han educado del cuello para arriba, que diría Ken
Robinson, como si nuestros cuerpos únicamente sirvieran para trasladar nuestras
cabezas de congreso en congreso; como si nuestro intelecto estuviera desligado de
nuestro cuerpo, de nuestros sentimientos... y lo que es peor, sin dotarnos de las
habilidades necesarias para dar respuesta a las necesidades del momento.
Menos mal que ya tenemos claro que el verdadero aprendizaje se realiza desde la
experiencia...y en este contexto han aparecido los movimientos makers, P2PU o redes de
aprendizaje como la plataforma learning creative learning que exploran nuevas maneras
de crear, experimentar y aprender.....
y en la infancia, aunque no sólo, ni especialmente, el aprendizaje está intimamente ligado
a la vida y por eso el espacio del aprendizaje no puede ser otro que el de la cotidianeidad
Y esos espacios son de lo que habla la arquitectura y el urbanismo y el paisaje. Y estos
son también los espacios del juego, del aprendizaje orgánico e informal.
Y por eso empiezo a realizar unos talleres en los que el objetivo no es otro que dejar que
mi hija y su compañeras y compañeros de infantil puedan investigar, crear y jugar con la
libertad necesaria para que puedan aprender a ver, a experimentar, a colaborar y a
reflexionar sobre todo aquello que la escuela no les permite usando la arquitectura, la
ciudad y el paisaje como excusa. Buscando, investigando y explorando cómo aprender
en lugar de qué aprender.
Conocer el entorno construido, la naturaleza antropizada y el paisaje como construcción
cultural nos da la oportunidad de aprender las relaciones de poder que se materializan en
la ciudad, intuir les desigualdades sociales, los valores dominantes y nos permite
trascendir esa realidad, y nos dota de la libertad necesaria para ejercitar el pensamiento
crítico, para crear, cambiar, mejorar........no existiría progreso o no hubiera existido sino
hubiéramos hecho uso de estas herramientas.
Mi propósito era hacer de acompañante en el espacio de aprendizaje del juego y usar la
arquitectura y la ciudad como soporte y excusa para relacionar causas y consecuencias,
funciones y formas, acciones y reacciones; como espacio de confluencia de diversas
disciplinas como la física ylas matemáticas, la geografía y las ciencias sociales, las

2. ciencias de la tierra yla filosofía. Como herramienta de conocimiento que pone en
relación nuestros cuerpos con los objetos que nos rodean.
Y tambien para construir ciudadanía, para entender el espacio público como espacio de
desarrollo colectivo pero también el lugar donde se producen las relaciones de poder,
espacios con sentido que comunican y estan dotados de valores
No pretendía enseñar arquitectura sino usarla para generar espíritu crítico y pensaminto
divergente capaz de generar ideas y aplicarlas de manera práctica, empoderando y
facilitando la apropiacion del proceso de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades
necesarias para el aprendizaje activo y el desarrollo del talento.
El grupo de investigación Lifelong Kindergarten del MIT Media Lab, dirigido por Mitchel
Resnick, propone una aproximación al aprendizaje basado en la manera en que los niños
aprenden en las escuelas infantiles y la han definido com la Creative Thinking Spiral . En
este proceso que proponen, se empieza imaginando o ideando qué se quiere hacer, para
después crear objetos o proyectos o juegos basados en esas ideas, jugar con esas
creaciones con otras personas, compartiendo conocimientos y aprendiendo de las
demás, para reflexionar sobre sus experiencias, lo que les llevará a imaginar nuevas
ideas y/o proyectos.
Con esta metodología de la que me he apropiado, he intentado fomentar la interacción
informal entre las niñas y niños, ellas y ellos aprenden entre sí cómo solucionar los
problemas a los que se enfrentan en el proceso de creación, resposabilizándose de su
aprendizaje.
Mi papel y el de mis compañeras en los talleres ha sido la de facilitadora y acompañante:
 evitamos decir qué hacer y cómo
 ofrecemos materiales, espacio y tiempo para imaginar, crear, jugar compartir,
reflexionar y seguir jugando y aprendiendo
 no nos centrarmamos en los resultados sino en los procesos
 hemos fomentado el error como elemento del aprendizaje buscando que le
perdieran el miedo a equivocarse, porque entendemos que ese es el primer paso
para un correcto aprendizaje. Edison inventó 999 maneras de cómo no hacer una
bombilla para dar con la correcta, es decir, la innovación es un juego de
probabilidades, o sea, la cantidad importa. y con los frenéticos ritmos de cambio
que vivimos, necesitamos de nuestras niñas y niños, mucha creatividad para vivir
en la incertidumbre.
 acompañamos en losprocesos de aprendizaje poniendo los medios necesarios
para que las niñas y los niños aprendan a formular las preguntas adecuadas a
plantear problemas como método para generar oportunidades, para trascender la
realidad establecida, analizar las propuestas y descomponerlas para repensarlas y
redibujarlas, para mejorar esa construcción colectiva que es el espacio público
Hay tres elementos que condicionan el aprendizaje: el espacio, las normas y el tiempo.
La importancia del espacio
Empecé haciendo talleres en las escuelas en horarios extraescolares.
Y No es lo mismo trabajar en el aula de la escuela, donde las niñas y niños están
acostumbrados a unas normas determinadas que les predisponen a una actitud pasiva,
receptora de información y que espera de ellos, relativamente pocas respuestas . Se
traduce en acciones más estereotipadas.
En el aula no demuestran la misma libertad que en entornos desconocidos o espacios

3. abiertos. Miran de otra manera. Fuera del aula la actitud de las niñas y los niños es
abierta y activa y por tanto mucho más favorable al aprendizaje.
Para entrar en modo abierto que diría uno de los fundadores de Monty Phyton, es
necesario un espacio que transmita libertad que podemos conseguir colonizando el suelo
si es que no podemos salir del entorno escolar. (diapo de escala y de fang)
espacio público, la escuela, el espacio creativo (galería de arte)
Las normas del juego
El juego se da siempre en un tiempo determinado, empieza y acaba y se rige por unas
determinadas normas que difieren de las habituales en nuestra vida cotidiana. Eso
favorece la confianza y la independencia de actuación, lejos de los roles establecidos en
la familia o en la escuela, por ej.
Y no es lo mismo jugar individualmente que de manera colectiva. Habrá quien prefiera la
primera y otras y otros, la segunda pero en general, el juego colectivo permite la reflexión
y la creación de manera más distendida y tambien el aprendizaje entre las y los
participantes...es un aprendizaje más orgánico, como el que se hace en el ámbito familiar
entre hermanas y hermanos...como hay muchos responsables, se reduce el miedo al
fracaso y se incrementan las posibilidades de aprender enseñando o reflexionar
haciendo.
Diapos de la maqueta de plastilina, de la estructura de tubs, de la ciutat projectada, de la
ciutat amb legos i fustes...)
El tiempo del juego
Crucial la calidad del tiempo del juego: sin finalidad ni pensamiento crítico o escéptico,
para abrir el máximo de posibilidades a la experimentación, a la interacción informal para
permitir que emerjan elementos inesperados, sorprendentes y agradables.
Esa manera informal de interactuar es propia de la infancia en edad preescolar y es,
según el grupo de investigación del MIT, autor de la Creative Thinking Spiral, la manera
que deberíamos de seguir utilizando durante la edad adulta. También comparto con esta
misma gente la idea de que no hay que centrarse tampoco mucho en la resolución de
problemas porque podríamos estar perdiéndonos algo importante.
Aletoriedad como una forma de engañar a la mente para que encuentre nuevos patrones
y distintas maneras de hacer...para obtener enseñanzas nuevas de acciones viejas....
Decía John Cleese que la creatividad no es un talento sino una manera de operar....así
que hay aprender mútiples maneras de operar para encontrar la propia de cada una y
uno.