1. Rev Cubana Salud Pública; 1999;25(1):70-80
Ministerio de Salud Pública
Escuela Nacional de Salud Pública "Carlos J. Finlay"
LA GNOSEOLOGÍA: NEXO ENTRE LA FILOSOFÍA
MARXISTA-LENINISTA Y EL USO DE LOS MEDIOS TÉCNICOS
DE COMPUTACIÓN
Alejandro Bouza Suárez1
RESUMEN: Se exponen las razones para fundamentar que el nexo entre la filosofía marxista-
leninista y el uso de los medios técnicos de computación se encuentra en la teoría del conocer o
gnoseología, así como los fundamentos para demostrar la existencia de un conjunto de influencias
positivas y negativas en una forma específica de la cognición en que se emplean los medios técnicos
de computación: la enseñanza programada. Se significa que la función más importante de la compu-
tación desde el punto de vista filosófico es apoyar y enriquecer el proceso lógico-gnoseológico, no
sustituirlo.
Descriptores DeCS: COMUNISMO, INSTRUCCION POR COMPUTADOR.
"Cada siglo que pasa es un puñado to",1 y la computación, en tanto ciencia de-
más de verdades que el hombre guarda en rivada de la matemática como ciencia exac-
su arca" ta y de otras ciencias técnicas. Y dado que
José Martí entre los objetos de estudio de la filosofía
marxista-leninista están"las leyes universa-
Este artículo es una parte de un trabajo les del movimiento y desarrollo de la natu-
más amplio que pretende revelar nexos en- raleza de la sociedad, del pensamiento y del
tre la Filosofía, como la forma más conocimiento" era procedente explorar, ana-
multilateral de la conciencia social, en tanto lizar e intentar mostrar la existencia de una
"ciencia que se dedica al estudio de las le- relación que parece inexistente a primera
yes universales del mundo, a las que se vista, o al menos tan distante que pudie-
hayan subordinados el ser, el pensamiento ra no motivar del todo a hurgar en ella. Las
del hombre y el proceso del conocimien- reflexiones que se presentan constitu-
1
Profesor Auxiliar
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2. yen el punto de partida para sustentar esta • La influencia negativa en el proceso de
tesis. ampliación del saber a causa del empleo
Los nexos que pretenden revelarse de los MTC.
entre una actividad tan generalizadora
como el filosofar, para buscar métodos y Este intento fue un punto de partida
vías que conduzcan a la solución de incóg- para contribuir a revelar algo de una rela-
nitas que las ciencias particulares no alcan- ción que contrariamente a lo que pensaba,
zan a resolver en sus respectivos campos es vasta y prácticamente inagotable.
de acción, y otra tan concreta y directa como
el uso de los medios técnicos de computa-
ción, en los que aparentemente la filosofía Conocimiento, saber e información
no desempeña ningún papel en su explota-
ción, tratarán de encontrarse a partir de las
Corrientemente, se asume el significa-
"cuatro teorías totalmente imbricadas, en
do de conocimiento como sinónimo de sa-
una estrecha integración"3 que dan cuerpo
a la filosofía marxista-leninista, la teoría del ber, es decir, como un conjunto de concep-
conocer o Gnoseología (del griego tos, categorías, criterios, opiniones y datos
gnosis = conocimiento). de diversa naturaleza que el hombre alma-
cena en su memoria. Ello no es falso desde
el punto de vista práctico, pero desde el
Desarrollo punto de vista filosófico no ofrece una res-
puesta completa y concluyente.
BREVES NOTAS INDISPENSABLES La revisión de textos y diccionarios de
SOBRE FILOSOFÍA RELACIONADAS filosofía permite una conjunción de lo filo-
CON EL OBJETIVO DE ESTE sófico y lo práctico con el fin de:
TRABAJO
• Entender el concepto de forma amplia y
Es oportuno exponer inicialmente de totalizadora: "El proceso socio-históri-
forma sencilla pero objetiva, algunos con- co de la actividad creadora de los hom-
ceptos esenciales para sustentar lo que ul- bres que forma su saber".1
teriormente se tratará relacionado con la • Entender el concepto de forma limitada
computación. y estrecha, que responde a la interpreta-
Uno de los propósitos del trabajo alu- ción de orden práctico que toda perso-
dido en la introducción es exponer un gru- na, incluyendo los propios filósofos,
po de consideraciones sobre algunos de admite: El saber: "Producto de la activi-
los nexos existentes entre la teoría del co-
dad social, material y espiritual del hom-
nocimiento y el empleo de los medios técni-
bre; expresión ideal, en forma de signos,
cos de computación (MTC) durante el pro-
de las propiedades y concatenaciones
ceso de aprendizaje y ampliación del saber,
en las siguientes direcciones: objetivas del mundo natural y humano".1
Es bajo esta acepción que constantemen-
• La influencia acelerada en el proceso de te y de forma muy natural se usa el térmi-
ampliación del saber a causa del empleo no conocimiento como sinónimo de sa-
de los MTC. ber.
• La contribución normal en el proceso de
ampliación del saber a causa del empleo Información es un concepto ligado de
de los MTC. forma permanente y dialéctica a los con-
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3. ceptos de conocimiento y saber, pudiendo objetos creados por él mismo, principalmen-
enfocarse de dos formas según el Diccio- te los instrumentos y herramientas de tra-
nario Filosófico: bajo",4 que con el desarrollo de la revolu-
ción científico-técnica son cada vez más
1. "Datos, conjunto de conocimientos" 1 diversos, complejos y refinados.
(en ésta es evidente que el Diccionario El sujeto del conocimiento es quien
Filosófico está utilizando el concepto de conoce la realidad objetiva, entra en con-
"conocimientos" de forma estrecha). tacto con ella y es capaz de reflejarla; el
2. "Uno de los conceptos fundamentales sujeto del conocimiento es el hombre como
de la cibernética".1 ser social, que vive, actúa, se proyecta y
evoluciona bajo determinadas condiciones
Y de los comentarios extensos que hace sociales, económicas e históricas, y no
sobre el concepto, es de interés el siguien- como individuo biológico aislado.
te: "La elaboración del concepto científico La cognición no es equivalente a co-
de información descubrió un aspecto nue- nocimiento (ni siquiera en su sentido estre-
vo de la unidad material del mundo y permi- cho). Cognición es "el proceso de enrique-
tió enfocar desde un punto de vista único cimiento del hombre con nuevos conoci-
muchos procesos que anteriormente pare- mientos",5 tanto intelectual como espiritual-
cían absolutamente distintos: la transmisión mente.
de datos por diversas vías técnicas de co-
municación, el funcionamiento del sistema COMENTARIOS GENERALES
nervioso, el trabajo de las computadoras, SOBRE COMPUTACIÓN
los diversos procesos del mando, etc".1 Y COMPUTADORAS
El objeto del conocimiento abarca "to- PARA ASOCIARLOS
dos los fenómenos, procesos y relaciones, A LOS ELEMENTOS FILOSÓFICOS
en la medida en que el conocimiento huma-
no está dirigido a ellos".4 Esta amplia defi- El desarrollo de las fuerzas producti-
nición admite la clasificación de los objetos vas en el siglo XX dio cabida a una muy
del conocimiento en tres grandes grupos, singular, que en algún momento fue objeto
de ellos, el que constituye sustrato de alguna reflexión filosófica para determi-
motivador pleno para que este trabajo sea nar si lo era o no, y que hoy, en un apogeo
una de las infinitas respuestas particulares del que no va a salir, constituye el punto de
que intentan satisfacerlo es el que postula apoyo que pidió Arquímides para mover el
lo siguiente: "El propio hombre, su origen mundo: La ciencia.
y desarrollo en la realidad circundante, su En su despegue exponencial, iniciado
mundo interior, la conciencia humana, las en la década de los 40 de este siglo próximo
leyes de la actividad cognoscitiva y sus a concluir, han visto la luz ingenios de todo
resultados". 4 tipo que han revolucionado la producción,
En el proceso del conocimiento ocupa la investigación, las manifestaciones artís-
un papel preponderante el empleo de los ticas y la vida hogareña al compás de la
recursos creados por el hombre para inves- llamada Revolución Científico-Técnica. En
tigar y conocer todo lo que abarca su inte- este universo de cosas increíbles que ha-
rés cognoscitivo; desde el punto de vista cen evolucionar con infinita rapidez al
gnoseológico estos recursos constituyen hombre actual, se consolidó uno que hoy
la llamada "segunda naturaleza, es decir, los es algo indispensable en el quehacer de la
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4. vida moderna en todas sus manifestacio- profesionales de la ciencia, la técnica, la
nes: La computadora. Este ingenio, que tuvo enseñanza, el arte, los deportes, los nego-
sus antecedentes en el conocido ábaco su- cios, las finanzas y la política. Hoy las co-
puestamente surgido en China alrededor del municaciones y la trasmisión de informa-
siglo VI a.n.e., y en el casi desconocido y ción por computadoras acercan a personas
mucho menos mencionado quipo de los de todas las latitudes; los juegos
incas, surgió como un reclamo a la necesi- computacionales (tanto los buenos como
dad de hacer cálculos matemáticos con ce- los malos) absorben a niños y adultos de
leridad. todas las edades; las secretarias son más
Eslabones en este proceso fueron: secretarias si tienen una microcumputadora
en la oficina y los virus informáticos hace
• La tabla de rodillos para realizar opera- rato son una plaga temible. Es difícil imagi-
ciones de multiplicación y división cons- nar otro medio surgido del desarrollo cien-
truida por el escocés John Neper en 1617. tífico-técnico cuyo valor de uso se haya
• La calculadora mecánica para sumar hecho tan importante y popularizado más.
construida en 1642 por el francés Blaise Pero de una forma o de otra, todo pare-
Pascal. ce indicar que el principio de dispositivo
• La calculadora mecánica para sumar, res- que recibe una información, ejecuta un pro-
tar y multiplicar construida en 1694 por ceso a partir de ella y ofrece un resultado,
el alemán Gottfried Wilhlim von Leibnitz. no va a variar; lo dialéctico serán los tipos
• La máquina calculadora que emplearía y formas de captar la información; las for-
tarjetas perforadas pero que nunca se mas, métodos y velocidad de procesar esa
llegó a construir proyectada en 1834 por información; y las formas de emitir los re-
el inglés Charles Babbage. sultados.
• La máquina tabuladora construida en Computación viene de computar, que
1890 por el norteamericano Hermann es hacer cálculos. El primer medio de cóm-
Hollerith. puto de que dispuso el hombre fueron sus
dedos, y con el objetivo de resolver opera-
Ya en el siglo XX "la Segunda Guerra ciones de cómputo ha recorrido el trayecto
Mundial fue un gran estímulo para el mejo- desde la utilización de los dedos hasta los
ramiento e invención de dispositivos medios computacionales que existen en la
computacionales y la tecnología necesaria actualidad. En este trayecto fue incorpo-
para ellos. Howard Aiken y un equipo de la rando utilizaciones a las funciones de los
IBM concluyeron en 1944 la computadora medios que iba creando para resolver de-
electrónica Harvard Mark I (usando un relé terminados problemas, iba ampliando con-
lógico)".6 siderablemente su segunda naturaleza y la
Desde aquel primer ingenio diversidad de cosas que ella le permitía ha-
computacional ha habido generaciones de cer; así de los cálculos numéricos y mate-
computadoras hasta llegar a la máticos en general, el mundo de las imáge-
microcomputadora personal actual, tan útil, nes, del diseño, de la lingüística y la litera-
potente y multifacética, cuyo uso hoy es tura, de los sonidos, del arte, de la simula-
casi más necesario que cotidiano. Los me- ción y de las ciencias en general, entraron a
dios técnicos de computación pasaron de formar parte del universo de posibilidades
ser coto cerrado de un grupo de entendi- de la computación y de los medios técnicos
dos y especialistas a medio de trabajo de de computación; pero todos entraron bajo
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5. la misma restricción vigente desde los pri- trar un vehículo entre estos medios y la fi-
meros conteos manuales: De una forma o losofía.
de otra, los medios de cómputo realizan una El proceso de conocimiento se produ-
manipulación y procesamiento de infor- ce en espiral porque está condicionado per-
mación que permite obtener un resultado. manentemente por la experiencia que el su-
La función de las computadoras fue, es y jeto del conocimiento va adquiriendo con
seguirá siendo " ejecutar programas de for- su práctica socio-histórica, provocando el
ma rápida y segura".6 incremento de su saber, y por los adelantos
En su evolución, la computación ya científico-técnicos. Pero de la misma forma
dejó de ser exclusivamente la posibilidad en que hoy se acepta que en el proceso
de realizar cálculos con rapidez para con- cognoscitivo ya prácticamente es indispen-
vertirse también en una herramienta insus- sable el uso de los MTC en muchas esferas
tituible destinada a contribuir con todas sus y niveles, también es indispensable signifi-
potencialidades al proceso de la cognición. car que no se puede llegar a la conclusión
dogmática de que si no hay computadoras
no hay proceso de cognición. No es esa la
NEXO ENTRE LA FILOSOFÍA idea. ¡No!
MARXISTA-LENINISTA Y EL USO El fundamento de esta evolución está
DE LOS MEDIOS TÉCNICOS en la forma exponencial con que se generan
DE COMPUTACIÓN. REFLEXIONES nuevos elementos que hay que aprender
SOBRE UNA FORMA en todas las ramas del saber, así como nue-
DE SU MANIFESTACIÓN vas ciencias. Hace 100 años la computa-
ción no eran ni siquiera las calculadoras de
El hilo de razonamiento seguido con- oficina que no pasaban de realizar las 4 ope-
duce a la conclusión de que el nexo entre la raciones básicas de la aritmética, y a pesar
abarcadora e inagotable vastedad de la fi- de eso, el ingeniero Alejandro Eiffel diseñó
losofía y la material contundencia de la com- y construyó su inmortal Torre, que desde
putación está en la Gnoseología, es decir, su inauguración en 1889 no ha dejado de
el nexo entre la filosofía marxista-leninis- ser el símbolo de París.
ta y el uso de los medios técnicos de com- Científicos hitos de las ciencias mate-
putación se identifica en la teoría del co- máticas como Thales, Pitágoras, Euclides,
nocimiento. Arquímides, Ptolomeo, Hypatia, Al-
Ese mismo proceso reflexivo permitió Juarismi, Neper, Newton, Liebnitz, Euler,
comprender que en modo alguno eso pudo Gauss, Lobachevski, Plank y Einstein nun-
ser evidente cuando surgieron los MTC y ca tuvieron computadoras y fueron capa-
quizás en los 25 años siguientes, a causa ces de realizar los cálculos matemáticos más
del tipo de tareas que se podían realizar con complejos que podían concebirse en la épo-
ellos y al papel casi exclusivo de instrumen- ca en que cada uno vivió.
tos para ayudar a resolver problemas con Ya hace tiempo que es imposible pre-
rapidez y aunque el proceso del conoci- tender que una persona sepa mucho "de
miento nunca fue ajeno a ellos, el hecho de todo" por el cúmulo de conocimientos que
haber sido durante mucho tiempo un cam- la humanidad atesora, pero el propio desa-
po casi privado de un reducido grupo de rrollo científico-técnico exige que cada per-
especialistas, podía inducir a considerar sona sepa cada vez más de lo concerniente
como algo lunática la intención de encon- a su esfera de trabajo e investigación para
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6. poder estar acorde con el nivel de desarro- humano pueda potenciar esta función me-
llo alcanzado en ella. Pero la vida es una y diante un mayor poder de captación en sus
alguien dijo que todas las personas tienen neuronas, entonces los métodos de apren-
la misma dote para vivir: 24 horas al día, por dizaje tendrán que perfeccionarse para su-
lo que pretender adquirir conocimientos plir esa brecha hasta dónde sea posible para
enciclopédicos a las puertas del siglo XXI ganar en cantidad de asimilación sin per-
con métodos tradicionales de enseñanza es der calidad en ese proceso. Y eso sin la
una utopía. computación no va a ser posible.
El proceso del conocimiento se ha Pero ella no es en sí ese proceso, y
transformado sin perder su esencia filosó- confundir esto u obviarlo redundaría en
fica, pero en sus manifestaciones concre- peores consecuencias mientras más altos
tas ha evolucionado al ritmo de la revolu- sean los niveles de la espiral por la que se
ción científico-técnica, agregando a los pretende ascender. De nada le hubiera ser-
métodos tradicionales otros que no han vido al ingeniero Eiffel tener una de las
dejado de incrementar la productividad en computadoras de la NASA con un progra-
el proceso de aprender. Ello en muchos ca- ma sobre construcción de grandes edifica-
sos ha sido para bien,pero lamentablemen- ciones de estructuras metálicas, si no hu-
te no siempre ha sido así, pues en aras de biera tenido un conocimiento profundo so-
enseñar más, no siempre se han evitado la- bre teoría de las estructuras, resistencia de
gunas conceptuales importantes que como materiales y análisis vectorial, simplemente
rastro indeseable ha dejado ese proceso de no hubiera sabido aplicarlo y probablemente
aceleración, que además comporta el ries- la famosa e inmortal Torre de 300 m de altu-
go real de violentar el proceso en espiral y ra se hubiera desplomado sobre sus bases
sustituirlo por saltos ficticios, donde el su- antes de inaugurarse.
jeto del conocimiento no se afinca en vir- La computación puede tener muchas
tud de raíces, sino se agarra momentánea- funciones, pero la esencial desde el punto
mente de ramas endebles, tanto como le de vista práctico es aumentar la producti-
duren las fuerzas, y cuando se suelta vuel- vidad en el procesamiento de la informa-
ve al punto cualitativo anterior aunque ello ción y en la solución de problemas, y muy
no se reconozca. en particular aumentar la productividad
Hace tiempo que la cantidad de saber e del trabajo científico. Y desde el punto de
información acumulados no es imaginable vista filosófico es apoyar y enriquecer el
ni siquiera por las mentes más poderosas; proceso lógico-gnoseológico, no sustituir-
dentro de 30 años el profesional que sólo lo. En consecuencia, la computación tiene
sepa lo que se sabe hoy en su especialidad que verse insertada en el proceso del cono-
no pasará de ser una especie de obrero ca- cimiento como un elemento que contribu-
lificado, a partir de lo que se supone que ye a perfeccionar la pedagogía, la labor
sabrán los que se gradúen para esa época. didáctica y el enfoque científico que de-
Esta realidad provoca que el sujeto del co- ben regir el proceso cognoscitivo. Esta
nocimiento esté abocado permanentemen- apreciación es cardinal para que no suplan-
te a perfilar sus métodos de aprendizaje para te el sustrato conceptual de lo que se desea
tratar de compensar sus limitadas posibili- aprender utilizándola como apoyo.
dades de hacerlo respecto a la generación De la misma forma, el uso de los MTC,
cada vez más exponencial de conocimien- por más potentes que sean, no siempre po-
tos. Si genéticamente no se logra que el ser drá sustituir otros igualmente necesarios,
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7. cuestión que también debe puntualizarse 2. Para aprender los secretos de esta herra-
para evitar interpretaciones dogmáticas en mienta, que lleva en sí todo un mundo
ese sentido, veamos un ejemplo: de ciencia y técnica que se va a poner a
Antes de la irrupción en nuestro me- disposición de las restantes ramas del
dio de Windows’95 y versiones posterio- saber.
res, la docencia en computación básica pa-
saba obligadamente por elementos del MS- A partir de esta discusión inicial, don-
DOS y opcionalmente por elementos de de se tratan de manera general algunas cues-
Windows en sus versiones 3.0, 3.1 ó 3.11; tiones conceptuales sobre las relaciones
ello era imprescindible para enseñar princi- entre la computación y su lugar en la teoría
palmente softwares que corrieran bajo el
del conocimiento, se intentará demostrar la
DOS. De esta experiencia comprobé que era
existencia de un conjunto de influencias
imprescindible la necesaria conjugación
positivas y negativas en una forma especí-
hasta el cansancio y con una gran dosis de
paciencia, entre procedimientos tradiciona- fica de la cognición en que se emplean los
les y el empleo de la microcomputadora. La MTC: La enseñanza programada. ¿Qué es
discusión de la lógica que encierra la sin- la enseñanza programada?
taxis de cualquier comando del DOS requiere "La enseñanza programada es un en-
con medios auxiliares de aprendizaje ópti- foque de la enseñanza que asegura el tra-
mos una simple pizarra de acrílico y un plu- bajo de forma independiente -pero precon-
món; y si esa lógica no logra comprender- cebida- del alumno, encaminado al cumpli-
se antes, entonces, la computadora, lejos miento de objetivos muy específicos que
de ser un medio auxiliar eficaz para apren- por su alcance y efecto en el proceso de
der algo exclusivamente sobre computa- enseñanza aprendizaje, no se limita a un
ción, se convierte en un medio angustiante, contenido o actividad docente específica,
capaz de alterar hasta lo increíble la fisiolo- y por tanto puede ser tratada como una
gía del alumno más flemático. concepción en la organización de la capaci-
Comprobé en la práctica que casi to- tación, aunque algunos autores hacen re-
dos los alumnos entendían desde la prime- ferencia a ella como un método de capacita-
ra explicación los fundamentos de cualquier ción".
comando, pero también comprobé que el "Este enfoque se interrelaciona con
trayecto teórico-práctico que había que re- otros métodos, lo que permite incluirlo en
correr para demostrar que se había aprendi- diferentes programas de capacitación que
do a usarlos correctamente no era rápido y no tengan este enfoque; de este forma se
requería adicionalmente vencer algunas
busca una utilización racional del tiempo
barreras psíquicas, entre las que surgía
de estudio independiente del estudiante. En
como la esencial, en muchos alumnos que
la práctica los materiales elaborados con
nunca habían tocado una microcom-
putadora, el pensar de entrada que no iban este enfoque se presentan de dos formas:
a poder vencer este proceso de aprendizaje.
Este formidable medio requiere un en- "Libros programados".
foque científico para ser utilizado en el pro- "Programas para computadoras."7
ceso del conocimiento por dos razones:
Se ha escogido esta forma de aprendi-
1. Para que no suplante el sustrato con- zaje como elemento demostrativo de estas
ceptual de los que se desea aprender uti- reflexiones, por su extensa aplicación y por
lizándola como apoyo. el papel que tiene que jugar en toda la ense-
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8. ñanza posgraduada, donde el proceso Bien concebido el proceso, los MTC
cognoscitivo tiene que ser ciencia a pulso, contribuyen a un desenvolvimiento normal
donde el profesional tiene que confiar a sus dentro de la celebridad que representa su
cualidades de autodidacta el 80 % de su uso, aumentando racionalmente la produc-
desempeño. En una concepción así, donde tividad en el proceso de captación de co-
se avanza en la espiral con la ayuda indis- nocimientos, y para los casos de un eleva-
pensable solamente, los pasos en falso do coeficiente de inteligencia representa-
cuestan caro, mucho más si son promovi- rán elementos que influirán aceleradamen-
dos involuntariamente por quienes diseñan te en el proceso cognoscitivo. Mal conce-
ese proceso. Y un error involuntario serio bido el proceso,los MTC influirán negati-
es no utilizar adecuadamente los MTC. vamente en él, porque el hecho de realizar
En la enseñanza programada no se con- procesamientos rápidos y ofrecer respues-
cibe la cognición excluyendo la presencia tas rápidas no equivale a que en la panta-
de un profesor, pero sí cubriendo algunas lla del monitor se proyecten simultánea-
etapas y parte de otras mediante el uso de mente explicaciones e interpretaciones
guías, libros de texto, recursos materiales rápidas para las respuestas obtenidas. En
de apoyo que forman parte a escala del ob- este caso se llegaría ficticiamente a un nivel
jeto de estudio, y recursos materiales de superior de la espiral sin saber lo que hay
apoyo generales, que sin ser indispensa- por el medio sustentándolo, para al final
bles pueden contribuir de forma valiosa a tener que regresar al punto de partida en
lograr los objetivos propuestos en el pro- busca de una explicación teórica para la res-
ceso de aprendizaje. En el universo de los puesta que tan rápidamente la computadora
recursos materiales de apoyo se encuen- ofreció.
tran los MTC. En las etapas 1ra y 2da. no necesaria-
En este quehacer, el profesor cede la mente es definitivo el uso de los MTC pues
forma tradicional de ofrecer explicaciones en estas etapas el empleo de las guías
sistematizadas a la de orientar el estudio, metodológicas y la consulta bibliográfica
destrabar los obstáculos lógicamente son esenciales para situarse en el objeto de
estudio. En este proceso inicial el empleo
insalvables para los objetivos previstos en
de los MTC se justifica si parte de las guías
cada nivel del proceso en espiral (lo que y las referencias a consultar están almace-
excluye una sustanciada explicación en los nadas en esos medios, ya sean como textos
momentos claves), y plantear crea- o como programas de computación que fun-
doramente nuevas metas que respondan a cionan de forma interactiva.
los objetivos generales del proceso planea- En las etapas 3ra. y 4ta. los MTC tie-
do, sin excluir la opción de ir más allá si las nen un papel fundamental como elemento
posibilidades de aprendizaje lo permiten. de apoyo, en el sentido de procesar y res-
En la figura se expresa de forma sintéti- ponder con celeridad a las situaciones que
ca lo que se desea mostrar como una vía el estudiante se propone enfrentar en el pro-
que hace evidente la existencia de una rela- ceso de aprendizaje, y en esto la producti-
vidad es elevada, pero cabe preguntar: ¿Es
ción entre la filosofía y los MTC, a partir de
posible elevar la productividad en el proce-
la enseñanza programada como una forma de so de aprendizaje aún cuando se estén uti-
aplicar la teoría del conocimiento, y la pre- lizando los MTC? Y la respuesta es afirma-
sencia en ella de los MTC para aquellos ca- tiva sin duda alguna, residiendo la clave
sos en que se considera procedente como precisamente en no violentar la cognición
elementos de apoyo al proceso de aprendizaje. a costa del empleo de los MTC.
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9. E n se ñ a n z a p rog ra m a da T e o rí a d e l c o n o c i m i e n to
C ó d ig o o p ro g ra m a q u e r e sp o n d e
a l os o b je t iv o s q u e se q u ie re n
a l c a n z a r e n e l p ro g r e so d e c o g n i _ In c lu y e l os M T C
c i ó n ba jo c i rc u n st a n c ia s e sp e c í fi ca s
h u m a n a s y m a te ri a le s
1 e r. p a so d e la e sp ir a l: Pr e se n t a c ió n
d e l n úc le o d e la te o r ía
2 d o . p a so d e l a e sp i ra l: C a p ta c ió n
d e la s i de a s e se n c ia le s: C o n o c e r so b re
la t e o rí a
3 e r. p a so d e la e sp ir a l: D e l im i t ar n e x o s C o n c e p to s U so d e l M T C :
y v e r tie n te s d e l a te o r ía : Sa b e r so b re la te o ría E je m p lo s F o rm a c ió n d e
S it u a c i on e s conceptos con
la r e a fi rm a c ió n
d e so l u c i on e s y
c o n l a c re a c i ó n
4 to . p a so d e la e sp ir a l: A n á li si s y sí nt e si s C o n c e p to s d e a p t itu d es
d e la te o rí a : Sa b e r h a c e r a p li c a n d o la te o ría P ro b l e m a s c o n sc i e n te s
In v e s ti ga c ió n
5 to . p a so d e la e sp ir a l: A p l ic a c i ón d e la t e o rí a In v e s ti ga c ió n
a la so l uc i ó n d e p ro b l e m a s n ue v o s: C re a r Va li d a c ió n d e c on c e p to s
a p l ic a n d o la t e o rí a N uevos conceptos
A p or te s a la t e o rí a
Anteriormente se planteó que la com- que retroceder para encontrar esas explica-
putación debe apoyar y enriquecer el pro- ciones, causando estancamiento en el pro-
ceso lógico-gnoseológico, no sustituirlo, ceso cognoscitivo por no seguir las pautas
porque de lo contrario se genera un entor- correctamente, y dentro de ellas hacer un
pecimiento a causa de que se enajena el mal uso de los MTC. Por el contrario, si la
proceso de la cognición y se pretenden sal- secuencia ha sido la correcta y se pueden
tos ficticios, pues al ofrecer respuestas y interpretar los resultados ofrecidos por los
no ofrecer explicaciones, si no ha habido MTC, entonces psicológicamente el estu-
un aprendizaje paralelo de la teoría, habrá diante recibe un poderoso estímulo para
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10. seguir adelante y es en este caso que esos técnicos de computación permite consoli-
medios influyen positivamente en el pro- dar conceptos con la reafirmación de so-
ceso de aprendizaje y pueden contribuir, y luciones y con la creación de aptitudes
de hecho lo hacen, a elevar la productivi- conscientes. En la 4ta. etapa se incluyen las
dad esperada con su uso. investigaciones, pues a la altura de saber
Aunque la enseñanza programada en hacer aplicando la teoría, el proceso de
lo que se refiere a un proceso docente tra- aprendizaje está maduro y consolidado en
dicionalmente concebido llega hasta la 4ta. lo que respecta a los elementos conocidos
etapa, ello no quiere decir que la espiral ter- de la teoría, y quien ya esté a esa altura de
minó ahí, pues la teoría de cualquier objeto la espiral puede hacer uso de esos conoci-
es inagotable. El escalón inmediato es la mientos en tareas de investigación.
labor de enriquecimiento de la teoría a par- Por todo lo anterior se concluye que:
tir de la investigación, en la cual el uso de
los MTC sigue jugando su papel. Pero ya a 1. Desde el punto de vista filosófico la fun-
esta altura la pregunta formulada párrafos ción de la computación y del uso de los
atrás deja de tener sentido, en este punto MTC es apoyar y enriquecer el proceso
los MTC se ponen a la misma altura de los lógico-gnoseológico, no sustituirlo.
restantes recursos que posee el científico 2. El uso de los MTC en el proceso de la
para su labor de investigación. Su correcta cognición puede influir acelerada, nor-
utilización determina que la investigación mal o negativamente en dependencia de
avance a la velocidad que debe ir, de con- la forma en que sean utilizados en cada
formidad con el objeto de estudio y el desa- momento.
rrollo científico-técnico; su no utilización 3. En la enseñanza programada es necesa-
representa la carencia de un elemento que rio definir con precisión desde su con-
frena o entorpece todo el proceso cepción la forma y los momentos del
investigativo. empleo de los MTC, con el fin de ga-
Es por ello que se plantea que en estas rantizar adecuadamente el proceso
etapas la correcta utilización de los medios cognoscitivo.
SUMMARY: This paper sets forth the reasons for substantiating that the link between Marxist-
Leninist phylosophy and the use of computing means lies in the theory of Knowledge or Gnoseology.
Also, the basics for proving the existence of a set positive and negative influences in a particular
form of cognition, i. e programmed teaching are also presented. It is underlined that the most
important role of computing from the phylosophical viewpoint is supporting and enriching the
logical-gnoseological process rather than replacing it.
Subject headings: COMUNISM, COMPUTER-ASSITED INSTRUCTION.
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