Es una clase de resumen y/o versión corta de un texto, que consiste es redactar lo esencial de un curso en términos de ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué? referidos a un conjunto de aprendizajes con el menor número de palabras.
El ¿Para qué? debe plantear de manera muy general, el aprendizaje fundamental del curso en términos de una calidad esperada o estándar.
Es una clase de resumen y/o versión corta de un texto, que consiste es redactar lo esencial de un curso en términos de ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué? referidos a un conjunto de aprendizajes con el menor número de palabras.
El ¿Para qué? debe plantear de manera muy general, el aprendizaje fundamental del curso en términos de una calidad esperada o estándar.
SON DIAPOSITIVAS QUE NOS INDICAN LOS PASOS CONCRETOS QUE TODO DOCENTE DEBE DE REALIZAR EN EL AULA DESDE QUE INICIA HASTA QUE TERMINA UNA SESIÓN DE APRENDZAJE SIGNIFICATIVO. AL FINAL DE LAS DIAPOSITIVAS SE INDICAN LAS DIRECCIONES DONDE PODER ADQUIRIR LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES.
SON DIAPOSITIVAS QUE NOS INDICAN LOS PASOS CONCRETOS QUE TODO DOCENTE DEBE DE REALIZAR EN EL AULA DESDE QUE INICIA HASTA QUE TERMINA UNA SESIÓN DE APRENDZAJE SIGNIFICATIVO. AL FINAL DE LAS DIAPOSITIVAS SE INDICAN LAS DIRECCIONES DONDE PODER ADQUIRIR LOS TEXTOS CORRESPONDIENTES.
Estrategia de enseñanza-aprendizaje Julio Pimienta Prieto.pptxYeniIxba
Se detalla el estudio de estrategias para indagar los conocimientos previos, estatregias que promueven la comprensión, estrategias grupales y las metodologías activas.
ESTE DOCUMENTO MUESTRA LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DOCENTES QUE SE PUEDEN ABORDAR EN UN AULA, LO CUAL ES UNA HERRAMIENTA PRINCIPAL DEL DOCENTE FRENTE A GRUPO PARA PODER ATENDER DE MANERA DIVERSIFICADA, DANDOLE LA OPORTUNIDAD A SUS ALUMNOS DE APRENDER DE MANERA LIBRE, CREATIVA, DONDE ELLOS SE SIENTAN TOMADOS EN CUENTA, PERO QUE A SU VEZ TAMBIEN HAGAN MAS FACIL EL PROCESO, LA SISTEMATIZACION DE LA INFORMACION QUE TIENE QUE RECTIFICAR EN SUS NOTAS. AQUI SE MUESTRA UN BAGAJE MUY GRANDE DE ESTRATEGIAS PARA TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS QUE DOTARAN AL ALUMNO DE COMPETENCIAS, HABILIDADES Y APTITUDES, APRENDERÁ A RESOLVER, A INTERACTUAR, A USAR SU LENGUAJE, A USAR SUS SABERES PREVIOS Y A ENCONTRARSE CON NUEVOS SABERES QUE DESARROLLARAR UNA COMPETENCIA POR LA CUAL SE ESTA TRABAJANDO EN FUNCION, ADEMAS DE QUE ESTA LIGADA AL CURRICULO. SIN EMBARGO AUNQUE TENGAMOS UN SIN FIN DE ESTRATEGIAS DICACTICAS, QUE APOYEN NUESTRA PRACTICA, SEGUIMOS COMETIENDO ESOS ERRORES DE SEGUIR CON LAS PRACTICAS OBSOLETAS, PRACTICAS ARCAICAS QUE NO SOLO FRUSTAN AL ALUMNO, NO LO HACEN SER CREATIVOS, DINAMICOS, QUE SE INTERESEN POR SABER MAS, ESTO PROVOCA QUE ELLOS ABANDONEN LAS ESCUELAS Y PONGAN INTERES EN COSAS QUE NO LES SERAN UTILES EN SU VIDA DIARIA. ES POR ELLO QUE ES SUPER IMPORTANTE QUE NOSOTROS LOS DOCENTES NUNCA DEJEMOS DE APRENDER, DE ACTUALIZARNOS Y DE NO DEJAR DE VER AL NNA COMO EL PRINCIPAL MOTOR QUE MUEVE A LA EDUCACION.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
1.- Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos.
2.- Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de información.
3.- Estrategias grupales.
4.- Metodologías activas para el desarrollo de competencias.
El presente trabajo aborda las principales estrategias de enseñanza-aprendizaje que todo docente debe de considerar en su práctica para mejorar y motivar el aprendizaje en los educandos.
Las estrategias enseñanza aprendizaje, no solo entrenan la capacidad de aprender y resolver problemas, sino, que, implica el desarrollo intelectual del estudiante, la potencialización de sus habilidades, etc.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁ ESTRATEGIAS CONTRUCTIVISTAS PARA EL APRENDIZAJE PROFESORA MAGÍSTER SILMAX MACRE PRESENTADO POR: DINORAH PINTO DE BELEÑO 6 DE MARZO DE 2010
3. RA – P – RP(RESPUESTA ANTERIOR – PREGUNTA – RESPUESTAPOSTERIOR
4. RA - P - RP Es la estrategia que nos permite construir significados en tres momentos, basados en una pregunta, una respuesta anterior anticipada y una respuesta posterior.
5. CARACTERÍSTICAS Se inicia con preguntas medulares del tema. Posteriormente se responden las preguntas con base en los conocimientos previos. Luego se procede a leer un texto o a observar un objeto de estudio, o simplemente el estudio de algún tema. Se procede a contestar las preguntas posteriores con base en el texto o el objeto observado.
7. ¿QUÉ SON ? Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se correlacionan los conceptos o acontecimientos de un tema.
8. CARACTERÍSTICAS La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos. En el círculo central se anota el tema o concepto principal. En la parte inferior, se escriben los conceptos subordinados del tema principal y las características de éstos. En la parte superior, se anotan los conceptos supraordenados.
15. HABILIDADES QUE DESARROLLA Activa el conocimiento previo. Evaluación Comprensión Concentración Motivación Uso del pensamiento crítico Autocuestionamiento
19. RAZONES PARA USARLO Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento. Promueve la metacognición. Permite el uso de la tecnología para buscar y usar información. Promueve una autoestima positiva porque se vuelven experto/as acerca de lo que han aprendido.
20. BIBLIOGRAFÍA DÍAZ, FRIDA, et.al: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, McGRAW HILL 2da. Edición, 2002. PIMIENTA, JULIO, CONSTRUCTIVISMO: Estrategias para aprender a aprender, 3era. Edición, PEARSON- PRENTICE HALL.
