Este documento presenta diez factores clave para lograr una educación de calidad para todos en el siglo XXI. Estos factores incluyen la pertinencia personal y social de la educación, la convicción y autoestima de los involucrados, la fortaleza ética y profesional de los maestros, la capacidad de liderazgo de directores e inspectores, el trabajo en equipo, las alianzas entre escuelas y otros agentes educativos, el currículo en todos sus niveles, la cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos, la

1. DIEZ FACTORES PARA UNA EDUCACION
DE CALIDAD PARA TODOS EN EL SIGLO XXI
un mundo de paz
tenemos que formar
gente que sepa
reflexionar sobre el
razonamiento y
argumento de las
evidencias empíricas
formar emociones
habilidades prácticas
para revertir las
tendencias a las
desigualdades y a la
violencia en todas sus
formas
consiste
en en elqueconstruir las
EN EL SIGLO XX
ESTUVO LLENO DE
LÌDERES CON UNA
FORMACIÒN
RACIONAL
y que
FUERON LOS
RESPONSABLES DE
TENDENCIAS QUE NO
SE DESEE
CONTINUAR EN EL
SIGLO XXI
SIGLO XX QUE LA
EDUCACION DE
CALIDAD PARA TODOS
DEBE DE SER
DIFERENTE A LA DEL
SIGLO XX PARA LA
FORMACION
EMOCIIONAL –
RACIONAL Y
PRACTICA
REFLEXIONES HAN
GUIADO A LOS
FACTORES QUE LA
EDUCACION DE
CALIDAD FORMEN
PERSONAS CAPACES
DE COMPRENDER EL
MUNDO Y GESTOR DE
PROYECTOS

2. 1.- EL FOCO EN LA PERTINENCIA PERSONAL
Y SOCIAL
ÑIÑOS/AS MERECEN
SENTIRSE BIEN EN LA
ESCUELA
CALIDAD DE LA
EDUCACION ES UNO DE
ESOS CONCEPTOS QUE
ES A LA VEZ MUY SIM
PLE Y SOFITICADA ES
AQUELLA QUE PERMITE
QUE TODOS APRENDAN
LO QUE TIENEN QUE
APRENDER
la enlalos/as
EDUCACION DE
CALIDAD TIENE QUE
SER PERTINENTE,
EFICAZ EFICIENTE
utilizando
TERMINOS DE
LENGUAJE EMOCIONAL
PARA DEFINIR LAS
NECESIDADES QUE
EMANAN DEL
CONTEXTO
SOCIOECONOMICO
POLITICO Y SOCIAL DE
LAS PERSONAS QUE
APRENDEN
LOS LOGROS DE
APRENDIZAJE LOS
ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS
PROPUSIERON QUE
APRENDIERAN LOS NIÑOS
O JOVENES AHORA SE
DEBE IR MAS ALLA EVA
EVALUANDO LA
CAPACIDAD DE LOS
JOVENES DE DARSE UNA
EXPLICACION SOBRE EL
MUNDO

3. 2.- LA CONVICCIÒN, LA ESTIMA Y LA
AUTOESTIMA DE LOS INVOLUCRADOS
PONE EN MANIFIESTO
QUE LOS
CAMPEONES EN LA
CALIDAD DE LA
EDUCACION DE
ACUERDO A SUS
CRITERIOS LOS
MISMOS QUE
VALORAN ALTAMENTE
A LA EDUCACIÒN EN
SUS PUEBLOS Y
CAPACIDAD DE
APRENDIZAJE
UNA TENSIÒN
CREATIVA ENTRE
CONVICCIÒN LA
ESTIMA Y
AUTOESTIMA DE LAS
SOCIEDADES EN EL
VALOR DE LA
EDUCACION
consiste
en LaSEGÚNSE acerca
LOS CONTEXTOS DE
IMPREVISIBILIDAD Y
ADVERSIDAD DE LOS
PROFESORES/AS
ESTIMADOS POR SUS
SOCIEDADES
se estiman
QUE LOS
PROFESORES/AS NO
SE CULPABILIZAN DE
LOS ERRORES Y POR
ENDE A LOS ALUMNOS
PARA GENER
BIENESTAR Y
EXPERIENCIA
EDUCATIVA DE
CALIDAD
FALTA DE CONVICIÓN
EN EL IMPACTO DE
LOS PROFESIONALES
EN LA EDUCACION
GENERA DOS
PROBLEMAS NUEVOS
EN EL SECTOR
EDUCATIVO COMO
LOS SENTIMIENTOS
DE CULPABILIDAD Y
FRUSTRACIÓN
DE LA CONVICIÓN DE
LAS POSIBILIDADES
EN LA EDUCACIÓN
FUE UNA DE LAS
CLAVES DEL ÉXITO Y
ASI VALORAR A LOS
PROFESIONALES DE
LA EDUCACIÒN Y POR
ENDE A LOS ALUMNOS

4. 3.- LA FORTALEZA ÈTICA Y PROFESIONAL
DE LOS MAESTROS Y PROFESORES
HIPOTESIS PARA
INTENTAR EXPLICAR
QUE LOS
PROFESORES Y
MAESTROS PARECEN
DE HABER PERDIDO
UNA CUOTA
RELEVANTE AL
RECONOCIMIENTO
PROFESIONAL Y
SOCIAL
LOS DOCENTES Y LA
SOCIEDAD ES SU
FORTALEZA ÉTICA Y
PROFESIONAL PARA
ELEGIR ESTRATEGIAS
MAS ADEACUADAS EN
MOMENTOS
OPORTUNOS
consiste
en que en laqueen una hay
LAS HABILIDADES O
HÁBITOS DE LOS
MAESTROS
ESPECIALMENTE
PROFESORES
consistía
FUNDAMENTALMENTE
EN LA RECUPERACION
DE CONJUNTOS DE
CONOCIMIENTOS PARA
LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PARA
APLICAR
PEDAGOGICAMENTE
CONTRUCCIÓN
PROFESIONAL
TENEMOS CUATRO
PARTES
INDISPENSABLES
PARA DENOMINAR LA
MEDIACIÓN ENTRE EL
SABER ELABORADO Y
EL SABER ESCOLAR O
DIDÀCTICAS
HAYPROFESORES
QUE LOGRAN
ENSEÑAR BIEN EN
CONDICIONES DE
ADVERSDIDAD LA
CLAVE ES SU
PROFESIONALISMO Y
SU FORTALEZA ÉTICA

5. 4.- LA CAPACIDAD DE CONDUCCIÓN DE LOS
DIRECTORE E INSPECTORES
VALORAR LA
FUNCIÓN FORMATIVA
DE LOS
ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS CON LA
CAPACIDAD DE
CONSTRUIR SENTIDO
ENTRE RELACION
ACEPTABLE ENTRE LA
INVERSION
PERSONAL Y ENERGÍA
CON EL BENEFICIO
DEL SENTIDO
BUSCADO
INVESTIGACIONE S
EDUCATIVAS SOBRE LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN Y GESTAR
INSTITUCIONES
APROPIADAS PARA
PROMOVER
APRENDIZAJES DE
CALIDAD
consiste
las
una
unaen
INVESTIGACION
MANIFIESTA QUE
NUMEROSOS/AS
DIRECTORES/AS NO
PRIORIZAN LA
FUNCION COGNITIVA
Y FORMATIVA
FUNCION FORMATIVA
GLOBAL TIENE LA
CAPACIDAD DE
PROMOVER
VINCULOS DE TODO
TIPO EN EL ENTORNO
LOGRANDO
PROMOVER UNA
EDUCACIÓN DE
CALIDAD CON EL
ENTORNO

6. 5.- EL TRABAJO EN EQUIPO DENTRO DE LA
ESCUELA Y LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
PEDAGOGO ERA UN
EDUCADOR
INDIVIDUAL QUE
TIENE SU
ESTRATEGIA PARA EL
APRENDIZAJE POR
RAZONES DISTINTAS
PONIAN UN MAESTRO
PRESEPTOR PARA
LLEVAR UN TRABAJO
INDIVIDUALIZADO
PARA EL JOVEN EN
PROCESO DE
FORMACIÓN
FRASES CELEBRES
QUE TIENEN SUS
ORIGENES EN LO MAS
ANTIGUO EN LA
TRADICIÓN EDUCATIVA
consiste
existe lasenel los
CAMBIAR ESTA
TRADICIÓN NO ES UN
DESAFIO SENCILLO
pero
INDISPENSABLE EN
ESTE MUNDO DE
CAMBIOS ACELERADOS
EN CONSTANTE
EVOLUCIÓN
INVESTIGACIONES
EMPÍRICAS SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO DE LA
EDUCACION INDICAN
QUE LA ESCUELAS QUE
LOGRAN CONSTRUIR
EDUCACION DE CALIDAD
SON AQUELLAS QUE LOS
ADULTOS TRABAJAN EN
CONJUNTO
MATERIALES DE
LECTURA SE
SELECCIONA EN EL
SENO DEL EQUIPO DE
DOCENTES DONDE LA
FRASE DEL
COMIENZO PODRIA
REEMPLAZARSEPOR
CADA ESCUELA CON
SU COLECCIÓN DE
MATERIALES

7. 6.- LAS ALIANZAS ENTRE LAS ESCUELAS Y
LOS OTROS AGENTES EDUCATIVOS
LOS EMPRESARIOS
PIDEN PAUTAS
FUNDAMENTALES A
LOS MAESTROS
COMO
TRABAJADORES Y AL
SISTEMNA
EDUCATIVO LOS
MISMOS QUE NO
SABEN O NO DESEAN
A SUMIR UNA
FUNCION EDUCATIVA
EXPLICITA
LA EXPANSIÓN DE LA
EDUCACION PRIMARIA
QUE FUE POSIBLE
DEBIDO A LA EXITENCIA
DE ALIANZAS
PROFUNDAS ENTRE LA
FAMILIA Y LA ESCUELA
CON FUNCIONES
DIFERENCIADAS Y
COMPLEMENTARIAS
consiste
en enlaen que
CONSTRUCCION DE
CALIDAD EDUCATIVA
FACILITA LOS
CAMBIOS CUANDO
TODOS LOS ACTORES
logran
COMPRENDER LA
SITUACION PUDIENDO
SER INVISBLE Y
LOGRANDO ADEMAS
OFRECER ESPACIOS
DE VALOR
COMPARTIDO Y
COMPARTIBLE
APRENDER DE LAS
FAMILIAS Y DE LOS
DEMAS NO ES COPIAR
POR REFELEJO LO QUE
SE HACE ES LO
CONTRARIO EVALUAR Y
EVALUARSE TOMANDO
DISTANCIA Y CONSTRUIR
ACTIVIDADES Y PRATICAS
QUE FACILITEN SU
ALIANZA

8. 7.- EL CURRICULO EN TODOS SUS NIVELES
CURRICULO BÁSICO
ESTRUCTURAL
REFIERE A CIERTAS
DISPOSICIONES
POLITICAS
ADMINISTRATIVAS
QUE SON
CONDICIONES
INDISPENSABLES
PARA ALCANZAR UNA
EDUCACION DE
CALIDAD EN EL SIGLO
XXI
DOCUMENTO QUE
ORIENTA EL CONTACTO
ENTRE LAS ESCUELAS
LA SOXIEDADES Y EL
ESTADO PARA DEFINIR
LA PERTINENCIA DE LA
EDUCACION A TRAVES
DE ASPECTOS QUE
PODRIAN DOMINARSE
SUS BÁSICOS
ESTRUCTURALKES
DISICIPLINARES Y
COTIDIANOS
es
aquel
importantelaaquel
Interesante
LA RELACION QUE
EXISTE ENTRE HORAS
ASIGNADAS A
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
las
CUALES DE LOS
ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS PUEDEN
DISPONER
LIBREMENTE YA QUE
NO ES UNA RELACKION
UNIFORME
QUE EXISTAN
PATRONES DE
DISTRIBUCION DEL
TIEMPO
CONSISTENTES CON
LA CULTURA DE CADA
PAIS QUE TENGA UN
ALTA CALIDAD
EDUCATIVA LOS
CUALES SON
DIFERENTES
VER LA
FORMACIONETICA Y
MORAL QUE SE
DIFRENCEA SEGÚN
LAS FUENTES EN LOS
DISTINTOS
PORCENTAJES DE
HORAS DEDICADAS
MATERIAS QUE HAY
EN LAS ESCUELAS

9. aquel
BASICO DISCIPLINARIO
QUE ORIENTA A CADA
UNA DE LA DISCIPLINAS
ENFOCANDO A LA
METACOGNICIÓN
FORMANDO ÉTICA Y
CIUDADANIA CON ESTO
SE CULTIVA LA
DIGNIDAD Y
SOLIDARIDAD
un
BÀSICO COTIDIANO
AQUEL QUE LOGRA UNA
EDUCACION DE
CALIDAD PARA TODOS
FIGURANDO DESAFIOS
COGNITIVOS O
MENTALES PRACTICOS
Y EMOCIONALES

10. 8.- LA CANTIDAD CALIDAD Y DISPONIBILIDAD
DE MATERIALES EDUCATIVOS
LOGRAR UNA
EDUCACION DE
CALIDAD USANDO
RECURSOS ADEMAS
DE LOS LIBROS QUE
PUEDEN SER
UTILIZADOS COMO
MATERIALES DE
APRENDIZAJES
OBTENER MEJORES
RESULTADOS EN LAS
EVALUACIONES
ACERCA DE HISTORIAS
Y CUESTIONES
INTERESANTES PARA
LA SOCIEDAD QUE SE
TRANSMITE EN LOS
LIBROS
consiste
en enlaen
CALIDAD DE ESTOS
MATERIALES Y LAS
CARACTERÍSTICAS DE
SU USO A TRAVES DE
LA DINAMIZACION
por parte
DEL DOCENTE
PROFESIONAL Y
ETICAMENTE
COMPROMETIDOS CON
SUS EXISTENCIA
INDICAR TAMBIEN QUE
LA CUESTION DE LAS
INVERSIONES
EDUCATIVAS MERECEN
UN COMENTARIO
ESPECIAL DEPENDIENDO
DE LAS CIRCUSTANCIAS
DSE LOS FACTORES
PRESENDENTES Y DE
DOS QUE RESTAN POR
MENCIONAR

11. 9.- LA PLURALIDAD Y CALIDAD DE LAS
DIDACTICAS
ACTUALIZAR LOS
CAMBIOS EN LA
DIDACTICA QUE SE
PRODUCE EN LAS
FACULTADES DE
CIENCIAS DE LA
EDUCACION DONDE
NO NECESARIAMENTE
SE ENSEÑA EN
CONDICIONES DE
INSERTIDUMBRE Y DE
ADVERSIDAD
MEJORAR LA
CONSTELACION DE
RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE YA QUE
ES UN PROBLEMA DEL
PROCESO DE
DESPROFESIONALIZACI
ON DE LOS DOCENTES
LOS CUALES SE
HICIERON REFERENCIA
RADICANDO EN
QUIENES USAN LA
DIDACTICA
consiste
en lasen laen
MEJORA DE LA
CALIDAD DE
EDUCACION QUE SE
CONSTRUYE CUANDO
hay
MAS CERCANIA ENTRE
LOS PRODUCTORES Y
LOS UTILIZADORES DE
LAS DIDACTICAS
DIDACTICAS APROPIADAS
PARA ENSEÑAR
CONTENIDOS
ESPECIFICOS
PROMOVIENDO LA
FORMACION GENERAL
MAS TRADICIONAL Y
ACTIVA

12. 10.- LOS MINIMOS MATERIALES Y LOS
INSENTIVOS SOCIOECONÓMICOS Y CULTURALES
EXISTENCIA DE
CIETOS MINIMOS
MATERIALES POR
DEBAJODE LOS
CUALES ES MUY
DIFICIL CONSTRUIR
CALIDAD EDUCATIVA
PARA TODOS
FORMULAR PAGINAS
MAS ARRIBA CERCA
DE LAS INSIDENCIAS
DEL PRESUPUESTO
EDUCATIVO Y DE LOS
SALARIOS EN
CALIDAD DE
EDUCACIO
consiste
en enenen la
DIFERENCIAR EL
SALARIO QUE TIENE
LOS DOCENTES EN
LOS PAISES
SUBDESARROLLADOS
ya que
LOS PROFESORES
TIENEN SALARIOS
EQUIVALENTES A LOS
DE UN MEDICO O
DIRECTOR DE UNA
PEQUEÑA EMPRESA
LA RESPONSABILIDAD DE
PROMOVER LOS
RECURSOS MATERIALES
NECESARIOS PARA UNA
EDUCACION DE CALIDAD
PARA TODOS