2. CECILIA BRASLAVSKY La EDUCACION.- tiene que servir a las personas y a los grupos para conocer y transformar el mundo, conociéndolo, reflexionándolo.
3. Se pretende que se preparen a las personas para actuar ante imprevistos también llamadas sorpresas imprevistas. Este concepto fue elaborado por Peter Schwarts.
4. Sorpresas imprevistas Son supuestos que las personas no esperan que sucedan. Son tendencias ligadas al conocimiento y a los avances tecnológicos. Ejemplos: incremento en la expectativa de vida en las personas ( todo va ligado al conocimiento). El desarrollo del conocimiento a lo largo de la vida
5. Incremento de la movilidad de las personas. Crecimiento exponencial del conocimiento. Incremento de las comunicaciones (cambian todo). Incremento de las Interdependencias.
6. Las sorpresas imprevistas enmarcan y determina las condiciones socioeconómicas y culturales para la educación
7. Una educación de calidad aprender lo máximo y lo necesario par no ser sorprendido por imprevistos, formando personas que distingan entre lo que pueda suceder y alentarlas a lo que esta sucediendo.
8. Diez factores para una educación de calidad para todos en el siglo XXI Reunión organizada en el 2003 en Brasil por la Unesco y Fundación Santillana Educación de calidad consiste en formar las emociones, las habilidades practicas o la razón
9. Había diferentes posiciones al respecto Formación emocional - estos afirmaban que “ si queremos construir un mundo de paz se tiene que formar gente que sepa amar Formación practica – insistían en la importancia de que las personas pudieran ganarse la vida a través de su trabajo Formación racional– basada en la razón El equilibrio entre estos se resolvió mal por ello se propuso que una educación de calidad para todos debería de ser diferente a la del siglo XX; Sin embargo que debería atender a estas
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13. Condiciones para la construcción profesional anterior Formación al ingresar o al graduarse fuera de calidad Una parte profesional participara de la producción; es decir. Entre el saber elaborado y el haber escolar o didácticas Actualización y perfeccionamiento periódicos o permanentes Que la dirección y supervisión funcionara Muchas de estas condiciones no se cumplen en la actualidad, si es que alguna vez se cumplieron
14. 4.-La capacidad de conducción de los directores e inspectores Instituciones educativas parecen estar representadas por directivos y supervisores Rol directivo Características para que estos enseñen lo que tienen que enseñar Construir una eficacia subjetivo Construir un sentido Que cada uno de esos grupos y personas sientan y corroboren que el sentido de lo que buscan en ese lugar se realiza con una relación aceptable entre inversión de tiempo energía y el benéfico que se obtiene con el sentido buscado Valor que se otorga a la función formativa de los establecimientos educativos Para el establecimiento en su conjunto pero también para cada uno de los grupos y personas que lo conforman
15. Desjerarquización cognitiva Desinterés por el aprendizaje Refleja un problema Instituciones educativas parecen ser representadas directivos y supervisores los estudiantes Ser proveedoras de pares Dar pautas de socialización
18. El currículo se da en tres aspectos: Básicos estructurales Disciplinares Cotidianos
19. Básicos estructurales Hacen referencia a disposiciones político-administrativas. Debe cubrir por lo menos 700 horas de exposición a practicas intencionadas. Debe existir una combinación adecuada entre asignaturas claves como las matemáticas y la literatura. Debe existir patrones que distribuyan el tiempo para impartir la cultura de cada país
20. Básicos disciplinares Cada una de las disciplinas debe ir orientada hacia un propósito. Enseñar el verdadero propósito de la disciplina.
21. Básicos cotidianos Muchos de estos básicos no están reconocidos en los currículos oficiales. Leer un libro por semana. Llevar acabo una encuesta, interpretarla y procesarla. Estudiar un tema emergente por mes. Utilizar una tecnología moderna en un proyecto real.
22. Asistir a un espectáculo audiovisual. Llevar acabo una actividad solidaria y evaluarla. Identificar y resolver un problema propio de manera conjunta.
23. 8.- La Cantidad, Calidad y Disponibilidad de Materiales Educativos
24. No existe calidad educativa si no existe un entorno rico en materiales que puedan ser utilizados como materiales de aprendizaje. Debe existir docentes comprometidos éticamente.
26. NECESIDAD DE MEJORES DIDACTICAS DE APRENDIZAJE, PROFESIONALIZACION DE LOS PROFESORES… ADECUACIÒN DE LOS MÈTODOS DE ENSEÑANZA.
27. 10.- LOS MINIMOS MATERIALES Y LOS INCENTIVOS SOCIOECONÒMICOS Y CULTURALES
28. la valoración de la labor docente no sólo implica el reconocimiento sino también el reconocimiento mediante su justo pago, así como la inversión en todo lo que es indispensable para que la educación sea de calidad y para todos.
29. TENDENCIAS CLAVES DEL PROCESO DE CONSTRUCCION DE UNA EDUCACION DE CALIDAD PARA TODOS.
30. LAS HERENCIAS PELIGROSAS. Herencias Peligrosas indican por donde no se debe avanzar. Dependiendo de cada momento histórico y determinado lugar la cultura, economía etc.. En ocasiones son trabas a la enseñanza de la educación Un segundo problema es la Pobre enseñanza de la lectura y su pobre comprensión. Entre otras mas, como la pobreza de reacción ante incertidumbres, el déficit de actitudes de productividad.
31. INDICIOS ALENTADORES Implementación de Políticas educacionales que pretenden cambiar y erradicar estos problemas antes mencionados. La formación de gente con pensamiento racional.
