Este documento describe los síntomas y características de la dislexia. La dislexia es un trastorno del aprendizaje que dificulta la lectura y escritura y se caracteriza por problemas con las habilidades fonológicas. Puede manifestarse con errores en la lectura, escritura lenta e irregular, y baja autoestima. Tiene causas genéticas que afectan áreas cerebrales clave. Se manifiesta con dificultades en las correspondencias entre letras y sonidos, así como problemas en la memoria a corto plazo.
El documento proporciona información sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno en la adquisición de la lectura que afecta a niños con un coeficiente intelectual normal. Aproximadamente el 15% de la población escolar y adulta padece este problema. Los síntomas incluyen dificultades en la lectura, escritura e inversiones de letras. No es resultado de causas intelectuales, culturales o emocionales.
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
La lectura es un proceso perceptivo, comprensivo y creativo. La dislexia se caracteriza por la confusión de letras con simetría opuesta o sonido similar. Kinsbourne y Warrington clasificaron la dislexia en 2 grupos. El procesamiento léxico se encarga de reconocer las palabras para acceder a su significado.
El documento habla sobre diferentes trastornos del aprendizaje como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. La dislexia afecta la discriminación visual y orden de letras y sonidos. La disgrafía causa dificultad en la escritura. La discalculia dificulta el aprendizaje matemático. La disortografía causa problemas ortográficos. El documento también describe métodos de detección y actividades de intervención para cada trastorno.
Esta presentacion esta basada en los trastornos de lectura y escritura en los niños.Hay diferentes tipos de trastorno estas dificulatades pueden afectar el desempeño escolar de los niños por eso es importante detectarlo a tiempo.
Este documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como una dificultad específica de aprendizaje de origen neurobiológico que afecta habilidades como el reconocimiento de palabras y la ortografía. Explica que la dislexia puede ser adquirida o evolutiva y describe indicadores de riesgo y necesidades de apoyo educativo para estudiantes con dislexia. También presenta un protocolo para la detección, identificación e intervención de casos de dislexia en el sistema educativo.
Este documento describe los problemas de lecto-escritura como la dislexia y disgrafia. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras que afecta tanto la lectura como la escritura. Las características de la dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir supresión de fonemas, confusión de fonemas, y pobreza de vocabulario. El tratamiento de la dislexia requiere apoyo docente y un equipo interdisciplinario que incluye fono
El documento proporciona información sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno en la adquisición de la lectura que afecta a niños con un coeficiente intelectual normal. Aproximadamente el 15% de la población escolar y adulta padece este problema. Los síntomas incluyen dificultades en la lectura, escritura e inversiones de letras. No es resultado de causas intelectuales, culturales o emocionales.
Este documento presenta una introducción a las dificultades de aprendizaje, dividiéndose en tres enfoques principales: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, dificultades de aprendizaje en sentido restringido y dificultades del desarrollo. También describe varios trastornos comunes como la dislexia, la disgrafia y la disortografía, sus causas, características y clasificaciones. Además, ofrece recomendaciones para padres sobre cómo apoyar a los niños con dificultades de
La lectura es un proceso perceptivo, comprensivo y creativo. La dislexia se caracteriza por la confusión de letras con simetría opuesta o sonido similar. Kinsbourne y Warrington clasificaron la dislexia en 2 grupos. El procesamiento léxico se encarga de reconocer las palabras para acceder a su significado.
El documento habla sobre diferentes trastornos del aprendizaje como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. La dislexia afecta la discriminación visual y orden de letras y sonidos. La disgrafía causa dificultad en la escritura. La discalculia dificulta el aprendizaje matemático. La disortografía causa problemas ortográficos. El documento también describe métodos de detección y actividades de intervención para cada trastorno.
Esta presentacion esta basada en los trastornos de lectura y escritura en los niños.Hay diferentes tipos de trastorno estas dificulatades pueden afectar el desempeño escolar de los niños por eso es importante detectarlo a tiempo.
Este documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como una dificultad específica de aprendizaje de origen neurobiológico que afecta habilidades como el reconocimiento de palabras y la ortografía. Explica que la dislexia puede ser adquirida o evolutiva y describe indicadores de riesgo y necesidades de apoyo educativo para estudiantes con dislexia. También presenta un protocolo para la detección, identificación e intervención de casos de dislexia en el sistema educativo.
Este documento describe los problemas de lecto-escritura como la dislexia y disgrafia. La dislexia se define como una dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras que afecta tanto la lectura como la escritura. Las características de la dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir supresión de fonemas, confusión de fonemas, y pobreza de vocabulario. El tratamiento de la dislexia requiere apoyo docente y un equipo interdisciplinario que incluye fono
Problemas y dificultades de lectura y escritura enximena montiel
El documento describe varias causas comunes de dificultades en la lectoescritura como la falta de interés de los padres y maestros, problemas de desarrollo del niño, y falta de apoyo de las autoridades escolares. También explica que las dificultades de aprendizaje ocurren con más frecuencia en lenguaje, lectura y escritura, y pueden deberse a inmadurez o problemas intelectuales. Si no se tratan, pueden causar bajo rendimiento escolar y baja autoestima en los niños.
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta su comprensión y es causada por factores neurofisiológicos y psicológicos. Sus manifestaciones incluyen problemas con sonidos, deletreo, vocabulario y escritura. Los niños disléxicos muestran falta de atención, desinterés por el estudio e inadaptación. La recuperación requiere ejercicios de lenguaje, lectura, motricidad, equilibrio y percepción.
El documento trata sobre las dificultades de aprendizaje como la dislexia, discalculia y disgrafía. Define cada una y explica sus características, causas, síntomas y formas de detección y tratamiento. En particular, describe las diferentes clasificaciones y manifestaciones de la dislexia según la edad del individuo.
Este documento resume los trastornos del aprendizaje, incluyendo que son dificultades para aprender a leer, escribir y hacer cálculos. Explica los subtipos como dislexia, disgrafia y discalculia, sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento, destacando la importancia de la evaluación multidisciplinaria y el apoyo psicopedagógico.
Este documento presenta información sobre tres trastornos del aprendizaje: dislexia, disgrafia y discalculia. Define cada uno y describe sus causas y características comunes. Luego detalla seis tipos específicos de dificultades en el aprendizaje, incluidas la omisión de letras, la confusión de letras similares y la inversión de letras. Finalmente, proporciona ejercicios de remediación para cada tipo de dificultad.
Dificultades del aprendizaje del lenguaje escrito escritura MarianelaO
El documento describe los tipos de dificultades de aprendizaje en la escritura, incluyendo problemas en la escritura de palabras debido a deficiencias en las rutas fonológicas o léxicas, y dificultades en la redacción y composición debido a problemas para generar o organizar ideas. Explica trastornos como la disgrafía, disortografía y trastorno de la expresión escrita, e indicadores de cada uno. Finalmente, discute la intervención psicopedagógica para abordar aspectos psicomotrices,
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que dificulta la lectura y escritura. Se caracteriza por cometer errores comunes al leer y escribir como confundir letras similares, invertir el orden de sílabas o palabras, y omitir sonidos. A menudo viene acompañado de problemas en otros aspectos del lenguaje y aprendizaje. Los disléxicos suelen leer de forma lenta y descifrando cada palabra en lugar de reconocerlas globalmente.
Este documento discute el trastorno de expresión escrita, incluyendo su definición, diagnóstico y evaluación. Explica que la escritura es un proceso complejo que involucra varias habilidades cognitivas como la planificación, la selección de palabras y la motricidad. También describe los diferentes tipos de dificultades que pueden causar problemas de escritura y los métodos formales e informales para evaluar las habilidades de escritura de un niño.
El documento describe la dislexia, incluyendo su definición como una dificultad en el lenguaje que afecta la lectura y escritura. Explica que existen diferentes tipos de dislexia dependiendo de si es evolutiva o adquirida, y los síntomas varían según la edad. También cubre las posibles causas neurológicas y cognitivas, y enfatiza la importancia del apoyo de los padres para el tratamiento.
Los signos de dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir dificultades con el habla, la pronunciación, la memoria, la orientación espacial, el aprendizaje de rimas y secuencias. A medida que los niños crecen, pueden mostrar problemas con la lectura, la escritura, la organización y la comprensión, lo que a menudo conduce a baja autoestima y problemas de comportamiento. El diagnóstico requiere descartar otros problemas y evaluar las dificultades específicas con la lectura y es
Este documento presenta una definición de disgrafía y sus características principales. La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta la forma o el significado de la escritura de manera funcional. Puede presentarse en niños con capacidad intelectual normal que carecen de trastornos neurológicos, sensoriales o motores intensos. Existen diferentes formas clínicas como desórdenes de organización motriz, del gesto o del espacio. El diagnóstico implica evaluar las habilidades de pre-escrit
Este documento divide las dificultades de aprendizaje en 3 enfoques: 1) enfoque amplio que incluye necesidades educativas especiales, 2) enfoque restringido que se centra en dificultades específicas como la dislexia, y 3) enfoque del desarrollo que incluye retrasos mentales. Además, describe varios trastornos como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía, sus causas, síntomas y tratamientos.
Este documento describe las dificultades de la escritura en niños. Se clasifican en dos tipos: dificultades de aprendizaje y motrices. Las dificultades de aprendizaje incluyen problemas con la lectura, ortografía y legibilidad, mientras que las motrices incluyen problemas con la organización espacial y la motricidad fina. El documento también explica cómo evaluar y diagnosticar estas dificultades y los enfoques de tratamiento recomendados.
Este documento describe la disgrafía, una dificultad específica para aprender el grafismo correcto de las letras y escribir de forma legible. Explica que una persona disgráfica comete errores como confundir, omitir, unir o invertir letras de forma incorrecta. Las causas de la disgrafía incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. También clasifica las disgrafías y describe las características de la escritura de los niños disgráficos, como mala organización
La dislexia es una afección en las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y escritura, especialmente en la discriminación fonológica, memoria a corto plazo, decodificación y percepción de rasgos de letras. Afecta entre el 6-12% de la población y se manifiesta como dificultad para automatizar la lectura, problemas de ortografía y cálculo. El tratamiento involucra ejercicios sensoriales, motrices, atención, memoria y lectoescritura para desarrollar la
Este documento describe la disgrafía, un trastorno funcional de la escritura que afecta su significado. Puede ser primaria, cuando el niño presenta escritura defectuosa sin otras causas, o secundaria, cuando está asociada a otros problemas como hiperactividad. La sintomatología incluye omisiones, agregados o confusiones de letras, así como problemas con la forma, tamaño o espaciado de las letras.
La dislexia se ha estudiado desde 1877, cuando se acuñó el término. Afecta al 5% de niños y causa dificultades en la lectura, escritura y aprendizaje, aunque no está relacionada con la inteligencia. Los síntomas incluyen confusión de letras, lentitud leyendo, y problemas con el lenguaje oral y escrito. El diagnóstico requiere descartar otros problemas como la visión, audición, o lesiones cerebrales.
La disgrafía se refiere a una dificultad para escribir de forma legible y coordinada. Puede deberse a causas neurológicas, caracteriales o pedagógicas, o una combinación de estas. Presenta características como letras ilegibles, grafismos ambiguos, y omisiones o excesos de trazos. Su evaluación y tratamiento implican dictados, análisis de errores, copia de textos y ejercicios de escritura espontánea.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos de la escritura como la disgrafía, la disortografía y la agrafía. La disgrafía se refiere a problemas en la forma de las letras, la disortografía a errores ortográficos y la agrafía a la incapacidad total o parcial para escribir. Estos trastornos pueden deberse a factores neurológicos, motrices, perceptivos o lingüísticos y afectan la habilidad de los niños para expresarse por escrito.
Este documento describe varios trastornos del aprendizaje como la dislexia (dificultad en la lectura), la disgrafía (dificultad en la escritura), y la discalculia (dificultad en las matemáticas). Explica los síntomas, causas, evaluación y tratamiento de cada uno. También incluye estadísticas sobre la prevalencia de estos trastornos.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Este documento discute la disfunción cognitiva en la dislexia. Resume que la dislexia se manifiesta como una alteración en la capacidad lectora y analiza el posible mecanismo cognitivo subyacente. Aunque ha habido debate sobre varios aspectos de la dislexia, la evidencia apunta a una alteración fonológica como explicación clave. También discute las bases genéticas de la dislexia y su heredabilidad.
Problemas y dificultades de lectura y escritura enximena montiel
El documento describe varias causas comunes de dificultades en la lectoescritura como la falta de interés de los padres y maestros, problemas de desarrollo del niño, y falta de apoyo de las autoridades escolares. También explica que las dificultades de aprendizaje ocurren con más frecuencia en lenguaje, lectura y escritura, y pueden deberse a inmadurez o problemas intelectuales. Si no se tratan, pueden causar bajo rendimiento escolar y baja autoestima en los niños.
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta su comprensión y es causada por factores neurofisiológicos y psicológicos. Sus manifestaciones incluyen problemas con sonidos, deletreo, vocabulario y escritura. Los niños disléxicos muestran falta de atención, desinterés por el estudio e inadaptación. La recuperación requiere ejercicios de lenguaje, lectura, motricidad, equilibrio y percepción.
El documento trata sobre las dificultades de aprendizaje como la dislexia, discalculia y disgrafía. Define cada una y explica sus características, causas, síntomas y formas de detección y tratamiento. En particular, describe las diferentes clasificaciones y manifestaciones de la dislexia según la edad del individuo.
Este documento resume los trastornos del aprendizaje, incluyendo que son dificultades para aprender a leer, escribir y hacer cálculos. Explica los subtipos como dislexia, disgrafia y discalculia, sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento, destacando la importancia de la evaluación multidisciplinaria y el apoyo psicopedagógico.
Este documento presenta información sobre tres trastornos del aprendizaje: dislexia, disgrafia y discalculia. Define cada uno y describe sus causas y características comunes. Luego detalla seis tipos específicos de dificultades en el aprendizaje, incluidas la omisión de letras, la confusión de letras similares y la inversión de letras. Finalmente, proporciona ejercicios de remediación para cada tipo de dificultad.
Dificultades del aprendizaje del lenguaje escrito escritura MarianelaO
El documento describe los tipos de dificultades de aprendizaje en la escritura, incluyendo problemas en la escritura de palabras debido a deficiencias en las rutas fonológicas o léxicas, y dificultades en la redacción y composición debido a problemas para generar o organizar ideas. Explica trastornos como la disgrafía, disortografía y trastorno de la expresión escrita, e indicadores de cada uno. Finalmente, discute la intervención psicopedagógica para abordar aspectos psicomotrices,
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que dificulta la lectura y escritura. Se caracteriza por cometer errores comunes al leer y escribir como confundir letras similares, invertir el orden de sílabas o palabras, y omitir sonidos. A menudo viene acompañado de problemas en otros aspectos del lenguaje y aprendizaje. Los disléxicos suelen leer de forma lenta y descifrando cada palabra en lugar de reconocerlas globalmente.
Este documento discute el trastorno de expresión escrita, incluyendo su definición, diagnóstico y evaluación. Explica que la escritura es un proceso complejo que involucra varias habilidades cognitivas como la planificación, la selección de palabras y la motricidad. También describe los diferentes tipos de dificultades que pueden causar problemas de escritura y los métodos formales e informales para evaluar las habilidades de escritura de un niño.
El documento describe la dislexia, incluyendo su definición como una dificultad en el lenguaje que afecta la lectura y escritura. Explica que existen diferentes tipos de dislexia dependiendo de si es evolutiva o adquirida, y los síntomas varían según la edad. También cubre las posibles causas neurológicas y cognitivas, y enfatiza la importancia del apoyo de los padres para el tratamiento.
Los signos de dislexia varían según la edad del niño y pueden incluir dificultades con el habla, la pronunciación, la memoria, la orientación espacial, el aprendizaje de rimas y secuencias. A medida que los niños crecen, pueden mostrar problemas con la lectura, la escritura, la organización y la comprensión, lo que a menudo conduce a baja autoestima y problemas de comportamiento. El diagnóstico requiere descartar otros problemas y evaluar las dificultades específicas con la lectura y es
Este documento presenta una definición de disgrafía y sus características principales. La disgrafía es un trastorno de la escritura que afecta la forma o el significado de la escritura de manera funcional. Puede presentarse en niños con capacidad intelectual normal que carecen de trastornos neurológicos, sensoriales o motores intensos. Existen diferentes formas clínicas como desórdenes de organización motriz, del gesto o del espacio. El diagnóstico implica evaluar las habilidades de pre-escrit
Este documento divide las dificultades de aprendizaje en 3 enfoques: 1) enfoque amplio que incluye necesidades educativas especiales, 2) enfoque restringido que se centra en dificultades específicas como la dislexia, y 3) enfoque del desarrollo que incluye retrasos mentales. Además, describe varios trastornos como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía, sus causas, síntomas y tratamientos.
Este documento describe las dificultades de la escritura en niños. Se clasifican en dos tipos: dificultades de aprendizaje y motrices. Las dificultades de aprendizaje incluyen problemas con la lectura, ortografía y legibilidad, mientras que las motrices incluyen problemas con la organización espacial y la motricidad fina. El documento también explica cómo evaluar y diagnosticar estas dificultades y los enfoques de tratamiento recomendados.
Este documento describe la disgrafía, una dificultad específica para aprender el grafismo correcto de las letras y escribir de forma legible. Explica que una persona disgráfica comete errores como confundir, omitir, unir o invertir letras de forma incorrecta. Las causas de la disgrafía incluyen factores madurativos, caracteriales, pedagógicos y mixtos. También clasifica las disgrafías y describe las características de la escritura de los niños disgráficos, como mala organización
La dislexia es una afección en las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y escritura, especialmente en la discriminación fonológica, memoria a corto plazo, decodificación y percepción de rasgos de letras. Afecta entre el 6-12% de la población y se manifiesta como dificultad para automatizar la lectura, problemas de ortografía y cálculo. El tratamiento involucra ejercicios sensoriales, motrices, atención, memoria y lectoescritura para desarrollar la
Este documento describe la disgrafía, un trastorno funcional de la escritura que afecta su significado. Puede ser primaria, cuando el niño presenta escritura defectuosa sin otras causas, o secundaria, cuando está asociada a otros problemas como hiperactividad. La sintomatología incluye omisiones, agregados o confusiones de letras, así como problemas con la forma, tamaño o espaciado de las letras.
La dislexia se ha estudiado desde 1877, cuando se acuñó el término. Afecta al 5% de niños y causa dificultades en la lectura, escritura y aprendizaje, aunque no está relacionada con la inteligencia. Los síntomas incluyen confusión de letras, lentitud leyendo, y problemas con el lenguaje oral y escrito. El diagnóstico requiere descartar otros problemas como la visión, audición, o lesiones cerebrales.
La disgrafía se refiere a una dificultad para escribir de forma legible y coordinada. Puede deberse a causas neurológicas, caracteriales o pedagógicas, o una combinación de estas. Presenta características como letras ilegibles, grafismos ambiguos, y omisiones o excesos de trazos. Su evaluación y tratamiento implican dictados, análisis de errores, copia de textos y ejercicios de escritura espontánea.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos de la escritura como la disgrafía, la disortografía y la agrafía. La disgrafía se refiere a problemas en la forma de las letras, la disortografía a errores ortográficos y la agrafía a la incapacidad total o parcial para escribir. Estos trastornos pueden deberse a factores neurológicos, motrices, perceptivos o lingüísticos y afectan la habilidad de los niños para expresarse por escrito.
Este documento describe varios trastornos del aprendizaje como la dislexia (dificultad en la lectura), la disgrafía (dificultad en la escritura), y la discalculia (dificultad en las matemáticas). Explica los síntomas, causas, evaluación y tratamiento de cada uno. También incluye estadísticas sobre la prevalencia de estos trastornos.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Este documento discute la disfunción cognitiva en la dislexia. Resume que la dislexia se manifiesta como una alteración en la capacidad lectora y analiza el posible mecanismo cognitivo subyacente. Aunque ha habido debate sobre varios aspectos de la dislexia, la evidencia apunta a una alteración fonológica como explicación clave. También discute las bases genéticas de la dislexia y su heredabilidad.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron la importancia de desarrollar la creatividad, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece una forma de lograr la excelencia sin elitismo a través de la diferenciación y compactación de planes de estudio.
El documento presenta información sobre los trastornos del desarrollo en los niños. Se define los trastornos del desarrollo y se mencionan algunos ejemplos como el autismo, retraso mental, tartamudeo y trastornos de lectura. La presentación fue realizada por estudiantes de la Universidad Nuestra Señora Reina de la Paz en San Pedro Sula, Honduras para la asignatura de Psicopatología I.
Este documento trata sobre los niños con altas capacidades intelectuales que también presentan trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Señala que a menudo no reciben la atención necesaria debido a que los síntomas del TDAH pueden enmascarar sus altas capacidades. También discute las similitudes entre ambas condiciones que pueden llevar a confusiones en el diagnóstico, y enfatiza la importancia de utilizar medidas multidimensionales para identificar correctamente la doble excepcionalidad de estos niños.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual hablaron sobre la importancia de desarrollar la creatividad y habilidades para el futuro incierto, y de adaptar currículos a los intereses e individualidad de cada estudiante.
2) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propone actividades estimulantes para todos los estudiantes basadas en sus intereses y niveles, y grupos para cultivar intereses compartidos.
3) La escritura y pensamiento cuidadoso son fundamentales para el éxito; se debe ayudar a los estudiantes a desarrollar estas compet
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento es una monografía sobre la lectoescritura en segundo año de educación básica en una escuela en Ecuador. Busca identificar los motivos de problemas con la lectoescritura y proponer nuevas metodologías para mejorar el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes. Incluye secciones sobre la justificación, objetivos, marco teórico y metodología de investigación para analizar la problemática y encontrar soluciones.
El documento contiene varias oraciones que incluyen las palabras "ya", "tratar", "intentar" y formas relacionadas. Estas palabras se usan para indicar la intención de hacer algo, el estado actual de algo, o para pedir o sugerir que algo se haga.
Este documento presenta la Estrategia Española sobre Discapacidad 2012-2020. La estrategia tiene como objetivo establecer una visión y acción a largo plazo para mejorar la situación de las personas con discapacidad en España hasta el año 2020. La estrategia se basa en los derechos reconocidos en la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y en la Estrategia Europea sobre Discapacidad 2010-2020. Incluye objetivos relacionados con el empleo, la educación, la pobreza y la
El documento habla sobre la Navidad y las sensaciones que trae como escuchar las campanas en el corazón, anunciando el amor para compartir con los demás. También menciona sentir la paz y entrega en el corazón al compartir con los demás en Navidad brindando calor y amor.
El resumen es el siguiente:
1) La historia se desarrolla en el país de los elefantes, donde había una manada de elefantes rosas de piel suave.
2) Las elefantas rosas sólo comían flores de un jardín mientras que los elefantes grises comían hierba y se bañaban en el río.
3) Una elefantita seguía siendo gris a pesar de comer flores, lo que enfadaba a sus padres, hasta que decidió quitarse la ropa rosa y también bañarse en el río
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de planes de acogida para alumnos inmigrantes en centros educativos vascos. Explica que el plan de acogida debe facilitar la adaptación de los nuevos alumnos y estar integrado en el proyecto educativo, curricular y lingüístico del centro. Además, destaca la importancia de una educación intercultural y de que tanto los alumnos inmigrantes como la sociedad de acogida hagan esfuerzos por adaptarse a la nueva situación.
El documento rinde homenaje al maestro y destaca que un maestro no es aquel que sabe mucho, sino quien estimula a los estudiantes a aprender y razonar para que puedan enfrentar el futuro con confianza. Un maestro estimula, aconseja y guía a sus alumnos para que no se desvíen del camino correcto, y les da la confianza y esperanza de contribuir a un mejor futuro a través de la enseñanza.
El documento habla sobre la naturaleza cambiante de las amistades a lo largo del tiempo, y cómo a pesar de la distancia o falta de comunicación, los amigos siguen siendo importantes y se aprecian mutuamente. Anima a los lectores a enviar el mensaje a sus amigos para recordarles cuanto se aprecian a pesar de la distancia o el paso del tiempo.
El documento es una carta escrita por dos alumnos para su maestra en el Día del Maestro. Reconocen a su maestra como la persona que les enseñó sus primeras letras y les inculcó la importancia de la educación y el respeto. Agradecen a su maestra por enseñarles con paciencia y ayudarles a volar con sus propias alas a través del aprendizaje.
Este documento analiza la situación de la educación inclusiva en España. Señala que tras años de olvido de la educación especial, en las últimas décadas se ha avanzado hacia la integración y escolarización de los alumnos con necesidades especiales en centros ordinarios. No obstante, la puesta en práctica de la educación inclusiva requiere esfuerzos en formación del profesorado y recursos de apoyo, así como el compromiso de toda la comunidad educativa y la sociedad para garantizar una educación de calidad para todos y su
Este documento discute posibles causas de problemas en el desarrollo del lenguaje en niños, incluyendo la discriminación auditiva, la pronunciación, los resfriados frecuentes, respirar por la boca, y músculos débiles en la boca. También menciona que los niños con estos problemas pueden volverse tímidos o mostrar comportamientos problemáticos debido a su incapacidad para comunicarse efectivamente.
Este documento resume los 12 capítulos del libro "David y Goliat, las tribulaciones de un director de proyecto". Describe las dificultades que enfrenta David, el director de un proyecto llamado Alfa, incluyendo retrasos, falta de organización y exceso de trabajo. También cubre las reuniones y presentaciones clave con el cliente para obtener nuevos proyectos. A lo largo del libro, David aprende sobre la importancia de delegar tareas, trabajar en equipo y mantener un balance entre el trabajo y la vida personal.
Este documento presenta una guía para la atención educativa de los alumnos y alumnas con discapacidad psíquica asociada al retraso mental. Explica que este tipo de discapacidad se caracteriza por un retraso en el desarrollo de capacidades como el lenguaje, la motricidad y la autonomía personal. Describe los métodos para evaluar e identificar el grado de retraso mental, incluyendo tests de inteligencia y escalas de conducta adaptativa. Además, explica las diferentes clasificaciones del retraso mental y los princip
La exposición presentó una variedad de materiales didácticos antiguos y actuales para personas ciegas, incluyendo máquinas de escribir Braille, tableros para escribir y calcular en Braille, juguetes para aprender Braille, y recursos de Braille para geografía, dibujo y juegos como el parchís.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que causa dificultades para leer debido a problemas para identificar sonidos del habla y relacionarlos con letras y palabras. Puede manifestarse de diferentes formas como problemas de lateralidad, lectura lenta con errores, o confundir palabras similares. Existen tres tipos principales - fonológica, superficial y mixta - dependiendo de las áreas cerebrales afectadas. Si no se trata, la dislexia puede generar complicaciones como problemas de aprendizaje, baja autoestima y dificultades
Este documento describe la dislexia, incluyendo su definición, características y tipos. Afecta del 10 al 15% de la población mundial y se manifiesta por dificultades en la lectoescritura a pesar de una inteligencia normal. Tiene causas neurológicas y hereditarias. Su tratamiento incluye métodos pedagógicos específicos y la detección temprana de síntomas.
El documento define la dislexia y describe sus características principales. Explica que es un trastorno neurobiológico que afecta la fluidez lectora y el reconocimiento automático de letras y sonidos. También describe indicadores tempranos para su detección, como la conciencia fonológica y el reconocimiento de letras, y los grados en los que puede manifestarse, desde leve a grave. Finalmente, establece parámetros esperados de dificultad en la lectoescritura según el nivel escolar.
La dislexia es un trastorno de la lectura que dificulta la comprensión correcta de textos escritos. Se caracteriza por una discrepancia entre el potencial de aprendizaje de un individuo y su rendimiento lector, sin que existan problemas sensoriales, físicos o educativos. Los síntomas incluyen dificultades en la decodificación de palabras, la velocidad y comprensión lectora, y problemas ortográficos. El diagnóstico requiere evaluar las habilidades lectoras y de escritura mediante pruebas
Este documento describe los factores de riesgo y síntomas de la dislexia en diferentes etapas del desarrollo, desde la educación infantil hasta la edad adulta. En las primeras etapas, los niños con riesgo de dislexia pueden mostrar retraso en el habla, dificultad para rimar o problemas motrices. En la escuela primaria, manifiestan dificultades con la lectura, escritura y memorización. En la secundaria, afecta también el rendimiento en matemáticas y habilidades sociales. De adult
Este documento describe diferentes trastornos de aprendizaje como la dislexia y la discalculia. La dislexia se caracteriza por dificultades en la lectura, escritura y aprendizaje que se manifiestan en errores y lentitud. Puede deberse a problemas en las zonas cerebrales del lenguaje. La discalculia implica dificultades con los símbolos y cálculos matemáticos, y puede estar causada por factores lingüísticos, psiquiátricos o genéticos. El documento también presenta un caso clínico
1) El documento divide las dificultades de aprendizaje en tres enfoques: dificultades de aprendizaje en un sentido amplio, en sentido restringido y dificultades del desarrollo. 2) Describe las características de la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía. 3) Resalta que las dificultades de aprendizaje pueden corregirse con un buen diagnóstico y tratamiento pedagógico.
Este documento presenta una introducción a las necesidades educativas especiales (NEE) y diferentes tipos de dificultades de aprendizaje como la dislexia, disgrafía y disortografía. Explica que las NEE están vinculadas a las características del estudiante y su entorno, y que una intervención pedagógica adecuada puede mejorar las condiciones de aprendizaje. Luego describe las características, causas, diagnóstico y tratamiento de la dislexia, disgrafía y disortografía. Finalmente, re
Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar. expoMEP
Este documento presenta información sobre problemas de aprendizaje como la dislexia, discalculia, disgrafia y dislalia. Incluye detalles sobre las características y etapas de estos trastornos, así como sobre la evaluación e intervención psicopedagógica.
El documento proporciona información sobre la dislexia. Explica que la dislexia implica dificultades en la adquisición del lenguaje que afectan la lectura y escritura. Describe tres tipos de problemas asociados con la dislexia: problemas visoespaciales, problemas en la integración de símbolos visuales y fonéticos, y dificultades en la comunicación e intelecto derivadas de retrasos en el lenguaje. También identifica características de niños disléxicos en diferentes edades.
Presentación sobre dislexia (gabinete graña)tudense
La dislexia se define como un trastorno específico del aprendizaje que afecta procesos lingüísticos como la lectura, escritura y ortografía. Tiene causas neurobiológicas y suele asociarse a dificultades en atención, organización y matemáticas. Los niños disléxicos requieren métodos de enseñanza adaptados y apoyo emocional para superar las consecuencias negativas como bajas calificaciones y falta de autoestima. Su diagnóstico implica evaluar discrepancias entre potencial e re
Este documento describe las características más comunes de la dislexia. La dislexia es una dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de tener inteligencia y motivación normales. Las personas con dislexia tienen errores comunes al leer como omisiones, sustituciones, inversiones y adiciones de letras o sílabas, lo que dificulta la comprensión. La causa exacta de la dislexia no se conoce pero parece tener una base genética. A menudo se asocia con otros trastornos. El tratamiento debe
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica los tipos de dislexia, sus causas, características y estrategias para su recuperación, incluyendo un enfoque temprano, corrección y mantenimiento. También discute que la dislexia puede estar asociada con habilidades creativas y que algunas personas exitosas la han tenido.
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica algunas causas como deficiencias en el procesamiento de los fonemas y factores neurofisiológicos. También describe características como dificultades para descomponer palabras en sonidos y problemas de memoria y coordinación. Finalmente, ofrece ejemplos de ejercicios y planes de recuperación, y discute
El documento habla sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno específico del aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo que no está relacionado con la inteligencia o problemas sensoriales. Explica los tipos de dislexia, sus causas, características y estrategias para su recuperación, incluyendo un enfoque temprano, corrección y mantenimiento. También discute que algunos ven la dislexia no solo como un trastorno sino también un don, señalando las habilidades creativas e intuit
Esta presentación esta basada en la discapacidad específica del aprendizaje en la lectura conocida como la Dislexia aqui podrás encontrar información que te servirá en tu vida diaria o trabajos
Término general que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, se suponen debidos a la disfunción del sistema nervioso central y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital. A pesar de que las dificultades del aprendizaje pueden coexistir con otras condiciones incapacitantes, no son el resultado directo de estas condiciones o influencias.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectura y escritura que afecta al 10% de la población. Se origina por dificultades en el procesamiento fonológico que causan errores como omisiones, sustituciones y adiciones de letras al leer y escribir. Los primeros síntomas se detectan en la etapa infantil aunque el diagnóstico se realiza al final de primaria. La detección temprana es crucial para reducir el impacto y evitar consecuencias emocionales como baja autoest
Este documento trata sobre la dislexia. Resume que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura y la escritura que se caracteriza por dificultades para descomponer las palabras en sonidos y asociarlos con las letras correspondientes. Afecta a la memoria a corto plazo y puede estar asociada a problemas de coordinación. Existen varios tipos de dislexia y aunque es un trastorno del aprendizaje, no está relacionado con la inteligencia. El documento proporciona detalles sobre causas
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron ideas como desarrollar la creatividad en el aula, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece actividades para estimular los intereses de los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades.
El documento resume las principales etapas del desarrollo fetal durante el embarazo, desde la fecundación hasta el nacimiento, así como los cambios emocionales comunes que experimentan las mujeres embarazadas. Describe semanalmente los cambios fisiológicos del feto y concluye explicando que el embarazo genera una sobrecarga física y emocional en la mujer debido al crecimiento del feto, los cambios hormonales y la responsabilidad de ser madre.
Este documento proporciona información sobre el autismo y cómo se define. Explica que el autismo se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la imaginación. Se manifiesta de diferentes formas dependiendo de factores como la gravedad y la edad de la persona. Además, discute las dificultades en diagnosticar el autismo debido a factores como la variabilidad entre casos, la falta de pruebas objetivas y los conocimientos limitados sobre este trastorno.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo fetal desde la fecundación hasta la semana 27. En la primera semana se forma la morula y luego el blastocisto. En la tercera semana se implanta el embrión y comienza a formarse la cabeza, el tronco y las extremidades. En la sexta semana comienzan los latidos cardíacos y se desarrollan los ojos, orejas y boca. En la novena semana los huesos y cartílagos empiezan a formarse.
Este documento presenta un manual sobre discapacidad visual y autonomía personal desde una perspectiva práctica de rehabilitación. El manual está dividido en tres partes principales que cubren aspectos introductorios, evaluación y programación, y desarrollo de habilidades para la autonomía. El documento proporciona información sobre temas como la terminología de la discapacidad visual, factores que afectan la autonomía, tipos de intervención en rehabilitación, y entrenamiento de habilidades perceptivas y materiales específicos para mejorar la autonomía
Toni nació prematuramente y sufrió una muerte súbita a los meses y medio que le causó secuelas motrices y del lenguaje. Acude a logopedia a los 3 años por problemas de articulación, lenguaje ininteligible y abundante babeo. La exploración muestra dificultades en la coordinación motora oral, deglución, respiración y articulación que afectan gravemente su alimentación, lenguaje y comunicación. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal enfocado en mejorar estas habilidades
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar posibles retrasos. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta indicadores de desarrollo para niños de 0 a 1 año en tres áreas: psicomotor y autonomía personal, relación con el entorno social y físico, y comunicación y lenguaje. Incluye 15 indicadores para cada tramo de 3 meses en el primer año. También identifica signos de alarma al final del primer año como mantenerse sentado sin apoyo, sujetar objetos con ambas manos, sonreír a conocidos, interesarse por el entorno, emitir sonidos para atraer atención y nunca emitir palabras.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar cualquier desfase evolutivo. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
El documento lista signos visuales, de comportamiento y quejas asociadas que pueden indicar una discapacidad visual en un estudiante. Entre los signos visuales se incluyen bizqueo, ojos enrojecidos, pupilas nubladas o muy abiertas. Algunos signos de comportamiento son echar la cabeza hacia adelante al mirar objetos distantes, girar la cabeza para usar un solo ojo y colocar la cabeza cerca del libro al leer. Las quejas asociadas incluyen dolores de cabeza, náuseas, visión borro
El documento describe las necesidades específicas de apoyo educativo para estudiantes con altas capacidades intelectuales en cuatro áreas: 1) su nivel de competencia curricular y habilidades en diferentes materias, 2) sus capacidades y habilidades cognitivas y emocionales, 3) su estilo de aprendizaje y condiciones óptimas para aprender, y 4) sus actitudes hacia el aprendizaje, intereses y motivaciones.
El documento describe las necesidades específicas de apoyo educativo para estudiantes con altas capacidades intelectuales en cuatro áreas: 1) su nivel de competencia curricular y habilidades en diferentes materias, 2) sus capacidades y habilidades cognitivas y emocionales, 3) su estilo de aprendizaje y condiciones óptimas para aprender, y 4) sus actitudes hacia el aprendizaje, incluyendo sus intereses y motivaciones.
La discapacidad intelectual puede ser causada por factores biomédicos, sociales, conductuales y educativos en diferentes etapas de la vida. Los factores biomédicos incluyen trastornos cromosómicos, genéticos y metabólicos prenatales y lesiones o enfermedades perinatales y posnatales. Los factores sociales incluyen pobreza, violencia doméstica, falta de cuidados prenatales y apoyo familiar. Los factores conductuales son el consumo de drogas, alcohol o tabaco por parte de los padres
La discapacidad intelectual puede ser causada por factores biomédicos, sociales, conductuales y educativos en diferentes etapas de la vida. Los factores biomédicos incluyen trastornos cromosómicos, genéticos y metabólicos prenatales y lesiones o enfermedades perinatales y posnatales. Los factores sociales incluyen pobreza, violencia doméstica, falta de cuidados prenatales y apoyo familiar. Los factores conductuales son el consumo de drogas, alcohol o tabaco por parte de los padres
La discapacidad intelectual puede ser causada por factores biomédicos, sociales, conductuales y educativos en diferentes etapas de la vida. Los factores biomédicos incluyen trastornos cromosómicos, genéticos y metabólicos prenatales y lesiones o enfermedades perinatales y posnatales. Los factores sociales incluyen pobreza, violencia doméstica, falta de cuidados prenatales y apoyo familiar. Los factores conductuales son el consumo de drogas, alcohol o tabaco por parte de los padres
1. TEMA 3
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE EN LA LECTO-ESCRITURA
DISLEXIA
Concepto ¿qué es la Dislexia?
- Es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por la dificultad en el aprendizaje de la
lectura y la escritura en personas con inteligencia normal.
- La lectoescritura son los instrumentos necesarios en los que se basan todos los aprendizajes.
- La dislexia influye negativamente en el rendimiento escolar.
- Propicia el deterioro de la percepción que el/la niñ@ tienen de sí mismo (autoestima).
- Acarrea problemas de tipo social-emocional importantes.
Tipos
- La D. Fonológica: se caracteriza por errores debidos al uso deficiente de las reglas de
conversión grafema-fonema, errores visuales de lexicalización, errores morfológicos o
derivativos, errores de palabras funcionales, en palabras parecidas o pseudopalabras.
- La D. Superficial: se caracteriza pro confusiones en palabras homófonas, errores de tiempo,
de conversión y fonológicos.
- La D. Mixta: Se caracteriza por la presencia de errores visuales y derivativos y la dificultad en
las palabras abstractas.
- Hoy en día estos términos, en general, han caído en desuso y se habla de Dislexia sin más.
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2. TEMA 3
DISLEXIA
D. EVOLUTIVA FONOLÓGICA (30-60%) .Dificultad en el uso de la ruta
(por problemas fonológicos, fonológica.
neurológicos…) SUPERFICIAL (10-30%) .Dificultad en el uso de la ruta visual.
Mixta (15-20%) Dificultad en el uso de ambas rutas.
D. ADQUIRIDA Fonológica Dificultad en el uso de la ruta
(por daño cerebral) fonológica.
Superficial Dificultad en el uso de la ruta visual.
Profunda Dificultad en el uso de ambas rutas.
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3. TEMA 3
DISLEXIA
¿Cómo es la persona Disléxica?
1. Son inteligentes, aunque en el cole sacan malas notas.
2. Les cuesta todo lo relacionado con la lecto-escritura.
3. Escuchan a todas horas frases como: “No te esfuerzas lo suficiente” “A ver si pones más
cuidado en lo que haces”.
4. El profesorado les dice a los padres que no deben preocuparse, que es cuestión de madurez.
5. Llega la hora de cenar y no han acabado los deberes.
6. El profesorado y los padres piensan que les toman el pelo porque la misma tarea un día les
sale bien y otro no.
7. Les cuesta prestar atención, sobre todo si tiene que ver con leer y escribir.
8. Si se les enseña las cosas con demostraciones, dibujos, lo aprenden mucho mejor que
cuando tienen que leerlo.
9. Suelen tener más problemas sociales, con sus iguales, además de emocionales (baja
autoestima, inseguridad) y conductuales.
10. Much@s tienen familiares con el mismo problema.
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4. TEMA 4
DISLEXIA
CAUSAS/ETIOLOGÍA
- No se conoce totalmente la causa exacta de la dislexia pero es de carácter orgánico.
- No hay ninguna duda de que se trata de una alteración en el funcionamiento de unas
determinadas áreas del cerebro de base genética.
- Al ser un trastorno de base genética significa que no hay factores externos causantes, sino
que el origen está en la información genética de la persona (ADN).
- Los problemas en el embarazo o en el parto, los golpes en la cabeza (traumatismos
craneales), el método de enseñanza de la lectura, la falta de esfuerzo, los celos, las pautas
educativas equivocadas, la televisión, los videojuegos no son la causa.
- Las áreas cerebrales alteradas parecen ser el área parieto-temporal, la circunvolución frontal
inferior y el área occipito-temporal izquierda ( representación ortográfica relación escritura).
- Parece que el conjunto de células y neuronas no emigraron bien en el curso del desarrollo
embrionario, lo que reduce la actividad de las zonas cerebrales encargadas de realizar las
actividades relacionadas con la lecto-escritura.
- En el área parieto-temporal, la circunvolución temporal superior es la sede de las
representaciones fonológicas.
- El área de Broca interviene cuando se articulan las palabras o cuando se conserva la memoria
a corto plazo. (circunvolución frontal inferior izquierda).
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5. TEMA 3
DISLEXIA
SÍNTOMAS
• En la Lectura y Lenguaje: Dificultades en Lectura.
Errores de exactitud: confusiones en el orden de las letras, inversiones de letras o palabras
enteras (b/d; el/le) aunque estos errores no son tan frecuentes como se cree, adiciones,
omisiones, sustituciones.
Errores de tiempo: repeticiones, silabeos, regresiones.
Lectura lenta, costosa, con falta de ritmo y entonación adecuada.
A veces no consiguen comprender lo leído. Si la explicación se hace de forma oral, no tienen
dificultad para entender el mensaje.
Se suelen quejar de mareos, dolores de cabeza o del estómago cuando leer.
Gran dificultad para el aprendizaje de idiomas.
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6. TEMA 3
LA DISLEXIA
SÍNTOMAS EN LA ESCRITURA
La escritura es irregular y en ocasiones ilegible.
Tendencia a la escritura descuidada, desordenada y en ocasiones incomprensible.
Errores en los distintos tipos de escritura: copia, dictado, expresión libre…
Su ortografía es fonética e inconstante.
Inconsistencias gramaticales.
Pueden tener dificultad para planificar y redactar adecuadamente relatos y composiciones
escritas.
SÍNTOMAS EN LA MEMORIA
Excelente memoria a largo plazo (MLP) para experiencias, lugares y caras.
Mala memoria a corto plazo (MCP).
Les cuesta retener secuencias, hechos e información que no han experimentado.
Para comprender le son de gran ayuda los apoyos visuales que también favorecen su
recuerdo.
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7. TEMA 3
DISLEXIA
SÍNTOMAS PERSONALIDAD
Les suele invadir un sentimiento de baja capacidad ante las tareas escolares.
Baja autoestima y autoconcepto negativo en casi todas los aspectos de la vida.
A veces hace frente a sus dificultades manifestando conductas disruptivas, o por el contrario
se sumen en la pasividad y cierto aislamiento.
Tendencia a rechazar toda actividad relacionada con el colegio.
SÍNTOMAS ATENCIÓN
Es habitual que junto a todo lo anteriormente mencionado también estén presentes
síntomas de otros trastornos como el déficit de atención.
SÍNTOMAS EN MATEMÁTICAS
Dependen de los dedos para contar y otros trucos para las matemáticas.
Entienden el concepto matemático, pero no acostumbran a entender los problemas escritos.
Las tablas de multiplicar son su gran caballo de batalla.
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8. TEMA 3
LA DISLEXIA
SÍNTOMAS EN EDUCACIÓN INFANTIL (primeras etapas del desarrollo)
Historia familiar de dislexia: padres, herman@s u otros familiares.
Desarrollo motor normal o pequeñas desviaciones.
Signos de hiperactividad o dificultades de atención.
Puede haber un moderado retraso en el inicio de las primeras adquisiciones del lenguaje
hablado.
Déficits fonológicos.
Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, como números o colores.
Dificultad para aprender rimas o palabras que rimen.
Dificultad para asociar sonido con letra (correspondencia fonema-grafema).
Inversiones de números y letras, que pueden ser de fonemas dentro de una sílaba o de
sílabas dentro de una palabra. Ej: “pardo” por “padro” y “cacheta” por “chaqueta”.
Omisiones de fonemas, principalmente en las sílabas compuestas e inversas.
Confusiones de fonemas que, a veces, van acompañadas de lenguaje borroso.
Movimientos gráficos invertidos. Nuestra grafía precisa el giro en sentido contrario a las
agujas del reloj, pero hay niñ@s que lo hacen en el mismo sentido de las agujas.
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9. TEMA 3
DISLEXIA
SÍNTOMAS EDUCACIÓN INFANTIL
Retraso en la estructuración y reconocimiento del esquema corporal.
Alternancia de días buenos y malos en el trabajo escolar.
Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.
Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial: abajo, arriba, atrás,
adelante.
Mayor aptitud para los trabajos manuales que lingüísticos.
Generalmente el resto de los aprendizajes se producen sin problemas porque no precisan en
esta etapa de lecto-escritura.
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10. TEMA 3
DISLEXIA
SÍNTOMAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Dificultad para aprender a leer y escribir.
Especial dificultad par la lectura de palabras poco comunes o sin sentido (pseudopalabras).
Dificultad para reconocer lo sonidos que conforman las palabras (déficits fonológicos).
Tendencia a escribir algunas letras y números al revés (en espejo).
Dificultades para las secuencias (días de la semana, meses del año), adecedarío o tablas de
multiplicar.
Dificultad de atención y concentración.
Frustración, pueden empezar problemas de comportamiento.
Las materias relacionadas con la lectura son las que más le cuestan.
Nunca le ha gustado leer cuentos, ni escribir.
Los padres y madres perciben que tiene baja autoestima.
Son inseguros.
Comprensión lectora generalmente mejor preservada que la mecánica.
Falta de ritmo en la lectura, lentitud.
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11. TEMA 3
DISLEXIA
SÍNTOMAS EDUCACIÓN PRIMARIA
Falta de sincronía entre la respiración y la lectura, no respetando los signos de puntuación.
Dificultad de seguir la lectura, con saltos de línea y pérdida de la continuidad de la lectura en
cuanto levanta la vista del texto.
Errores de ortografía natural (cambiar letras), arbitraria y/o reglada.
Poco dominio de las tablas de multiplicar que, junto con la alteración de la lectura en los
enunciados de los problemas, lleva a menudo a malos resultados en matemáticas.
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12. TEMA 3
DISLEXIA
CARACTERÍSTICAS EMOCIONALES
En la etapa infantil los disléxicos están en general bien adaptados, los problemas empiezan
con la enseñanza temprana de la lectura.
La frustración proviene sobre todo de su incapacidad para cumplir las expectativas
Son niñ@s inteligentes pero no son capaces de aprender a leer y/o escribir con normalidad.
Están acostumbrados a los mensajes “debe trabajar más” “esforzarse más”, pero no así.
Son incapaces de lograr los objetivos que se les marcan.
Este trastorno implica la realización indiscriminada de errores y despistes, lo que incrementa
la frustración y genera un sentimiento de inadecuación crónica.
Alterna mucho el rendimiento según sea el día y el momento, lo que provoca confusión.
No es posible predecir el rendimiento ni la intensidad de los síntomas, lo que dificulta mucho
la posibilidad de compensarlos.
Suelen tener expectativas perfeccionistas con lo que resulta aún más complicado resolver su
problema.
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13. TEMA 3
DISLEXIA
¿Cómo se siente un/a niñ@ Disléxico?
La ansiedad es uno de los principales síntomas.
La constante frustración y confusión escolar generan expectativas de fracaso que se
convierten en ansiedad extrema.
La ansiedad provoca una conducta de huída y evitación de las situaciones que la provocan.
La familia y el profesorado interpretan su actuación como personas “vagas”, “poco trabajo”.
Su aparente negativa a hacer cosas, está más relacionada con la ansiedad que con la apatía.
La autoestima y el autoconcepto parece ser extremadamente vulnerable a la frustración y a
la ansiedad.
Atributen sus errores a la baja competencia y los éxitos a la suerte o a la facilidad de la tarea.
Desconfían de sus capacidades, no con capaces de resolver y solucionar sus dificultades.
Abandonan fácilmente porque no se encuentran con motivación suficiente.
La depresión puede aparecer pero no suele ser frecuente.
Si pueden presentar intensos sentimientos de tristeza, debido a su baja autoestima.
Miedos a exteriorizar sus enfados lo que se convierte en ir en contra de un@ mism@.
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14. TEMA 3
DISLEXIA
TRATAMIENTO
- La dislexia afecta al desarrollo psicológico, cognitivo, emocional y social del/a niñ@
- El tratamiento se instaurará lo antes posible y debe contemplar los ámbitos mencionados.
- Es preciso combinar distintos tratamientos e implicar a la familia y a los profesionales.
- La finalidad es conseguir que est@s niñ@s superen sus dificultades, rentabilicen sus recursos
y mejoren su autoestima.
Ámbitos de Intervención
- Intervención personal (niñ@)
Tratamiento psicopedagógico: se centra en la recuperación del mecanismo que funciona
deficientemente, por lo que el planteamiento terapeútico ha de ser obligatoriamente
personal.
En lo que se refiere a la metodología, es muy importante adecuar el ritmo a las posibilidades
del/a niñ@, trabajando estas actividades de forma multisensorial y propiciando
continuamente el éxito en la tarea.
Refuerzo escolar.
Tratamiento cognitivo-comportamental: en los casos que se requieran.
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15. TEMA 3
DISLEXIA
TRATAMIENTO
- Intervención en el Ámbito Familiar
Asesoramiento a la familia para conocer el trastorno.
Entrenamiento en estrategias.
- Intervención en el Ámbito Escolar
Asesoramiento al profesorado.
Entrenamiento al profesorado en estrategias y metodologías adecuadas.
Apoyo escolar: adaptaciones significativas y /o no significativas.
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16. TEMA 3
DISLEXIA
DIAGNÓSTICO
- La detección temprana de la dislexia es una gran ayuda para dar el apoyo adecuado antes de
que el/a niñ@ se quede atrás en el colegio y pierda la confianza en sí.
- La identificación comienza con el examen de los parámetros de diagnóstico tomados de los
principales sistemas de diagnóstico.
- El diagnóstico lo tienen que realizar los profesionales de psicopedagogía o logopedas.
- El profesorado suele ser el 1º en darse cuenta, sobre todo en la etapa primaria.
- Los más usados son:
1. CIE-10 (Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y Problemas de Salud)
Trastornos Específicos de Lectura.
2. DSM-IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales )
Trastornos de la Lectura. (este es el más utilizado).
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17. TEMA 3
DISLEXIA
ORIENTACIONES EN GENERAL PARA EL PROFESORADO
Dar a entender al alumnado disléxico que se conoce su problema y que se hará todo lo
posible para ofrecerle ayuda.
Ponerle en las primeras filas, cerca del profesor/a, para poderle prestar más apoyo.
Que l@s compañer@s entiendan el trastorno, ya que puede ocurrir que sus iguales
consideren las adaptaciones como un privilegio, y no como un derecho a una necesidad.
Es preciso encontrar en el/a niñ@ alguna cosa positiva, en la que puede destacar.
Ser pacientes con los “olvidos” que en varias ocasiones tienen este tipo de alumn@s.
Los “despistes” no son acciones voluntarias.
Cambiar de actividades con frecuencia, ya que el sobreesfuerzo que hacen es agotador-
Su umbral de fatiga es bajo.
Hacer descansos frecuentes.
No sobrecargarles con deberes y coordinarse todos l@s profesionales que trabajan
conjuntamente.
No se les debe ridiculizar nunca.
Es de gran utilidad enseñarles a hacer mapas conceptuales (MAPAS MENTALES).
Repetirles más de una vez la información nueva.
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18. TEMA 3
DISLEXIA
ORIENTACIONES CON RESPECTO A LA LECTO-ESCRITURA
• Ayudarles a pronunciar correctamente las palabras.
• No utilizar el método “global” para el aprendizaje de la lectura.
• No pretender que logre el nivel lector igual al de l@s demás compañer@s.
• Comprobar siempre que ha entendido el material escrito.
• Los libros de lectura deben ser adecuados a su nivel lector. Será mejor si el libro lo elige el
alumn@.
• Posibilitarse, si tiene que leer en voz alta, que pueda trabajar el material antes.
• Limitar el material escrito en la pizarra, ya que algunas alteraciones de la percepción hacen
que la información no sea buena.
• Evitar, a poder ser, que lea en público.
• Enseñarle a tomar apuntes mediante notas breves.
• No hacerle copiar grandes “parrafadas”, siempre que sea posible darle una fotocopia.
• Tomar en consideración que leer y escribir de forma simultánea puede ser muy difícil.
• Necesita más práctica que l@s compañer@s para dominar una nueva técnica.
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