Este documento presenta preguntas sobre la planificación de la enseñanza de la educación física. Cubre temas como los factores que afectan la planificación, las características de la planificación y programación, los niveles de concreción curricular como las unidades didácticas y sesiones, y el proceso de planificación que incluye fases como diagnóstico, diseño, realización y evaluación. También examina los diferentes tipos de sesiones según su estructura, estilo de enseñanza y organización.

1. TEMA 10. AUTOEVALUACIÓN. LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
PREGUNTAS TEST
1) ¿Cuál de los siguientes factores no afecta al profesorado en los procesos de
planificación?
a) La innovación educativa.
b) El concepto de la educación física.
c) La experiencia docente.
d) La experiencia motriz.
2) La planificación se caracteriza por:
a) Ser un trabajo concreto de la persona que lo realiza.
b) Es palpable y adaptado al contexto educativo.
c) Es un concepto general que se rige por las leyes de ordenación de objetivos y
contenidos.
d) Se rige por decisiones y actuaciones concretas.
3) La programación se caracteriza por:
a) Ser un trabajo concreto de una persona adaptado al contexto educativo.
b) Es una función, un procedimiento de selección y organización.
c) Es un concepto más general, va de lo sencillo a lo complejo.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
4) La programación puede ser de:
a) Curso y de ciclo.
b) Aula y didáctica.
c) Aula y ciclo.
d) Didáctica y de ciclo.
5) ¿Cuál de los siguientes factores no se contempla en el contexto de la planificación
de la educación física?
a) El alumnado.
b) La comunidad autónoma.
c) El entorno próximo.
d) Las respuestas anteriores son correctas.

2. 6) ¿Cuál de los siguientes principios no se tiene en cuenta en la planificación de la
Educación Física?
a) Sistematicidad y jerarquización horizontal.
b) Jerarquización vertical y utilidad.
c) Adecuación, flexibilidad y dinamismo.
d) Variabilidad.
7) La fase de diagnóstico se centra en:
a) El alumnado, la comunidad autónoma y el centro educativo.
b) La comunidad autónoma y la ideología del profesorado del centro.
c) Las intenciones educativas de la administración educativa.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
8) La fase de diseño se centra en:
a) La jerarquización vertical y horizontal.
b) Las influencias personales del profesorado.
c) Los cambios en la realización de la planificación.
d) Las respuestas a y b son correctas.
9) Las decisiones interactivas y de cambio de la planificación se producen en la fase:
a) De diseño.
b) De realización.
c) De diagnóstico.
d) De evaluación.
10) La fase de evaluación de la planificación incorpora información sobre:
a) Conocimiento de resultados.
b) Feedback para mejorar en futuras planificaciones.
c) Modificar sobre la marcha la planificación.
d) Las respuestas a y b son correctas.
11) Las unidades didácticas se corresponden con el:
a) Primer nivel de concreción curricular.
b) Segundo nivel de concreción curricular.
c) Tercer nivel de concreción curricular.
d) Ninguna de las respuestas es correcta.

3. 12) La programación de unidades didácticas se encuadra en:
a) La programación de aula.
b) El proyecto educativo de centro.
c) El proyecto curricular de centro.
d) Lo establecen las administraciones educativas.
13) ¿Cuál de las siguientes características no se corresponde con la unidad didáctica?
a) Es la unidad mínima de currículum.
b) Tiene sentido en sí misma.
c) Es una unión secuenciada.
d) Todas las respuestas son correctas.
14) Los tipos de unidades didácticas son:
a) De proceso, de finalización e integradora.
b) De proceso, de producto e integradora.
c) De proceso, integradora y de realización.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
15) El título de la unidad didáctica debe:
a) Ser breve y conciso.
b) Informar sobre los contenidos a trabajar.
c) Contemplar las características de la unidad y con un nombre atrayente.
d) Las respuestas b y c son correctas.
16) Las referencias a los objetivos generales de etapa, de área y de curso aparecen
reflejados en las unidades didáctica en el apartado de:
a) Título.
b) Introducción.
c) Objetivos.
d) Temporalización.
17) Las clases teóricas deben de reflejarse dentro de las unidades didácticas en el
apartado de:
a) Temporalización.
b) Intervención didáctica.
c) Actividades del profesorado.
d) Actividades del alumnado.

4. 18) La innovación dentro de una unidad didáctica se especifica en:
a) La metodología.
b) El uso de agrupaciones diferentes.
c) Nuevos métodos de evaluación.
d) Las respuestas anteriores son correctas.
19) Los criterios de calificación de la unidad didáctica deben de:
a) Permitir cuantificar la nota del alumnado en los aspectos trabajados.
b) Cuantificar la nota del alumnado en conceptos, procedimientos y actitudes.
c) Permitir cuantificar la nota del alumnado para cada actividad.
d) Ninguna de las respuestas es correcta.
20) Los agrupamientos más habituales utilizados en la unidad didáctica debemos de
matizarlos dentro del apartado de:
a) Temporalización.
b) Organización.
c) Actividades del profesorado.
d) Actividades del alumnado.
21) ¿Qué tipo de sesión incluía juegos populares entre sus fases?
a) La sesión de la escuela sueca.
b) La sesión de la escuela alemana.
c) La sesión de la escuela francesa.
d) La sesión de la escuela inglesa.
22) ¿Qué tipo de sesión incluía volteretas entre sus fases?
a) La sesión de la escuela sueca.
b) La sesión de la escuela alemana.
c) La sesión de la escuela francesa.
d) La sesión de la escuela inglesa.
23) ¿Qué tipo de sesión incluía un mayor número de fases?
a) La sesión de la escuela sueca.
b) La sesión de la escuela alemana.
c) La sesión de la escuela francesa.
d) La sesión de la escuela inglesa.

5. 24) ¿Qué tipo de sesión incorporaba los fines principales de las escuelas gimnásticas?
a) La escuela inglesa.
b) El tipo de sesión de los países del Este.
c) El modelo de sesión Americano.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
25) Las sesiones tienes 3 partes bien diferenciadas:
a) La introducción, el desarrollo y la culminación.
b) El calentamiento, la parte principal y la vuelta a la calma.
c) El calentamiento, la parte de desarrollo y la puesta en común.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
26) Las sesiones según la función en la unidad didáctica son:
a) De aprendizaje y recreo-lúdicas.
b) Introductorias, de desarrollo, de evaluación y culminativas.
c) Tradicional e innovadora.
d) Teórica, práctica y teórico-práctica.
27) Las sesiones según la metodología en la unidad didáctica son:
a) De aprendizaje y recreo-lúdicas.
b) Introductorias, de desarrollo, de evaluación y culminativas.
c) Tradicional e innovadora.
d) Teórica, práctica y teórico-práctica.
28) Las sesiones según la organización en la unidad didáctica son:
a) Masiva, en circuito, modular, subgrupos y combinada.
b) Introductorias, de desarrollo, de evaluación y culminativas.
c) Tradicional e innovadora.
d) Teórica, práctica y teórico-práctica.
29) En las sesiones el tiempo útil de participación motriz debe de encontrarse entre:
a) 50-70%
b) 60-70%
c) 60-80%
d) 80-90%

6. 30) La parte principal de las sesiones debe de durar entre:
a) 20-40 minutos.
b) 25-45 minutos.
c) 30-40 minutos.
d) 15-20 minutos.
31) Determinar el tiempo empleado a cada actividad corresponde en el diseño de la
sesión a las decisiones:
a) Post activas.
b) Pre activas.
c) Interactivas.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
32) Determinar la situación e intervención del profesorado corresponde en el diseño de
la sesión a las decisiones:
a) Post activas.
b) Pre activas.
c) Interactivas.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
33) Establecer los tiempos de trabajo y descanso corresponde en el diseño de la sesión
a las decisiones:
a) Post activas.
b) Pre activas.
c) Interactivas.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
34) Establecer la evaluación del éxito o fracaso de la sesión corresponde en el diseño de
la sesión a las decisiones:
a) Post activas.
b) Pre activas.
c) Interactivas.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

7. PREGUNTAS CORTAS
1) Explica el papel del profesorado en el proceso de planificación de la enseñanza:
Clarifica la aportación formativa del área, establece pautas comunes de acción, prioriza
y da continuidad curricular, realiza proyectos curriculares, programaciones anuales de
aulas, y propone programas ajustados a la realidad, entre otras cosas …..
2) Explica las diferencias entre planificación y programación:
La planificación es mas una función, un procedimiento de selección y organización,
mientras que la programación es un trabajo concreto de la persona que lo realiza. La
planificación es mas general, mientras que la programación es mas específico.
3) Dibuja el diagrama de decisiones del profesorado y fases de la planificación de la
enseñanza:
4) Enumera las 5 decisiones a tomar durante la fase de diseño de la planificación:
o Cómo diseñar los objetivos didácticos.
o Seleccionar los contenidos a impartir.
o Cómo ordenar y estructurar los contenidos.
o La progresión de complejidad.
o Temporalizar el trabajo.
5) Explica el dilema 1 sobre el diseño de unidades didácticas en E.F.:
Desarrollar la programación a través de un gran número de unidades y contenidos y
escasa duración. O una mayor duración de las unidades y menor número de contenidos
desarrollados.
6) Explica el dilema 2 sobre el diseño de unidades didácticas en E.F.:
Desarrollo de unidades cortas de vivencia y recreación. O unidades de mayor duración
para la consecución de aprendizajes motores o procedimientos.
7) ¿Qué características tiene la introducción de la unidad didáctica?
Se realiza un resumen de la unidad, indicando las condiciones de la misma, fechas,
lugar que ocupa en la programación, etc.

8. 8) Propón un ejemplo de 2 objetivos de unidad didáctica y contenidos conceptuales
sobre la condición física y la salud para 1º E.S.O.: Berto: Creo k están mal los
ejemplos pork no son sobre condición física y salud.
9) ¿Qué tipo de actividades del alumnado se deben de matizar en la unidad
didáctica?
o Actividades de clase.
o Actividades y tareas para casa.
o Actividades extraescolares y complementarias.
o Actividades de enseñanza complementaria y recuperación.
o Actividades de integración.
o Actividades que culminan la unidad didáctica y motivan al alumnado.
10) Características de la evaluación y la calificación en las unidades didácticas:
No estoy seguro si es lo del cuadro de arriba o el abajo, que creéis? (yo creo que son ambos, ya
que el de arriba habla de la evaluación y el de debajo de la calificación (Ricky))
11) Explica BREVEMENTE el apartado de organización en las unidades didácticas:
Determina qué tipo de organización se va a utilizar en la unidad didáctica, se realiza de
un modo global no señalando de forma detallada sesión a sesión.
12) Características de las sesiones en los países del Este:
Planteamientos más funcionales con menos fases, y centrados en la consecución de los
objetivos específicos.

9. 13) Explica las PARTES de una sesión:
14) Explica los tipos de sesión en función de la estructura de la sesión:
o SESIÓN TRADICIONAL: Se divide en 3 fases (calentamiento, parte principal
y vuelta a la calma).
o SESIÓN INNOVADORA: Se desarrollan en 1, 2, o 3 partes.
15) Explica los tipos de sesión en función del estilo de enseñanza de la sesión:
o SESIÓN INSTRUCTIVA: La instrucción del profesorado es la principal
técnica utilizada para impartir contenidos y explicar.
o SESIÓN DE BÚSQUEDA O INDAGACIÓN: El profesorado plantea
problemas de búsqueda, y el alumnado trata de resolver las respuestas.
16) Enumera las decisiones previas a la sesión:
o Materia a desarrollar en consonancia con la unidad didáctica que integra.
o Tiempo empleado para cada actividad.
o Rendimiento que se desea obtener.
o Situación e intervención del profesorado.
o Participación que se espera del alumnado.
17) Enumera las decisiones interactivas en la sesión:
o Formas de organización del grupo.
o Determinar e indicar cuando empieza y termina una tarea.
o Duración y número de repeticiones si las hubiera.
o Establecer el ritmo de aprendizaje deseado.
o Establecer tiempo de actividad y descanso.
18) Enumera las decisiones postactivas en la sesión:
o Analizar la sesión con respecto a la anterior y posterior.
o Evaluación del éxito o fracaso de la sesión.
o Evaluación de la participación y grado de actividad desarrollada.
o Evaluación del comportamiento del grupo.
o Tipos de evaluación del aprendizaje motor.