examen t2 comunicacion 3 upn

1. Departamento de Humanidades
Comunicación3
EVALUACIÓN T2
Estudiante:Henry Roger Sánchez Aguilar
Clase:2441 Fecha: 20 Juniode 2020
Indicaciones:
Sea cuidadoso con su redacción.
Le aconsejo no usar otro medio como celulares para sus consultas. Haga uso solo del texto.
1. Observe con atención la siguiente tabla y conteste las preguntas posteriores. (4 pts.)
PROYECTO FESTIVAL DE TEATRO
FASES PROPÓSITO ACTIVIDADES CAPACIDADES
I
Investigación
Identificar las
dificultades que se
presentan en una
comunicación oral
Registrar y analizar
conversaciones entre
interlocutores de diferentes
generaciones.
Investigar acerca de qué
problemas de comunicación se
suscitan a causa de las
variaciones.
Realizar un panel sobre los
problemas de comunicación.
Expresa con
claridad sus ideas.
Recupera y
organiza
información de
diversos textos
orales.
II
Planificación y
ejecución
Organizar los equipos
y las actividades que
se realizarán
Definir el público que asistió.
Distribuir las responsabilidades.
Informar sobre los avances y
dificultades.
Adecúa sus textos
orales a la
situación
comunicativa.
Utiliza para su
expresión
estratégicamente
variados recursos.
Infiere el
significado de los
textos orales.
Dramatizar el
conflicto lingüístico
que plantearán
Presentar una dramatización
sobre como las variaciones
lingüísticas pueden ocasionar
barahúndas entre personas que
hablan una misma lengua.
III
discusión
Conversar sobre los
resultados que se
deriven
Organizar un foro para debatir
sobre las conclusiones del
proyecto.
Realización de un plenario para
la evaluación del proyecto.
Reflexiona sobre
la forma, el
contenido y el
contexto de
textos orales.
a) ¿Cuál es el significado de la palabra BARAHÚNDAS?
Desorden y /o confusión entre las personas
b) ¿Cuál es la frase que falta en la primera columna?
Discusión del proyecto de festival de teatro

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2. Utilice el contexto para inferir las palabras subrayadas y así completar el sentido del texto.
(10 pts.)
En general, en este capítulo se han resaltado los siguientes aspectos:
• Según Piaget (1970), el campo del saber científico lo constituyen tres ramas: la lógica, la
metodología y la epistemología. La lógica hace referencia al estudio de las condiciones
formales de la verdad en las ciencias; la metodología, a la teoría de los métodos empleados en
la investigación científica y las técnicas conexas con estos métodos, y la epistemología “es la
teoría filosófica que explica la naturaleza, las variedades, los orígenes, los objetos y los límites
del conocimiento científico” (p. 192).
• La epistemología suele clasificarse según su categoría de reflexión y sus características. Según
la categoría de reflexión, la epistemología se clasifica en: metacientífica, que parte de una
reflexión sobre las ciencias y tiende a prolongar esta reflexión en una teoría general del
conocimiento; paracientífica, que, apoyándose en una crítica de las ciencias, procura alcanzar
un modo de conocimiento distinto al conocimiento científico (en oposición con éste, y no ya
como su prolongación); y científica, en la que su reflexión se enmarca en el contexto propio de
las ciencias. De acuerdo con sus características se clasifica en: general, cuando la reflexión es
sobre lacienciaen su conjunto, y regional, cuando lareflexión es particular para cadadisciplina
del conocimiento científico en particular.
• Una auténtica epistemología que sea holística, debe también abordar otros aspectos como los
siguientes: la lógica, la semántica, la ontología, la axiología, los criterios sobre la estética y los
intereses de la ciencia.
En síntesis,laepistemología como un llamado a reflexionar sobre lacienciaen general y en torno
a cada disciplina en particular, indispensable para todos los seres humanos, especialmente para
los académicos y los profesionales, quienes deben estar en capacidad de opinar de manera crítica
sobre los diferentes aspectos que enfrentan a diario. La vanguardia o la dilación de las diferentes
disciplinas yde lacienciamisma dependerán de lacapacidad epistemológicade los profesionales
de la respectiva disciplina, así como de la capacidad de la propia profesión o campo del
conocimiento para generar metacognición acerca de la misma realidad cambiante de la cual
forma parte.
(Conocimientos, Estudios) teoría del conocimiento humano-
cientifico, reflexión sobre la practica científica.
Unida, enlazada, vinculada o relacionada con otra.
Mejorar la calidad de la investigación científica a la par que reducir
los recursos en investigación que son desperdiciados.
Posición metodológica y de pensamiento, sistema como un todo
integrado y global.
Demora, tardanza, retraso o prorroga de algo por algún tiempo
Capacidad para reflexionar sobre procesos de pensamiento y la
forma de aprendizaje
EPISTEMOLOGÍA
CONEXAS
METACIENTÍFICAS
HOLÍSTICAS
DILACIÓN
METACOGNICIÓN

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3. Luego de dar lectura al siguiente texto, proceda a realizar el proceso de inferencia para
determinar las ideas temáticas e idea principal. Anótelas en los recuadros. (6 pts.)
Ideas temáticas
Idea principal
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DE HOY
La inmersión de las tecnologías de la información y
comunicación en la educación universitaria nos permite conocer
desafíos académicos con la creación de nuevos espacios de
aprendizaje en los que los estudiantes son inducidos a adquirir
competencias y habilidades útiles no solo para su quehacer
universitario, sino también para la vida misma. Así mismo, la
influencia de las TIC en la universidad también determinan retos
como el saber usar las TIC, y por ende, dominar la manera de
ejecutar los lenguajes para compartir los nuevos saberes; y el
aceptar la idea de que las universidades han dejado de ser las
fuentes exclusivas del conocimiento.
El dominio de los recursos tecnológicos exige una condición
que deben asumir los estudiantes de nuestros tiempos: construir
activamente conocimientos y habilidades esenciales para su
desarrollo que los haga competentes, de manera que se comparta
una enseñanza no más centrada en el profesor, sino una focalizada
en el estudiante. En el mismo sentido, la enseñanza a distancia
configura la manera ideal para que los mismos estudiantes
asumiendo el uso de las tecnologías se apropien del conocimiento
como agentes activos de su aprendizaje.
Las tecnologías educativas, a su vez, pueden convertirse en
una herramienta gravitante para ensanchar las brechas sociales en
cuanto al acceso universal a la educación universitaria. Si los
gobiernos no implementan políticas públicas que permitan
aprovechar el potencial de las TIC a favor de la educación y
el desarrollo, estas pasarán a ser un factor tangible de desigualdad
que amplíe aún más la exclusión social y educativa de los más
desfavorecidos. Del mismo, en la educación universitaria de hoy, el
aprovechamiento de las TIC puede ser un scanner para detectar las
carencias sociales, puesto que si no contamos con la oportunidad
de acceso a la utilización de estas tecnologías, entonces estamos
frente a una desventaja que lo aprovecharán quienes sí cuentan
con el uso de blogs, wikis, plataformas virtuales y enseñanza a
distancia.
Juan Otiniano León
La Incursión de las tecnologías de la información y comunicación en la educación superior
Los desafíos y restos
de la inmersión de las
tecnologías de la
información y
comunicación en la
educación universitaria
y las diferencias con la
universidad misma.
La Construcción de
conocimientos y
habilidades esenciales
en el dominio de los
recursos tecnológicos
que se exige a los
estudiantes.
Los riesgos y
desventajas que
implican una mala
implementación del
TIC en cuanto a la
oportunidad de acceso
a la utilización de estas
tecnologías