Las tres teorías del aprendizaje comparadas en la tabla promueven la autonomía e independencia del estudiante. La teoría del estudio independiente enfatiza que el estudiante asume la responsabilidad de su propio aprendizaje y progreso, mientras que la teoría de la industrialización de la enseñanza compara el proceso educativo a una línea de producción. Finalmente, la teoría de la interacción y la comunicación sostiene que una relación personal entre el estudiante y el docente, promovida a través de materiales bien

1. USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDAD- 2- TABLA RESUMEN COMPARATIVA
TEORÍA DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE T. DE LA INDUSTRIALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA T. DE LA INTERACCIÓN Y LA COMUNICACIÓN
AUTORES Charles Wedemeyer Michael Moore Otto Peters Börje Holmberg
Autonomía e independencia del Autonomía e independencia del estudiante. ED=Forma industrializada de la e/a. Bienes de Conversación didáctica guiada=
estudiante. Interacción producción industrial impacto de los sentimientos de pertenecía,
Interacción cooperación e intercambio en la comunicación
mediada
POSTULA- . Sistema debe de ser capaz de - el sentimiento de que existe una relación personal Compara la ED y la producción industrial bajo: La educación a
DOS. operar en cualquier lugar en entre los estudiantes y los profesores favorece el - Racionalización. distancia
PRINCI- donde haya estudiantes placer por el estudio y la motivación hacia el - División del trabajo. -promueve la libertad de elección y la
PIOS .Dar más responsabilidad al aprendizaje; - Mecanización. independencia del estudiante.
estudiante sobre el aprendizaje. - este sentimiento se promueve por medio de - Línea de montaje. - instrumento para el aprendizaje durante toda la
.Mayor dedicación del materiales auto-instruccionales bien desarrollados y - Producción en masa. vida
profesorado a tareas educativas. una adecuada - Trabajo preparatorio. - permite un acceso libre a las
.Ofrecer más oportunidades a los comunicación y retroalimentación a distancia; - Planificación. oportunidades de e/a e igualdad.
estudiantes.(cursos, formatos y - el placer intelectual y la motivación al - Organización. - puede inspirar enfoques meta-cognitivos de la
metodologías). estudio son favorables para el logro de metas - Métodos de control científico. e/a.
.Utilizar medios y métodos de aprendizaje y para el empleo de procesos y - Formalización.
efectivos. métodos adecuados para estos fines - Estandarización.
. Combinar medios y métodos de - la atmósfera, el lenguaje y la conversación - Cambio de función.
la mejor manera. amistosa favorecen el sentimiento de que existe una - Objetificación.
. Encajar diseño y desarrollo en comunicación personalizada - Concentración y centralización.
un programa de medios - el intercambio de mensajes en forma de diálogo se
articulados. entienden y se recuerdan con mayor facilidad;
.Conservar y mejorar las - el concepto de conversación puede
oportunidades de adaptación a identificarse con buenos resultados a través de los
las diferencias individuales. medios de que dispone la ED;
. Evaluar justamente el ritmo del - la planificación y la guía del trabajo, sean éstos
estudiante realizados por la institución que enseña o por el
.Permitir que los estudiantes estudiante, son necesarios para el estudio
avancen a su propio ritmo organizado;
- con estudiantes altamente motivados se facilita el
aprendizaje;
- la efectividad de la enseñanza a distancia se
demuestra en el aprendizaje logrado por los
estudiantes.
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PROCESOS - El estudiante y el .Estudio independiente. El desarrollo de los recursos es tan importante
DE E/A profesor están separados. Método de clasificación para los programas de como la preparación del trabajo antes de los
-Una relación personal entre el docente y sus
- Proceso de enseñanza educación a distancia. procesos de producción.
alumnos promueve el placer por el estudio y la
aprendizaje el que aprende posee una - La efectividad de los procesos de e/a depende de
motivación.
Por escrito o por otros medios. influencia igual a la del docente en la determinación la planeación y organización.
- Enseñanza individualizada. de objetivos, recursos y decisiones de evaluación. - Los cursos deben ser basados en las expectativas
- El aprendizaje ocurre por la - Selección de los objetivos de aprendizaje en el de los estudiantes. -Esta relación personal puede ser promovida por
actividad del estudiante. programa - El proceso de enseñanza es objetivado. materiales bien planificados y por una
- Aprendizaje - Selección y uso de personas, organismos - La centralización y concentración de recursos comunicación de doble vía a distancia.
cómodo para el y otros medios fuentes hacen que la ED sea económica.
estudiante por estar en su propio - Quién toma las decisiones sobre el método y los -El placer intelectual y la motivación al estudio son
entorno. criterios de evaluación favorables para las metas de aprendizaje.
- El alumno asume la
responsabilidad por el ritmo de
su propio progreso. -La conversación amigable, el lenguaje y el clima
adecuado favorecen una relación más personal
entre el alumno y el docente.
-Los mensajes dados y recibidos en un entorno
más personal son más fáciles de comprender y ser
recordados.
-El concepto de conversación puede ser trasladado
con éxito a la educación a distancia.
-La planificación y organización del estudio, son
necesarios para una buena comunicación entre las
partes.
ALUMNO . Los estudiantes son los - Autonomía del alumno. El estudiante escoge según su responsabilidad PROF- Motiva la situación de aprendizaje. Refuerza
PROFESOR responsables de su propio Autónomo o no autónomo La división del trabajo libera al docente de el sentido de relación entre el docente y alumno
aprendizaje. -Docente prepara los materiales que se van a usar y responsabilidad
. El aprendizaje tiene lugar por actúa sobre ellos en función de los deseos del
medio de las actividades de los estudiante.
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estudiantes; .habitualmente, el . Depende de la necesidad del estudiante
aprendizaje se realiza en el
propio entorno del estudiante;
. la enseñanza es individualizada;
. el proceso normal de
enseñanza y aprendizaje se basa
en materiales impresos o por
otros medios.
PROF- El peso del éxito recae
sobre el instructor quien
mantiene una relación tutorial
continua con el estudiante, a
quien supervisa y motiva a
distancia.
ANDRAGOGÍA SÍNTESIS DE LAS TEORÍAS T. DE LA EQUIVALENCIA MARCO TEÓRICA PARA LA FORDISMO, NEOFORDISMO Y
CLÁSICAS EDUCACIÓN A DISTANCIA POSTFORDISMO
AUTORES Malcom Knowles Hilary Perraton Desmond Keegan Desmond Keegan Basado en la visión
Ayudar a los adultos a Teorías de la comunicación y la Simonson y Schlosser Instrucción a distancia es de Peters
aprender= Educación de adultos difusión y por Equivalencia posible pero la educación a Badham y Mathews
Horizontalidad y participación filosofías de la educación Experiencia de aprendizaje distancia no. Edwards, Rumble,
Renner
Conceptualizar la producción de
la educación a distancia
POSTULADOS. El proceso andragógico está Utilización de la enseñanza a Las experiencias del alumno Reintegro de dos actos. Producción y la estrategia de
PRINCIPIOS formado por 7 elementos: distancia para maximizar la local y el alumno a distancia -Recrear la intersubjetividad producción se definen en
1-establecimiento del clima que educación. deben de tener un valor entre el profesor y alumno y función de:
lleve al aprendizaje adulto. -Necesidad de aumentar el equivalente aunque éstas sean conexión de los materiales con -variedad del producto
2- Una estructura diálogo. diferentes. el aprendizaje -innovación del proceso
organizativa para el -Materiales de aprendizaje -responsabilidad del trabajo.
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aprendizaje participativo. -Método con enfoque de Experiencia de aprendizaje, es diseñados para conseguir Estrategia fordista
3- Diagnosis de las sistemas, programa multimedia, cualquier experiencia que características de la Proveedor de educación único y
necesidades de aprendizaje. retroalimentación y con promueva el aprendizaje. comunicación interpersonal. centralizado ofreciendo cursos
4- Formulación de Utilización de técnicas mercado de masas
actividades frecuentes y
instrucciones para el apropiadas en la presentación Neofordismo
aprendizaje. regulares. Tiene un nivel bajo en la
de los cursos.
5- Desarrollo de un diseño de responsabilidad del producto
actividades. Posfordismo
6- Desarrollo de un plan de Se relaciona con el
pruebas. constructivimo.
7- Uso de evaluación Alta variedad del producto, alta
cuantitativa y cualitativa innovación proceso y alta
responsabilidad del trabajo
PROCESOS DE E/A Participación activa Aumento del diálogo utilizando Objetivo de la planificación Recreación de la Fordismo: cursos en masa,
-Presentación del contenido de el debate en grupo. didáctica es que la suma de intersubjetividad entre el control centralizado. división de
más general a más específico Los materiales deben garantizar experiencias para cada alumno profesor y el alumno y para ello tareas y administración para las
-Un punto de partida para un las actividades frecuentes y sea equivalente. los materiales deben de estar tareas
curso son las necesidades del regulares de los estudiantes Se trata de anticipar y preparados. Neofordismo_
alumno sobre leer, ver o escuchar. proporcionar una recopilación Utilización de la comunicación Desarrollo, entrega y
Importancia de la de experiencias que sean las por correspondencia, tutorías administración mezclados en
retroalimentación. por teléfono. una oficina centralizada.
más adecuadas para cada
Comunicación informática en Posfordista: Centrada en el
estudiante
línea, comentarios sobre los consumidor, administración
trabajos por parte de los descentralizada y división del
tutores. trabajo flexible
ALUMNOS/ ALUM- Participación activa Se llega a un público al cual no PROF- Diseña acontecimientos PRO- Activo PROF- Del modelo fordista
fomentando el uso de grupos de se llegaría con medios docentes que proporcionen experiencias pasando por el neofordista y
PROFESORES trabajo. que tengan el mismo valor para ALUM- pasivo acabando con el posfordista el
Tutor es el facilitador del los alumnos profesor va adquiriendo más
PRO- Fomentar el hecho de que aprendizaje responsabilidad.
los adultos se auto-dirijan
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CONCLUSIONES:
Podemos considerar que para hacernos con una teoría global tendríamos que ir complementando de unas y otras ideas y postulados.
Un factor importante es la bidireccionalidad, la relación entre el alumno y el docente, la colaboración y flexibilidad como señalan las teorías de la interacción y la comunicación, Wedemeyer, Moore, Holmberg.
Por otro lado, la teoría de la industrialización junto con el fordismo y neofordismo aportan la idea de masificación y bajo coste de la educación así entendida. Así como también, la importancia de la educación para
adultos, como señala la andragogía.
Como idea final, es posible que la teorización de la educación a distancia, sea un ejercicio de reflexión permanente que tengamos que realizar para la mejora del aprendizaje, a causa de la realidad cambiante en la
que nos encontramos, poniendo énfasis en el resultado y en la propia evaluación del proceso, a su vez, siempre cambiante.
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