Este documento discute el modelo de educación flexible y cómo las nuevas tecnologías pueden apoyarlo. Explica que la educación flexible se basa en la educación a distancia, la educación en el campus y las tecnologías de la información. También analiza teorías sobre la educación a distancia e identifica cuatro componentes clave de la educación flexible en la educación superior: tecnología, pedagogía, estrategia de implementación y marco institucional. Concluye que los educadores deben estar abiertos a integrar la tecnología de man

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO
DE PANAMÁ OESTE
ESPECIALIDAD DOCENCIA SUPERIOR
CURSO DE COMUNICACIÓN Y
TECNOLOGÍA EDUCATIVA (605).

2. HACIA UN MODELO DE EDUCACIÓN
FLEXIBLE: ELEMENTOS Y REFLEXIONES.
Profesor: Carlos E. Piscoya.
Nuñez Flor
Fuentes, Ana Cecilia
García, María Félix
Madrid, Miguel Fuente
PANAMÁ, 25 DE AGOSTO DE 2012.

3. LA ENSEÑANZA FLEXIBLE
• «La educación a distancia está vinculada inexorablemente
con la tecnología de distribución. Puede verse como un
conjunto de métodos instructivos basados principalmente en
la comunicación mediada capaz de extender la influencia del
educador más allá de las circunstancias institucionales
formales, con el propósito de beneficiar al alumno mediante el
apoyo y guía apropiada. Sin la tecnología, un futuro para la
educación a distancia no existe.»
Garrison, 1990.

4. Como concepto y como práctica, el aprendizaje flexible
arrastra cualidades o experiencias de sus tres bases:
• Que la educación debe ir a la gente y no a la inversa.
De la educación a • Aprendizaje centrado en el alumno.
Distancia • Experiencia de los profesores en el diseño y la
producción de materiales de aprendizaje.
• Importancia de la interacción y el contacto personal
entre profesor y alumno; el aprendizaje es una
De la educación actividad social.
en el Campus • Mayor flexibilidad y uso de las tecnologías tiene
implicaciones en los espacios y facilidades de
aprendizaje en el campus.
De las Tecnologías • Cambian dramáticamente la
variedad, cantidad, fuentes y medios de información
de la Información requeridos en el aprendizaje.

5. Definición de aprendizaje flexible de Moran y
Myrlinger (1999):
Se aplica a la enseñanza y
el aprendizaje en
cualquier lugar que estos
ocurran: on campus, off
campus y cross campus.
Permite la libertad de
lugar, tiempo, métodos y
Cambia el rol del ritmo de enseñanza y
profesor, que pasa a ser aprendizaje.
mentor y facilitador del
aprendizaje.
Busca ayudar a los
estudiantes a
convertirse en Está centrado en el
independientes, alumno más que en
aprendizaje a lo el profesor.
largo de toda la
vida.

6. Existen distintos enfoques o corrientes de pensamiento que
pueden ayudar a abordar el tema de la educación a distancia
(Keegan, 1986).
Teorías de la Autonomía y la Teoría de la Industrialización de
la Enseñanza Teorías de la interacción y la
Independencia (Wedemeyer, comunicación
Moore) (Petters 1988)
• La enseñanza a distancia es una • Holmberg se refiere al estudio a
• Se trata de liberar a los alumnos modalidad educativa adecuada a distancia como un auto
de la necesidad de asistir a clase las necesidades educativas de la aprendizaje, siguiendo en la misma
mediante el estudio individual sociedad postindustrial; como un línea a Moore y Weedmeyer, pero
y, por otra parte, ofrecer la añade que el alumno no se
sistema de educación masificado,
posibilidad de continuar con el encuentra solo, sino que tiene el
basado en la industrialización de apoyo de la institución que
aprendizaje en su propio la educación.
entorno, desarrollando la desarrolla el curso, y también
cuenta con el soporte del tutor.
capacidad de estudio auto
dirigido.

7. MEDIOS EDUCATIVOS
Estudiante -Múltiples Medios

8. -Entorno Organizativo -Redes de
Comunicación

9. Aprendizaje y tutoría
Aprendizaje
-Se desarrolla alrededor del alumno
-El estudiante decide el ritmo de aprendizaje
-Decide la profundidad o el sentido de las
orientaciones entre otras
Tutoría
-Lleva a cabo las evaluaciones de acuerdo con
procedimientos pre establecidos
-Orienta en aspectos administrativos
-Brinda apoya ante las dificultades que plantea el
estudio.

10. La CTS
-Significado

11. Elementos de análisis de la enseñanza on-line
Aprendizaje colaborativo en red:
Colaboración a través de las aulas (conexión de clases en distintas
localizaciones geográficas que intercambian información y desarrollan
actividades de grupo).
Teleaprendizaje (comunicación de los expertos y profesionales con los
alumnos).
Telepresencia los alumnos utilizan la red para acceder a recursos lejanos y
asistir a acontecimientos en lugares remotos).
Desarrollo profesional (acceso a comunidades virtuale, listas de discusión,
etc.).
Curso en línea ( utilización de la red para la distribución de cursos a mediante
el uso de conferencias electrónicas, BBS, etc.).
Enseñanza a distancia en red ( facilitar a los estudiantes con problemas el
acceso a los medios de aprendizaje a través de la red).
Recuperación de información en red (bases de datos e información de
archivos).
Información proveniente del personal ( consultas, etc.).

12. Para Collis y Moneen (2001), en el aprendizaje flexible
en la educación superior podemos considerar cuatro
componentes:
• Tecnología que se refiere tanto a los ordenadores y redes, como a las
herramientas y aplicaciones de software. Es decir, ‘aplicaciones tecnológicas’
cuyo uso educativo puede ser publicación y diseminación de la información,
comunicación, colaboración, tratamiento de la información y los recursos, así
como propósitos específicos de enseñanza y aprendizaje o integración de
cursos.
• Pedagogía, que se ocupa del enfoque o de los modelos pedagógicos, la
orientación de las actividades, marco de flexibilidad de las mismas, etc.
• Estrategia de implementación relacionada con los factores que caracterizan
la innovación.
• Marco institucional.

13. Teoría de complejidad sociotécnica
• La teoría de la Complejidad sociotécnica de las tecnologías de la
información , de Sáez ( 1991-1994-1998-1999 ) es un enfoque generalista,
sistemista y sociotécnico que resalta la importancia de los efectos
generados por las tecnologías sobre las formas sociales , las actividades y
comportamientos humanos de todas clases, el estudio y formalización
del Entorno generado.

15. Conclusiones
• Las nuevas tecnologías aportan a los temas relacionados a la enseñanza
suficientes oportunidades y de tal grado de significación que obligan a
buscar nuevos caminos didácticos acordes con las nuevas posibilidades,
pero también obligan a la reflexión previa sobre su oportunidad y
pertinencia.
• El educador desempeña un papel crucial en la implementación de la
tecnología en los nuevos modelos de enseñanza, debe estar abierto a los
cambios y aceptar la tecnología como parte de su formación profesional y
personal.
• En la educación flexible el usuario tiene elección, tiene libertad de
maniobra, tiene control sobre la forma en que aprende, el alumno es
punto central del proceso enseñanza.-aprendizaje, lo cual ha sido
tradicionalmente contemplado en la didáctica.