Taller ALE, aprender a leer y escribir

1. TALLER DE
LECTO-ESCRITURA
A-L-E..

2. FACTORES QUE INFLUYEN
“La lectoescritura es un proceso por el cual nuestro hijo aprende a
leer y escribir, donde aprende a tener competencias de interpretar
un texto al igual que escribir utilizando un alfabeto”
¿Para poder comenzar debemos entender una
cuestión, “no solo cuestión de lápiz y papel”

3. ¿CUÁLES SON ESOS
FACTORES?
La maduración: El niño de estar preparado para el proceso de
la lectoescritura, se le considera que nuestro niño está maduro
para el aprendizaje cuando puede comprender un tema con
facilidad.
La lingüística: Es sumamente importante que el lenguaje sea
fácil leer y escribirlo.
Físicamente: Las condiciones físicas es un factor muy
importante que determina su desarrollo y aprendizaje.
NOTA: Debemos estar atentos a cualquier situación que puedan
obstruir el buen desarrollo de la lectura y escritura.

4. • Sociales: La relación del niño con el entorno como
la escuela, familia y comunidad, son influyentes sobre
su aprendizaje.
Neurofisiológicas: El funcionamiento del cerebro
y el cuerpo, debe requerir un buen desarrollo
sensorial, muscular, coordinación, lateralidad y
capacidades para manipular diferentes materiales
como: colores, lápices, pinturas, cuadernos, etc.
Cognitivas: Esto se refiere a las capacidades del
niño para procesar la información.
Emocional: Las emociones en el infante deben
encontrar en un equilibrio, donde sea autónomo e
independiente, la familia toma un papel importante
porque determinara la forma en como el niño
percibe y recibe la información.

5. Características de 5-6 años
 Los niños progresan de una etapa del desarrollo a la
siguiente en una secuencia predecible y natural.
 Pero cada niño crece, desarrolla y adquiere habilidades que
se adaptan a su propio ritmo.

6. Desarrollo motriz 5-6 años
• Mayor coordinación y control de su movimiento corporal.
• Salta y brinca, tiene mayor habilidad motriz fina en sus
dedos.
• Puede realizar actividades como atarse los zapatos sin
dificultades.
• Su coordinación mejora hasta el punto de aprender a
nadar, patinar, ir en bicicleta, etc.
• Sus trazos son más finos y precisos.
• Tiene conocimiento de su esquema corporal, esto quiere
decir que reconoce perfectamente sus partes externas
como manos, pies, orejas, etc. Y empieza a tener interés
por sus partes internas como el corazón, estomago,
cerebro, etc.

7. • Son capaces de decir su
nombre completo y la
dirección donde viven.
• Les divierten las adivinanzas,
chistes, trabalenguas, etc.
• Son capaces de expresar
verbalmente su estado de
ánimo, como por ejemplo
decir “estoy enojado”.
• Hablan de sus necesidades o
deseos.
• Busca tener conversaciones
con personas mayores.
LENGUAJE

8. • Aquí empiezan situaciones muy grandes
para los niños como preguntar sobre
como pasan las cosas, empiezan a tener
curiosidad o inquietud
• Reconoce o empieza a tener conciencia
de su identidad sexual
• Buscan referentes para empezar a
construir una personalidad
• Empiezan a participar en juegos con
niños de su misma edad y le gusta la
compañía
• El juego simbólico, juego de roles,
empieza a tener mucha libertad en su
imaginación
• Comienza a tener independencia,
aunque muestran ciertas inseguridades
ante situaciones o personas
desconocidas
Conductas y
emociones

9. ACTIVIDAD 1
AROS DE
HULA

10. • La comprensión y retención de la información
• Mejor capacidad para análisis
• Aumenta la inteligencia creativa
• Leer relaja el cuerpo y calma la mente
• Leer es un buen tipo de entretenimiento
• Estimulamos el uso de oraciones, conocimientos
de puntos, comas, acentos, etc.
• Mejora la concentración
• Leer es la medicina perfecta para el estrés
• Tienen más dificultad a la hora de aprender
nuevas lecciones en el colegio
• Su imaginación no alcanza un potencial
• Se le dificulta más la escritura
• Lenguaje acotado
DESVENTAJAS
VENTAJAS
CONSECUENCIAS
Ventajas y desventajas de leer

11. VINCULACIÓN CON EL MEDIO
Aprovechar los espacios de ayuda
Los beneficios que los usuarios de las bibliotecas públicas destacan por
encima de todos son el soporte a la educación de los niños y jóvenes, el
fomento del hábito disfrute y competencias de lectura y el dar un espacio a
los niños donde puedan aprender y explorar toda clase de lecturas.
Lecturas a familiares y amigos
Podemos hacer partícipes a los niños del medio que los rodea,
haciendo que participen de actividades en ayuda de otras personas.
Al hacer uso de la tecnología
Los medios de Comunicación son una importante
herramienta para que los niños disfruten aun más de este
proceso.

12. Introduce la lectoescritura de forma natural y sin presiones
Léele cuentos de forma habitual
Invita a escribir al niño
Utiliza distintos carteles o identificadores
Estimula el movimiento de las manos y de los dedos
Utiliza la tecnología para propiciar la lectoescritura en el niño
Crea hábitos de lectoescritura en el niño
Consejos para Trabajar la
Lecto escritura

13. Beneficios de implementar Dinámicas para
la Lecto Escritura
Los Juegos y las dinámicas son importantes en el proceso de la
lectoescritura porque motiva a los niños a aprender a leer y
escribir y no se vuelve en algo tedioso o aburrido.
Permitimos que los niños aprendan jugando
Desarrollan la concentración, la atención, la memoria, la escucha
y la percepción visual.
Fortalecen la motricidad fina y gruesa.
Se desarrolla el lenguaje.*Se motivan a querer aprender a leer y
escribir

14. El juego
Va muy unido a la forma de aprender en los primeros años: los niños insistirán en hacer
algo hasta que lo consigan. Como adultos debemos respetar sus tiempos e intereses,
fomentar su curiosidad y proporcionar aquello que necesiten para desarrollar el juego.
Armar palabras moldeando con masa
Escribir diferentes palabras mientras jugamos con masa. Podemos hacer un perro con masa
y debajo escribir su nombre.

15. ¿Qué es el
aprendizaje?

16. APRENDIZAJE
• El aprendizaje es el proceso a través del
cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
• Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
• Un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una
persona generado por la experiencia
(Feldman, 2005)

17. Factores que influyen en
un estudio eficaz
• Convicción.
• Organización para desarrollar sus deberes
escolares.
• Concentración.
• Poseer métodos propicios para lograr un
correcto aprendizaje.
• Hábito de estudio.

18. Tipos de aprendizaje
• Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto
a sus estructuras cognitivas.
• Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
• Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.

19. Tipos de memoria
• Memoria sensorial
• La memoria sensorial, que nos llega a través de los sentidos, es una memoria muy breve (dura
entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se transmite a la memoria a corto
plazo.
• Memoria a corto plazo
• Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria sensorial, pasa a la
memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o memoria de trabajo. Su capacidad
es limitada (7+-2 elementos), y realiza dos funciones. Por un lado, mantiene información en la
mente no estando dicha información presente. Por otro lado, puede manipular esa información
permitiendo intervenir en otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no es un mero “cajón
de recuerdos”.
• Memoria a largo plazo
• La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera, y la podemos
clasificar en memoria implícita y explícita.

20. ¿Qué es la Lecto-
Escritura?
• Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad
de leer y escribir adecuadamente, pero también, la
lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje
en el cual los educadores pondrán especial énfasis
durante la educación inicial proponiendo a los
niños diversas tareas que implican actividades de
lectoescritura.

21. ¿Qué es la Lecto escritura?
• Lectoescritura supone la unión de dos procesos íntimamente vinculados, tal es el caso de la
escritura y de la lectura; leer y escribir son actividades complejas pero fundamentales de las
cuales dependerá el hecho que el individuo siga aprendiendo por el resto de su vida. También
son determinantes para poder ingresar en el saber organizado, que es sin dudas el elemento
más importante de una cultura.
• El dominio satisfactorio, tanto de la lectura como de la escritura, no solamente nos permite
construir significados para ampliar nuestros conocimientos sino que también facilita la
apertura de nuevas vías de comunicación entre los alumnos y el entorno social en el que se
desenvuelve
• Cabe destacar que ambas herramientas, leer y escribir, deben ser introducidas al niño de
modo motivante, conectándolo con algún objeto de interés, por ejemplo, mostrarles a los
niños la escritura de su propio nombre y el de sus compañeros es un comienzo auspicioso.

22. Para optimizar el proceso
de la lectoescritura .....
• Crear un ambiente positivo: elimina el ruido, prepara todos los materiales,
puedes poner música relajante, aromas ricos y limpia todo lo que esté alrededor
para que no exista ningún distractor.
• Manejar la lectoescritura como un proceso relacionado de la vida real: leer y
escribir no es un proceso aislado sin significado, es decir, es importante que
durante el transcurso de la lectoescritura se relacione lo que se va aprendiendo
con lo que sucede en la realidad y para ello pueden leer carteles, escribir la lista
del mercado, leer el nombre del postre favorito, mirar una revista, etc.
• Leer en voz alta: tú eres el ejemplo para los niños y ellos te necesitan mirar
leyendo. Compra o descarga cuentos infantiles y da lectura en voz fuerte para que
aprendan elementos básicos como entonación, la forma de tomar un libro y las
pausas en la lectura.
• Escribir en cualquier momento: pide a los niños que te ayuden a escribir una
nota, un recado, una lista de compras, una receta de cocina, etc.

23. Para optimizar el proceso
de lectoescritura .....
• Considera la edad de los peques: las frases, párrafos o cuentos que se
van a leer necesitan estar adaptados a los gustos de los niños y a su
edad para que el vocabulario no sea difícil de comprender.
• Toma en cuenta los pequeños logros: en lugar de reprocharle las
equivocaciones o de presionar al niño por el tiempo que transcurre
mejor felicítalo y anímalo a seguir aprendiendo.
• Utiliza materiales manipulativos: implementa juegos de mesa, utiliza
fichas de botellas, revistas, periódicos, el alfabeto móvil, pintura,
plastilina y todos los recursos que tengas en casa o en el aula para
que los niños aprendan mediante sus sentidos.

24. ¿Qué es leer?
Es la capacidad de descifrar un signo escrito y encontrar su
sonorización, es decir, el dominio adecuado de los mecanismos
y comprensión del material lingüístico, alcanzando ciertas
cualidades o características propias de ellas como la velocidad,
fluidez y expresión.
Para los niños puede significar una explicación de como
funcionan las cosas, le aporta ideas, creencias y nuevas formas
de pensamiento que moldean la percepción del mundo en el
que viven.

25. Errores al momento de compartir
lecturas
1
NO DARLE LOS LIBROS ADECUADOS
A menudo los padres acostumbran a darles a los niños el libro que más
preferencia tuvieron en su infancia o libro acorde a la escuela, sin embargo, el
niño debe explorara sus propios intereses para que esto lo motive a aumentar
la lectura cada vez más.
2
3 EL LIBRO NO TIENE QUE SER UNA OBLIGACION
Los libros deben ser simbolizados como diversión, placer y fantasía, sin caer en
la confusión de que esto es un deber y/o obligación.
NO ACERCAR LOS LIBROS A LOS NIÑOS
En ocasiones los niños no tienen los libros a su alcance o simplemente la
lectura en casa no es un habito, por ello, lo recomendable es crear un rincón
de lectura en donde el niño se sienta cómodo y pueda disfrutar de el sin
necesidad de los padres

26. ¿Qué es la escritura?
Destreza que permite traducir el
habla en signos visuales, es
decir, se trata de un conjunto de
procesos cognitivos y
lingüísticos que nos permiten
componer un texto.
La escritura se compone de un
conjunto de símbolos que
representan no solo ideas, si no
también palabras o sonidos a
modo que puedan ser leídos y
expresados.

27. Errores al momento de escribir o
pronunciar
• Cambiar una grafía por la otra o sustitución ortográfica.
• Omisión de letras tanto es escritura como pronunciación..
• Errores en el límite de la palabra, separar o juntar palabras.
• Letras muy grandes sin respetar renglones ya que pueden escribir
más rápido de lo que se espera a su edad.
• Errores de sustitución de fonemas ( Yo telo topa – Yo quiero sopa)

28. TIPS
• Escribir con los dedos en el aire, con pintura, en tierra,
harina o sal.
• Hacer trazos con plastilina.
• Jugar haciendo letras con diferentes materiales.
• Jugar buscando letras en libros, revistas, anuncios,
catálogos o materiales cotidianos que contengan textos
largos.
• Muéstrale la postura correcta para escribir con espalda
recta y relajada sin acercar demasiado la cara al papel.
• Empleo de caligrafía.

29. MASAJES DE ESTIMULACIÓN

31. MASAJE EN LABIOS
1. Colocar el dedo índice entre la nariz y el labio superior y realizar
movimientos hacia abajo.
2. Colocar el dedo índice abajo del labio inferior y llevarlo hacia arriba.
3. Colocar el dedo índice en medio de los labios del paciente en forma
vertical y realizar movimientos de arriba hacia abajo.
4. Colocar el dedo índice en el labio inferior, bajar el labio y soltarlo para
que regrese a su posición inicial.
5. Colocar los dedos índice y medio, uno en labio inferior y otro en labio
superior y presionar hacia el centro.
6. Retracción de las comisuras de los labios hacia arriba con los dedos
de ambas manos.
7. Protrusión de los labios hacia abajo con los dedos de ambas manos.
8. Retracción de la comisura de los labios hacia abajo, con los dedos de
ambas manos.
9. Protrusión de los labios hacia arriba.

32. MASAJE EN LENGUA
1. Colocar el dedo índice en la punta de la lengua y dar
ligeros golpecitos.
2. Colocar el dedo índice en la line media de la lengua y
recorrerla de adelante hacia atrás.
3. En la misma posición dar masaje circular.
4. Con un cepillo de dientes de cerdas suaves, dar masaje
de la parte posterior de la lengua hacia la punta.
5. Con el cepillo dar masaje en forma circular.
6. Colocar el dedo índice por debajo de la lengua y
empujar ligeramente la punta hacia arriba.
7. Estimular las partes laterales de la lengua, de atrás
hacia delante con el dedo índice, después estimular la
punta de la lengua con el dedo índice de atrás hacia
delante.

33. MASAJE EN PALADAR
1.Colocar el dedo índice en el paladar duro
y recorrer la línea media hacia el paladar
blando.
2.Con el dedo índice dar masaje circular en
el velo del paladar.
3.Utilizando el dedo índice se empuja el
velo del paladar.
4.Con el dedo índice realizar movimientos
de arriba hacia abajo.

34. González (2012) expresó:
Un método de enseñanza es el conjunto de
técnicas y actividades que un profesor utiliza
con el fin de lograr uno o varios objetivos
educativos, que tiene sentido como un todo y
que responde a una denominación conocida
y compartida por la comunidad científica.
¿Qué es un
método de
enseñanza?

35. ¿Qué es el método fonético?
Se enfoca en que los niños reconozcan e identifiquen las letras a través de su sonido.
Laminas con imágenes que comiencen con cada una de las vocales aisladas para evitar confusión en el niño
Ya que conocieron las vocales podemos señalar las vocales en otra parte de la palabra .
Se introducen los sonidos de los diptongos (dos vocales unidas) introduciendo materiales visuales.
Utilizar palabras que el niño reconozca.
Ya que el niño reconoce las vocales y los diptongos se introducen los consonantes pero debido a la dificultad
del sonido de las consonantes se introducen los sonidos con las vocales se utilizan láminas de palabras que
empiecen por fa fe fi fo fu
Este método se enfatiza en la articulación y se resta importancia al nombre de la letra.
La enseñanza se enfoca en la lectura del sonido, pero se ha de acompañar con la enseñanza de la escritura
Cuando conozca el sonido de las consonantes y las vocales se continúa con la lectura de las palabras
completas.
Finalmente se trabaja la comprensión de las frases.

36. Proceso que sigue la aplicación del
método fonético o fónico:
1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con
las letras estudiadas.
2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.
3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta,
etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseñar la m, una lámina
que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra
mugiendo m...m... etc.
4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se
enseñan en sílabas combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de un chino.
5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas;
ma, me, mi, mo, mu, etc.

37. 6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras:
ejemplo: mamá, ama mema, etc.
7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi
mamá me ama.
8. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y
oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos.
9. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la
expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la
comprensión
Proceso que sigue la aplicación
del método fonético o fónico:

38. m s t l r p n c
D v f b j ñ g h
ch ll q y k x w
Método silábico
Consiste en unir una consonante con una vocal formando las silabas
Se inicia enseñando las vocales (minúscula y mayúscula) y los niños deben tenerlas bien
identificadas
Juntamos vocales con consonantes repitiendo las veces que sean necesarias ma me mi mo mu, la
m con la a suena ma. La m con la e suena me etc etc…
Se relaciona el sonido con imágenes u objetos
El orden en que se trabajan las consonantes
Si ya identifica varias silabas empezamos a formar palabras tratando de iniciar con monosílabas e
ir subiendo la dificultad por ejemplo mama, suma, tomate, alto
Momento de trabajar con las silabas invertidas am em im om um
Por ultimo las silabas trabadas tra tre tri tro tru
Puedes utilizar dictados y lecturas cortas para estimular

39. Método global
Enseñar a los niños a reconocer visualmente
determinadas palabras, frases y oraciones que
forman parte del entorno en el que crecen y se
desarrollan así se van relacionando con dichos
elementos gramaticales y con su significado
concreto hasta adquirir un vocabulario extenso y
variado
"El método global analítico es el que mejor
contempla las características del pensamiento del
niño que ingresa en primer grado”.

40. CONSISTE EN 4 FASES:
Comprensión: en esta primera etapa se presentan a los niños diversas palabras y oraciones que
hacen referencia a los elementos que les rodean y forman parte de su entorno y rutinas diarias
consiguiendo captar su interés por conocer el significado de dichas palabras y de este modo
motivarlos
Imitación Las actividades irán encaminadas a trabajar la grafomotricidad para ello se realizarán
copias de palabras y frases ya conocidas por los niños, así como aquellas utilizadas en las
actividades de la etapa anterior, de esta forma los niños ya no solo serán capaces de reconocer las
palabras y frases, si no que serán capaces de escribirlas
Elaboración: Se refuerzan los conocimientos adquiridos en las dos etapas anteriores del método,
haciendo hincapié en el reconocimiento y la identificación tanto de palabras como de oraciones
formadas o escritas por los propios alumnos
Producción: En la última etapa del método los niños reforzarán todos los conocimientos
adquiridos anteriormente y además los llevarán a la práctica, aplicándolos tanto en las actividades
escolares, como en las diversas situaciones que se presentan en su vida cotidiana, además de la
escritura y lectura se trabaja la comprensión de las palabras y oraciones de forma que sean
capaces de comprender lo que están leyendo.

41. PROCESO
Primero se selecciona una letra, su forma su trazo.
Palabras que contienen la letra que vamos a trabajar se presenta al niño una serie de imágenes y palabras para
trabajar en distintas silabas y en distintas posiciones (inicial, media y final).
Frases ordenadas a nivel solo oral, estas palabras contendrán la letra que queremos trabajar, contamos cuantas
palabras tiene la frase.
Leemos las frases, esto lo hacemos con poco apoyo visual y elegimos la imagen correcta
Se presenta la imagen con la palabra escrita, se le pide que la copie y rodeamos la letra que estamos trabajando
Se trabaja el género de las palabras que estamos trabajando, puedes apoyarte de distintos colores para
diferenciar genero
Se introduce el uso de mayúsculas y minúsculas.
(hasta este momento trabajaremos oraciones para que los niños identifiquen en qué momento se utiliza cada
una)
Empezamos con las silabas el niño ordenara las silabas como si fuese un rompecabezas, es importante empezar
con palabras bisílabas y posteriormente ir aumentando la dificultad.
Que silaba falta con la palabra incompleta, así debe averiguar que silaba falta .

43. ¡¡MUCHAS
GRACIASPOR
SU ATENCIÓN!!