TALLER PRACTICO-ENSAYO
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•9 vistas
Este documento describe los pasos para implementar el aprendizaje invertido en una clase. Consiste en 3 pasos: 1) Conceptualización, donde se introduce el aprendizaje invertido como tendencia donde los estudiantes aprenden a través de videos antes de clase. 2) Desarrollo, donde la clase comienza con actividades de exploración y luego los estudiantes observan cuentos en video e imágenes para construir sus propios cuentos en grupos. 3) Cierre, donde los estudiantes evalúan los cuentos de los demás grupos y
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
TALLER PRACTICO-ENSAYO
El documento describe los pasos de una lección que implementa el aprendizaje invertido. La lección comienza con una conceptualización del aprendizaje invertido y cómo los estudiantes aprenden a través de videos. Luego, el desarrollo de la lección incluye mostrar videos y cuentos a los estudiantes, organizarlos en grupos para que creen sus propios cuentos basados en imágenes, y finalmente tener una sesión de retroalimentación donde los estudiantes evalúan los cuentos de los demás.
10 CLAVES
El documento describe los pasos para implementar el aprendizaje invertido en una clase. Se divide la clase en tres partes: 1) inicio, donde los estudiantes exploran el tema a través de preguntas y videos; 2) desarrollo, donde los estudiantes analizan cuentos e imágenes y trabajan en equipos para crear sus propias historias; 3) cierre, donde los estudiantes comparten y evalúan sus trabajos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar imágenes y construir narrativas de manera colab
TALLER PRACTICO-ENSAYO
Este documento describe los pasos para implementar el aprendizaje invertido en una clase. La tendencia de aprendizaje aplicada fue el aprendizaje invertido, donde los estudiantes aprenden a través de videos antes de clase para luego discutir y resolver dudas. La clase se desarrolla con actividades de exploración, presentación de un cuento, observación de un video, trabajo en equipos para crear cuentos con imágenes, y una evaluación final entre compañeros.
TALLER PRACTICO-ZAMIRA
El resumen describe los pasos para implementar el aprendizaje invertido en una clase. Explica que la profesora utilizará videos para presentar contenidos a los estudiantes, quienes luego discutirán y resolverán dudas en clase. Los estudiantes observarán cuentos, crearán sus propias narrativas basadas en imágenes, y las presentarán ante sus compañeros para recibir feedback. El objetivo es que los estudiantes aprendan a través de la interpretación de imágenes y la colaboración entre pares.
Aprendizaje invertido
El resumen describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo. Consiste en que los estudiantes se preparan antes de clase viendo videos o podcasts, practican durante la clase recibiendo retroalimentación, y evalúan su entendimiento después de clase.
Aprendizaje invertido - John Galvis
El documento describe el aprendizaje invertido, una técnica didáctica en la cual los estudiantes ven videos sobre contenidos en línea y dedican el tiempo de clase a discutir problemas y actividades prácticas con el profesor. Una forma de aplicarlo es darles temas de consulta para que investiguen y luego los socialicen en clase, y también darles situaciones problema para que encuentren soluciones y las sustenten. El aprendizaje invertido fortalece la relación estudiante-docente al fomentar la investigación y apropiación de temas por
UNIDAD 1 TEMA 1
El documento resume una clase sobre el significado y sentido de la didáctica como disciplina. Explica que la didáctica se basa en el concepto, objeto y finalidad centrados en el docente y estudiante, y busca métodos y técnicas para mejorar la enseñanza. También presenta un video sobre Comenio, pionero de la educación moderna que ponía al estudiante en el centro.
Analisis
La clase se desarrolló en tres partes: introducción al tema de la evolución, desarrollo de la clase mediante presentación de teorías y videos explicativos, y evaluación final. Los estudiantes exploraron sus conocimientos previos y luego aprendieron sobre las teorías de la evolución a través de videos y actividades interactivas. Finalmente, se les asignó un proyecto de investigación y se les aplicó una evaluación escrita.
Recomendados
TALLER PRACTICO-ENSAYO
El documento describe los pasos de una lección que implementa el aprendizaje invertido. La lección comienza con una conceptualización del aprendizaje invertido y cómo los estudiantes aprenden a través de videos. Luego, el desarrollo de la lección incluye mostrar videos y cuentos a los estudiantes, organizarlos en grupos para que creen sus propios cuentos basados en imágenes, y finalmente tener una sesión de retroalimentación donde los estudiantes evalúan los cuentos de los demás.
10 CLAVES
El documento describe los pasos para implementar el aprendizaje invertido en una clase. Se divide la clase en tres partes: 1) inicio, donde los estudiantes exploran el tema a través de preguntas y videos; 2) desarrollo, donde los estudiantes analizan cuentos e imágenes y trabajan en equipos para crear sus propias historias; 3) cierre, donde los estudiantes comparten y evalúan sus trabajos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar imágenes y construir narrativas de manera colab
TALLER PRACTICO-ENSAYO
Este documento describe los pasos para implementar el aprendizaje invertido en una clase. La tendencia de aprendizaje aplicada fue el aprendizaje invertido, donde los estudiantes aprenden a través de videos antes de clase para luego discutir y resolver dudas. La clase se desarrolla con actividades de exploración, presentación de un cuento, observación de un video, trabajo en equipos para crear cuentos con imágenes, y una evaluación final entre compañeros.
TALLER PRACTICO-ZAMIRA
El resumen describe los pasos para implementar el aprendizaje invertido en una clase. Explica que la profesora utilizará videos para presentar contenidos a los estudiantes, quienes luego discutirán y resolverán dudas en clase. Los estudiantes observarán cuentos, crearán sus propias narrativas basadas en imágenes, y las presentarán ante sus compañeros para recibir feedback. El objetivo es que los estudiantes aprendan a través de la interpretación de imágenes y la colaboración entre pares.
Aprendizaje invertido
El resumen describe el aprendizaje invertido, un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo. Consiste en que los estudiantes se preparan antes de clase viendo videos o podcasts, practican durante la clase recibiendo retroalimentación, y evalúan su entendimiento después de clase.
Aprendizaje invertido - John Galvis
El documento describe el aprendizaje invertido, una técnica didáctica en la cual los estudiantes ven videos sobre contenidos en línea y dedican el tiempo de clase a discutir problemas y actividades prácticas con el profesor. Una forma de aplicarlo es darles temas de consulta para que investiguen y luego los socialicen en clase, y también darles situaciones problema para que encuentren soluciones y las sustenten. El aprendizaje invertido fortalece la relación estudiante-docente al fomentar la investigación y apropiación de temas por
UNIDAD 1 TEMA 1
El documento resume una clase sobre el significado y sentido de la didáctica como disciplina. Explica que la didáctica se basa en el concepto, objeto y finalidad centrados en el docente y estudiante, y busca métodos y técnicas para mejorar la enseñanza. También presenta un video sobre Comenio, pionero de la educación moderna que ponía al estudiante en el centro.
Analisis
La clase se desarrolló en tres partes: introducción al tema de la evolución, desarrollo de la clase mediante presentación de teorías y videos explicativos, y evaluación final. Los estudiantes exploraron sus conocimientos previos y luego aprendieron sobre las teorías de la evolución a través de videos y actividades interactivas. Finalmente, se les asignó un proyecto de investigación y se les aplicó una evaluación escrita.
Universidad técnica particular de loja
El documento habla sobre la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) en el sistema educativo. Describe las posibilidades comunicativas que ofrecen las NNTT en la educación, incluyendo el mismo tiempo y mismo lugar, mismo tiempo y distinto lugar, distinto tiempo y mismo lugar, y distinto tiempo y distinto lugar. El documento también discute cómo la comunicación y el aprendizaje se ven afectados por el uso de las NNTT en la enseñanza.
Incoorporación de las nntt a la educación
El documento discute la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) en el sistema educativo. Explora cómo la NNTT puede permitir la comunicación y enseñanza en el mismo tiempo y lugar, el mismo tiempo pero lugares diferentes, tiempos diferentes pero el mismo lugar, y tiempos y lugares diferentes. El documento sugiere que la NNTT puede mejorar la calidad del aprendizaje al facilitar diferentes modalidades de comunicación entre estudiantes y maestros.
Taller de materia prima
Este documento describe una lección para estudiantes de primer grado sobre la relación entre la materia prima y el proceso de fabricación. La lección incluye actividades como ver un video sobre la elaboración de productos a partir de la materia prima, relacionar productos con su materia prima correspondiente, colorear imágenes de productos hechos de materia prima, y decorar imágenes usando técnicas como recortar y entrochar para mostrar cómo se transforman los materiales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo se fabrican los productos tecnoló
MI primera Clase
Este documento resume la primera clase de Alexandra Márquez Tirado en la escuela William D. Boyce. La clase trató sobre las leyes del movimiento para estudiantes de octavo grado. Ella preparó la clase usando videos e información en la web para explicar cada ley. Aunque la escuela carecía de internet en el salón, la clase fue un éxito y ayudó a Alexandra darse cuenta que disfruta enseñar.
Shakira amaya ramirez
El documento analiza el aprendizaje invertido, una técnica didáctica donde los estudiantes ven videos sobre los contenidos por su cuenta y dedican el tiempo de clase a discutirlos y resolver problemas bajo la supervisión del profesor. En una clase de lenguaje, el docente pidió a los estudiantes contar cuentos y mitos para diferenciarlos, observando cómo los estudiantes construían conocimiento con apoyo del profesor. El documento concluye que esta estrategia permite la participación activa del estudiante y enseña a construir conoc
Maestria clase
El documento describe una lección sobre los estilos de vida familiares en el pasado y el presente. Los estudiantes ven un video sobre los estilos de vida antiguos y actuales y responden preguntas. Luego, leen un texto que compara cómo las familias solían usar lámparas y velas sin electricidad, y ahora usan aspiradoras y lavadoras. Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo y un video subtitulado sobre los estilos de vida pasados y presentes.
Blanca sanchez tarea2
Este documento presenta un plan para una unidad curricular de física sobre el movimiento de caída libre para estudiantes de tercer año de educación media general. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características básicas de la caída libre a través de una práctica dirigida utilizando la herramienta FlipGrip. El plan incluye crear un video explicativo, diseñar situaciones prácticas virtuales, asignar tareas que permitan conocer el tema a través de la vida cotidiana, grabar
Analisis docentes
Este documento describe el análisis de cuatro docentes sobre su práctica educativa para fortalecer la enseñanza de las figuras musicales. Primero, conceptualizan que algunos estudiantes no son apáticos al aprender esta rama de la educación artística. Luego, desarrollan el uso de objetos virtuales de aprendizaje para implementar nuevos métodos que generen más interés en los estudiantes. Finalmente, concluyen que deben implementar mecanismos como los objetos virtuales para fortalecer temas que usan mé
Luz alba africano avella actividad 8
La docente implementó el aprendizaje invertido en sus clases de lengua castellana para los grados séptimo y noveno sobre el tema de las clases de textos. Los estudiantes consultaron videos sobre el tema previamente y luego en clase discutieron y aportaron ideas, sacando conclusiones bajo la supervisión del profesor. Algunos estudiantes no tuvieron acceso a Internet, pero los que sí consultaron complementaron el aprendizaje de todos a través de sus aportes.
10 CLAVES INNOVADORAS
Este documento describe las claves para la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. La autora utiliza un enfoque de aprendizaje flexible que ofrece opciones a los estudiantes sobre cómo, cuándo y dónde aprender. Ella apoya el aprendizaje individual y en grupo a través de herramientas audiovisuales y textuales que permiten a los estudiantes analizar temas e identificar soluciones. Los estudiantes han demostrado capacidad de análisis crítico y han mejorado sus comportamientos. La autora concluye que su en
Docente
Este documento describe la implementación del aprendizaje invertido en un salón de clases de octavo grado. El profesor asignó a los estudiantes ver videos sobre el Romanticismo colombiano como tarea. En clase, los estudiantes compartieron lo que aprendieron y completaron un taller en grupos sobre el tema. El profesor concluyó que el aprendizaje invertido promueve la autonomía de los estudiantes, los hace responsables de su propio aprendizaje, y los motiva a participar más en clase.
10 CLAVES DE IMPLEMENTACION INNOVADORAS
Este documento describe las estrategias de un docente para implementar un enfoque de aprendizaje flexible en su enseñanza. El docente apoya el aprendizaje individual y grupal utilizando diversas herramientas audiovisuales y textuales. Fomenta el pensamiento reflexivo en los estudiantes para que analicen problemas y planteen soluciones. Los estudiantes han demostrado capacidad de análisis y han aplicado nuevos conocimientos en su vida diaria, mejorando comportamientos. El docente concluye que su enfoque ha permitido que los estudiantes
TALLER PRACTICO-ENSAYO
Este documento describe las estrategias de una maestra para implementar un enfoque de aprendizaje flexible en su escuela. La maestra utiliza herramientas audiovisuales y textuales, acompañamiento individual y grupal, y fomenta el pensamiento reflexivo para que los estudiantes analicen problemas y propongan soluciones. Los estudiantes han demostrado mayor capacidad de análisis, investigación sobre temas de interés, y proactividad para mejorar la convivencia escolar y respetarse unos a otros. La maestra concluye que su enfoque
ENSAYO
Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
10 CLAVES DE IMPLEMENTACION INNOVADORAS
Este documento describe las claves para la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El autor explica que su método se basa en el aprendizaje flexible, permitiendo a los estudiantes aprender a su propio ritmo mediante herramientas audiovisuales y textuales. El autor también incita el pensamiento reflexivo en los estudiantes y los sensibiliza para revertir problemáticas negativas. Los estudiantes han demostrado capacidad de análisis e investigación para fortalecer la convivencia y el respeto. El autor concluye que su labor como orient
TALLER PRACTICO ANALISIS
El documento describe tres pasos de análisis de aprendizaje basado en proyectos desde la praxis educativa. En el primer paso se conceptualiza el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos. En el segundo paso se describe el desarrollo de proyectos interdisciplinarios basados en STEAM. En el tercer paso se concluye que este enfoque permite trabajar competencias transversales y conocimientos de diferentes asignaturas a través de proyectos.
43808221
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de séptimo grado sobre ecosistemas. Los estudiantes se dividieron en grupos para tomar fotografías de individuos, poblaciones y comunidades en su entorno y luego crear una presentación de PowerPoint y un video para compartir con sus compañeros. La actividad permitió a los estudiantes afianzar conocimientos a través de una experiencia práctica y el uso de herramientas como la fotografía y las TIC motivó su participación, mientras que el trabajo en grupo fortalec
Listo. actividad 8
Desarrollo de la actividad 8 concerniente al taller práctico sobre las 10 claves para la implementación de tendencias y enfoque innovadores.
aPRENDIZAJE VIVENCIAL GUÁTICA
Se escogio una clase vivencial atraves de videos, porque nos ayudara a que los estudiantes esten motivados por ver, escuchar todo lo relacionado al tema de las celulas, aprovechando que en las sedes se cuenta con los recursos de equipos de computo y del internet que comparte el docente desde su telefono movil.
71974049
Este documento describe una lección práctica sobre artefactos antiguos y modernos impartida a estudiantes. La lección comenzó con un video motivador sobre artefactos actuales y antiguos, seguido de actividades grupales como hacer carteles con dibujos de artefactos y responder preguntas sobre su definición e importancia. La clase terminó con una sopa de letras y un proyecto de artefactos reciclables. El profesor concluyó que hubo un aprendizaje significativo a través de la experiencia práctica y el uso
39311259
La profesora Aideé Payares Buelva llevó a cabo una práctica de aula sobre artefactos antiguos y modernos con los siguientes pasos: 1) Presentó el objetivo e hizo una introducción con un video. 2) Los estudiantes trabajaron en grupos haciendo carteles de artefactos y respondiendo preguntas. 3) Cerraron con una sopa de letras y un trabajo de consulta sobre artefactos reciclables. La profesora concluyó que hubo un aprendizaje significativo y vivencial, y que las TIC son
39301638
Este documento describe una lección práctica sobre artefactos antiguos y modernos impartida a estudiantes. La lección comenzó con un video motivador sobre artefactos actuales y antiguos. Luego, los estudiantes trabajaron en grupos creando carteles de artefactos, discutiendo su definición e importancia y los artefactos en sus casas. Finalmente, completaron una sopa de letras y un proyecto sobre un artefacto antiguo y moderno hecho de materiales reciclables. La conclusión fue que hubo un aprendizaje significativo
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Universidad técnica particular de loja
El documento habla sobre la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) en el sistema educativo. Describe las posibilidades comunicativas que ofrecen las NNTT en la educación, incluyendo el mismo tiempo y mismo lugar, mismo tiempo y distinto lugar, distinto tiempo y mismo lugar, y distinto tiempo y distinto lugar. El documento también discute cómo la comunicación y el aprendizaje se ven afectados por el uso de las NNTT en la enseñanza.
Incoorporación de las nntt a la educación
El documento discute la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) en el sistema educativo. Explora cómo la NNTT puede permitir la comunicación y enseñanza en el mismo tiempo y lugar, el mismo tiempo pero lugares diferentes, tiempos diferentes pero el mismo lugar, y tiempos y lugares diferentes. El documento sugiere que la NNTT puede mejorar la calidad del aprendizaje al facilitar diferentes modalidades de comunicación entre estudiantes y maestros.
Taller de materia prima
Este documento describe una lección para estudiantes de primer grado sobre la relación entre la materia prima y el proceso de fabricación. La lección incluye actividades como ver un video sobre la elaboración de productos a partir de la materia prima, relacionar productos con su materia prima correspondiente, colorear imágenes de productos hechos de materia prima, y decorar imágenes usando técnicas como recortar y entrochar para mostrar cómo se transforman los materiales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo se fabrican los productos tecnoló
MI primera Clase
Este documento resume la primera clase de Alexandra Márquez Tirado en la escuela William D. Boyce. La clase trató sobre las leyes del movimiento para estudiantes de octavo grado. Ella preparó la clase usando videos e información en la web para explicar cada ley. Aunque la escuela carecía de internet en el salón, la clase fue un éxito y ayudó a Alexandra darse cuenta que disfruta enseñar.
Shakira amaya ramirez
El documento analiza el aprendizaje invertido, una técnica didáctica donde los estudiantes ven videos sobre los contenidos por su cuenta y dedican el tiempo de clase a discutirlos y resolver problemas bajo la supervisión del profesor. En una clase de lenguaje, el docente pidió a los estudiantes contar cuentos y mitos para diferenciarlos, observando cómo los estudiantes construían conocimiento con apoyo del profesor. El documento concluye que esta estrategia permite la participación activa del estudiante y enseña a construir conoc
Maestria clase
El documento describe una lección sobre los estilos de vida familiares en el pasado y el presente. Los estudiantes ven un video sobre los estilos de vida antiguos y actuales y responden preguntas. Luego, leen un texto que compara cómo las familias solían usar lámparas y velas sin electricidad, y ahora usan aspiradoras y lavadoras. Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo y un video subtitulado sobre los estilos de vida pasados y presentes.
Blanca sanchez tarea2
Este documento presenta un plan para una unidad curricular de física sobre el movimiento de caída libre para estudiantes de tercer año de educación media general. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características básicas de la caída libre a través de una práctica dirigida utilizando la herramienta FlipGrip. El plan incluye crear un video explicativo, diseñar situaciones prácticas virtuales, asignar tareas que permitan conocer el tema a través de la vida cotidiana, grabar
Analisis docentes
Este documento describe el análisis de cuatro docentes sobre su práctica educativa para fortalecer la enseñanza de las figuras musicales. Primero, conceptualizan que algunos estudiantes no son apáticos al aprender esta rama de la educación artística. Luego, desarrollan el uso de objetos virtuales de aprendizaje para implementar nuevos métodos que generen más interés en los estudiantes. Finalmente, concluyen que deben implementar mecanismos como los objetos virtuales para fortalecer temas que usan mé
La actualidad más candente (8)
Similar a TALLER PRACTICO-ENSAYO
Luz alba africano avella actividad 8
La docente implementó el aprendizaje invertido en sus clases de lengua castellana para los grados séptimo y noveno sobre el tema de las clases de textos. Los estudiantes consultaron videos sobre el tema previamente y luego en clase discutieron y aportaron ideas, sacando conclusiones bajo la supervisión del profesor. Algunos estudiantes no tuvieron acceso a Internet, pero los que sí consultaron complementaron el aprendizaje de todos a través de sus aportes.
10 CLAVES INNOVADORAS
Este documento describe las claves para la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. La autora utiliza un enfoque de aprendizaje flexible que ofrece opciones a los estudiantes sobre cómo, cuándo y dónde aprender. Ella apoya el aprendizaje individual y en grupo a través de herramientas audiovisuales y textuales que permiten a los estudiantes analizar temas e identificar soluciones. Los estudiantes han demostrado capacidad de análisis crítico y han mejorado sus comportamientos. La autora concluye que su en
Docente
Este documento describe la implementación del aprendizaje invertido en un salón de clases de octavo grado. El profesor asignó a los estudiantes ver videos sobre el Romanticismo colombiano como tarea. En clase, los estudiantes compartieron lo que aprendieron y completaron un taller en grupos sobre el tema. El profesor concluyó que el aprendizaje invertido promueve la autonomía de los estudiantes, los hace responsables de su propio aprendizaje, y los motiva a participar más en clase.
10 CLAVES DE IMPLEMENTACION INNOVADORAS
Este documento describe las estrategias de un docente para implementar un enfoque de aprendizaje flexible en su enseñanza. El docente apoya el aprendizaje individual y grupal utilizando diversas herramientas audiovisuales y textuales. Fomenta el pensamiento reflexivo en los estudiantes para que analicen problemas y planteen soluciones. Los estudiantes han demostrado capacidad de análisis y han aplicado nuevos conocimientos en su vida diaria, mejorando comportamientos. El docente concluye que su enfoque ha permitido que los estudiantes
TALLER PRACTICO-ENSAYO
Este documento describe las estrategias de una maestra para implementar un enfoque de aprendizaje flexible en su escuela. La maestra utiliza herramientas audiovisuales y textuales, acompañamiento individual y grupal, y fomenta el pensamiento reflexivo para que los estudiantes analicen problemas y propongan soluciones. Los estudiantes han demostrado mayor capacidad de análisis, investigación sobre temas de interés, y proactividad para mejorar la convivencia escolar y respetarse unos a otros. La maestra concluye que su enfoque
ENSAYO
Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
10 CLAVES DE IMPLEMENTACION INNOVADORAS
Este documento describe las claves para la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El autor explica que su método se basa en el aprendizaje flexible, permitiendo a los estudiantes aprender a su propio ritmo mediante herramientas audiovisuales y textuales. El autor también incita el pensamiento reflexivo en los estudiantes y los sensibiliza para revertir problemáticas negativas. Los estudiantes han demostrado capacidad de análisis e investigación para fortalecer la convivencia y el respeto. El autor concluye que su labor como orient
TALLER PRACTICO ANALISIS
El documento describe tres pasos de análisis de aprendizaje basado en proyectos desde la praxis educativa. En el primer paso se conceptualiza el aprendizaje basado en proyectos como una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo colaborativo de proyectos. En el segundo paso se describe el desarrollo de proyectos interdisciplinarios basados en STEAM. En el tercer paso se concluye que este enfoque permite trabajar competencias transversales y conocimientos de diferentes asignaturas a través de proyectos.
43808221
Este documento describe una actividad práctica realizada con estudiantes de séptimo grado sobre ecosistemas. Los estudiantes se dividieron en grupos para tomar fotografías de individuos, poblaciones y comunidades en su entorno y luego crear una presentación de PowerPoint y un video para compartir con sus compañeros. La actividad permitió a los estudiantes afianzar conocimientos a través de una experiencia práctica y el uso de herramientas como la fotografía y las TIC motivó su participación, mientras que el trabajo en grupo fortalec
Listo. actividad 8
Desarrollo de la actividad 8 concerniente al taller práctico sobre las 10 claves para la implementación de tendencias y enfoque innovadores.
aPRENDIZAJE VIVENCIAL GUÁTICA
Se escogio una clase vivencial atraves de videos, porque nos ayudara a que los estudiantes esten motivados por ver, escuchar todo lo relacionado al tema de las celulas, aprovechando que en las sedes se cuenta con los recursos de equipos de computo y del internet que comparte el docente desde su telefono movil.
71974049
Este documento describe una lección práctica sobre artefactos antiguos y modernos impartida a estudiantes. La lección comenzó con un video motivador sobre artefactos actuales y antiguos, seguido de actividades grupales como hacer carteles con dibujos de artefactos y responder preguntas sobre su definición e importancia. La clase terminó con una sopa de letras y un proyecto de artefactos reciclables. El profesor concluyó que hubo un aprendizaje significativo a través de la experiencia práctica y el uso
39311259
La profesora Aideé Payares Buelva llevó a cabo una práctica de aula sobre artefactos antiguos y modernos con los siguientes pasos: 1) Presentó el objetivo e hizo una introducción con un video. 2) Los estudiantes trabajaron en grupos haciendo carteles de artefactos y respondiendo preguntas. 3) Cerraron con una sopa de letras y un trabajo de consulta sobre artefactos reciclables. La profesora concluyó que hubo un aprendizaje significativo y vivencial, y que las TIC son
39301638
Este documento describe una lección práctica sobre artefactos antiguos y modernos impartida a estudiantes. La lección comenzó con un video motivador sobre artefactos actuales y antiguos. Luego, los estudiantes trabajaron en grupos creando carteles de artefactos, discutiendo su definición e importancia y los artefactos en sus casas. Finalmente, completaron una sopa de letras y un proyecto sobre un artefacto antiguo y moderno hecho de materiales reciclables. La conclusión fue que hubo un aprendizaje significativo
39300371
Este documento describe una lección práctica sobre artefactos antiguos y modernos impartida a estudiantes. La lección comenzó con un video motivador sobre artefactos actuales y antiguos, seguido de actividades grupales como hacer carteles con dibujos de artefactos y responder preguntas sobre su definición e importancia. La clase terminó con una sopa de letras y un trabajo de consulta sobre la creación de artefactos actuales y antiguos con materiales reciclables. La conclusión fue que hubo un aprendizaje significativo a través de la
Analisis tendencias pedagogicas en el aula yuly
Este documento analiza las tendencias pedagógicas utilizadas en el aula. Describe cómo el autor utiliza la enseñanza invertida para enseñar sobre el cuerpo humano mediante videos que permiten a los estudiantes explorar e interactuar con el tema de una manera más activa. También incorpora el aprendizaje experiencial a través de actividades prácticas como la pintura dactilar. El autor concluye que estas estrategias motivan a los estudiantes y les permiten adquirir los conocimientos de una manera más efectiva.
TALLER PRACTICO-ENSAYO
Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
39316105
El documento describe una actividad práctica sobre las 10 claves para la implementación de enfoques innovadores. El docente Nodier Gil Ayala enseñó una clase de ética y valores en la que los estudiantes discutieron conceptos como la ética, la moralidad y las virtudes a través de preguntas, dramatizaciones y juegos. El objetivo fue ayudar a los estudiantes a mejorar su comportamiento en el aula y en su entorno.
10 CLAVES DE IMPLEMENTACION INNOVADORAS
Este documento describe las estrategias de enseñanza flexible utilizadas por una maestra en su escuela. La maestra apoya el aprendizaje individual y en grupo a través de herramientas audiovisuales y textuales que permiten a los estudiantes analizar temas y problemas. Los estudiantes han demostrado capacidad para analizar situaciones nuevas y aplicar soluciones en su vida diaria. También se han vuelto más propositivos para mejorar la escuela. La maestra concluye que su enfoque ha permitido que los estudiantes desarrollen aut
Ensayo maria bernarda
Esta práctica educativa utilizará el aprendizaje invertido y vivencial para enseñar sobre ideologías políticas y partidos políticos a estudiantes de noveno grado. Los estudiantes revisarán videos sobre el tema y luego organizarán programas de televisión ficticios en grupos. Al final, concluye que los estudiantes demostraron creatividad, esfuerzo para superar la timidez, y aprendizaje al planear e investigar el tema.
Similar a TALLER PRACTICO-ENSAYO (20)
Último
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
Último (20)
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
TALLER PRACTICO-ENSAYO
- 1. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: ANTIOQUIA Municipio: TURBO Institución Educativa: I.E. ANGEL MILAN PEREA Sede Educativa: I.E. ANGEL MILAN PEREA Nombres y apellidos del docente: LEIDYS LORENA MURILLO PASO 1. Conceptualización: La tendencia de aprendizaje que apliqué fue el de aprendizaje invertido debido a que los estudiantes aprenden a través de videos,estos llaman la atención del estudiante, tienen la posibilidad de observar los contenidos a través de diferentes medios audiovisuales para luego en aula de clase discutir, socializar y solucionaralgunas dudas teniendo en cuenta la colaboración activa. PASO 2. Desarrollo: Mi clase se desarrolla de la siguiente manera Se inicia con actividades de exploración, dando gracias a Dios, orientando a los estudiantes en torno a la importancia del tema, sobre el comportamiento o reglas en el salón de clases, realizando las preguntas de exploración y fijando los compromisos. Les presento a los estudiantes de la clase el cual es crear narraciones a través de la interpretación de imágenes. Los estudiantes observancuento que les leeré de lapagina de Colombia Aprende, seguidamente los estudiantes harán sus comentarios al respecto.
- 2. Los estudiantes tendrán la oportunidad de ver un cuento de imágenes través de un video,seguidamente se entablara un conversatorio con los estudiantes. Los estudiantes serán organizados en pequeños equipos, a cada equipo se le entregarán varias imágenes para que construyan un pequeño cuento, lo grafiquen en el programa de PAINT y lo socialicen ante sus compañeros y el docente. Paso 3. Cierre: Para concluircada grupo será evaluado por sus compañeros alterminar las socializaciones, es decir se hará uso de la coevaluación y heteroevaluación. .