La docente implementó el aprendizaje invertido en sus clases de lengua castellana para los grados séptimo y noveno sobre el tema de las clases de textos. Los estudiantes consultaron videos sobre el tema previamente y luego en clase discutieron y aportaron ideas, sacando conclusiones bajo la supervisión del profesor. Algunos estudiantes no tuvieron acceso a Internet, pero los que sí consultaron complementaron el aprendizaje de todos a través de sus aportes.

1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Boyacá
Municipio: Sogamoso
Radicado:
Institución Educativa: Politécnico Alvaro González Santana
Sede Educativa: Central
Nombres y apellidos del
docente:
Luz Alba Africano Avella
PASO 1. Conceptualización
APRENDIZAJE INVERTIDO
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de
videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de
aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor.
“Es un medio que permite que los estudiantes se conecten con los profesores y el
contenido de una manera más significativa”. Cómo funciona: Captar, transformar,
Compartir.
En la clase de Lengua castellana, he implementado esta estrategia educativa, para el
desarrollo de competencias y estándares curriculares en los grados séptimo y noveno;
especialmente en el tema de las clases de textos. El trabajo se realiza primero se dan a
los estudiantes las páginas que deben consultar sobre el tema, luego en el aula de
clase se discute se hacen los aportes y se sacan las conclusiones del tema.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Se desarrolla inicialmente en el aula de clase interactuando con los
estudiantes, tanto en la explicación del tema como en las preguntas que
surgen. Luego se entregan guías de aprendizaje sobre diferentes clases de
textos, donde los estudiantes identifican las características, se hacen
aclaraciones y se aportan ideas que ellos han adquirido previamente
consultando los videos de las páginas sugeridas.
• Presentación PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su
práctica educativa.
Se observa el interés de los estudiantes a través de los aportes que ellos
hacen, porque se evidencia que si han consultado con anterioridad los
temas propuestos y han hecho un análisis del tema, sin embargo todavía
hay estudiantes que no tienen acceso a Internet , los que consultan
aportan las ideas para complementar el aprendizaje de todos.
Actividad 8
Taller práctico:

2. 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Boyacá
Municipio: Sogamoso
Radicado:
Institución Educativa: Politécnico Alvaro González Santana
Sede Educativa: Central
Nombres y apellidos del
docente:
Luz Alba Africano Avella
PASO 1. Conceptualización
APRENDIZAJE INVERTIDO
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de
videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de
aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor.
“Es un medio que permite que los estudiantes se conecten con los profesores y el
contenido de una manera más significativa”. Cómo funciona: Captar, transformar,
Compartir.
En la clase de Lengua castellana, he implementado esta estrategia educativa, para el
desarrollo de competencias y estándares curriculares en los grados séptimo y noveno;
especialmente en el tema de las clases de textos. El trabajo se realiza primero se dan a
los estudiantes las páginas que deben consultar sobre el tema, luego en el aula de
clase se discute se hacen los aportes y se sacan las conclusiones del tema.
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Se desarrolla inicialmente en el aula de clase interactuando con los
estudiantes, tanto en la explicación del tema como en las preguntas que
surgen. Luego se entregan guías de aprendizaje sobre diferentes clases de
textos, donde los estudiantes identifican las características, se hacen
aclaraciones y se aportan ideas que ellos han adquirido previamente
consultando los videos de las páginas sugeridas.
• Presentación PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su
práctica educativa.
Se observa el interés de los estudiantes a través de los aportes que ellos
hacen, porque se evidencia que si han consultado con anterioridad los
temas propuestos y han hecho un análisis del tema, sin embargo todavía
hay estudiantes que no tienen acceso a Internet , los que consultan
aportan las ideas para complementar el aprendizaje de todos.