La autora describe su enfoque de aprendizaje vivencial en la enseñanza del inglés. Ella se enfoca en el estado emocional y físico de los estudiantes y adapta las lecciones al contexto de sus vidas. Como ejemplo, cuando los estudiantes no habían hecho la tarea debido a su carga de trabajo técnico, ella cambió la lección para que se enfocara en su campo técnico y pudieran aprender inglés sin tarea adicional. Los estudiantes participaron en actividades grupales para reconstruir un texto relacionado

1. Mónica Mercedes Enríquez Lara
Docente Inglés
I.E.M. LUIS EDUARDO MORA OSEJO
La Tendencia Pedagógica que he querido considerar porque me ha servido de apoyo en
mi labor diaria es lo referente a APRENDIZAJE VIVENCIAL, que es un modelo de
aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir
o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
CONCEPTUALIZACIÓN: En mi labor diaria como docente de Inglés, procuro no sólo
atender a la parte académica de la formación de mis estudiantes, deseo que todos sus
aspectos personales crezcan en la interacción del aprendizaje de inglés. En ese orden de
ideas, cada vez que estoy con mis chicos y chicas, coloco atención a cómo están,
refiriéndome a su estado de ánimo, aspecto físico, actitud, motivación y de acuerdo a eso,
llevo mi trabajo de clase. Así por tanto, si miro que una gran parte del grupo hoy no trajo
la tarea, por ejemplo, indago sobre causas para este efecto y en uno de esos días, el
resultado fue, que tenían mucho trabajo en cuanto a su área técnica, y por esta razón ellos
no tenían el tiempo y la disponibilidad para realizar mis actividades. Así, decidimos
aprovechar al máximo el tiempo de clase para que no tuvieran que hacer parte en casa.
DESARROLLO: Comenzamos por realizar una motivación, cambiando el tema de la
lectura que estaba presupuestado en el texto guía, por uno que tuviera que ver con la
modalidad técnica que ellos hacen, así que se les deja una serie de palabras para que las
busquen en el diccionario.
Mientras tanto, en el salón, en las paredes y el tablero, voy pegando trozos de la lectura
objeto de estudio, impresos en letra grande que facilite su lectura y comprensión. Cada
fragmento con una letra.
Cuando acaben de encontrar las palabras en el diccionario, deben mostrárselas a la
profesora, luego entre todos tratamos de adivinar sobre qué es la lectura a través de las
palabras encontradas, será un cuento de terror, de hadas, de amor….etc.
Después los estudiantes van por el salón, tratando de sacar la idea más importante de cada
fragmento, ayudándose con el vocabulario visto, luego ordenan el texto y quien termine
primero y lo tenga en forma correcta, ganará un premio.
Al final, todos leemos la historia ya organizada, hacemos comprensión y como actividad
personal, escriben un mensaje a partir de la conclusión del texto.
CIERRE: El impacto causado fue bueno, porque los chicos trabajaron más motivados,
nos rindió más y ellos aprendieron que de una dificultad puede surgir una solución.