Universidad Peruana Cayetano Heredia Asignatura: Comunicación en Castellano II. Estudiantes: Yessica Marleni Maccapa Puma Carmen Justina Mamani Paucar Mercedes Nancy Quispe Cayo René Gaby Quispe Hancco Vilma Quispe Pari Docente: Mg. Roxana Quispe Collantes. 06 de diciembre del 2015.

1. ASIGNATURA: COMUNICACIÓN EN CASTELLANO II
CICLO:II
TEMA: COMPRENSIÓN LECTORA
ESTUDIANTES: YESSICA MARLENY MACCAPA PUMA
CARMEN JUSTINA MAMANI PAUCAR
MERCEDES QUISPE CAYO
RENÉ GABY QUISPE HANCCO
VILMA QUISPE PARI
DOCENTE: Mg. ROXANA QUISPE COLLANTES
AÑO: 2015

2. COMPRENSIÓN LECTORA

3. “ La lectura te informa, pero la
comprensión lectora te forma”
Anónimo

4. ANTECEDENTES
RESPECTO A LA
COMPRENSIÓN LECTORA
DE LAS INTEGRANTES
DEL GRUPO

5. ● No comprendía lo que leía, porque escuchaba música
que no me ayudaba a comprender una lectura.
● Tenía bajas notas en comprensión lectora, porque al
momento de dar el examen me desconcentraba con la
bulla que hacían mis compañeros de clase.
● No entendía un texto académico, porque no utilizaba el
diccionario para buscar palabras nuevas.
Yesica
● Tenía dificultades en comprender una lectura, porque
mientras leía miraba la televisión.
● No me concentraba para leer, porque no tenía un lugar
adecuado.
● No utilizaba el diccionario con frecuencia.
Carmen
¿Cómo era mi comprensión lectora?

6. ● No podía comprender lo que leía, porque no entendía
las palabras desconocidas del texto.
● Por cuestiones económicas, tenía un diccionario
adecuado, no encontraba las palabras
desconocidas.
● Cuando leía no me concentraba, porque realizaba
otros trabajos relacionados con la ayuda en casa.
Mercedes
● Tenía dificultad para comprender textos académicos,
solo leía sin comprender.
● No quería utilizar el diccionario, porque me daba
flojera.
● Tenía dificultad al pronunciar las palabras
desconocidas para mí y no podía comprenderlas.
Gaby

7. ● Las palabras nuevas del vocabulario
dificultaban la comprensión de mi lectura.
● No me gustaba buscar en el diccionario las
palabras nuevas, porque me sentía muy
cansada.
Vilma

8. PROBLEMAS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
DE LAS INTEGRANTES
DEL GRUPO

9. • No cuento con un lugar adecuado para leer una
lectura.
• No analizo cada párrafo de la lectura porque no tengo
tiempo.
• Tengo flojera para re-leer un texto.
Yesica
● No puedo concentrarme porque escucho música
variada mientras estoy leyendo.
● No tengo un lugar adecuado para leer un texto.
● No pongo en práctica todas las estrategias para
comprender una lectura.
Carmen
● El diccionario que tengo no contiene todas las palabras
nuevas que encuentro en una lectura. Vilma
¿Por qué no comprendo una lectura?

10. ● No podía entender las palabras nuevas, porque
no existían en mi diccionario.
● Cuando leía no me concentraba, porque al
mismo tiempo escuchaba música.
● No utilizaba diccionario para buscar palabras
nuevas.
Mercedes
● No tenía una buena concentración y un lugar
adecuado para leer una lectura.
● No utilizo el diccionario para buscar palabras
desconocidas.
● No leo con fluidez, porque me duermo mientras
leo.
Gaby

11. MARCO TEÓRICO

12. DEFINICIÓN
● Comprensión, tal y como se
concibe actualmente, es un
proceso, a través del cual el lector
elabora un significado en su
interacción con el texto. (Anderson
y Pearson, 1984)
Fuente extraída de: http://es.slideshare.net/GissellePerez/estrategias-comprension-
lectora?related=2

13. NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA
Fuente extraída de:
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Archivo:Niveles_de_comprensi%C3%B3n
_lectora.png

14. CAUSAS DE LA MALA COMPRENSIÓN
LECTORA
▪ Pobreza de vocabulario.
▪ Escaso interés por las tareas.
▪ Escaso control de la comprensión (Evaluaciones meta
cognitivas).
▪ Desconocimiento y/o falta de dominio de estrategias
de comprensión.
▪ Problemas de memoria.
▪ Escasos conocimientos previos.
▪ Deficiencia de la decodificación.
Fuente extraída de: http://es.slideshare.net/Magdajorquera/dificultades-
comprensin-lectora-presentation-697560

15. ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA

16. ANTES DE LA LECTURA
1. Determinar el género
discursivo.
2. Determinar la finalidad de
la lectura.
3. Activar conocimientos
previos.
4. Hacer predicciones sobre
el contenido y generar
preguntas.
(Gutierrez y Salmerón, 2012)

17. DURANTE LA LECTURA
● Identificar palabras que necesitan
ser aclaradas.
● Releer, parafrasear y resumir
entidades textuales.
● Representación visual.
● Realizar inferencias.
● Detectar información relevante.
● Sumilla en cada párrafo del texto.
(Gutierrez y Salmerón, 2012)

18. DESPUÉS DE LA LECTURA
(PROPUESTAS DE LAS INTEGRANTES DEL GRUPO)
● Realizar esquemas.
● Hacer un resumen.
● Realizar fichas.
● Intercambiar ideas en grupo.

19. https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s
VIDEO SOBRE
COMPRENSIÓN LECTORA

21. ESTRATEGIAS REALIZADAS
POR LAS INTEGRANTES DEL
GRUPO, PARA LOGRAR UNA
ADECUADA COMPRENSIÓN
LECTORA.

22. ● Busco un lugar adecuado para comprender un
texto.
● Analizo cada párrafo de la lectura que estoy
leyendo.
● Escucho música clásica para concentrarme en el
texto.
Yesica
● Realizo una revisión panorámica del libro que voy a
leer.
● Resalto las partes importantes de la lectura y las
apunto en una hoja.
● Busco las palabras que no comprendo en el
diccionario.
● A veces leo con música instrumental andina.
Carmen
ESTRATÉGIAS PARA UNA ADECUADA
COMPRENSIÓN DEL TEXTO

23. ● Busco un lugar adecuado para lograr una buena
concentración.
● Realizo una revisión panorámica del contenido libro,
luego empiezo a leer.
● Analizo cada párrafo y resaltó las ideas importantes
de la lectura.
● Busco las palabras que no entiendo en el diccionario.
● Escribo un resumen del texto que leí.
Mercedes
● Busco un lugar silencioso para comprender lo que
leo.
● Realizo una hojeada del libro, para saber de qué trata.
● Antes de empezar a leer me hago preguntas sobre el
contenido del texto.
● Utilizo el diccionario de manera más frecuente.
Gaby

24. ● Utilizo todo tipo de fuentes de información,
para descifrar las palabras nuevas que
encuentro en un texto.
● Leo una lectura al día.
● Subrayo las palabras nuevas que encuentro.
● Redacto un pequeño resumen de la lectura.
Vilma

25. REFLEXIÓN RESPECTO AL TRABAJO
 Este trabajo es importante en nuestro proceso de formación
académica. Además, nos ayudó a tener más información
acerca de la comprensión lectora.
 Podemos decir que, comprender lo que se lee es importante
para obtener más información y nutrirnos de nuevos
conocimientos.
 Agradecemos a la docente del curso por el trabajo encargado,
ya que, además de obtener más información, contribuyó a
socializarnos, escuchar distintas estrategias de comprensión,
ser tolerantes entre nosotras y trabajar en equipo.

26. “ Una persona que comprende
lo que lee, es capaz de lograr un
mejor desarrollo profesional
técnico y social”.
Anónimo.

27. BIBLIOGRAFÍA
●Gutiérrez C y Salmerón H(2012). Estrategias de comprensión lectora:
enseñanza y evaluación en educación primaria. Revista y formación del
profesorado. Vol. 16,186_187.
●Pérez, G 8 7 de noviembre del 2011). Estrategias de aprendizaje para la
comprensión lectora. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/GissellePerez/estrategias-comprension-
lectora?related=2
●Sánchez, C ( 27 de octubre del 2008). Dificultades de comprensión lectora.
Recuperado de: http://es.slideshare.net/Magdajorquera/dificultades-
comprensin-lectora-presentation-697560

28. ● Grupo Educare (3 de enero del 2012), Fomento y comprensión lectora.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s
● MINEDUC (28 de febrero del 2015), Categoría: Comunicación y lenguaje.
Recuperado de:
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Archivo:Niveles_de_comprensi%C3%
B3n_lectora.png