Esta es mi tarea final.

1. -LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LA EDUCACIÓN MUSICAL-
En este último trabajo del curso Inteligencia Emocional y Enseñanza de la música he
querido aprovechar para hablar sobre las Inteligencias Múltiples y crear un par de propuestas
para el aula. Primeramente, explicaré qué son las Inteligencias Múltiples y algunas de sus
características más importante, y luego propondré dos actividades donde se pueda trabajar la
educación musical utilizando dichas inteligencias.
Para dar comienzo, hablaré sobre las Inteligencias Múltiples y sobre su creador. Howard Gardner
(EEUU, 1943) formuló la Teoría de las Inteligencias Múltiples señalando que el ser humano no
dispone solamente de una inteligencia, sino que dispone de ocho. Para Gardner la inteligencia
es una capacidad que ayuda a ordenar y coordina pensamientos. Todas las personas tenemos
estas ocho inteligencias, pero cada persona las desarrolla de diferente manera, es decir, algunas
inteligencias se desarrollar más que otras.
Brevemente, explicaré cada una de las Inteligencias:
 Inteligencia lingüística: Esta inteligencia se desarrolla a través del lenguaje, hace que
podamos comunicarnos. Esta inteligencia no solo hace referencia a la comunicación oral,
también abarca la escritura, lectura, gestualidad…
 Inteligencia lógico-matemática: Esta inteligencia, como bien dice su nombre, está ligado
al desarrollo de la lógica y la matemática, desarrollando también el razonamiento.
 Inteligencia espacial: Es la habilidad que nos permite observar el mundo y ayuda a ver
los objetos desde diferentes perspectivas. Se puede decir que esta inteligencia está
unida a la estética y el gusto.
 Inteligencia musical: Como bien dice su nombre, es la inteligencia que está unida a la
música. Hablaré sobre ello más adelante, ya que a pesar de que en educación musical
trabajamos todas las inteligencias, es la que más se desarrolla.
 Inteligencia corporal y kinestésica: Es la inteligencia que nos permite utilizar el cuerpo
como medio de expresión. También se trabajan los sentimientos. Esta inteligencia
también se trabaja mucho en educación musical.
 Inteligencia intrapersonal: Esta capacidad nos ayuda a comprender y controlar nuestro
ámbito interno, regula las emociones, el autocontrol… en definitiva, sirve para trabajar
nuestras habilidades sociales y nuestros sentimientos y emociones.
 Inteligencia interpersonal: Esta inteligencia ayuda a detectar y entender las
circunstancias y problemas de los demás. La empatía sería un muy buen punto a trabajar
en esta inteligencia.
 Inteligencia naturalista: Esta capacidad nos ayuda a entender el mundo y los aspectos
vinculados a nuestro entorno y la naturaleza. Eta inteligencia fue añadida en 1995, y se
puede decir que es la inteligencia para que el ser humano sobreviva.
Todos los seres humanos poseemos la capacidad de desarrollar todas estas inteligencias, pero
dependiendo de nuestros potenciales y capacidades, algunas se desarrollan más que otras. Por
ejemplo, hay personas que tienen la inteligencia lógico-matemática muy desarrollada, pero a la
hora de relacionarse con la gente no tienen habilidades sociales.
En cuanto a las Inteligencias Múltiples y la educación, creo que durante años lo único que
realmente importaba era la adquisición de conceptos y contenidos, es decir, el desarrollo de la
inteligencia lógico-matemática o lingüística. Era más importante saber la tabla del ocho en
matemáticas, que aprender a expresar tu opinión o a escuchar. Pero, a medida que los tiempos
cambian y la educación afortunadamente avanza, este tipo de teorías cada vez están cogiendo

2. más y más fuerza. Hoy en día, en la escuela se enseña (o se supone que se enseña) la empatía,
a tener una opinión, a saber escuchar y a desarrollar relaciones entre otras cosas, y creo que
esta teoría de Gardner es una buena opción para trabajar. Creo que hay que considerar igual de
importante las relaciones con los compañeros a saber resolver un problema o escribir una carta,
y considero, que estas inteligencias se pueden desarrollar en todas las asignaturas. Por ponernos
a estudiar matemáticas, no significa que no se pueda desarrollar otro tipo de dichas capacidades,
el/la docente no se tiene que limitar a dar su materia, sino a ir más allá de ella e intentar explotar
al máximo todas las capacidades que su alumno/a pueda tener.
Está claro, que en Educación Musical la inteligencia que más se desarrollará será la inteligencia
musical o kinestésico-corporal, pero no debemos olvidarnos de las demás inteligencias, ya que
a la hora de trabajar son igual de importantes.
A continuación, explicaré brevemente como se pueden trabajar las ocho inteligencias mediante
la educación musical:
 Inteligencia lingüística: Cada vez que nos comunicamos, escribimos, leemos… estamos
desarrollando esta capacidad. Mediante debates, canciones, componiendo… se puede
desarrollar dicha inteligencia. Además, no debemos olvidarnos de que la música es un
lenguaje universal y hay que tratarla como tal.
 Inteligencia lógico-matemática: El compás, la duración, las figuras y notas musicales…
ayudarán a desarrollar esta inteligencia. Siempre se ha dicho que la música tiene una
relación muy estrecha con las mates.
 Inteligencia espacial: Al tocar un instrumento musical, aprendemos la técnica con la que
se tiene que tocar, y al hacer un baile o trabajar la danza, lo hacemos en un espacio
limitado o ilimitado. Con estos ejercicios desarrollaremos la inteligencia espacial y
aprenderemos a controlar nuestro espacio.
 Inteligencia musical: La inteligencia que más se desarrolla. Ayuda a integrar las demás
inteligencias, nos ayuda a aprender otro lenguaje, a comunicarnos mediante la música,
a aprender a escuchar, se trabajan elementos musicales, expresivos y corporales, y,
además, si se hace desde un punto de vista de ocio y diversión sin dejar de lado la
disciplina, es una de las inteligencias más completas.
 Inteligencia kinestésica-corporal: Con esta inteligencia y la música, nos expresamos a
través de nuestro cuerpo y trabajamos la motricidad, y con coreografías y movimientos
grupales, fomentamos el trabajo en equipo y el respeto entre otros factores. Incluso
podemos trabajarla con diferentes ritmos y percusión corporal.
 Inteligencia intrapersonal: Ponernos pequeñas metas como tocar una pieza delante del
público o aprendernos una canción de memoria e interpretarla ayuda a desarrollar esta
inteligencia. Además, entender la música como un lenguaje y expresar sentimientos y
emociones a través de él, también ayuda a trabajar ese “yo”. Cada reto o meta que nos
pongamos y cumplamos nos ayudará a sentirnos realizados.
 Inteligencia interpersonal: La educación musical puede ser una materia excelente para
trabajar las habilidades sociales, relacionarnos y crear relaciones. Instrumentaciones,
trabajos grupales, cantar en coro… son ejemplos para desarrollar esta habilidad.
También considero vital aprender a escuchar, el respeto y las opiniones críticas.
Sentirnos parte de un grupo siempre es muy positivo.
 Inteligencia naturalista: Quizás es la inteligencia que menos se puede trabajar, pero
podemos hacer un taller para construir instrumentos utilizando materiales reciclados o
canciones sobre el medio ambiente para trabajar diferentes contenidos
medioambientales mediante la canción.

3. Como bien he mencionado unas líneas más arriba, el/la buen profesor/a no creo que se deba
limitar a dar su materia y ya está. Hoy en día existen varias metodologías que permiten
desarrollar al alumno varias cualidades y capacidades y creo que, si queremos utilizar esta teoría,
tenemos que tener las inteligencias bastante presentes.
En estas siguientes líneas hablaré entre la diferencia de trabajar con libros de texto y el trabajo
por proyectos, para comparar una educación “tradicional” con una más actual, y sobre cómo
podemos desarrollar y poner en práctica esta teoría.
Desde siempre nos han enseñado que la relación “profesor/a alumno/a” tiene que ser profesional,
que cada uno tiene que estar en su sitio y limitarse a hacer su trabajo: enseñar y aprender.
Gracias a que los tiempos van avanzando, estas relaciones ya no tienen que ser tan frías, y el
papel del tutor/a cada vez tiene más importancia en la educación. Con esto quiero decir que la
educación emocional cada vez juega un papel más importante en nuestras vidas al igual que las
relaciones que podamos tener con nosotros/as mismos/as y con nuestro alrededor.
Imaginemos por un momento que trabajamos en una escuela donde se trabaja con libros de
texto. Llegamos a clase de música y tenemos un libro con diferentes fichas y canciones y el/la
directora/a nos dice que debemos utilizar estrictamente este material. Un/a profesor/a norma l
daría la clase tal cual, cada uno sentado en su sitio, hacer la ficha que toca, explicar, cantar/tocar
la canción que toca y listo. Pero, un/a profesor/a que ve más allá de la materia, intentaría
desarrollar estas inteligencias, utilizando el libro, pero rompiendo con esa técnica tradicional:
trabajar en grupos, todos juntos, escuchar opiniones, dar material extra, instrumentaciones,
coreografías… Hay que intentar buscar y crear material que sea interesante para los/as
alumnos/as.
En cambio, vamos a analizar el caso de trabajo por proyectos. Tenemos un tema en el aula y
el/la tutor/a une diferentes contenidos para trabajar ese tema. En clase de música, buscamos
actividades que nos puedan servir para trabajar ese tema. Podemos también limitarnos a dar la
clase y ya está, trabajar solamente el hilo musical, o podemos intentar exprimir lo máximo a
nuestros/as alumnos/as y unir los contenidos musicales el desarrollo de las inteligencias.
Al igual que los/as docentes tenemos que hacer una programación anual de nuestra materia,
¿por qué no crear una especie de tabla para tener en cuenta las inteligencias que propone
Gardner?
Este sería un ejemplo de lo que utilizaría yo uniéndolo con contenidos muy básicos de la
educación musical:
lingüística matemática espacial musical corporal Interper. Intraper. naturalista
Canciones
Debates
Opinión
crítica
Consenso
de reglas.
Ritmo
Duración
Compás
Figuras
Notas
musicales
Técnica
para
instru-
mentos
Melodía
Armonía
La voz
Movimiento
Espacio
Juegos
rítmicos
Opinión
crítica
Pequeñas
metas
Trabajo
grupal
Respeto
Escucha
activa
Taller de
percusión
No hay mejor ejemplo que una aplicación didáctica, estas son las dos que yo propongo uniendo
la educación musical con la teoría de las inteligencias múltiples:

4. -APLICACIÓN DIDACTICA 1: LA HISTORIA DE LOS SENTIMIENTOS-
Justificación:
Todos los años, el 23 de abril se celebra el Día del Libro, por lo tanto, aprovechando las diferentes
propuestas escolares, en clase de música también se trabajará ese día semanas antes, y qué
mejor manera que musicalizar un cuento.
En este caso, el cuento se llama “La Historia de los Sentimientos”.
Es un proyecto para trabajar en 3º de primaria, durante un mes (4 sesiones).
Utilizaremos la Historia de los Sentimientos para trabajar la Teoría de las Inteligencias Múltiples.
Cada objetivo propuesto, está unido al desarrollo de una inteligencia.
Objetivos:
 Leer el cuento en voz alta con una buena ejecución.
 Diferenciar diferentes sonidos y duraciones.
 Desarrollar una buena técnica a la hora de tocar los instrumentos de pequeña percusión
y flauta.
 Crear diferentes ritmos y melodías para cada sentimiento.
 Utilizar el cuerpo de manera correcta para una buena ejecución de percusión corporal.
 Trabajar en equipo dando nuestra opinión de manera respetuosa escuchando a nuestros
compañeros.
 Tener una actitud activa y aprender la importancia del silencio.
 Ser capaz de distinguir diferentes sentimientos y emociones.
 Crear un instrumento de pequeña percusión a partir de materiales reciclados.
Tarea final (objetivo final):
Crear entre toda la clase el acompañamiento sonoro a un cuento y contar el cuento musical a
otro alumnos/as.
Contenidos:
 Inteligencia lingüística: el cuento, interpretación y lectura de la historia, los sentimientos
y sus definiciones.
 Inteligencia lógico matemática: duración de los sonidos, compás de binario y ternario,
figuras rítmicas (negra, blanca, corcheas, silencio, puntillo…) y su duración, colocación
de las notas musicales.
 Inteligencia espacial: la técnica para tocar los instrumentos de pequeña percusión,
colocación de los/as compañeros/as.
 Inteligencia musical: entonación, los sonidos, instrumentos de pequeña percusión y sus
familias, canciones.
 Inteligencia kinestésica-corporal: percusión corporal, el cuerpo.
 Inteligencia intrapersonal: creación de objetivos personales, respeto, metas a cumplir,
compromiso personal, motivación personal.
 Inteligencia interpersonal: habilidades sociales (respeto, empatía, trabajo grupal, opinión
crítica), motivación grupal.
 Inteligencia naturalista: taller de reciclaje para la creación de instrumentos, la importancia
de reciclar y el medioambiente.

5. Actividades:
Sesión 1:
 Presentación del tema: conocimientos previos y encender la motivación.
 Leer el cuento y elegir quien será el/la que lo lea.
 Hacer una lista de todos los sentimientos que aparecen en la historia y trabajarlos
mediante diferentes sketches.
 Para finalizar: expresamos nuestros sentimientos.
Sesión 2:
 Repartimos los sentimientos: cada persona del grupo será un sentimiento. Tendrán que
elegir en orden y dando un porqué y estando de acuerdo entre el grupo.
 Ensayo individual de nuestro sonido y repartición de instrumentos: flauta, claves,
triangulo, tambor, xilófono, metalófono, palo de la lluvia…
 Creación de materiales reciclados y el reciclaje: hablar sobre el reciclaje y crear en
grupos instrumentos caseros (tambor, maracas…).
 Tarea para casa: aprender nuestro papel.
 Nota: si algún niño/a toca algún instrumento, animarle para que toque su sentimiento con
él.
Sesión 3:
 Ensayo general: analizar el papel que nos ha tocado y comentar: ritmo, sonidos,
melodías…
 Trabajar los instrumentos de pequeña percusión: sonido determinado e indeterminado.
 Escuchar: En algunas partes del cuento escuchar unas melodías musicales y analizarlas.
Sesión 4:
 Último día de ensayo: ensayar y hacer la actuación delante de otra clase.
Metodología:
Cada vez que trabajemos una unidad didáctica, es importante tener una metodología activa,
tener en cuenta los intereses de nuestros alumnos y alumnas y saber cuáles son sus
conocimientos previos para tomarlos como punto inicial de este aprendizaje.
Cuando se trabaje en grupo, es importante que los grupos sean mixtos y heterogéneos, teniendo
en cuenta aquellos alumnos y alumnas que puedan tener necesidades especiales.
Criterios de evaluación:
 Lee el cuento en voz alta con una buena ejecución.
 Sabe diferenciar diferentes sonidos y duraciones.
 Ha desarrollado una buena técnica a la hora de tocar los instrumentos de pequeña
percusión y flauta.
 Ha creado diferentes ritmos y melodías para cada sentimiento.
 Utiliza el cuerpo de manera correcta para una buena ejecución de percusión corporal.
 Sabe trabajar en equipo dando nuestra opinión de manera respetuosa escuchando a
nuestros compañeros.
 Tiene una actitud activa y aprender la importancia del silencio.
 Es capaz de distinguir diferentes sentimientos y emociones.
 Crea un instrumento de pequeña percusión a partir de materiales reciclados.

6. En educación musical la evaluación es continua. Se evaluará mediante:
 Observación directa.
 Trabajo diario.
 Tablas para controlar la actitud.
Para la nota final, estos serán los porcentajes que se tendrán que tener en cuenta:
 Actitud: %50
 Trabajo de clase y adquisición de contenidos: %40
 Deberes: %10
Material:
 Flauta.
 Instrumentos de pequeña percusión.
 Instrumentos reciclados.
 Aula amplia.
 Ordenador.
 Pizarra digital.
 Partituras.
Otros:
A través de esta unidad didáctica quiero desarrollar las inteligencias que propone Gardner, dar
importancia a la educación emocional y la educación integral de cada alumno y alumna.
También es importante utilizar diferentes TICs y ofrecer diferentes materiales a poder ser
interactivos. En esta unidad utilizaremos diferentes canciones para trabajar las emociones, e
incluso algún que otro video.

7. -APLICACIÓN DIDACTICA 2: MAYUMANÁ-
Justificación:
Llega final de curso y cada clase tiene que hacer una actuación. El grupo de 5º de primaria es
un grupo bastante heterogéneo en cuanto a su desarrollo, hay alumnos/as muy buenos pero a
la mayoría le cuesta bastante, y con la ayuda de la tutora se decide crear una actuación grupal
donde todos y todas puedan destacar.
Vamos a crear una coreografía usando como inspiración una obra de Mayumana. Hay que unir
la percusión corporal con la coordinación, tanto grupal como personal.
En esta unidad también tendrá importancia el desarrollo de las Inteligencias Múltiples, dándole
bastante importancia a la inteligencia kinestésico-corporal, intrapersonal e interpersonal.
Se trabajará durante 1 mes (4 sesiones) más alguna sesión extra para ensayar.
Objetivos:
 Dialogar de manera ordenada y crítica con los compañeros/as para llegar a consensos.
 Crear diferentes ritmos teniendo en cuenta la duración y las diferentes figuras rítmicas.
 Utilizar el espacio que tenemos de manera coordinada y ordenada.
 Trabajar la percusión corporal creando ritmos originales desarrollando la creación e
imaginación.
 Cuidar y utilizar el cuerpo de manera coordinada.
 Trabajar con una actitud activa y tener una buena actitud.
 Trabajar en equipo a través del respeto y las normas consensuadas dándole importancia
a la participación.
 Crear materiales con material reciclado y ser consciente de la repercusión que pueda
tener el medioambiente.
Tarea final (objetivo final):
Ser capaz de participar en la actuación final y hacerlo de manera coordinada a través del trabajo
y unión del equipo.
Contenidos:
 Inteligencia lingüística: diálogo, opinión, entrevistas.
 Inteligencia lógico matemática: duración de los sonidos, compás de binario y ternario,
figuras rítmicas (negra, blanca, corcheas, silencio, puntillo…) y su duración, creación de
ritmos originales.
 Inteligencia espacial: colocación correcta en el espacio, postura adecuada.
 Inteligencia musical: ritmo, percusión corporal, sonidos graves y agudos, altos y bajos,
coreografía.
 Inteligencia kinestésica-corporal: percusión corporal, el cuerpo, coreografía.
 Inteligencia intrapersonal: creación de objetivos personales, respeto, metas a cumplir,
compromiso personal, motivación personal, actitud activa, cumplimiento de normas
consensuadas, autoestima.
 Inteligencia interpersonal: habilidades sociales (respeto, empatía, trabajo grupal, opinión
crítica), motivación grupal.
 Inteligencia naturalista: taller de reciclaje para la creación de materiales para la
actuación, la importancia de reciclar y el medioambiente.

8. Actividades:
Sesión 1:
 Presentación del tema: conocimientos previos y encender la motivación.
 Ver un video de mayumaná e intentar copiarlo.
 Hacer grupos mixtos y heterogéneos.
 Primer boceto de la actuación: decidir qué se va a hacer, duración, grupos, partes
solistas y partes grupales.
Sesión 2:
 Creación de ritmos: crear ritmos en diferentes grupos utilizando la percusión corporal:
grupos de dos, de cuatro y todos juntos.
 Elegir los mejores ritmos y empezar a aprenderlos.
 Importante: escuchar, respetar y trabajar en grupo.
 Comenzar a crear los taburetes con materiales reciclados (se terminará en la hora de
plástica)
Sesión 3:
 Colocación: elegir las posiciones en la mesa y empezar a ensayar.
Sesión 4:
 Último día de ensayo: resolución de dudas y ensayo general.
Nota: Son muy pocas sesiones las que tenemos para hacer ensayos. Se utilizarán otras horas
para ensayar y coordinar: patios, clases con la tutora, el ensayo previo a la actuación… Es muy
importante que la coordinación con la tutora para trabajar los problemas grupales que puedan
surgir, al igual que dudas. Es un ejercicio que requiere mucha concentración y coordinación.
Metodología:
Cada vez que trabajemos una unidad didáctica, es importante tener una metodología activa,
tener en cuenta los intereses de nuestros alumnos y alumnas y saber cuáles son sus
conocimientos previos para tomarlos como punto inicial de este aprendizaje.
En este caso, trabajaremos mucho las relaciones y la coordinación grupal, ya que implica que, a
la hora de ejecutar los ritmos, todos y todas estemos coordinados. Es un grupo con bastantes
problemas en las relaciones, habrá que poner reglas y límites.
Criterios de evaluación:
 Dialoga de manera ordenada y crítica con los compañeros/as para llegar a consensos.
 Crea diferentes ritmos teniendo en cuenta la duración y las diferentes figuras rítmicas.
 Utiliza el espacio que tenemos de manera coordinada y ordenada.
 Trabaja la percusión corporal creando ritmos originales desarrollando la creación e
imaginación.
 Cuida y utiliza el cuerpo de manera coordinada.
 Trabaja con una actitud activa y tener una buena actitud.
 Trabaja en equipo a través del respeto y las normas consensuadas dándole importancia
a la participación.
 Crea materiales con material reciclado y ser consciente de la repercusión que pueda
tener el medioambiente.

9. En educación musical la evaluación es continua. Se evaluará mediante:
 Observación directa.
 Trabajo diario.
 Tablas para controlar la actitud.
Para la nota final, estos serán los porcentajes que se tendrán que tener en cuenta:
 Actitud: %50
 Trabajo de clase y adquisición de contenidos: %40
 Deberes: %10
Material:
 Mesa y taburetes (reciclados).
 Aula amplia.
 Partituras para la creación de ritmos.
Otros:
El objetivo principal de esta unidad didáctica es trabajar diferentes ritmos utilizando el cuerpo y
la mesa para así trabajar la unión del grupo y las relaciones. Hay alumnos y alumnas con
autoestimas muy bajas, por lo tanto, ponerse metas y ver que son capaz de cumplir sus objetivos
será muy beneficioso para ellos y ellas.
En esta unidad, utilizaremos muy poco las nuevas tecnologías al igual que los materiales también
serán mínimos.
BIBLIOGRAFIA:
https://usahispanicpress.com/la-educacion-musical-continente-las-inteligencias-multiples/
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples