Este documento describe los esfuerzos de la Unión Europea y España para promover el aprendizaje de lenguas extranjeras en las escuelas. Señala que la UE promueve el plurilingüismo y que España ha establecido leyes y decretos para integrar contenidos en lenguas extranjeras en el currículo escolar. Luego, el documento presenta un plan para implementar el método AICLE de enseñanza integrada de contenidos y lenguas extranjeras en una escuela primaria de manera progresiva durante varios años.

1. -La Unión Europea (UE) promueve el plurilingüísmo,
entendido como la capacidad de las personas para
expresarse, al menos, en dos lenguas extranjeras, aparte
de la materna.
-El Marco común europeo de referencia para las lenguas
(MCERL) forma parte del proyecto de política lingüística
del Consejo de Europa, , proporcionando una base
común para la elaboración de programas de lenguas,
orientaciones curriculares, exámenes y manuales para el
aprendizaje de lenguas extranjeras

2. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
establece que uno de los fines del sistema educativo es la
capacitación para la comunicación en una o más lenguas
extranjeras, señalando, en su artículo 157, que uno de los
recursos necesarios para la mejora de los aprendizajes es
el establecimiento de programas de refuerzo del
aprendizaje de las lenguas extranjeras.

3. Asimismo, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa establece en su preámbulo que «el dominio
de una segunda o, incluso, una tercera lengua
extranjera se ha convertido en una prioridad en la
educación como consecuencia del proceso de
globalización en que vivimos, a la vez que se muestra
como una de las principales carencias de nuestro
sistema educativo»

4. El Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el
currículo de Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Cantabria dispone que los centros
educativos, mediante la autorización de la Consejería
de Educación, podrán impartir una parte de las áreas o
materias en lenguas extranjeras, sin que ello suponga
modificación de los currículos regulados en los citados
Decretos.

5. Orden ECD/7/2016, de 20 de enero, que regula los
Proyectos Integrados de Innovación Educativa en
los centros educativos públicos y privados
concertados que imparten enseñanzas no
universitarias en la Comunidad Autónoma de
Cantabria en su Artículo 4 establece uno de los
ámbitos de actuación el Curricular, que podrá incluir
aspectos tales como:
1º El tratamiento de las competencias del
currículo.
- Planes lingüísticos de centro e integración de
lenguas extranjeras en el currículo.

6. 1- Partimos de que en nuestro centro ya estamos
desarrollando un PIIE del ámbito Curricular de Plan
Lingüístico de Centro.
2- Tenemos el mínimo de profesorado acreditado que se
necesita para solicitar impartir áreas en Lengua
Extranjera.
3- Nuestro contexto: todos los centros del municipio ya
imparten Programas AICLE.
4- Nuestras familias: demandan la propuesta y son
colaboradoras.
5- El Equipo Directivo ya se ha formado en metodología
AICLE.
6- Los CEPs de Cantabria ofrecen formación y
asesoramiento en AICLE.

7. 1- La motivación ya que el alumnado encuentra
rápidamente una utilidad a aquello que aprende y que
la lengua ha de aprenderse para ser usada.
2- Un currículo integrado de las lenguas y las áreas no
lingüísticas es que el vínculo que se establece entre las
diferentes áreas y materias del conocimiento, además
de aportar coherencia metodológica a la enseñanza y al
aprendizaje, elimina las duplicaciones y las
redundancias y permite el refuerzo entre ellas.

8. a) Reforzar la competencia comunicativa en lengua extranjera,
en su caso, atendiendo a los niveles que proporciona el
Marco común europeo de referencia de las lenguas,
favoreciendo el desarrollo de las competencias básicas.
b) Intensificar el desarrollo de las habilidades y destrezas
contempladas en el currículo oficial de las lenguas
extranjeras.
c) Fortalecer el desarrollo de la competencia comunicativa a
través del uso de la lengua extranjera como medio de
aprendizaje de los contenidos de las diferentes áreas,
materias o módulos profesionales.

9. d) Fomentar iniciativas innovadoras que promuevan la mejora
de la competencia comunicativa en lengua extranjera para
que los alumnos puedan afrontar nuevas posibilidades en el
mundo educativo y laboral, facilitando la movilidad
actualmente requerida para multiplicar las oportunidades de
desarrollo personal, cultural y social.
e) Crear una cultura de centro plurilingüe donde, desde la edad
temprana, se considere el aprendizaje de la lengua
extranjera como objetivo prioritario dentro del proyecto
educativo de centro, implicando a toda la comunidad
educativa en esta meta común.

10. f) Promover la comunicación e intercambio de profesores y
alumnos para favorecer la riqueza personal y cultural de toda
la comunidad educativa.
h) Ofrecer metodologías innovadoras e inclusivas de
aprendizaje que aseguren la matrícula del alumnado en el
centro ya que en los otros centros del municipio ya están
impartiendo áreas en la lengua extranjera (inglés).

11. 1- El programa se iniciará de manera progresiva, a razón
de un nivel por año académico, comenzando por el
segundo ciclo de educación infantil.
2- En los siguientes años académicos el programa AICLE
continuará implantándose, progresivamente, en
educación primaria, a razón de un nivel cada año
académico.
3- Se crearán Comisiones para las reuniones de AICLE
con representantes de cada nivel, el/la especialista de
la L2 y un/a representante del Equipo de Atención a la
Diversidad y otro del Equipo Directivo.

12. 4- El programa será inclusivo e irá dirigido a todo el
alumnado.
5- Los Equipos Docentes de cada curso serán los
responsables de realizar una selección de contenidos
para que todo el INPUT sea comprensible.

13. A partir de aquí una breve exposición de cómo podemos
empezar a integrar contenidos en lengua extranjera en
Educación Infantil…
1. METODOLOGÍA AICLE/CLIL.
2. RECURSOS MATERIALES Y ACTIVIDADES.
3. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.

14.  El contenido es el punto de partida.
 La fluidez es más importante que la exactitud en la L2.
 La lengua se usará para pensar a la vez que para comunicarse.
METODOLOGÍA AICLE/CLIL: 3
principios básicos:
CONCEPTOS BÁSICOS DE AICLE/CLIL
 Andamiaje (scaffolding) y planificación cuidadosos.
 Input comprensible (Comprehensible Input).
 Proceso de enseñanza-aprendizaje cooperativo
(Cooperative Learning)
 Atender a la diversidad de estilos de aprendizaje
(Learning Styles).

15. Mucha coordinación, apoyo y colaboración del
personal.
Uso de múltiples recursos de movimiento y
respuesta física (TPR), auditivos, visuales y
materiales, especialmente las TICs:
- PDI.
- Uso de herramientas y espacios de la
Wluacióneb 2.0.
- Web de “Englishland”
- La plataforma E-twinning.
 Procesos y Tareas (Task based)
Evaluación (Assessment)

16. 1- Con Rutinas.
2- Con estructuras básicas cotidianas.
3- Con diseño de actividades específicas.
4- Los recursos de nuestra web.
5- Con recursos materiales que se elaborarán siempre
a partir de:
- Una canción

17.  Un nursery rhyme.
Un cuento (storybook).
Un contenido o tema concreto (topic).
 Celebración y/o Festival.

18. EJEMPLOS DE MATERIALES:
flashcards, picture cards, wordcards,
posters, bingos, dominoes, memory cards,
stickers, puzzles, board games,
complementos para role playing, power point
presentations and interactive games …
PÁGINAS WEB
-Sparklebox
- Activity Village
- Esl challenge

19.  Predicting, matching, classifying, sequencing…
 Linguistic, visual, auditive, kinetheastic and
interactive games such as bingo, domino,
memory games, board games, TPR games, fruit
salad, chinese whispers, simon says, I spy…)…
 Riddles, descriptions, tonguetwisters, minibooks,
puppets, finger puppets, diagrama de Venn (true,
false or I don’t know), charts, posters (posters),
placemats y, sobretodo, el drama o role playing.

20. Además del Ayuntamiento y el centro (profesores) son
fundamentales las familias. Algunas de las actividades coordinadas
que se realizan con ellas son: Reunión informativa al principio de curso,
My English Box, My English Folder, Grabación de pendrives, CDs y
DVDs, Tutorial para ver dibujos en inglés y apartado para las familias
en la página web del Proyecto, Elaboración de materiales y búsqueda de
información (The Gingerbread Man, Incy Wincy Spider, Pumpkins,
Humpty Dumpty…)
- El Profesorado y el ayudantes lingüístico que solicitemos a la
Consejería con Protocolos de metodología y actividades para el aula a
principio de curso, Seminario AICLE (CLIL) y dos grupos de trabajo
(teorizando y materializando CLIL), Coordinaciones (de la Comisión y de
niveles), Sesiones de información para Festivals, Celebrations y Projects,
Materiales AICLE/CLIL que facilita la Comisión, Página web en la que se
dispone de los contenidos de cada trimestre, de los vídeos, las canciones
y de los recursos para los Festivals y otras celebraciones...