Este documento presenta tres actividades para trabajar la expresión y comunicación en diferentes etapas del desarrollo infantil. La primera actividad se enfoca en la etapa prelingüística y usa una canción para estimular la discriminación y localización de sonidos en bebés de 6 a 12 meses. La segunda actividad, para niños de 13 a 24 meses en la etapa no combinatoria, usa una canción y figuras para reconocer y reproducir sonidos de animales. La tercera actividad, para niños de 4 años en la etapa combinatoria, propone cant

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EVA RAMÍREZ JEREZ
C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
UNIDAD 1 EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
TITULO DE LA TAREA:
“Trabajamos la expresión y la comunicación
”
CURSO ACADÉMICO 2020-2021

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ÍNDICE
PRIMERA PARTE
1. Situación 1 ………………………………………………………………………………………………………………………....3
2. Situación 2 ……………………………………………………………………………….…………………………………………..6
SEGUNDA PARTE
1. Actividad etapa prelingüística ……………………………………………………………………………………………8
2. Actividad etapa del lenguaje no combinatorio ……………………………………………………………………9
3. Actividad etapa del lenguaje combinatorio ………………………………………………………………………..11

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PRIMERA PARTE:
De las siguientes situaciones comunicativas:
1. Identificar elementos que configuran el proceso comunicativo
2. Identificar factores que influyen en el proceso comunicativo
Situaciones comunicativas:
 Estás en el centro de salud de tu localidad porque tienes que ponerle la vacuna a
tu hijo de 3 años. Al entrar os toman la temperatura y os ponen gel
hidroalcohólico. Al niño le ponen una mascarilla y ello hace que se asuste y
empiece a llorar. Lo calmas y entras a la consulta. La enfermera te da las
indicaciones oportunas y le ponen la vacuna al niño que vuelve a llorar.
(SITUACIÓN 1)
 Aprovechando los últimos días de calor del mes de septiembre has decidido acudir
a la playa para relajarte y coger fuerzas antes de empezar el curso de educación
infantil en el que te has matriculado. Llegas a la playa y para tu sorpresa hace un
poco de viento, pero te sientas y empiezas a leer tranquilamente. Tan sólo se oye
a los lejos unos niños jugando, la suave brisa del mar y las olas. (SITUACIÓN 2)
SITUACIÓN 1:
ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO
En esta primera situación extraería varios procesos comunicativos y de ellos, creo
identificar varios elementos que los configuran.
Entre los procesos de comunicación y los elementos que los configuran distingo:

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1. Entrar en el centro de salud y que sigan el protocolo de actuación
(temperatura, gel, mascarilla,..)
Emisor: encargad@s de tomarnos la temperatura, ponernos gel y poner al niño
mascarilla.
Receptor: La madre y el hijo
Mensaje: tomamos las medidas necesarias para que esto sea lo mas seguro posible
para todos los que estamos aquí.
Código: gestos
Canal: Poner el termómetro, echar el gel, poner la mascarilla
Contexto: El centro de salud (los olores, las batas blancas,..)
2. El niño llora porque se asusta
Emisor: El niño
Receptor: La madre y encargada de tomar la temperatura
Mensaje: El niño está asustado
Código: El llanto
Canal: acústico y corporal
Contexto: Centro de salud
3. El consuelo de la madre para calmarlo
Emisor: La madre
Receptor: El hijo
Mensaje: Tranquilo estoy aquí contigo y no va a pasar nada.
Código: El lenguaje corporal y hablado
Canal: acústico y corporal
Contexto: El centro de salud
4. Indicaciones de la enfermera en la consulta
Emisor: La enfermera
Receptores: Madre e hijo
Mensaje: Indicaciones para la vacuna
Código: Lenguaje corporal y hablado
Canal: acústico y corporal

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Contexto: La consulta
5. El niño llora cuando le ponen la vacuna
Emisor: El niño
Receptor: Madre y enfermera
Mensaje. Esto me duele y estoy asustado
Código: El llanto, acústico y corporal
Canal: El aire
Contexto: La consulta
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO COMUNICATIVO
Dentro de los factores que influyen en el proceso comunicativo, con respecto a esta
primera situación, distingo:
- La actitud que toma la persona encargada de tomar la temperatura, pues existe una
falta de deseo a la hora de comunicarse ante un niño que, en ese momento está
asustado. Los gestos que reproduce, como son tomar la temperatura, echar el gel
y ponerle la mascarilla, deberían ir acompañados de un mensaje más empático y
de unos gestos más afectivos.
La actitud por parte de la madre influye positivamente, pues es la que más
empatiza con su pequeño y la que más le conoce, por lo que usa los resursos
afectivos necesarios para consolar al pequeño.
La actitud de la enfermera, que da las indicaciones sin tomar en cuenta que el niño
necesita un mensaje tranquilizador, aunque sea a través de un lenguaje no verbal
que le ofrezca mayor seguridad y confianza al pequeño.
- El ambiente, es otro factor influyente en este caso, pues a nivel físico, el centro de
salud es asociado por los pequeños como un lugar donde se producen experiencias
negativas (vacunas, exploraciones médicas, etc). Los colores, olores,
inmobiliario, del centro de salud conllevan a conductas negativas por parte de los
pequeños.
- Factores socioculturales, como son el conocimiento del entorno (el niño
comprende que en el centro de salud ocurren experiencias poco agradables), el
vínculo con su madre (el niño se consuela gracias a la postura tranquilizadora que
percibe de su madre).

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SITUACIÓN 2:
ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO
1. Matriculación del Técnico
Emisor: Quien realiza la matrícula, en este caso yo.
Receptor: El Centro donde se realiza el técnico
Mensaje: Datos necesarios para poder matricularme del Técnico
Código: Lenguaje escrito, para rellenar los datos
Canal: La escritura
2. Finaliza el verano
Emisor: La Naturaleza
Receptor: Yo y las personas que vivimos en el mismo entorno y somos
conscientes de nuestro cambio estacional
Mensaje: Pronto cambia la temperatura
Código: El conocimiento de nuestro clima
Canal: La sensación de calor que aun se percibe
3. Quiero coger fuerzas para el comienzo del curso y me voy a la playa
Emisor: Yo, que necesito coger fuerzas
Receptor: Aquellas personas que comparten conmigo mis vivencias (incluso
los futuros profesores que percibirán mis ganas)

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Mensaje: Quiero empezar el curso con fuerzas y me voy a desconectar
Código: Conocimiento de las fechas (en septiembre empieza el curso y me
queda poco tiempo para poder de coger fuerzas)
Canal: La acción de irme a la playa
4. Una vez en la playa
Emisor: la naturaleza
Receptor: yo y los niños que juegan
Mensaje: vivencias que se respiran en una playa (viento, sonidos del mar,
juegos de niños)
Código: el conocimiento de este tipo de entorno
Canal: el oído, el aire, la vista
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO COMUNICATIVO
Entre los factores que influyen en el proceso comunicativo podemos encontrar en este
caso varios:
- La actitud de la persona que trata de buscar un ambiente de relax para fomentar
su motivación, y que busca experiencias positivas que posibiliten este estado de
confort que le ayudará a responder positivamente en el comienzo del curso.
- El ambiente, también es un factor que influye positivamente, pues se trata de un
entorno buscado y deseado por parte del emisor que, al mismo tiempo, recibe por
parte de la naturaleza, respuestas positivas.
- El contexto sociocultural, también se convierte en un factor influyente, pues el
sonido de los niños jugando, el sonido de las olas, etc, son percepciones que
intervienen en el buen clima que se respira en la playa.

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SEGUNDA PARTE:
ACTIVIDAD ETAPA PRELINGÚÍSTICA
TITULO LA CANCIÓN DE LOS ANIMALES
EDAD 6 A 12 MESES
OBJETIVOS - Discriminar y localizar sonidos
- Reaccionar a las modulaciones de
la voz y a la música
DESARROLLO La educadora se sienta frente a sus
pequeños y canta una canción con su
guitarra. Usa notas en mayores como son
Mi mayor, Re mayor y La mayor. Y canta
una canción donde rima nombres y
sonidos de animales:
Guau Guau Guau nos dice el perro
Oin oin oin nos dice el cerdo
Cua, cua cua nos dice el pato
Miau, miau, miau nos dice el gato
MATERIALES La guitarra, es un instrumento que nos
ayuda a cambiar los tonos de nuestra voz
y nos ayuda, junto con nuestro canto a
estimular la reproducción de sonidos,
balbuceos y sílabas.
PAPEL DEL EDUCADOR La educadora tratará de crear un clima
adecuado, debe valorar que los bebés se
encuentren receptivos con la actividad, y
llamar su atención con los sonidos de la
guitarra. Al mismo tiempo que canta y
toca el instrumento, debe motivar, a

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través de gestos adecuados y afectivos, a
sus alumnos, para que traten de repetir
los sonidos que se están trabajando.
ACTIVIDAD ETAPA NO COMBINATORIA
TITULO En la Granja de mi tÍo
EDAD 13 A 24 MESES
OBJETIVOS - Comprender y responder a las
indicaciones verbales que le
dirigen
- Reconocer y reproducir sonidos
onomatopéyicos de animales
conocidos
DESARROLLO La educadora se sienta frente a sus
pequeños, que también permanecen
sentados frente a ella. La seño dispondrá
de unos bits de inteligencia de animales
de granja. E inicia la canción de, en la
granja de mi tío. Conforme la va
cantando, va exponiendo el Bits del
animal correspondiente, e incita a los
niños a que reproduzcan el sonido del
animal. Una vez finalizalacanción, laseño
trata de afianzar los contenidos

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trabajados, de tal forma que va sacando
cada bits y plantea la pregunta: ¿Quién es
este animal? ¿ y cómo dice?
Los niños deberán responder a la
pregunta
MATERIALES Bits de inteligencia de animales reales,
que acompañados de la canción de la
granja, puede ayudarles a afianzar sus
conocimientos sobre el mundo animal
(vocabulario, sonidos,..) de una forma
dinámica, mediante el uso de recursos
auditivos y visuales
PAPEL DEL EDUCADOR La educadora tratará de crear un clima
adecuado, debe trabajar que los
pequeños permanezcan en silencio y sin
estímulos que puedan distraerles.
Es muy importante que busque la
participación de todos a través de su
actitud positiva y afectiva.

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ACTIVIDAD ETAPA COMBINATORIA
TITULO Cantar con la boca abierta o cerrada
EDAD 4 años
OBJETIVOS - Percibir ritmos sencillos,
reproducirlos y adaptarlos a sus
movimientos
- Diferenciar tamaños y
dimensiones
DESARROLLO La educadora plantea una canción que en
este caso es “Mamma María” de Ricchi E
Poveri. Y explica a sus alumnos que en
grupo deberán cantar el estribillo de la
canción, en primer lugar, con la boca
abierta y que, posteriormente, deberán
hacerlo con la boca muy pequeñita, casi
cerrada.
Ella realizará primero la actividad, para
que el resto lo observe. Hará grupos de
cinco alumnos y reproducirá la canción
para que éstos la imiten.
MATERIALES La canción de Mamma Mia, sigue una
línea musical y semántica que posibilita
muchos recursos lingúísticos a la hora de
practicarla, pues es sencilla, con
contenido repetitivo, y que muestra

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muchas diferencias al cantarse con la
boca bien abierta o no.
PAPEL DEL EDUCADOR Ejercer una buena explicación y
ejemplificar de forma adecuada lo que
pretende que sus alumnos realicen y,
además, organizar al alumnado y ser
reproductora de la canción y gestos que
pretenden que sus alumnos imiten. Debe
observar que todos participan y disfrutan
con la actividad, además de valorar si
algún alumno tiene dificultades.