El documento describe el papel del tutor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en línea. Explica que el tutor debe actuar como guía y facilitador del aprendizaje autónomo del estudiante, monitoreando su progreso y enseñándoles habilidades de colaboración. También debe estructurar recursos y actividades de aprendizaje diversas, organizar grupos de trabajo y conducir evaluaciones formativas y sumativas para juzgar el aprendizaje de los estudiantes. El tutor debe mediar el pensamiento del estudiante en lugar
El aprendizaje autónomo es la manera en la cual el alumno aprende por sí mismo por interés y convicción propia en la cual debe tener como producto el aprendizaje significativo.
El aprendizaje autónomo es la manera en la cual el alumno aprende por sí mismo por interés y convicción propia en la cual debe tener como producto el aprendizaje significativo.
Nuestra estrategia didáctica nos posibilita la posibilidad de analizar, reflexionar, tomar decisiones e implementar cambios, además de generar respuestas concretas y eficaces a las necesidades educativas. De este análisis deberemos hacer adecuaciones para el desarrollo de nuestra estrategia.
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
Presentació de Isaac Sánchez Figueras, Yolanda Gómez Otero, Mª Carmen Domingo González, Jessica Carles Sanz i Mireia Macho Segura, infermers i infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
Protocolos Clínicos y Guías de Práctica Clínica en Odontología
Tarea 1 unl dr. cristian galarza
1. ROL DEL TUTOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
- APRENDIZAJE E-LEARNING.
DR. CRISTIAN GALARZA SANCHEZ.
MEDICINA INTERNA- DIABETES
2. INTRODUCCION
• Actualmente el profesor ha estado destinado a ser el único responsable del
aprendizaje de los alumnos, definiendo los objetivos del aprendizaje o las
temáticas utilizadas en nuestros silabos, a través del diseño y el uso de
tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha aprendido por parte de los
estudiantes asi para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de las
salas de clase. Nosotros tenemos que implementar rol colaborativo en dentro
de nuestro ambiente académico para asi mejorar nuestro entorno educativo.
3. RETOS EN LA PREPARACIÓN DE DOCENTES.
• Ello va a requerir un cambio de mentalidad en buena parte del profesorado Universitario que ha de redefinir su
labor, haciendo que el péndulo oscile desde una práctica docente basada en la enseñanza a otra basada en el
aprendizaje autónomo del alumnado.
• Su rol debe ser ahora el de acompañante, guía del aprendizaje, creador de espacios de aprendizaje, potenciando el
“aprender a aprender”, la motivación y el apoyo para que los estudiantes alcancen los objetivos y las competencias
establecidas (tanto específicas como generales).
• El profesor deber ser flexible, abierto al cambio, capaz de analizar su enseñanza, crítico consigo mismo, con
dominio de destrezas cognitivas y relacionales son las siguientes: se pregunta qué, por qué y cómo hacen las cosas;
busca alternativas; busca el marco teórico que subyace a los, métodos, programas, etc.; analiza qué hace que
funcionen las cosas y en qué contexto; evalúa qué ha funcionado, qué no ha funcionado y por qué.
4. ROLES Y RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE.
• Los profesores pueden estructurar los recursos en el salón de clase para brindar una diversidad
de perspectivas, usando diversos elementos de la vida cotidiana y organizar diversas actividades
de aprendizaje, una variedad de proyectos usando objetos de la vida diaria para representar
información numérica en forma significativa y conduciendo experimentos (casos clínicos) que
resuelvan problemas reales. Estos ambientes pueden contar con una variedad de revistas
medicas, videos, etc., que le permita a los estudiantes experimentar y usar diversos medios para
comunicar sus ideas.
• Ademas se puede organizar los grupos de trabajo. Para esto, debe definir el tamaño del
grupo de trabajo, los métodos de asignación de roles a los estudiantes, la duración de cada uno
de los grupos y los tipos de grupos que se tendrán.
5. HABILIDADES DEL PROFESOR VIRTUAL.
• Explicar la tarea, la estructura cooperativa y las habilidades sociales requeridas. • Monitorear e
intervenir. • Evaluar y procesar.
• Es enseñarle a los estudiantes las habilidades de colaboración. Muchos estudiantes -
especialmente los más brillantes- comienzan con una resistencia a trabajar en equipos por los
conflictos interpersonales usualmente tienen que ver con diferencias entre los integrantes del
grupo con respecto a habilidad, sentido de responsabilidad, el profesor enseñe estas
habilidades de resolución de problemas y de trabajo en equipo. Las actividades en equipos de
trabajo ayudarán a los estudiantes a conocerse y a confiar entre ellos, lo importante como
tutor incluye modelar habilidades interpersonales positivas y hacer que los estudiantes
practiquen dichas habilidades.
6. HABILIDADES DEL PROFESOR VIRTUAL.
Respecto al monitoreo, Johnson & Johnson [John98], plantean un modelo de 3 pasos:
• Chequear si los estudiantes están trabajando juntos.
• Chequear si los estudiantes están haciendo el trabajo bien. •
• Observar y dar retroalimentación.
Finalmente, con respecto a la evaluación, los profesores como Instructores necesitan conducir 3 tipos de evaluaciones:
• Diagnóstica : Evalúar el nivel actual de conocimientos y habilidades de los estudiantes.
• Formativa: Monitorear el progreso en el logro de los objetivos.
• Sumativa: Proveer datos para juzgar el nivel final del aprendizaje de los estudiantes.
7. CONCLUSIONES
• El profesor debe actuar como mediador cognitivo, no debe influir sobre el
aprendizaje del estudiante diciéndole qué hacer o cómo pensar, sino que por el
contrario, debe ser hecho de tal forma que lo lleve al eje principal del pensamiento,
es decir a pensar a su manera eh interpretar mis ideas.
• La implementación del nuevo modelo educativo, donde la tutoría tendrá un lugar
destacado en el logro de los objetivos propuestos. Por ello será necesario un cambio
de actitud y la puesta en práctica de acciones formativas dirigidas al profesorado
universitario con el fin de que la nueva tutoría académica cumpla con las expectativas
previstas.