El documento describe el proceso de reelaboración de la programación educativa teniendo en cuenta los criterios de los estudiantes. Al principio del curso, se conocen las necesidades de los estudiantes y se someten los objetivos, actividades y contenidos a su criterio. Durante el curso, el profesor realiza ajustes continuos y pide opinión a los estudiantes. Al final del curso, se evalúa la programación considerando nuevamente la perspectiva de los estudiantes. El intercambio continuo de información entre estudiantes y profesor es
Las siguientes diapositivas nos permiten conocer que es el Aprendizaje basado en Proyectos, los pasos a seguir para implementarlos y roles que desempeñan tanto los profesores como estudiantes durante el desarrollo del mismo.
La optimización de una formación continuada de calidad, encuentra su justificación en unos principios metodológicos que habrán de guiar todo el proceso formativo, principios que se centran fundamentalmente en la adaptación al nivel y expectativas del alumnado y en la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje útil para la práctica profesional, todo ello soportado por el eje nuclear de la formación; la pertinencia de la acción formativa.
3. Al princípio del curso
Durante el curso
Una vez terminado el curso
4. AL PRINCIPIO DEL CURSO :
Conocer las necesidades concretas de los
estudiantes.
Hacer reajustes en la programación de
cada uno de los componentes .
5. Someter los objetivos al criterio de los
estudiantes.
Por más que el profesor tenga mucha experiencia;
El mejor camino para el proceso de enseñanza-
aprendizaje;
Sus criterios han de ser recogidos en la
programación;
El profesor tiene que respetar las sugerencias;
incluir nuevos objetivos, cambiar o redefinir,
eliminar o posponer los objetivos rechazados.
6. Someter las actividades al criterio de los
estudiantes.
Discusión de las actividades: debates, juegos,
ejercicios par aumentar el léxico, ejercicios
estructurales, simulaciones;
Cómo prefieren trabajar: en grupo, en pequeño grupo,
en pajeras o individualmente;
Que la discusión sea en público y no sólo a través de
un encuesta, suele ser más positiva.
El profesor ser permeable y adaptarse a cualquier
situación de la mejor manera posible.
7. Someter los contenidos al criterio de lo
estudiantes.
Se invita al alumno a opinar sobre la programación
del curso cuanto a: objetivos, tipología de
actividades y contenidos.
El procedimiento utilizado: debates en clase o
cuestionarios personales.
8. Las propuestas hechas por lo
estudiantes, al principio del curso, en
cuento a objetivos, contenidos y
actividades, deben recogerse en la
programación y manifestase durante
el curso.
9. DURANTE EL CURSO:
El profesor va haciendo sus propios
reajustes por las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos y por el
desarrollo de las actividades.
10. El profesor sigue diferentes caminos para
obtener más infamaciones de sus estudiantes:
Comprobar la participación activa o la falta de
participación de los alumnos en las distintas
actividades.
Pedir la opinión de sus estudiantes sobre las
actividades y formas de trabajo que en concreto
se han desarrollado hasta el momento y tener en
cuenta sus opiniones.
11. Esta acción es muy importante para que el
grupo revise sus propios criterios a partir de la
experiencia.
Pero también puede ocurrir que los
estudiantes valoren negativamente
actividades o formas que habían
considerado adecuadas.
12. AL FINAL DEL CURSO:
El profesor tiene que evaluar la programación en su conjunto
y cada componente en particular.
Sometiendo nuevamente al criterio de sus estudiantes los
objetivos, las actividades y los contenidos, con todos los
reajustes hechos al principio del curso y durante el curso.
Así, el profesor vuelve a tener una programación establecida
para someterla a los criterios de los estudiantes.
13. CONCLUSIÓN
El intercambio de información con el
estudiante es el punto de partida para
hacer que todo el proceso de elaboración
sea dinámico y creativo – desde el análisis
de las variables del estudiante hasta la
evaluación de la programación – y el propio
proceso de enseñanza – aprendizaje genera
los cambios, las reformas, etc. Es decir, se
convierte en fuente de su propio cambio.
(brindley)