Estrategias de enseñanza y aprendizaje para desarrollar competencias en los alumnos

1. ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Docente: Matusalén Fermín Cruz

2. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR
SOBRE CONOCIMIENTOS PREVIOS
• Estas estrategias contribuyen a iniciar las actividades en la secuencia
didáctica, son importantes porque constituyen un recurso para la
organización grafica de los conocimientos explorados. El aprendizaje
significativo se favorece mediante lo cognitivo entre lo que el alumno ya
conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los
nuevos conocimientos.
• Estos puentes constituyen los organizadores previos, tales como ideas
iniciales, conceptos, material introductorio. La clave del aprendizaje
significativo radica en relacionar el nuevo material con las ideas ya
existentes en la estructura cognitiva del estudiante.

3. LLUVIA DE IDEAS
• ¿Qué es?
Permite indagar sobre lo que un grupo conoce sobre un determinado tema, indicado para
generar ideas sobre un tema o dar solución a un problema.
• ¿Para qué se utiliza?
Indagar conocimientos previos
Favorecer la recuperación de información
Favorecer la creación de nuevo conocimiento
Aclarar concepciones erróneas
Resolver problemas
Desarrollar la creatividad
Obtener conclusiones grupales
Propiciar participación de los alumnos

4. PREGUNTAS
• ¿Qué son?
• Son cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber.
permiten desarrollar el pensamiento critico. Existen dos tipos de preguntas:
limitadas y amplias.
• ¿Para qué se utiliza?
Desarrollar pensamiento critico y lógico
Indagar conocimientos previos
Problematizar un tema
Analizar información
Profundizar un tema
Generar ideas o retos
Estimular nuevas maneras de pensar
Desarrollar la metacognición

5. FORMAS DE PREGUNTAS
• Guía: permiten visualizar un tema de una menara global a través de una serie de
interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.
• Literales: hacen referencias a ideas, datos y conceptos que aparecen
directamente expresados en un libro. implican respuestas que incluyan las ideas
importantes expresadas en el texto.
• Exploratorias: son cuestionamientos que se refieren a los significados, las
implicaciones y los propios intereses despertados.
• SQA: permiten motivar el estudio; primero indagando en los conocimientos
previos que posee el alumno, para después cuestionarse acerca de lo que se
desea aprender, y finalmente para verificar lo que se aprendió.
• RA- P- RP: construye significados en tres momentos representados por una
pregunta, una respuesta anterior y una respuesta posterior.

6. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA
COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN.
• Organizar la información de forma personal se considera como una
habilidad importante para aprender a aprender. Después de que se ha
buscado la información pertinente para un fin especifico, es necesario
realizar la lectura y posteriormente hacer una síntesis mediante
organizadores gráficos adecuados.
• Las siguientes estrategias constituyen formas novedosas de presentar los
contenidos cuando no es posible prescindir de las explicaciones y tienen
mucha efectividad durante el desarrollo de las secuencias didácticas.

7. CUADRO SINÓPTICO
• ¿Qué es?
• Permite organizar y clasificar información, se caracteriza por organizar los conceptos
de lo general a lo particular y de izquierda a derecha en orden jerárquico mediante
el uso de llaves
• ¿Para qué sirve?
• establecer relaciones entre conceptos
• desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías
• organizar el pensamiento
• facilitar la comprensión de un tema

8. CUADRO COMPARATIVO
• ¿Qué es?
• Permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o mas objetos. al finalizar se
recomienda realizar una conclusión.
• ¿Para qué sirve?
• permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la emisión de juicios
de valor.
• facilita el procesamiento de datos
• ayuda a organizar el pensamiento

9. MATRIZ DE CLASIFICACIÓN
• ¿Qué es?
• Permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de
información especifica. el objetivo es formar conjuntos o clases.
• ¿Para qué sirve?
• determinar detalles que a simple vista no podríamos determinar
• agrupar en clases determinadas o no.
• útil para analizar datos cualitativos

10. ANALOGÍA
• ¿Qué es?
• estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones cuyas
características guardan semejanzas.
• ¿Para qué sirve?
• comprender contenidos complejos y abstractos
• relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos
• desarrollar el pensamiento complejo: analizar y sintetizar

11. DIAGRAMAS
• ¿Qué es?
• Representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un
proceso informativo. inducen al estudiante a organizar la información mentalmente
al identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico.
• ¿Para qué sirve?
• organizar información
• identificar detalles
• identificar ideas principales
• desarrollar la capacidad de análisis

12. MAPAS COGNITIVOS
• ¿Qué es?
• Organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de
ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello
en un esquema o diagrama.
• ¿Para qué sirve?
• organización de cualquier contenido
• auxilian al profesor y al estudiante a enfocar el aprendizaje sobre actividades
especificas
• ayudan al educando a construir significados mas precisos
• permiten diferencias, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y
organizar gran cantidad de documentos

13. ESTRATEGIAS GRUPALES
• Son estrategias en las cuales es necesario la participación de un grupo de
personas en este caso de alumnos, realizando actividades para resolver un
problema o elaborar una tarea determinada.

14. DEBATE
• ¿Qué es?
• Competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y
disciplina. siendo una disputa abierta con replicas por parte de un equipo defensor
y por otro que esta en contra de la afirmación planteada. es requerida una
investigación documental rigurosa para poder replicar con fundamentos.
• ¿Para qué se utiliza?
• desarrollar pensamiento crítico
• buscar información en fuentes primarias y secundarias
• analizar información
• desarrollar la habilidad argumentativa

15. MESA REDONDA
• ¿Qué es?
• Permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un
equipo de expertos. su finalidad es obtener información especializada y actualizada
sobre un tema.
• ¿Para qué se utiliza?
• desarrollar la argumentación y la expresión oral
• capacidad de escuchar y fomentar el respeto por las opiniones de los demás

16. FORO
• ¿Qué es?
• Presentación breve de un asunto por un orador, utilizando preguntas, comentarios y
recomendaciones. carece de la formalidad del debate y simposio.
• ¿Para qué se utiliza?
• desarrollar el pensamiento crítico
• fomentar el cuestionamiento en relación a un tema
• indagar conocimientos previos
• aclarar concepciones erróneas
• desarrollar competencias comunicativas

17. TALLER
• ¿Qué es?
• Implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea especifica,
generando un producto que es resultado de la aportación de cada uno de los
miembros del equipo.
• ¿Para qué se utiliza?
• encontrar solución a problemas
• llevar a cabo tareas de aprendizajes complejas
• desarrollar la capacidad de búsqueda de información
• desarrollar el pensamiento crítico

18. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
• Las siguiente metodologías permiten desarrollar competencias en los
alumnos, por medio de utilizar una serie de habilidades, capacidades,
conocimientos y actitudes en determinada situación y en un contexto
determinado.

19. SIMULACIÓN
• ¿Qué es?
• Estrategia que representa situaciones de la vida real en la que el participan los
alumnos actuando roles, con la finalidad de dar solución a un problema o para
experimentar una situación determinada.
• ¿Para qué se utiliza?
• favorecer prácticas innovadoras
• solucionar problemas
• transferir conocimientos, habilidades y capacidades
• favorecer la metacognición

20. PROYECTOS
• ¿Qué es?
• Metodología integradora que plantea la inmersión del estudiante en una situación o
una problemática real que requiere solución o comprobación. se caracteriza por
aplicar de manera practica una propuesta que permite solucionar un problema real.
• ¿Para qué se utiliza?
• permiten articular la teoría con la practica
• favorecer practicas innovadoras
• aplicar el método científico
• favorecen la metacognición
• fomentan el aprendizaje cooperativo

21. ESTUDIO DE CASO
• ¿Qué es?
• Describen un suceso real o simulado complejo que permite aplicar los
conocimientos y habilidades para resolver un problema. el estudiante pone en
marcha tanto contenidos conceptuales y procedimentales como actitudinales en un
contexto y una situación dados.
• ¿Para qué se utiliza?
• desarrollar habilidades del pensamiento crítico
• desarrollar competencia comunicativa
• promover el aprendizaje colaborativo
• solucionar problemas
• aplicar e integrar conocimientos de diversas áreas

22. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
• ¿Qué es?
• Permite investigar, interpretar, argumentar y proponer la solución a uno o varios
problemas, creando un escenario simulado de posible solución y analizando las
probables consecuencias.
• ¿Para qué se utiliza?
• ayuda a analizar con profundidad un problema
• desarrolla capacidad de búsqueda, análisis e interpretación
• favorece la generación de hipótesis
• vincula el mundo académico con el real
• favorece la habilidad de toma de decisiones

23. APRENDIZAJE IN SITU
• ¿Qué es?
• Metodología que promueve el aprendizaje en el mismo entorno en el cual se
pretende aplicar la competencia en cuestión.
• ¿Para qué se utiliza?
• formar competencias en los mismos entornos en los cuales se aplican
• analizar con profundidad un problema
• favorecer el aprendizaje cooperativo
• desarrollar la habilidad de toma de decisiones

24. CONCLUSIONES
• Como conclusión sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje, puedo comentar que es
importante conocer muy bien cada una de las diversas estrategias y metodologías a
emplear en nuestra práctica docente, ya que esto repercutirá en la adquisición del
aprendizaje y las competencias en los alumnos.
• De manera personal, al ser docente en educación media superior utilizar las metodologías
de una manera adecuada permitirá al alumno relacionar tanto lo aprendido en el aula con
la práctica real o en su caso con situaciones que le permitan demostrar su conocimiento y
desarrollo de habilidades, capacidades y actitudes.

25. FUENTE CONSULTADA:
• Pimienta. P. J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 1ª.
Edición. México: Pearson Educación.