El documento describe diferentes modalidades de aprendizaje electrónico como e-learning, m-learning, u-learning y b-learning. Explica que el 88,59% de las universidades latinoamericanas están implementando proyectos de e-learning, aunque la mayoría (76,23%) opta por el b-learning que combina lo presencial y lo virtual. También identifica varios desafíos del aprendizaje electrónico en la región como falta de equipos, acceso limitado a Internet y falta de experiencia de los docentes.

2. 2
ÍNDICE
TEMA: LEARNING……………………………….nº 3
OBJETIVO GENERAL……………………………nº 4
OBJETIVO ESPECÍFICO………………………..nº4
Contenido………………………………………….nº4
DEFINICIÓN………………………………….......nº6
CONCLUSIÓN……………………………………..nº6
BIBLIOGRAFÍA…………………………………….nº6

3. 3
TEMA: LEARNING
En América Latina
Distribución e-learning América Latina
El 88,59 % de las universidades
latinoamericanas están implementando
proyectos de e-learning. De las 101
instituciones de educación superior
indagadas que están ejecutando programas
de formación en línea se constató que solo
el 23,76 % prefiere instancias de enseñanza
totalmente en línea, mientras que el 76,23
% opta por b-learning (e-learning
combinado con instancias presenciales).
América Latina encontró en el e-learning
una herramienta vital y eficaz para superar
distancias: falta de acceso a los principales
centros urbanos y ausencia de una. Prueba
de ello es que al menos de 8 de cada 10
universidades están ejecutando alguna
instancia de formación virtual.
Latinoamérica está creciendo y sin duda
esta tendencia también se ve reflejada en el
campo educativo. Este crecimiento no solo
se debe a la dinámica económica —que
permitió la profundización y capitalización
del acceso a Internet—, ya que la región
tiene un recorrido educativo de siglos con
universidades que pronto cumplirán los 500
años de trayectoria y que se potencia y
retroalimenta con la incorporación de las
TIC. 8
Conforme a Valzacchi y Asinsten (2013)9 la
educación virtual tiene una trayectoria de
décadas en ambientes empresariales y en
algunos espacios universitarios. Entanto, en
los años recientes ha dado sus primeros
pasos en el sistema educativo básico de los
países de Iberoamérica, con resultados
desiguales y varias dificultades, pero
también con ricas experiencias y excelentes
perspectivas. Entre los principales desafíos
relevados en su informe E-Learning: Buenas
prácticas en la Red Latinoamericana de
Portales Educativos (RELPE/OEI) se
encuentran:
• La falta de equipos informáticos propios
de los docentes y/o en las instituciones
educativas para las prácticas requeridas.
• El acceso limitado o deficiente a internet,
tanto de forma privada como pública, en
muchas de las zonas de los países de
América Latina.
• La falta de experiencia de los docentes en
estos entornos de formación, que se
traduce en: -debilidad en el trabajo
sistemático y organizado; -baja calidad de
los trabajos finales; -poco uso de
herramientas TIC en el proceso educativo; -
desconocimiento por parte de los docentes
de la metodología necesaria para el trabajo
a distancia; -deserción durante la cursada.
• Limitados recursos humanos para la
capacitación, falta de perfiles con la
formación necesaria en la región.
• La necesidad de lograr mayor
reconocimiento oficial por los sistemas
educativos de la modalidad de formación de
e-learning.
Pese a ello, concluyen afirmando que las
experiencias relevadas muestran decisiones
políticas, talento y capacidad pedagógica y
de gestión por parte de los portales para
llevar adelante proyectos adecuados a la
realidad de cada país, para lograr objetivos
de distinto grado de impacto, pero con
fuertes bases de calidad, estrategia y
valores.
Por otro lado, la UNESCO indica que se
favorece el desarrollo de nuevas prácticas
educativas más pertinentes y eficaces, lo
que incluye fortalecer el protagonismo que
tienen los docentes en los cambios
educativos. Este énfasis requiere no sólo
asumir la complejidad de las TIC, sino

4. 4
comprender el tema docente desde el
reconocimiento de los múltiples factores
que intervienen en su desempeño, lo que
afecta al rendimiento de sus estudiantes, y
reconocer, multiplicar y potenciar aquellas
experiencias de aprendizaje que las TIC
posibilitan, permiten o mejoran, respecto
de las prácticas tradicionales de enseñanza.
En cuanto al mercado del e-learning en
Norteamérica se puede afirmar que,
Norteamérica es el mercado más maduro
para la Enseñanza virtual en el mundo. En
2011, los EE.UU. gastaron más para la
Enseñanza virtual Self-Paced que en otra
parte en el mundo. Mientras la tarifa de
crecimientoen este mercadopuede parecer
baja comparada con otras regiones
mundiales (en mero el 4.4 %), los ingresos
generados en este mercado son
sumamente altos. La industria de educación
entera en EE UU crece sumamente
rápidamente, y las predicciones que
conciernen el crecimiento de mercado son
de un modo alentador positivas. Sin
embargo, el mercado no es sin sus desafíos.
Por ejemplo, según varias fuentes, la K 12 y
sectores postsecundarios en EE UU hace las
altas demandas de proveedores.
OBJETIVO GENERAL:
Es fascinante como la interacción hace posible la creación de redes de aprendizaje, se pueden
crear espacios de contenido como lo son los blogs o páginas de internet, se puede hacer uso de
sin fin de aplicaciones que fungen como apoyo didáctico y que permiten concebir el encuentro
docente- alumno desde lo virtual pensando en compartir la información con un determinado
número de personas y al final termina siendo visto, compartido, comentado y complementado
por miles.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Conocer lo más importante en el caso de los estudiantes es la flexibilidad en cuanto al manejo
de sus propios tiempos, la ausencia del requisito de asistencia periódica a clase, la posibilidad
de seguir los estudios desde cualquier parte a donde el alumno se vea obligado a trasladarse por
distintas razones laborales o personales, en definitiva el alto grado de autonomía de la que goza
en el sistema, constituye a la educación a distancia en una opción apropiada para los tiempos
que corren ya que permite compatibilizar las exigencias de capacitación con las limitaciones
espacio-temporales que impone la vida diaria.
Contenido:
*M-LEARNING
Se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés M-learning, a una metodología de
enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños dispositivos móviles, tales como, por
ejemplo: teléfonos móviles, PDA, tabletas, Pocket PC, iPod y todo dispositivo de mano que tenga
alguna forma de conectividad inalámbrica.
De acuerdo con O'Malley et al. (2003) el m-learning es: "…cualquier tipo de aprendizaje que se
produce cuando el alumno no se encuentra en una ubicación fija y predeterminada; o de
aprendizaje que se produce cuando el alumno se aprovecha de las oportunidades de aprendizaje
que ofrecen las tecnologías móviles”.
Desde sus orígenes en el siglo XIX, concretamente en 1873 cuando Charles Toussaint y Gustav
Langenscheidt enseñaron lengua en Berlín por correspondencia, la educación a distancia ha
evolucionado en la taxonomía de las tecnologías utilizadas. Simonson, M. (2005) las enumera y
describe: correspondencia, medios pregrabados, audio bidireccional, audio bidireccional con
gráficos, vídeo en vivo unidireccional, audio bidireccional/vídeo unidireccional, audio/vídeo
bidireccional y audio/vídeo bidireccional de sobremesa. Progresivamente, la educación va
incorporando intensivamente las nuevas tecnologías de la información y comunicación, pasando
por varias etapas. Diversos conceptos describen ese fenómeno, según avanza la tecnología: EAO

5. VI
(Enseñanza apoyada por el ordenador), multimedia educativo, tele-educación, enseñanza
basada en web (web-based teaching), aprendizaje electrónico (e-learning), etc.
*E-LEARNING
*Las aulas virtuales contemplan cuatro dimensiones:
*Dimensión Informativa: se presentan contenidos que adoptan distintos formatos. Son recursos
y materiales de estudio como textos, animaciones, enlaces, videoclips o presentaciones, entre
otros. Este conjunto de materiales de distinta naturaleza (textual, multimedia, gráfica,
audiovisual) permiten al estudiante acceder autónomamente a los conocimientos del objeto de
estudio.
*Dimensión Práctica: actividades y experiencias de aprendizaje individual o colectiva. Pueden
ser de diverso tipo: participar en foros, realizar ensayos, resolver problemas o ejercicios, crear
base de datos o desarrollar trabajos colaborativos mediante wiki, entre otros. Permite que los
estudiantes desarrollen experiencias activas en la construcción del conocimiento.
*Dimensión Comunicativa: interacción social entre estudiantes y docentes. La comunicación se
produce a través de herramientas telemáticas como los foros, los chats, la mensajería interna,
el correo electrónico, la videoconferencia o la audio-conferencia. Esta dimensión incrementa la
motivación, la implicación y el rendimiento de los estudiantes en las tareas propuestas.
*Dimensión Tutorial y Evaluativa: seguimiento y valoración del aprendizaje por el profesor a
través de: tutorías individuales (seguimiento de foros debates), tutoría grupal, evaluación de
trabajos o control y seguimiento de estadísticas como por ejemplo el tiempo de utilización del
aula virtual, entre otras acciones.
*U-LEARNING
El U-learning es el conjunto de actividades de aprendizaje apoyadas en la tecnología, y que son
accesibles en cualquier momento y lugar, así la educación es recibida a través de: la televisión,
teleconferencia, computadora, celular, PDA u otros instrumentos de redes convergentes de
comunicación; este concepto incorpora cualquier medio tecnológico que permita recibir
información y posibilite su incorporación y asimilación a las personas mediante sesiones
interactivas con expertos o con pares, en presentaciones y reuniones por este medio, otorgando
flexibilidad a la formación y capacitación para que resulte efectiva desde cualquier lugar, es el
canal que mejor responde al cambio generacional que se está produciendo en la sociedad y, por
extensión, en las empresas y en las universidades.
*B-LEARNING
_Que el término significa mezcla.
– Que lo mezclado es formación presencial y a distancia (en esta última utilizando Internet).
*La idea es utilizar lo mejor de la formación a distancia y lo mejor de la formación presencial.
Para comprender la diferencia imagínese un partido de centro que se defina así porque tiene la
mitad de sus diputados de izquierda y la mitad de derecha (la verdad es que sería un partido
complicado de dirigir), sin embargo, el partido se define de centro porque han tomado las
mejores ideas de la izquierda y las mejores de la derecha, la mezcla, al menos en teoría sería
buena.
*La otra idea es el uso de las TIC (ordenadores y comunicación); b-learning no mezcla una
formación (clásica y sin TIC) con otra formación a distancia (moderna y con TIC). Las TIC se
pueden utilizar tanto en el proceso de formación presencial como en el proceso de formación a
distancia. Por tanto, las TIC se utilizan durante todo el proceso de formación b-learning, no
únicamente en los procesos de formación a distancia.

6. VII
DEFINICIÓN:
El Mobile learning o m-learning tiene ventajas pedagógicas sobre otros modelos
educativos, incluso sobre su predecesor e-learning. Entre las ventajas principales radica
la capacidad de ofrecer un aprendizaje personalizado en cualquier momento y lugar, las
posibilidades para realizar aprendizajes adaptados al estilo de aprendizaje de cada
estudiante y el dinamismo con el que se presenta para los alumnos un medio tan
atractivo como este.
Esto está generando gran expectativa en el sistema educativo, sobre el que se están
realizando interesantes iniciativas empresariales mediante el desarrollo de aplicaciones
móviles educativas y proyectos de investigación, así como la apuesta decidida de
gobiernos e instituciones en el desarrollo de programas y aplicaciones.
CONCLUSIÓN:
Mayor libertad y flexibilidad de aprendizaje: El teléfono móvil es un aliado las 24 horas
cuando la inspiración llega. • Utilización de juegos de apoyo en el proceso de formación:
La variedad de juegos generados para móviles, impulsa la creatividad y la colaboración.
• Independencia tecnológica de los contenidos: una lección no está hecha para un
dispositivo concreto. • “Just in time, just for me”: lo que el estudiante quiere, cuando el
estudiante lo quiere. • Todas las actividades online del espacio de formación (miles)
están disponibles para dispositivos móviles. • Navegación sencilla y adaptación de
contenidos teniendo en cuenta la navegabilidad, procesador y velocidad de conexión de
estos dispositivos. • Acceso inmediato a datos y avisos: Los usuarios pueden acceder en
forma rápida a mensajes, correos, recordatorios y noticias generados en tiempo real. •
Uso de auriculares, más absorbente que un libro o vídeo. • Acceso a datos en línea para
apoyar el trabajo de campo. • Contacto inmediato con los padres y representantes. •
Mayor autonomía: Puede personalizar el equipo móvil más fácilmente que un
computador. • M-Learning comienza a modelarse como la versión más actualizada de la
educación a distancia, teniendo ya a su favor innumerables beneficios. • Reducción del
peso de las mochilas de los estudiantes, hecho de gran trascendencia teniendo en
cuenta las críticas constantes a la cantidad de libros que tienen que transportar los
alumnos a diario. • Accesibilidad económica: aunque algunas personas puedan pensar
que el M-learning es una metodología cara, la realidad es muy contraria a esta creencia,
pues en el caso de adquirir una tableta, se puede hacer uso de ella durante varios años,
por no hablar del ahorro en cuanto a los gastos anuales en libros y otros recursos
impresos.
BIBLIOGRAFÍA:
(Parsons, 31-03-2011)
(Bernárdez, 6-26-2007)
(Fidalgo, 2007)
(Jhonson, s.f.)

7. VIII