Este documento trata sobre la alfabetización digital y mediática. Presenta dos enfoques para la alfabetización: 1) una orientada a las competencias comunicativas que permite analizar y crear mensajes en diferentes formatos e interpretarlos de forma crítica, y 2) una centrada en la tecnología que facilita el acceso a herramientas para aprender y comunicarse. Ambos enfoques desarrollan habilidades útiles para los estudiantes en una sociedad basada en la información.

1. Universidad Virtual
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Uso Educativo de Medios
Educación y alfabetización en medios
Presenta:
Javier Gonzalo Arboleda Montoya
Asesor titular:
Mtro. Juan Hildebrando Álvarez Santoyo
Medellín,Colombia,mayo,2017

2. La alfabetización digital ha llevado al hombre no solo a capacitarse en una
alfabetización oral o escrita, sino a mirar otro tipo de alfabetización donde
cualquier forma de manifestación comunicativa y cultural. Lo lleve a ubicar el
lenguaje dentro de otros sistemas de comunicación.
Ésta pretende ofrecer un marco conceptual para acceder, analizar, evaluar y
crear mensajes en una variedad de formas, que vayan desde las impresas,
pasando por los audiovisuales como los videos, hasta Internet y los multimedia.
La alfabetización requiere del desarrollo de habilidades y la buena elección le
permitirá una mejor comunicación, porque le ayudará a tomar decisiones acerca
de cuándo emplear el uno o el otro, todo siempre dependerá de las necesidades,
los recursos con los que se cuenta y el conocimiento de la persona que lo
utilizará, estos tipos de alfabetismo nos llevan a la definición de competencia
comunicativa entendida como: “un conjunto de saberes (conceptos, habilidades,
estéticos, actitudes, procedimientos, valores,…) puestos en práctica reflexiva y
movilizados por el sujeto, para desenvolverse de forma eficaz en el proceso de
comunicación, sea éste mediado o no” (Cabero, 2006).
a) vertiente de la competencia comunicativa
Dentro de las competencias comunicativas que debe desarrollar al momento de
utilizar las TIC, nos encontramos con: audiovisual y digital, por tal motivo la
educación en medios mirada desde una vertiente comunicativa, debe formar
para el desarrollo de una lectura a través de campos semióticos variados e
híbridos, así como ser capaces de procesar crítica en materiales impresos,
gráficos, imágenes en movimiento y sonidos.
Así se podrá analizar, filtrar grandes volúmenes de información, en una sociedad
donde lo más importante son los recursos, el desarrollo del sentido crítico lo debe
llevar a decidir qué información debe utilizar, que medio debe emplear, y de qué
forma la debe interpretar para posteriormente construir significado, adaptado a
las normas de una sociedad basada en la información, el medio solo es una
manera de decidir como modeló los pensamientos, ideas, emociones, y la forma
como los debo interpretar a partir de la lectura hecha.
Este tipo de competencias llevan a mirar una serie de características que
permitirán comprender lo que es una alfabetización en medios desde la
comunicación:
a) Hablar de alfabetización digital requiere hablar de una alfabetización que
supera con creces el mero dominio tecnológico e instrumental de las TIC.
b) Supone no sólo la capacidad de recepción de mensajes, sino también la
construcción de los mismos.
c) Implica la capacidad de evaluar y seleccionar, de acuerdo a nuestro proyecto

3. formativo y necesidad, la cantidad de información que a través de las nuevas
tecnologías nos está llegando.
d) Capacidad para encontrar información, comprenderla y valorarla.
e) Utilizar los medios y las tecnologías en su vida cotidiana no sólo como
recursos de ocio y consumo, sino también como entornos para la expresión
y la comunicación con otras personas.
f) Supone comprender la alfabetización como actitud de uso para la
comunicación. (Cabero, 2006).
Estas competencias nos acercan a la manera más adecuada de llegarle a la
tecnología, generando habilidades en el empleo de los medios para facilitar los
procesos de comunicación, desde la posibilidad de realizar búsquedas en la red,
pasar de un estado de pasividad a un estado de actividad, donde se evidencia
producción intelectual desde la construcción de textos, maneras de interactuar
con otros y comunicar no sólo lo verbal, sino muchas formas y presentaciones
las cuales deben ser dominadas para hacer un uso apropiado y útil.
Estas características hacen de las competencias comunicativas, una de las
principales formas por las que tanto estudiantes y docentes pueden desarrollar
habilidades que les facilitaran la comprensión diferentes maneras para
interpretar formas, figuras, imágenes en movimiento, textos, contextualizándolos
y construyendo nuevos significados a partir de los asimilados, realmente este es
una de las principales labores de la educación la comprensión y transformación
del conocimiento.
b) la versión más centrada en la tecnología
La Alfabetización centrada en la tecnología, permite a las personas tener manejo
de una serie de recursos y herramientas que facilitaran el acceso a nuevas
maneras de aprender, a partir de un conjunto de instrumentos que facilitan la
comunicación, y la interacción con otras culturas y conocimientos.
Es evidente que la tecnología es de gran utilidad en la sociedad del
conocimiento, pero sigue existiendo una gran brecha digital, que deja el uso de
ésta a sociedades con determinadas características de tipo educativo,
económico y social, pero otra exclusión de la tecnología se observa en el acceso
a estos medios por parte de la población adulta, donde ellos se les dificulta la
compresión y manejo de las herramientas didácticas.
“Si analizamos un poco lo que pueden ser los comentarios generales que se
oyen en relación con los mayores y las nuevas tecnologías, es explicable que se
dé esa cierta discriminación porque dan por sentado que no están al alcance de
los mayores, o éstos no tienen interés en conocerlas y utilizarlas. Y eso es ya un
freno en el acercamiento entre los mayores y las nuevas tecnologías”. (Álvarez,
2005).

4. Por tal motivo los docentes deben mirar los medios como herramientas de
utilidad para ser empleadas en clase, en términos de Aguaded (2002) “para
quien los medios tanto como auxiliares didácticos, como técnicas de trabajo o
ámbitos de conocimiento diversifican las fuentes de información, partiendo de la
«actualidad» y del entorno, ofreciendo informaciones globales que afectan todas
las áreas curriculares, permitiendo un cambio en el aula, reduciendo la función
informativa del profesor y reservándole competencias didácticas más genuinas,
como la de planificación, motivación y evaluación”.
Después de haber mirado las bondades y dificultades de la educación en medios
centrado en competencias comunicativas, se puede determinar que ambas
facilitan al estudiante el desarrollo de competencias comunicativas,
argumentativas, propósitos e interpretativas, esta serie de habilidades unidas a
un excelente manejo de medios tecnológicos, búsquedas en Internet, manejo de
redes sociales, y toda una serie de propuestas que ofrece las TIC para que el
conocimiento no se vea limitado por las barreras del tiempo y el espacio.

5. Referencias
Cabero, A. J. (S/F). Las instituciones de formación en la Sociedad de la
Información (SI). Consultado el día 14 de mayo del 2012
dehttp://castor.unab.edu.co/ bbcswebdav/courses/699-201212-
MTEM/Plan_trabajo/unidad1/resursos/ medi00103unidad2.pdf
Álvarez, L. (2005). Proyecto de Ponencia 4 Alfabetización Digital. Madird:
CEOMA.
ORTEGA, J. A. (2003): “La alfabetización digital: perspectivas creativas y
éticas”. En M. V. Aguiar y J. I. Farray (coordr.): Sociedad de la Información
y Cultura Mediática. La Coruña: Netbiblo, pp. 91-118.