Desarrollo de la personalidad y socializacion en la infanciaAle Gaytan
Muestra como el infante va desarrollando su personalidad de acuerdo al contexto en el que se desarrolla.
El apego es escencial en el nino pues gracias a el son seguros de si mismos y segun el apego que vivan es la personalidad que forman.
Desarrollo de las relaciones afectivas y sociales de 0 a 3 añosComunicarte
Las relaciones afectivas se inician desde el periodo prenatal.
En la primera infancia los adultos son los encargados de solventar las necesidades básicas de forma:
Satisfactoria e inmediata.
En esta presentación, la psicóloga infantil explica cómo se desarrollan las habilidades sociales de los niños en su primera infancia, de 0 a 3 años.
Todos los autores coinciden en que el núcleo familiar es fundamental para el desarrollo del hombre, es ahí donde se forja el carácter y la personalidad de cada individuo.
Desarrollo de la personalidad y socializacion en la infanciaAle Gaytan
Muestra como el infante va desarrollando su personalidad de acuerdo al contexto en el que se desarrolla.
El apego es escencial en el nino pues gracias a el son seguros de si mismos y segun el apego que vivan es la personalidad que forman.
Desarrollo de las relaciones afectivas y sociales de 0 a 3 añosComunicarte
Las relaciones afectivas se inician desde el periodo prenatal.
En la primera infancia los adultos son los encargados de solventar las necesidades básicas de forma:
Satisfactoria e inmediata.
En esta presentación, la psicóloga infantil explica cómo se desarrollan las habilidades sociales de los niños en su primera infancia, de 0 a 3 años.
Todos los autores coinciden en que el núcleo familiar es fundamental para el desarrollo del hombre, es ahí donde se forja el carácter y la personalidad de cada individuo.
Este proyecto desea que el niños preescolar encuentre divertida y a su alcance la resolución de problemas. Dándole la aportunidad de practicar y desarrollar sus habilidades en diferentes ámbitos de la vida escolar y cotidiana.
El término es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. El Bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Trastornos emocionales del desarrollo y habilidades socialestinaa_
Tema 1: Trastornos emocionales en la infancia: conductas ansiosas, fobias, temores, depresión, estrategias de intervención.
Tema 2: Inhabilidades sociales en la infancia: interacción social inadecuada, aislamiento social, agresividad, violación de normas, conductas de desobediencia. Estrategias de intervención.
Tema 3: Problemas de aprendizaje, trastornos por déficit de atención, hiperactividad, Estrategias de intervención.
Tema 4: Casos especiales: autismo, retardo mental, epilepsia, psicosis en niños, Estrategias de intervención con la familia.
2. DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
Luis 10 años, núcleo familiar compuesto por padre, madre y una hermana
menor de 5 años situado en un entorno rural.
Los padres delegan la responsabilidad de su educación en los abuelos,
pasando con ellos la mayor parte de su tiempo.
Escolarizado en 3º Educación Primaria, repite 2º EP, dado que su conducta
interfiere de forma negativa en el aprendizaje.
Desarrollo cognitivo normalizado.
Recibe apoyo en el aula de audición y lenguaje para tratar una dislalia.
Pendiente de valoración por el EOEP, puesto que falta autorización de los
padres para la realización de la evaluación psicopedagógica.
Muestras sus conductas disruptivas desde Educación Infantil. Estas
conductas se manifiestan con más intensidad en el recreo, pasillos y
escaleras. Sale corriendo y empuja a los compañeros que encuentra a su
paso. Es un niño violento e impulsivo, que no tiene control de sus
comportamientos. Cuando se enfada con algún compañero, directamente lo
agrede, dándole bofetadas, empujones, pellizcos…
Este tipo de conductas se repiten en el aula ordinaria, aunque con menor
frecuencia. Es en el gimnasio y en espacios abiertos donde se dan más
habitualmente.
3. 1. DIFICULTADES DE
SOCIALIZACIÓN
Luis presenta inseguridad afectiva.
Entre los padres existen grandes problemas afectivos y de comunicación
(pasan poco tiempo juntos y tienen opiniones encontradas en la mayoría de los
aspectos).
En el caso de la madre, su estilo educativo es sobreprotector, debido al
sentimiento de culpa que experimenta por delegar el cuidado de sus hijos en los
abuelos.
Al mismo tiempo, Luis, experimenta esa falta de atención por parte de sus
padres.
Ausencia del padre: El padre pasa grandes periodos de tiempo fuera del
hogar debido a su trabajo, regresa a casa algunos fines de semana.
4. DIFICULTADES EN LA
COMUNICACIÓN INTERNA
¿Comunicación
Afectiva?
NO (Debido a la falta de
interés de los padres,
delegando su
responsabilidad en abuelos,
profesores…)
PRINCIPAL
ESTILO DE
COMUNICACIÓN
(Habilidades
sociales)
PASIVO (debido al comportamiento
totalmente pasivo por parte de los
padres ya que no participan
activamente en la educación de Luís,
muestran indiferencia y son
permisivos)
FAMILIA
-Podemos encontrar barreras en la
comunicación familiar como la
imposibilidad de comunicarse en la
familia y falta de empatía.
-Las relaciones entre los miembros
de la familia son escasas, la
responsabilidad está delegada en los
otros.
5. DIFICULTADES DE
COMUNICACIÓN EXTERNAS
Las demás familias no quieren
que sus hijos jueguen con Luis,
debido a su mal comportamiento
con los otros niños.
Con los abuelos existe poca o
nula coordinación sobre como
educar y tratar en problema de
conducta de Luis.
Es una familia muy introvertida
con poca comunicación hacia el
exterior.
Escasa colaboración con el
centro.
No participan en las
reuniones ni en tutorías de su
hijo.
Poca participación en las
actividades del centro (
celebraciones, actos…)
No participan en la AMPA ni
en el Consejo Escolar.
Con el entorno : Con la escuela:
6. CRITERIOS EDUCATIVOS
La base motivacional de la interiorización moral se asienta, por una
parte, en una buena relación afectiva entre padres e hijos, en el caso
de Luis, no hay respeto por normas, ausencia de la supervisión
adulta, de culpa por haber causado daño, de reparación del mismo y
empatía, por su papel como base de la culpa empática inhibidora de la
agresión y como resorte motivacional de la conducta prosocial.
Una de las quejas más común de Luis, en relación a sus padres es que
“no le escuchan". Cuando el niño trata de decir algo, no interrumpen
lo que están haciendo, no le prestan atención, ni le escuchan.
No saben hacer frente a la distancia que muestra su hijo, la
comunicación es casi nula enfrentándose a la grosería.
Se viven momentos reales de angustia y en muchas ocasiones se
recurre a la fuerza o violencia (verbal o física) para controlar la
situación, generando cargos de conciencia en los padres y distancia
consecuente con su hijo.
La autoridad es ejercida por el padre; es tan intolerante, que considera
que toda desobediencia o indisciplina, debe resolverse con castigos,
incluso incongruentes o desproporcionados, a la falta cometida.
7. PAUTAS EDUCATIVAS
- Delegación en otros de pautas educativas
(profesores, abuelos...)
- Indiferencia hacia las actitudes positivas o
negativas de Luis, aunque aparecen estallidos
ocasionales de ira cuando Luis se pasa
demasiado
- No se ofrece modelo de referencia, no se
predica con el ejemplo
- Justifican su función de padres con la entrega
de regalos y dinero como sustitución de su falta
de tiempo
8. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
Estévez, E., Martínez, B., Moreno, D. y Musitu, G. (2006a).
Relaciones familiares, rechazo entre iguales y violencia escolar.
Cultura y Educación, 18 (3-4), 335-344.
Martínez González, R. A. (2009): Programa guía para el desarrollo
de competencias emocionales, educativas y parentales, Madrid:
Ministerio de Sanidad y Política Social.
Musitu, G., Román, J. & Gracia, E. (1988). Familia y Educación:
Prácticas educativas de los padres y socialización de los hijos.
Barcelona: Labor.