Luis es un niño de 10 años cuya familia muestra problemas de comunicación y falta de supervisión parental. Sus padres pasan poco tiempo con él y han delegado su educación y cuidado a los abuelos. Luis presenta conductas disruptivas en la escuela como resultado de la inseguridad afectiva y falta de límites en su hogar. Sus padres son indiferentes a su comportamiento y no participan activamente en su educación.

1. ¿ CÓMO SOY, CÓMO ME SIENTO?
Soy Luis

2. DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓN
Luis 10 años, núcleo familiar compuesto por padre, madre y una hermana
menor de 5 años situado en un entorno rural.
Los padres delegan la responsabilidad de su educación en los abuelos,
pasando con ellos la mayor parte de su tiempo.
Escolarizado en 3º Educación Primaria, repite 2º EP, dado que su conducta
interfiere de forma negativa en el aprendizaje.
Desarrollo cognitivo normalizado.
Recibe apoyo en el aula de audición y lenguaje para tratar una dislalia.
Pendiente de valoración por el EOEP, puesto que falta autorización de los
padres para la realización de la evaluación psicopedagógica.
Muestras sus conductas disruptivas desde Educación Infantil. Estas
conductas se manifiestan con más intensidad en el recreo, pasillos y
escaleras. Sale corriendo y empuja a los compañeros que encuentra a su
paso. Es un niño violento e impulsivo, que no tiene control de sus
comportamientos. Cuando se enfada con algún compañero, directamente lo
agrede, dándole bofetadas, empujones, pellizcos…
Este tipo de conductas se repiten en el aula ordinaria, aunque con menor
frecuencia. Es en el gimnasio y en espacios abiertos donde se dan más
habitualmente.

3. 1. DIFICULTADES DE
SOCIALIZACIÓN
Luis presenta inseguridad afectiva.
Entre los padres existen grandes problemas afectivos y de comunicación
(pasan poco tiempo juntos y tienen opiniones encontradas en la mayoría de los
aspectos).
En el caso de la madre, su estilo educativo es sobreprotector, debido al
sentimiento de culpa que experimenta por delegar el cuidado de sus hijos en los
abuelos.
Al mismo tiempo, Luis, experimenta esa falta de atención por parte de sus
padres.
Ausencia del padre: El padre pasa grandes periodos de tiempo fuera del
hogar debido a su trabajo, regresa a casa algunos fines de semana.

4. DIFICULTADES EN LA
COMUNICACIÓN INTERNA
¿Comunicación
Afectiva?
NO (Debido a la falta de
interés de los padres,
delegando su
responsabilidad en abuelos,
profesores…)
PRINCIPAL
ESTILO DE
COMUNICACIÓN
(Habilidades
sociales)
PASIVO (debido al comportamiento
totalmente pasivo por parte de los
padres ya que no participan
activamente en la educación de Luís,
muestran indiferencia y son
permisivos)
FAMILIA
-Podemos encontrar barreras en la
comunicación familiar como la
imposibilidad de comunicarse en la
familia y falta de empatía.
-Las relaciones entre los miembros
de la familia son escasas, la
responsabilidad está delegada en los
otros.

5. DIFICULTADES DE
COMUNICACIÓN EXTERNAS
 Las demás familias no quieren
que sus hijos jueguen con Luis,
debido a su mal comportamiento
con los otros niños.
 Con los abuelos existe poca o
nula coordinación sobre como
educar y tratar en problema de
conducta de Luis.
 Es una familia muy introvertida
con poca comunicación hacia el
exterior.
 Escasa colaboración con el
centro.
 No participan en las
reuniones ni en tutorías de su
hijo.
 Poca participación en las
actividades del centro (
celebraciones, actos…)
 No participan en la AMPA ni
en el Consejo Escolar.
Con el entorno : Con la escuela:

6. CRITERIOS EDUCATIVOS
 La base motivacional de la interiorización moral se asienta, por una
parte, en una buena relación afectiva entre padres e hijos, en el caso
de Luis, no hay respeto por normas, ausencia de la supervisión
adulta, de culpa por haber causado daño, de reparación del mismo y
empatía, por su papel como base de la culpa empática inhibidora de la
agresión y como resorte motivacional de la conducta prosocial.
 Una de las quejas más común de Luis, en relación a sus padres es que
“no le escuchan". Cuando el niño trata de decir algo, no interrumpen
lo que están haciendo, no le prestan atención, ni le escuchan.
 No saben hacer frente a la distancia que muestra su hijo, la
comunicación es casi nula enfrentándose a la grosería.
 Se viven momentos reales de angustia y en muchas ocasiones se
recurre a la fuerza o violencia (verbal o física) para controlar la
situación, generando cargos de conciencia en los padres y distancia
consecuente con su hijo.
 La autoridad es ejercida por el padre; es tan intolerante, que considera
que toda desobediencia o indisciplina, debe resolverse con castigos,
incluso incongruentes o desproporcionados, a la falta cometida.

7. PAUTAS EDUCATIVAS
- Delegación en otros de pautas educativas
(profesores, abuelos...)
- Indiferencia hacia las actitudes positivas o
negativas de Luis, aunque aparecen estallidos
ocasionales de ira cuando Luis se pasa
demasiado
- No se ofrece modelo de referencia, no se
predica con el ejemplo
- Justifican su función de padres con la entrega
de regalos y dinero como sustitución de su falta
de tiempo

8. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
 Estévez, E., Martínez, B., Moreno, D. y Musitu, G. (2006a).
Relaciones familiares, rechazo entre iguales y violencia escolar.
Cultura y Educación, 18 (3-4), 335-344.
 Martínez González, R. A. (2009): Programa guía para el desarrollo
de competencias emocionales, educativas y parentales, Madrid:
Ministerio de Sanidad y Política Social.
 Musitu, G., Román, J. & Gracia, E. (1988). Familia y Educación:
Prácticas educativas de los padres y socialización de los hijos.
Barcelona: Labor.