El documento describe las tecnologías digitales que pueden usarse en el aula para estudiantes con discapacidad visual, incluyendo ordenadores, tabletas, pizarras interactivas y pantallas táctiles. Explica cómo estas herramientas pueden configurarse para ser accesibles y cómo diferentes estudiantes con diferentes grados de visión pueden interactuar con ellas, facilitando su inclusión en el aula.
Este documento discute el potencial del teléfono celular como una herramienta educativa valiosa en las aulas, a pesar de los temores comunes sobre su uso. Explica que los estudiantes ya están familiarizados con la tecnología móvil y que puede usarse para mejorar el aprendizaje colaborativo y significativo al vincular el entorno social y tecnológico de los estudiantes con las actividades escolares. También describe cómo el celular puede ayudar a desarrollar varias competencias básicas, como la comunicación, las
El documento describe tres modelos de distribución de TIC en las escuelas: 1) el modelo de laboratorio o gabinete de informática, 2) el modelo 1 a 1 donde cada estudiante recibe su propio dispositivo como una computadora portátil, y 3) el modelo de aulas digitales móviles donde se provee equipamiento tecnológico a las aulas como computadoras, proyectores y pizarras digitales. También analiza las ventajas y desventajas de cada modelo, así como su implementación en Argentina y otros países.
Diseño de Actividades de Clase con el Uso de TabletasAndres Avila
Presentación que muestra el uso de los dispositivos móviles en educación, con recomendación de Apps y de cómo evaluar el impacto en el aula e instituciones educativas.
Este documento discute el uso potencial del teléfono celular en el aula de clases primaria. Argumenta que los estudiantes están familiarizados con la tecnología móvil y que los teléfonos celulares pueden usarse para mejorar el aprendizaje y fomentar habilidades colaborativas. Propone varias maneras en que los teléfonos pueden apoyar el desarrollo de competencias como la comunicación, las matemáticas, la ciencia, y más. Sin embargo, también reconoce los desafíos de implementar el
Este documento describe el uso de tabletas en educación. Explica las ventajas e inconvenientes de las tabletas versus los computadores tradicionales, la historia del desarrollo de las tabletas, sus características generales, sistemas operativos comunes, y proyectos educativos que integran tabletas. También ofrece recomendaciones para la integración efectiva de las tabletas en las escuelas.
Este documento presenta varios programas informáticos para la educación de personas con deficiencias auditivas. Introduce el programa VISPRO, que visualiza el proceso de escritura sin incluir sonido, y sugiere actividades como aprender letras y números. Luego presenta el programa Exler, que integra voz, imagen y texto para desarrollar habilidades lingüísticas, y propone actividades como explorar vocabulario y ejercicios de comprensión y expresión. Finalmente describe el programa SPEECH VIEWER III, con ejercicios de modulación del
Competencia Digital en la Formación Inicial Docente: Tipos de Uso de tecnolog...EDUTEC2017
El documento describe una investigación sobre los tipos de uso que estudiantes de pedagogía le dan a las tecnologías digitales. La investigación encontró que la mayoría de los estudiantes tienen acceso a dispositivos como computadores, teléfonos inteligentes y tabletas, pero usan estas tecnologías principalmente con fines recreativos y sociales en lugar de fines académicos. El autor argumenta que es necesario desarrollar las competencias digitales de los futuros profesores para que puedan usar mejor las tecnologías para aprender y enseñar de manera aut
El documento describe los conceptos básicos del software educativo. Explica que este tipo de software tiene como objetivo facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de recursos multimedia como videos, imágenes y ejercicios. También describe algunas características clave del software educativo como que es interactivo, permite la individualización del aprendizaje y apoya el trabajo del profesor. Finalmente, explica las diferentes funciones que puede cumplir este tipo de software como informar, instruir, motivar y evaluar a los estudiantes.
Este documento discute el potencial del teléfono celular como una herramienta educativa valiosa en las aulas, a pesar de los temores comunes sobre su uso. Explica que los estudiantes ya están familiarizados con la tecnología móvil y que puede usarse para mejorar el aprendizaje colaborativo y significativo al vincular el entorno social y tecnológico de los estudiantes con las actividades escolares. También describe cómo el celular puede ayudar a desarrollar varias competencias básicas, como la comunicación, las
El documento describe tres modelos de distribución de TIC en las escuelas: 1) el modelo de laboratorio o gabinete de informática, 2) el modelo 1 a 1 donde cada estudiante recibe su propio dispositivo como una computadora portátil, y 3) el modelo de aulas digitales móviles donde se provee equipamiento tecnológico a las aulas como computadoras, proyectores y pizarras digitales. También analiza las ventajas y desventajas de cada modelo, así como su implementación en Argentina y otros países.
Diseño de Actividades de Clase con el Uso de TabletasAndres Avila
Presentación que muestra el uso de los dispositivos móviles en educación, con recomendación de Apps y de cómo evaluar el impacto en el aula e instituciones educativas.
Este documento discute el uso potencial del teléfono celular en el aula de clases primaria. Argumenta que los estudiantes están familiarizados con la tecnología móvil y que los teléfonos celulares pueden usarse para mejorar el aprendizaje y fomentar habilidades colaborativas. Propone varias maneras en que los teléfonos pueden apoyar el desarrollo de competencias como la comunicación, las matemáticas, la ciencia, y más. Sin embargo, también reconoce los desafíos de implementar el
Este documento describe el uso de tabletas en educación. Explica las ventajas e inconvenientes de las tabletas versus los computadores tradicionales, la historia del desarrollo de las tabletas, sus características generales, sistemas operativos comunes, y proyectos educativos que integran tabletas. También ofrece recomendaciones para la integración efectiva de las tabletas en las escuelas.
Este documento presenta varios programas informáticos para la educación de personas con deficiencias auditivas. Introduce el programa VISPRO, que visualiza el proceso de escritura sin incluir sonido, y sugiere actividades como aprender letras y números. Luego presenta el programa Exler, que integra voz, imagen y texto para desarrollar habilidades lingüísticas, y propone actividades como explorar vocabulario y ejercicios de comprensión y expresión. Finalmente describe el programa SPEECH VIEWER III, con ejercicios de modulación del
Competencia Digital en la Formación Inicial Docente: Tipos de Uso de tecnolog...EDUTEC2017
El documento describe una investigación sobre los tipos de uso que estudiantes de pedagogía le dan a las tecnologías digitales. La investigación encontró que la mayoría de los estudiantes tienen acceso a dispositivos como computadores, teléfonos inteligentes y tabletas, pero usan estas tecnologías principalmente con fines recreativos y sociales en lugar de fines académicos. El autor argumenta que es necesario desarrollar las competencias digitales de los futuros profesores para que puedan usar mejor las tecnologías para aprender y enseñar de manera aut
El documento describe los conceptos básicos del software educativo. Explica que este tipo de software tiene como objetivo facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de recursos multimedia como videos, imágenes y ejercicios. También describe algunas características clave del software educativo como que es interactivo, permite la individualización del aprendizaje y apoya el trabajo del profesor. Finalmente, explica las diferentes funciones que puede cumplir este tipo de software como informar, instruir, motivar y evaluar a los estudiantes.
Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación.LIBNI GISS PAlMA
Este documento resume las tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en la educación. Explica que el m-Learning se basa en el uso de tecnologías móviles como base del proceso de aprendizaje, aprovechando sus características como la portabilidad, inmediatez y conectividad. Aunque su uso aún no se ha generalizado, los dispositivos móviles tienen grandes posibilidades educativas cuando se usan en el aula, ya que fomentan el desarrollo de competencias básicas.
Este trabajo es una recopilación de la informática en la enseñanza y la evaluación de un Rincón Tecnológico y las recomendaciones TIC para su mejoramiento
Plan de mejoramient oolbein,clara y beatrizlicenol
El documento presenta una propuesta de mejoramiento para la Institución Educativa José María
Carbonell. Identifica las falencias en hardware, software y recursos de comunicación, y propone
capacitar a docentes en el uso de aplicaciones, enseñar a estudiantes a usar el teclado, y crear
una página web para mejorar la comunicación. El objetivo es hacer un uso adecuado de la
tecnología para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los argumentos a favor y en contra del uso de teléfonos móviles y tablets en las aulas educativas. A favor, señala que pueden facilitar un aprendizaje más personalizado y evaluación inmediata, además de potenciar la participación de los estudiantes. En contra, puede distraer del aprendizaje tradicional y dejar de lado otros recursos. También presenta las ventajas educativas de estos dispositivos como el trabajo colaborativo y acceso a recursos online. Algunos directores de escuelas están a
El documento describe las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la educación. Entre las ventajas se encuentran que facilita el trabajo de docentes y estudiantes, otorga un amplio acceso a recursos educativos, y estimula el aprendizaje. Entre las desventajas están la posible distracción de estudiantes, el reemplazo potencial de maestros, y problemas de acceso y privacidad de la información. También analiza el software educativo MALTED y sus características para la creación de aplicaciones multimedia para la
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden beneficiar a los estudiantes con discapacidades en la educación especial de tres maneras: 1) Permiten adaptar los recursos educativos a las necesidades individuales de cada estudiante, 2) Ayudan a superar ciertas dificultades específicas brindando apoyo cognitivo y facilitando el acceso al conocimiento, y 3) Hacen posible que los estudiantes accedan a la información y se comuniquen de maneras alternativas cuando los métodos
El documento resume los conceptos clave de software educativo. Define el software educativo como cualquier programa diseñado para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que estos programas son altamente interactivos y emplean recursos multimedia como video, audio y fotografías. También describe los diferentes tipos de software educativo, incluyendo sistemas tutoriales, simuladores y juegos educativos. Resalta que el software educativo puede abordar diversas materias y ofrecer diferentes niveles de interacción para los estudiantes.
El documento describe el software educativo, definiéndolo como programas creados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que tienen una estructura básica que incluye un módulo de comunicación, bases de datos y un algoritmo de gestión. Además, clasifica los programas didácticos en tutoriales, bases de datos, simuladores, constructores y herramientas; e identifica sus funciones como informar, instruir, motivar y evaluar el aprendizaje.
El documento presenta información sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para apoyar a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Explica que las TIC pueden motivar a los estudiantes con NEE y ayudarlos a lograr avances en el aprendizaje. También proporciona ejemplos de cómo organizaciones como la ONCE en España usan las TIC para brindar recursos educativos accesibles a personas con discapacidades.
Este documento describe la importancia del software educativo y su influencia en la escuela. Explica que el software educativo son programas diseñados para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje de manera interactiva utilizando recursos multimedia. También señala que el uso de software educativo puede mejorar la calidad de la educación al facilitar la enseñanza de grandes cantidades de conocimiento y al permitir un trabajo más diferenciado y adaptado a cada estudiante.
El documento describe la evolución de la informática y su aplicación en la educación. Explica cómo la invención del transistor llevó a la miniaturización de los ordenadores y al desarrollo de las computadoras personales. También describe las ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como el acceso a recursos educativos y la personalización del aprendizaje, así como algunos desafíos como la distracción y dependencia de los estudiantes.
Este proyecto de aula busca capacitar a la comunidad educativa en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de talleres y capacitaciones sobre el manejo básico del computador y sus programas. El proyecto identifica la necesidad de que la comunidad adquiera estas habilidades para desenvolverse en la sociedad actual. Se implementará un plan de acción de un año con actividades como charlas, prácticas en la sala de computo, y evaluaciones para verificar la adquisición de conocimientos sobre hardware, software y uso
Este documento discute el uso de teléfonos móviles en el aula educativa. Señala que existen tanto ventajas como desafíos en su uso, y que depende del contexto específico si es positivo o negativo. Entre las ventajas se incluyen el acceso a Internet, herramientas educativas y mayor motivación de los estudiantes. Entre los desafíos se encuentran la diversidad en el acceso a la tecnología, normativas diferentes y asegurar un uso pedagógico en lugar de distracción. Se conclu
Este documento presenta información sobre el uso de la tecnología en la educación. Explica las ventajas e inconvenientes de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje. También evalúa dos software educativos, Ed modo y Muy Educativo, destacando sus características interactivas y su capacidad para apoyar diferentes modelos pedagógicos. Finalmente, expresa una opinión personal sobre el potencial positivo de la informática en la educación si es utilizada correctamente.
Este documento describe un modelo de aula de informática que proporciona varios servicios centralizados a través de un servidor, incluyendo identificación de usuarios, almacenamiento de archivos, configuración de red, copias de seguridad y acceso a Internet. El modelo utiliza tecnología cliente-servidor con los equipos clientes obteniendo servicios del servidor centralizado como identificación, almacenamiento de archivos personales y acceso a aplicaciones. El servidor también proporciona seguridad al mantener los datos de los estudiantes y realizar copias
Conceptos Básicos sobre Software Educativofonsecajavier
El documento habla sobre la evolución de la tecnología y su impacto en la educación. Explica que el desarrollo de la escritura permitió masificar el conocimiento y que ahora el computador permite nuevas formas de representar contenidos de manera atractiva para los estudiantes. También menciona que el software educativo son programas interactivos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera individualizada y que existen diferentes enfoques como sistemas tutoriales o de simulación.
Este documento discute el potencial de las tecnologías móviles para mejorar la educación. Señala que los dispositivos móviles pueden ayudar a los maestros a adquirir habilidades digitales y complementar las tareas del aula. Sin embargo, se necesita capacitar a los maestros para aprovechar plenamente esta tecnología. También destaca que el aprendizaje móvil permite a los estudiantes conectarse y crear contenido en cualquier lugar y momento, pero requiere un cambio de paradigma educativo.
El documento presenta el diseño teórico de una tesis sobre la aplicación de software educativo multimedia en la enseñanza de las matemáticas. Se identifican variables como el software educativo multimedia y el aprendizaje significativo. Se plantean objetivos y una hipótesis sobre que si no se aplica el software educativo habrá un bajo aprendizaje. Finalmente, se presenta el marco teórico sobre el software educativo y el aprendizaje significativo.
El documento discute el uso de software educativo para estudiantes con discapacidad visual y la falta de opciones accesibles. Actualmente, los estudiantes ciegos no pueden participar en las actividades con software de la misma manera que sus compañeros, y se carece de opciones de software diseñadas para ser accesibles para los que tienen problemas de visión. Se necesitan soluciones para garantizar que el software usado en el aula sea accesible para todos los estudiantes.
Este documento describe cómo una docente busca contribuir al movimiento educativo abierto mediante la creación y uso de recursos educativos abiertos (REA) accesibles para estudiantes con discapacidad visual. Ella planea producir materiales educativos abiertos, curar contenidos y crear comunidades de aprendizaje para compartir recursos. Su objetivo es fomentar la alfabetización digital en estudiantes jóvenes con discapacidad visual utilizando REA multimedia.
Este documento describe cómo una docente busca contribuir al movimiento educativo abierto mediante la creación y uso de recursos educativos abiertos (REA) accesibles para estudiantes con discapacidad visual. Ella planea producir materiales educativos abiertos, curar contenidos y crear comunidades de aprendizaje para compartir recursos. Su objetivo es fomentar la alfabetización digital en estudiantes jóvenes con discapacidad visual utilizando REA interactivos.
Este documento describe la evolución de las nuevas tecnologías y sus aplicaciones en la vida diaria de las personas con ceguera y deficiencia visual. Analiza tecnologías como la telefonía móvil, los servicios telefónicos, la informática, Internet, los cajeros automáticos, las máquinas expendedoras, los electrodomésticos, los sistemas de localización, la síntesis de voz, el reconocimiento de voz, los videojuegos, los sistemas de comunicación inalámbricos de corto alcance, el CD
Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación.LIBNI GISS PAlMA
Este documento resume las tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en la educación. Explica que el m-Learning se basa en el uso de tecnologías móviles como base del proceso de aprendizaje, aprovechando sus características como la portabilidad, inmediatez y conectividad. Aunque su uso aún no se ha generalizado, los dispositivos móviles tienen grandes posibilidades educativas cuando se usan en el aula, ya que fomentan el desarrollo de competencias básicas.
Este trabajo es una recopilación de la informática en la enseñanza y la evaluación de un Rincón Tecnológico y las recomendaciones TIC para su mejoramiento
Plan de mejoramient oolbein,clara y beatrizlicenol
El documento presenta una propuesta de mejoramiento para la Institución Educativa José María
Carbonell. Identifica las falencias en hardware, software y recursos de comunicación, y propone
capacitar a docentes en el uso de aplicaciones, enseñar a estudiantes a usar el teclado, y crear
una página web para mejorar la comunicación. El objetivo es hacer un uso adecuado de la
tecnología para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta los argumentos a favor y en contra del uso de teléfonos móviles y tablets en las aulas educativas. A favor, señala que pueden facilitar un aprendizaje más personalizado y evaluación inmediata, además de potenciar la participación de los estudiantes. En contra, puede distraer del aprendizaje tradicional y dejar de lado otros recursos. También presenta las ventajas educativas de estos dispositivos como el trabajo colaborativo y acceso a recursos online. Algunos directores de escuelas están a
El documento describe las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la educación. Entre las ventajas se encuentran que facilita el trabajo de docentes y estudiantes, otorga un amplio acceso a recursos educativos, y estimula el aprendizaje. Entre las desventajas están la posible distracción de estudiantes, el reemplazo potencial de maestros, y problemas de acceso y privacidad de la información. También analiza el software educativo MALTED y sus características para la creación de aplicaciones multimedia para la
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden beneficiar a los estudiantes con discapacidades en la educación especial de tres maneras: 1) Permiten adaptar los recursos educativos a las necesidades individuales de cada estudiante, 2) Ayudan a superar ciertas dificultades específicas brindando apoyo cognitivo y facilitando el acceso al conocimiento, y 3) Hacen posible que los estudiantes accedan a la información y se comuniquen de maneras alternativas cuando los métodos
El documento resume los conceptos clave de software educativo. Define el software educativo como cualquier programa diseñado para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que estos programas son altamente interactivos y emplean recursos multimedia como video, audio y fotografías. También describe los diferentes tipos de software educativo, incluyendo sistemas tutoriales, simuladores y juegos educativos. Resalta que el software educativo puede abordar diversas materias y ofrecer diferentes niveles de interacción para los estudiantes.
El documento describe el software educativo, definiéndolo como programas creados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que tienen una estructura básica que incluye un módulo de comunicación, bases de datos y un algoritmo de gestión. Además, clasifica los programas didácticos en tutoriales, bases de datos, simuladores, constructores y herramientas; e identifica sus funciones como informar, instruir, motivar y evaluar el aprendizaje.
El documento presenta información sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para apoyar a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Explica que las TIC pueden motivar a los estudiantes con NEE y ayudarlos a lograr avances en el aprendizaje. También proporciona ejemplos de cómo organizaciones como la ONCE en España usan las TIC para brindar recursos educativos accesibles a personas con discapacidades.
Este documento describe la importancia del software educativo y su influencia en la escuela. Explica que el software educativo son programas diseñados para apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje de manera interactiva utilizando recursos multimedia. También señala que el uso de software educativo puede mejorar la calidad de la educación al facilitar la enseñanza de grandes cantidades de conocimiento y al permitir un trabajo más diferenciado y adaptado a cada estudiante.
El documento describe la evolución de la informática y su aplicación en la educación. Explica cómo la invención del transistor llevó a la miniaturización de los ordenadores y al desarrollo de las computadoras personales. También describe las ventajas del uso de la tecnología en la enseñanza, como el acceso a recursos educativos y la personalización del aprendizaje, así como algunos desafíos como la distracción y dependencia de los estudiantes.
Este proyecto de aula busca capacitar a la comunidad educativa en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de talleres y capacitaciones sobre el manejo básico del computador y sus programas. El proyecto identifica la necesidad de que la comunidad adquiera estas habilidades para desenvolverse en la sociedad actual. Se implementará un plan de acción de un año con actividades como charlas, prácticas en la sala de computo, y evaluaciones para verificar la adquisición de conocimientos sobre hardware, software y uso
Este documento discute el uso de teléfonos móviles en el aula educativa. Señala que existen tanto ventajas como desafíos en su uso, y que depende del contexto específico si es positivo o negativo. Entre las ventajas se incluyen el acceso a Internet, herramientas educativas y mayor motivación de los estudiantes. Entre los desafíos se encuentran la diversidad en el acceso a la tecnología, normativas diferentes y asegurar un uso pedagógico en lugar de distracción. Se conclu
Este documento presenta información sobre el uso de la tecnología en la educación. Explica las ventajas e inconvenientes de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje. También evalúa dos software educativos, Ed modo y Muy Educativo, destacando sus características interactivas y su capacidad para apoyar diferentes modelos pedagógicos. Finalmente, expresa una opinión personal sobre el potencial positivo de la informática en la educación si es utilizada correctamente.
Este documento describe un modelo de aula de informática que proporciona varios servicios centralizados a través de un servidor, incluyendo identificación de usuarios, almacenamiento de archivos, configuración de red, copias de seguridad y acceso a Internet. El modelo utiliza tecnología cliente-servidor con los equipos clientes obteniendo servicios del servidor centralizado como identificación, almacenamiento de archivos personales y acceso a aplicaciones. El servidor también proporciona seguridad al mantener los datos de los estudiantes y realizar copias
Conceptos Básicos sobre Software Educativofonsecajavier
El documento habla sobre la evolución de la tecnología y su impacto en la educación. Explica que el desarrollo de la escritura permitió masificar el conocimiento y que ahora el computador permite nuevas formas de representar contenidos de manera atractiva para los estudiantes. También menciona que el software educativo son programas interactivos que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera individualizada y que existen diferentes enfoques como sistemas tutoriales o de simulación.
Este documento discute el potencial de las tecnologías móviles para mejorar la educación. Señala que los dispositivos móviles pueden ayudar a los maestros a adquirir habilidades digitales y complementar las tareas del aula. Sin embargo, se necesita capacitar a los maestros para aprovechar plenamente esta tecnología. También destaca que el aprendizaje móvil permite a los estudiantes conectarse y crear contenido en cualquier lugar y momento, pero requiere un cambio de paradigma educativo.
El documento presenta el diseño teórico de una tesis sobre la aplicación de software educativo multimedia en la enseñanza de las matemáticas. Se identifican variables como el software educativo multimedia y el aprendizaje significativo. Se plantean objetivos y una hipótesis sobre que si no se aplica el software educativo habrá un bajo aprendizaje. Finalmente, se presenta el marco teórico sobre el software educativo y el aprendizaje significativo.
El documento discute el uso de software educativo para estudiantes con discapacidad visual y la falta de opciones accesibles. Actualmente, los estudiantes ciegos no pueden participar en las actividades con software de la misma manera que sus compañeros, y se carece de opciones de software diseñadas para ser accesibles para los que tienen problemas de visión. Se necesitan soluciones para garantizar que el software usado en el aula sea accesible para todos los estudiantes.
Este documento describe cómo una docente busca contribuir al movimiento educativo abierto mediante la creación y uso de recursos educativos abiertos (REA) accesibles para estudiantes con discapacidad visual. Ella planea producir materiales educativos abiertos, curar contenidos y crear comunidades de aprendizaje para compartir recursos. Su objetivo es fomentar la alfabetización digital en estudiantes jóvenes con discapacidad visual utilizando REA multimedia.
Este documento describe cómo una docente busca contribuir al movimiento educativo abierto mediante la creación y uso de recursos educativos abiertos (REA) accesibles para estudiantes con discapacidad visual. Ella planea producir materiales educativos abiertos, curar contenidos y crear comunidades de aprendizaje para compartir recursos. Su objetivo es fomentar la alfabetización digital en estudiantes jóvenes con discapacidad visual utilizando REA interactivos.
Este documento describe la evolución de las nuevas tecnologías y sus aplicaciones en la vida diaria de las personas con ceguera y deficiencia visual. Analiza tecnologías como la telefonía móvil, los servicios telefónicos, la informática, Internet, los cajeros automáticos, las máquinas expendedoras, los electrodomésticos, los sistemas de localización, la síntesis de voz, el reconocimiento de voz, los videojuegos, los sistemas de comunicación inalámbricos de corto alcance, el CD
Este documento describe cómo un programa educativo llamado "Bits de Inteligencia" fue adaptado para permitir que un estudiante ciego de 8 años participe en la clase de informática con sus compañeros. El programa se modificó creando láminas en relieve con braille que el estudiante podía usar con una tableta digitalizadora. Esto le permitió trabajar en las mismas actividades que sus compañeros de clase de manera independiente y al mismo ritmo. El proceso incluyó cuatro sesiones con diferentes actividades como elegir objetos o emparejar palabras. Como resultado
El documento describe las adaptaciones necesarias para hacer el software educativo Jclic accesible para niños con discapacidad visual de educación infantil y primaria. Explica que mediante el uso de una tableta digitalizadora en lugar de un ratón, y fichas táctiles en relieve, los niños ciegos pueden utilizar Jclic. También recomienda varias adaptaciones como evitar fondos saturados, aumentar el tamaño de letra y el contraste, e incorporar sonidos descriptivos.
Este documento describe los principales revisores automáticos de accesibilidad disponibles en español e inglés. Explica que estos revisores analizan el código HTML de una página web y verifican el cumplimiento de las pautas WAI, ofreciendo luego un informe de accesibilidad. Describe las funciones y uso de dos revisores en español, HERA y TAW, incluyendo cómo navegar por los resultados e informes y generar un reporte final. También menciona brevemente dos populares revisores en ingl
Este documento proporciona pautas para el diseño de entornos educativos accesibles para personas con discapacidad visual. Incluye recomendaciones sobre la programación de aplicaciones informáticas dirigidas y no dirigidas, el diseño de interfaces, contenidos y criterios pedagógicos. El objetivo es garantizar que los estudiantes con discapacidad visual puedan utilizar y aprovechar estos entornos de forma autónoma y análoga al resto de estudiantes.
Este documento proporciona una introducción al software Flash, describiendo sus características principales y la evolución de sus versiones. Explica los elementos clave de la interfaz de Flash, incluyendo menús, herramientas de dibujo y paneles. También describe cómo crear y modificar símbolos, objetos gráficos, capas y escenas.
Este documento describe las ventajas de Flash, incluyendo que permite crear animaciones multimedia que se pueden subir a la web, está completo con herramientas, puede ser visto en cualquier navegador, y permite desarrollar aplicaciones interactivas como animaciones, menús, películas y juegos usando imágenes vectoriales que se pueden ajustar de tamaño sin píxeles y pueden incrustarse fácilmente en HTML.
Adobe Flash es una aplicación de animación que utiliza gráficos vectoriales e imágenes para crear contenido interactivo para audiencias globales en cualquier plataforma. Los archivos Flash aparecen comúnmente en páginas web como animaciones y aplicaciones interactivas. Flash permite una gran variedad de interactividad como juegos y comunicación directa con los visitantes a través de animaciones.
El documento lista los nombres de 16 personas que forman parte de un equipo de motricidad. Luego, Iosune Portugal Bicandi explica que las diapositivas 3 y 4 muestran las fichas para cada tablero de juego, mientras que las diapositivas 5 y 6 contienen tarjetas para encontrar formas. Finalmente, la diapositiva 7 presenta preguntas que se pueden hacer para identificar las formas.
El documento discute la incorporación de computadoras en las aulas dominicanas y los desafíos que presenta. Señala que las computadoras han sido integradas en las aulas con el objetivo de que los estudiantes aprendan de manera más dinámica e interesante. Sin embargo, los maestros a menudo necesitan capacitación en tecnología para poder usarlas efectivamente en sus lecciones. También es necesario que las escuelas estén equipadas con la tecnología adecuada como computadoras, pizarras digitales y acceso wifi para un
..Inclusion de tic_en_escuelas_para_alumnos_con_discapacidad_visualEle Alvarado
Este documento describe estrategias para incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas para alumnos con discapacidad visual. Explica las ayudas tecnológicas como programas de ampliación y configuraciones de pantalla, y las estrategias pedagógicas para facilitar el acceso a los contenidos y promover la autonomía de los alumnos. También describe tecnologías de apoyo como lectores de pantalla para personas ciegas y programas de magnificación para personas con baja visión.
Este documento discute el potencial del teléfono celular como una herramienta educativa valiosa en las aulas, a pesar de los temores comunes sobre su uso. Explica que los estudiantes ya están familiarizados con la tecnología móvil y que puede usarse para mejorar el aprendizaje colaborativo y desarrollar habilidades a través de aplicaciones que apoyan diferentes competencias. Recomienda que los maestros guíen a los estudiantes en el uso apropiado de los teléfonos celulares para propósitos educativos.
El documento analiza 28 experiencias educativas con tabletas digitales llevadas a cabo en escuelas catalanas. Se estudiaron las aplicaciones utilizadas, el análisis didáctico, curricular e inclusivo. La mayoría de docentes eran especialistas y usaban las tabletas para alumnos con necesidades educativas especiales, aprovechando su versatilidad. Las conclusiones mostraron que las tabletas pueden mejorar la motivación, representación de contenidos y expresión de los estudiantes de una manera inclusiva.
El documento describe las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la educación. Entre las ventajas se encuentran que facilita el trabajo de docentes y estudiantes, otorga un amplio acceso a recursos educativos, y estimula el aprendizaje. Entre las desventajas están la posible distracción de estudiantes, el reemplazo potencial de maestros, y problemas de acceso y privacidad de la información. También analiza el software educativo MALTED y sus características para la creación de aplicaciones multimedia para la
El documento describe las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en la educación. Entre las ventajas se encuentran que facilita el trabajo de docentes y estudiantes, otorga un amplio acceso a recursos educativos, y estimula el aprendizaje. Entre las desventajas están la posible distracción de estudiantes, el reemplazo potencial de maestros, y problemas de acceso y privacidad de la información. También analiza el software educativo MALTED y sus características para la creación de aplicaciones multimedia para la
El documento describe los modelos de equipamiento que se utilizan en las aulas, incluyendo pizarras digitales interactivas y proyectores. Explica que la pizarra digital interactiva permite interactuar directamente con la pantalla mediante un lápiz, a diferencia de la pizarra digital simple donde la interacción se realiza a través del ordenador. También señala la importancia de que las aulas de informática ofrezcan funcionalidad para el desarrollo de las clases y el aprovechamiento del tiempo por parte de los profesores y alumnos.
Este documento describe el uso de pizarras interactivas en la educación superior. Presenta información sobre el profesor, la alumna, la escuela y el tema del documento, que es el uso de pizarras interactivas en la educación superior. Luego, explica brevemente qué son las pizarras interactivas, sus aplicaciones en el campo educativo, ventajas y desventajas. Finalmente, concluye que las pizarras interactivas son una herramienta útil para realizar clases más interactivas, aunque depende de factores
Este documento describe el uso de pizarras interactivas en la educación superior. Presenta información sobre el profesor, la alumna, la escuela y el tema del documento, que es el uso de pizarras interactivas en la educación superior. Luego, explica brevemente qué son las pizarras interactivas, sus aplicaciones en el campo educativo, ejemplos de uso, ventajas y desventajas. Finalmente, concluye que las pizarras interactivas son una herramienta útil para realizar clases más interactivas y amenas
Este documento presenta una propuesta para implementar herramientas multimedia en la Institución Educativa Futuro País con el objetivo de mejorar el aprendizaje y la comunicación. La propuesta describe varias herramientas como correo electrónico, Skype, programas de reconocimiento de voz y subtítulos que permitirían la inclusión de estudiantes con discapacidad. Además, propone desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo en los estudiantes a través de herramientas interactivas.
Este documento describe diferentes modelos de equipamiento tecnológico en centros educativos. Explica el modelo 1:1, en el que cada estudiante tiene su propia computadora, y cómo esto permite un aprendizaje más autónomo y colaborativo. También cubre el modelo 1 a 3, donde 3 estudiantes comparten una computadora, y el modelo 1 a 30 para proyecciones y enciclopedias con toda el aula. Finalmente, detalla el programa Habilidades Digitales para Todos y cómo provee formación docente, infraestructura y materiales digitales para integr
El proyecto "Aula Digital" provee portátiles y pizarras interactivas a estudiantes y maestros de una escuela en Argentina para mejorar el aprendizaje. Los objetivos son investigar cómo la tecnología afecta la enseñanza, la motivación de los estudiantes y la adquisición de conocimientos. La escuela ha expandido progresivamente el proyecto entre 2004-2008 para incluir más grados y analizar el impacto educativo de las herramientas digitales.
Este documento presenta varias propuestas pedagógicas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Propone el uso de las TIC de tres formas: como materia, como herramienta para resolver problemas en otras materias, y como recurso didáctico. Además, ofrece ejemplos de cómo las TIC pueden usarse para mejorar el aprendizaje en áreas como la coordinación visomotora, el área personal y social, y para adaptarse a
Este documento presenta varias propuestas pedagógicas para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Propone el uso de las TIC de tres formas: como materia, como herramienta para resolver problemas en otras materias, y como recurso didáctico. Además, ofrece ejemplos de cómo las TIC pueden usarse para mejorar el aprendizaje en áreas como la coordinación visomotora, el área personal y social, y para adaptarse a
Este documento presenta un taller sobre la enseñanza de la tecnología a jóvenes con necesidades educativas especiales (NEE), en particular aquellos con deficiencias auditivas. Explica que los ordenadores y la tecnología multimedia pueden adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante y facilitar su aprendizaje a través de imágenes, sonido y refuerzos visuales. También describe algunos programas educativos específicos diseñados para estudiantes sordos o con problemas de audición.
Este documento describe tres modelos de equipamiento educativo en las escuelas primarias: 1) 1:1 donde cada estudiante tiene su propia computadora; 2) 1:3 donde los estudiantes trabajan en equipos compartiendo computadoras; y 3) 1:30 donde el maestro enseña a toda la clase usando un solo equipo computacional. También presenta ejemplos del programa Habilidades Digitales para Todos el cual provee aulas móviles digitales con equipos para 30 estudiantes y maestros para desarrollar habilidades con tecnología.
Ensayo de como usar los dispositivos móviles para el aprendizajeJessica Treyes
Este documento describe los beneficios del uso de dispositivos móviles en el aula como herramientas para realizar trabajos más sofisticados, facilitar un aprendizaje personalizado y colaborativo, y apoyar a los estudiantes. También discute algunos dispositivos comunes como celulares, lectores electrónicos y tabletas, y cómo pueden usarse para la investigación, grabación de audio y video, y acceso a aplicaciones educativas. Finalmente, aborda algunas preocupaciones de los padres sobre el uso de la tecnología por parte de sus
Las TIC se han incorporado en las aulas y han facilitado un proceso de enseñanza-aprendizaje más flexible y dinámico para los alumnos con necesidades educativas especiales. Algunas herramientas tecnológicas útiles incluyen teclados y punteros adaptados para discapacidades físicas, subtitulado y conversión de voz a texto para discapacidades auditivas, y lectores de pantalla y software de braille para discapacidades visuales. Las TIC también mejoran el trabajo y la inclusión de alumnos con trastorn
Las TIC se han incorporado en las aulas y han facilitado un proceso de enseñanza-aprendizaje más flexible y dinámico para los alumnos con necesidades educativas especiales. Algunas herramientas tecnológicas útiles incluyen teclados y punteros adaptados para discapacidades físicas, subtitulado y conversión de voz a texto para discapacidades auditivas, y lectores de pantalla y software de braille para discapacidades visuales. Las TIC también mejoran el trabajo y la inclusión de alumnos con trastorn
Las TIC se han incorporado gradualmente en las aulas y han facilitado un proceso de enseñanza-aprendizaje más flexible y dinámico para los alumnos con necesidades educativas especiales. Algunas herramientas tecnológicas útiles incluyen teclados y punteros adaptados para discapacidades físicas, subtitulado y conversión de voz a texto para discapacidades auditivas, y lectores de pantalla y software de braille para discapacidades visuales. Las TIC también mejoran el trabajo y la inclusión de alumnos con tra
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Este documento describe 5 pruebas de navegación web para personas con discapacidad visual. Cada prueba implica buscar información en Internet sobre temas como definiciones, astronautas, países sudamericanos, escritores y pintores famosos. Se pide enviar las respuestas y una descripción de la ruta de navegación antes de las 6 pm del 17 de mayo a una dirección de correo electrónico junto con un cuestionario sobre la delegación, equipo y accesibilidad.
Proyecto recursos alumnos con discapacidad visualMariana Calle
El documento habla sobre el diseño de recursos educativos accesibles para estudiantes con discapacidad visual. Explica que los materiales educativos están cambiando a formatos digitales y que esto requiere considerar las necesidades de los estudiantes con discapacidad visual. También describe dos enfoques para crear aplicaciones educativas accesibles: aplicaciones dirigidas que proporcionan información a través de audio o braille, y aplicaciones no dirigidas que usan software de lectura de pantalla.
Nuevas tecnologías de la información aplicadas a la discapacidad visualMariana Calle
Este documento describe la evolución de los programas multimedia y su aplicación en educación. Explica que los programas multimedia han ido integrando diferentes medios como audio, video, gráficos e interactividad. Ahora son herramientas poderosas para la enseñanza que permiten aprendizajes activos y basados en el descubrimiento. No obstante, su uso efectivo requiere de nuevos enfoques pedagógicos y capacitación docente.
Multimedia technology for education, las técnicas multimedia aplicadas a la ...Mariana Calle
El documento describe el uso de la tecnología multimedia en la educación. Explica que la tecnología multimedia combina texto, imágenes, sonido y video para crear presentaciones e interacciones atractivas para los estudiantes. También describe varios programas multimedia y sus características, y cómo los docentes pueden seleccionar y utilizar efectivamente los recursos multimedia en el aula.
El documento destaca la importancia de estimular la eficiencia visual en personas con baja visión. Explica que es necesario superar las actitudes negativas hacia la discapacidad visual y ayudar a estas personas a aprovechar su visión residual mediante entrenamiento. También resalta la importancia de que las personas con baja visión aprendan a interpretar la información visual y utilicen ayudas para maximizar su autonomía funcional.
El documento describe varias herramientas tiflotécnicas y su función en la escuela para estudiantes con discapacidad visual, incluyendo revisores de pantalla, líneas Braille e impresoras Braille. Explica cómo estas herramientas permiten a los estudiantes acceder a contenidos educativos digitales de manera accesible.
Este documento describe el software Jclic y cómo puede usarse para crear materiales educativos accesibles para estudiantes con discapacidad visual. Explica que Jclic permite a los maestros crear fácilmente actividades interactivas y contiene herramientas para agregar medios como imágenes, sonidos y videos. También describe los diferentes tipos de actividades que Jclic admite y cómo se pueden configurar para ser accesibles para estudiantes con discapacidad visual.
El documento habla sobre la discapacidad visual y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que los maestros no siempre están preparados para enseñar a estudiantes con discapacidad visual y que las TIC no son completamente accesibles para ellos. También describe los desafíos que enfrentan los estudiantes con discapacidad visual y la importancia de hacer las TIC más accesibles para garantizar su inclusión educativa.
Este documento analiza el papel de las computadoras en la educación y la sociedad en las próximas décadas. El autor argumenta que las computadoras pueden promover la creatividad y libertad humanas si se usan de manera sabia y se permiten diversas aplicaciones, en lugar de convertirnos en receptores pasivos de información. El libro examina varios temas relacionados con las computadoras en la educación, la inteligencia artificial, el aprendizaje, y más, con el objetivo de lograr una inserción humanista de la tecnología.
Este documento proporciona una metodología para que los docentes seleccionen recursos digitales con propósitos educativos. Explica que los docentes deben comenzar por reflexionar sobre una práctica educativa que sea difícil para los estudiantes y luego buscar herramientas digitales que puedan ayudarlos a lograr los aprendizajes deseados. Además, propone seis preguntas clave que los docentes deben hacerse al evaluar un recurso digital: qué es el recurso, por qué es útil, cuándo usarlo, quién
Algunas recomendaciones para lograr la efectividad en la preparación de los p...Mariana Calle
El documento discute la importancia de preparar a los profesores para usar medios de enseñanza efectivamente. Señala que la formación de profesores en universidades cubanas debe enfocarse en desarrollar habilidades para seleccionar, planificar, diseñar, adaptar, usar y evaluar medios de manera interdisciplinaria. Propone un sistema de acciones en cuatro etapas - diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación - para ayudar a los profesores a lograr esto.
Este documento resume la evolución histórica de los medios de comunicación, desde la comunicación oral hasta la era multimedia actual. Explica cómo la imprenta revolucionó la comunicación al permitir la reproducción masiva de textos escritos, y cómo más tarde la computadora, el cine, la televisión y otros medios agregaron sonido e imágenes a la comunicación. Finalmente, argumenta que ahora vivimos en una era de alfabetización multimedia donde diferentes formatos se combinan para transmitir información.
El documento describe cómo adaptar materiales digitales para que sean accesibles para personas con discapacidad visual. Explica que la percepción háptica, basada en el tacto, es fundamental para los ciegos. También detalla características que deben tener los dibujos en relieve, como ser bidimensionales, de tamaño adecuado y sin superposiciones, para que puedan explorarse táctilmente. Además, señala la importancia de que el software educativo sea accesible para evitar excluir a los estudiantes con discapac
Este documento proporciona criterios de accesibilidad para el diseño de actividades educativas digitales para estudiantes con discapacidad visual. Presenta consideraciones generales sobre accesibilidad y criterios específicos para diferentes tipos de actividades como asociación, memoria, exploración de información, sopas de letras, crucigramas, ordenar elementos, respuestas escritas, puzzles, selección y arrastrar. El objetivo es que los estudiantes con discapacidad visual puedan realizar las actividades de la misma manera que sus compañeros.
Este documento presenta pautas para hacer actividades educativas en ordenadores accesibles para estudiantes con discapacidad visual. Explica que la accesibilidad es un requisito legal y beneficia a los usuarios. Describe dos tipos de aplicaciones (dirigidas y no dirigidas) dependiendo de la edad del estudiante. También considera los objetivos de las actividades y la necesidad de priorizarlos cuando entran en conflicto con la accesibilidad. El objetivo es garantizar que los estudiantes con discapacidad visual puedan realizar las mismas activ
Accesibilidad personas ciegas y def visualesMariana Calle
Este documento presenta lineamientos sobre accesibilidad para personas con ceguera y deficiencia visual en diferentes entornos como el urbano, los edificios y el transporte público. Aborda temas como la iluminación, el contraste, el color, los itinerarios peatonales, el mobiliario urbano, las señalizaciones, los accesos a edificios e instalaciones, y las adaptaciones requeridas en el transporte público para garantizar la accesibilidad de las personas con discapacidad visual. El objetivo es promover la plena integración
Este documento describe estrategias para difundir la producción académica y científica a través de recursos educativos abiertos para mejorar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual en Perú. Analiza métodos como redes sociales, conferencias y revistas de acceso abierto para maximizar la transferencia del conocimiento. Además, presenta una encuesta para docentes sobre el uso de estos recursos multimedia interactivos.
Este documento presenta la estrategia de búsqueda de información y Recursos Educativos Abiertos (REA) para apoyar la enseñanza de niños con discapacidad visual en un colegio de Lima. Describe los objetivos, criterios y fuentes de búsqueda, incluyendo repositorios y artículos sobre enseñanza a personas con discapacidad visual. El objetivo es identificar REA que permitan al docente implementar las TIC en el currículo y apoyar la enseñanza-aprendizaje de manera atractiva e
Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales educativos de dominio público o con licencia abierta que pueden ser utilizados gratuitamente para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. El movimiento educativo abierto promueve el acceso y uso de los REA a través de repositorios en internet, la producción colaborativa de materiales y la participación en comunidades de práctica. Los REA contribuyen a la innovación educativa al mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y hacer el conocimiento
Tecnologias digitales en aula para alumnos con discapacidad visual
1. Las tecnologías digitales en el aula para los alumnos con discapacidad visual
Enviado 17 Ene 2006 - 01:01 PM por ccam0040
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TÍTULO: Las tecnologías digitales en el aula para los alumnos con di
RESUMEN: La implantación en las aulas de las tecnologías digitales y el
incremento del desarrollo de aplicaciones de contenido curricular en
prácticamente todas las comunidades autónomas para su uso ...
AUTOR: Julian García Villalobos
LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN
EL AULA PARA LOS ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD VISUAL
INTRODUCCIÓN
La implantación en las aulas de las tecnologías digitales y el incremento del
desarrollo de aplicaciones de contenido curricular en prácticamente todas las
comunidades autónomas para su uso en clase, está cambiando, tanto desde el
punto de vista de las propias infraestructuras de las aulas como desde el punto
de vista metodológico y didáctico. La escuela evoluciona hacia un futuro
claramente apoyado en la tecnología digital.
La planificación en la dotación de herramientas y materiales y la efectividad en
el desarrollo de aplicaciones educativas accesibles va a ser un elemento clave
en el futuro para la consecución de la escuela inclusiva que tanto desde la
comunidad educativa como desde la legislación se pretende. Con la
implantación de las tecnologías digitales en el aula el reto se incrementa y va a
depender de todos el que incluyamos o excluyamos a los alumnos en función
2. de sus características. Todo va a depender, fundamentalmente de la
comunidad escolar y de la planificación que desde las Administraciones
Públicas, la intervención de las empresas de ámbito educativo, de las
organizaciones, etc., se haga del uso de las tecnologías digitales. Son muchos
los factores de los que va a depender que en esta evolución podamos caminar
juntos y no dejar fuera a ningún sector de la sociedad.
La escuela inclusiva supone la toma de decisiones, la búsqueda de
estrategias, la innovación educativa, la toma de contacto con la realidad del
aula, todo ello para que las escuelas sean de todos y para todos, pero para ello
se hace necesario que los sistemas educativos y las entidades que los
gestionan y mantienen aseguren que todos los alumnos tengan acceso a un
aprendizaje significativo. La escuela inclusiva debe hacer frente a todas y
cada una de las necesidades de los alumnos que la componen, con
independencia de las características y circunstancias de estos.
El esfuerzo que hasta ahora se ha venido realizado para la incorporación de
alumnos con discapacidad a las aulas ordinarias, es un esfuerzo permanente.
La propia evolución del sistema educativo supone un reto continuo para
mantener e incrementar el estatus de alumno incluido en el aula.
El desarrollo e implantación de las tecnologías digitales facilita y facilitará aún
más en un futuro próximo, si se atiende a las necesidades o condiciones de
accesibilidad, la posibilidad de inclusión de los alumnos con discapacidades
en el aula. En definitiva las tecnologías digitales generan herramientas muy
potentes que pueden facilitar la inclusión o la exclusión de estos alumnos.
Para los alumnos con discapacidades, el uso de las tecnologías digitales
supone: una mayor posibilidad y más fácil acceso a la información, a materiales
y recursos didácticos, una mayor posibilidad de ampliar el abanico en sus
expectativas formativas y laborales y uno de los aspectos más importante, una
gran herramienta de socialización. Poder compartir información, compartir
tareas escolares, compartir trabajos, trabajar en equipo en clase o desde casa,
hablar de los mismos temas, jugar a los mismos juegos, participar en los
mismos foros, poder escribir y leer correos, buscar música, vídeos, etc. hace
2
3. que los alumnos con discapacidades se sientan incluidos en su entorno, sin
discriminación de tipo social.
Todo esto viene marcado lógicamente por los niveles de accesibilidad, tanto
de software como de hardware, con que dotemos a todos estos recursos.
En los alumnos con discapacidad visual, sobre todo en las etapas de E. Infantil
y Primaria este aspecto adquiere una trascendental importancia, ya que la no
accesibilidad a los recursos digitales implica la no participación en grupos de
trabajo, la exclusión en determinadas tareas escolares, y del juego, el
desconocimiento y por lo tanto su discriminación de temas sobre los que los
demás hablan y ellos desconocen o a los que no tienen acceso, etc., en
definitiva la exclusión en el aula y en su incipiente entorno social.
ESTRUCTURA DE LAS AULAS ORDINARIAS CON
TECNOLOGÍAS DIGITALES
Los modelos y configuraciones de las aulas ordinarias con tecnologías digitales
varían en función de las políticas educativas de las Comunidades Autónomas y
dependiendo de los niveles educativos. En la actualidad podríamos diferenciar
varios modelos de aula, dependiendo de las herramientas con las que están
dotadas.
La base de todas ellas está fundamentada en la dotación, en mayor o menor
número, de ordenadores por aula y alumno. En este sentido encontramos
CC.AA. que han optado por un ordenador por cada dos alumnos y otras que
han optado por un ordenador por alumno. En la mayoría de las CC.AA. aún se
está trabajando sobre centros pilotos.
En cuanto al tipo de ordenador, cada CC.AA. ha optado por aquellos que ha
considerado más adecuados a sus políticas de implantación, así encontramos
CC.AA. que han optado por ordenadores de sobremesa, otras han optado por
ordenadores portátiles y otras han optado por Tablet PC.
Como elementos auxiliares al aula en algunos casos o como parte de la
estructura de la mismas en otros, existen una serie de herramientas que se
incorporan a las aulas: pizarras interactivas digitales, cañones de proyección,
3
4. impresoras, escáneres, etc.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL EN
AULAS CON TECNOLOGÍA DIGITAL
A la hora de trabajar con alumnos con discapacidad visual es necesario
conocer las herramientas de uso general que se van a instalar en el aula, con
el fin de evaluar las posibilidades de manejo que estas tienen por parte de los
alumnos en función de sus características: tipo de visión que tiene y código
lecto-escritor que usa.
Con independencia de las patologías desde las que se puede definir el término
de deficiencia visual, aquí nos vamos a referir fundamentalmente a dos
grandes grupos atendiendo a su grado de visión funcional. Por un lado las
personas que tienen ceguera total o parcial y cuyo nivel de visión es nula o es
tan limitada que sólo perciben cierto nivel de luz, sombras y grandes objetos sin
apreciación de detalles y por otro lado aquellas personas con baja visión o
visión límite, a las que su grado de visión les permite, con las adaptaciones
ortópticas pertinentes, ver detalles y con el debido contraste y tamaño leer en
tinta.
Desde el punto de vista del manejo de un ordenador, podemos decir que los
primeros, ciegos totales y parciales, no tienen acceso a la pantalla nada más
que con las adaptaciones tiflotécnicas necesarias (herramientas específicas
para ciegos, revisores de pantallas, líneas braille, etc.), el otro grupo, las
personas que tienen resto visual, tienen acceso con configuraciones
específicas en los ordenadores. Con adaptaciones de software, en cuanto a
contraste y tamaño, pueden tener acceso al contenido de la pantalla.
Teniendo en cuenta el tipo de visión funcional, las necesidades del alumno en
función de las características de las herramientas digitales que se están
instalando en las aulas, son las siguientes:
Estructura de aula con ordenador de sobremesa u ordenador portátil
Para alumnos con resto visual y posibilidades de trabajo con la pantalla de un
ordenador, este tipo de alumnos puede trabajar:
4
5. - Con la adaptación del ordenador vía configuración personalizada del
mismo: contraste de colores, tamaño de los iconos, amplitud de la letra de los
diferentes menús, dimensión de las barras de desplazamiento, formato y color
de punteros, medida y color de los botones, etc.
- Con la utilización de magnificadores de caracteres que le permitirá ampliar
la pantalla hasta la adaptación a sus necesidades. La utilización de este
software requiere un cierto nivel de habilidades, por lo que los alumnos más
pequeños tendrán dificultades de manejo.
Para alumnos con ceguera total o parcial, el uso del ordenador de sobremesa u
ordenador portátil va a depender de varios factores:
- Para el caso de alumnos de Educación Infantil y primeros cursos de E.
Primaria, estos solamente podrán manejar aquellas aplicaciones dirigidas o
autónomas, es decir aquellas en las que el alumno únicamente tenga que
manejar un número pequeño de teclas para el manejo de la aplicación. Las
instrucciones, explicaciones, y demás aspectos de la aplicación se
desarrollarán mediante locuciones. En cualquier caso el manejo de la
aplicación ha de hacerse vía teclado.
- Para el caso de alumnos que por edad o nivel escolar tengan conocimiento
del manejo de las herramientas tiflotécnicas (revisor de pantallas y/o línea
braille), su uso solamente dependerá del nivel de accesibilidad de la
aplicación a manejar así como de su compatibilidad con el entorno. Igualmente
el acceso ha de hacerse vía teclado.
Estructura de aula con Tablet PC
Para alumnos con resto visual y posibilidades de trabajo con la pantalla de un
ordenador.
Estos alumnos puede trabajar:
- Con la adaptación del Tablet PC vía configuración personalizada del
mismo: contraste de colores, tamaño de los iconos, tamaño de la letra de los
diferentes menús, tamaño de las barras de desplazamiento, tamaño y color de
5
6. punteros, tamaño y color de los botones, etc.
- La utilización de magnificadores de pantalla es incompatible con el software
interactivo del Tablet PC, por lo que no se puede usar como adaptación del
mismo.
- Aquellos alumnos que en su aula utilizan el Tablet PC y por el tamaño de
pantalla y tras las consiguientes adaptaciones de configuración no fuese
posible su utilización, podrá utilizar como herramienta de adaptación y apoyo la
pantalla interactiva de 17” ó 19”. Estas pantallas como se describe el apartado
de “Herramientas digitales …”, cumple las mismas características que el Tablet
PC.
Para alumnos con ceguera total o parcial, el uso del Tablet PC al igual que con
ordenadores de sobremesa y ordenadores portátiles va a depender de varios
factores:
- Al igual que en el caso anterior, para alumnos de Educación Infantil y
primeros cursos de E. Primaria, solamente podrán manejar aquellas
aplicaciones dirigidas, es decir aquellas en las que el alumno únicamente tenga
que manejar un número pequeño de teclas para el manejo de la aplicación. Las
instrucciones, explicaciones, y demás aspectos de la aplicación se
desarrollarán mediante locuciones.
- Y para el caso de alumnos que por edad o nivel escolar tengan
conocimiento del manejo de las herramientas tiflotécnicas (revisor de pantallas
y/o línea braille), su uso solamente dependerá del nivel de accesibilidad de la
6
7. aplicación a manejar.
Dadas las posibilidades de interacción del Tablet PC, vía pantalla, mediante el
bolígrafo magnético, cabe la posibilidad de trabajar con fichas en relieve sobre
el propio Tablet PC. Esto requiere que la aplicación sea necesariamente
accesible.
Dado el tamaño de la pantalla del Tablet PC, esta posibilidad únicamente se
puede usar cuando la información existente en pantalla es reducida y
fácilmente adaptable en relieve.
Un ejemplo: Si se trata de trabajar con un mapa de las CC.AA. de España no
habría mucho problema porque una lámina en relieve del mapa de autonomías,
sobre una pantalla de 12,2” es fácilmente legible, sin embargo si tenemos que
estudiar un mapa de Europa o un mapa Mundi, la cantidad de información que
habría que poner en la lámina en relieve sería tanta que estaría muy
amontonada, sería muy difícil de discriminar y no entraría en el tamaño de
pantalla.
HERRAMIENTAS DIGITALES COMO
ADAPTACIÓN DE ACCESO A LA INFORMACIÓN
Pizarra digital interactiva
La pizarra digital interactiva, físicamente tiene las mismas características que
las pizarras blancas normales y pueden ser de diferentes tamaños. Sobre esta
pizarra, bien frontalmente mediante un proyector, o bien por detrás con un
complejo sistema de espejos, se refleja la pantalla del ordenador. La diferencia
con una pizarra normal o con una pantalla de proyección ordinaria es que las
digitales interactivas cuentan un sistema de cámaras o proyectores de haces
luminosos que permiten conocer la posición exacta de cualquier objeto que
toque la pantalla. Estos datos son transmitidos al ordenador por lo que
permiten activar cualquier comando del ordenador que esté reflejado en la
pantalla, funcionando la mano o cualquiera de sus lapiceros como si de un
ratón se tratase. Se puede pintar en diferentes colores, subrayar, borrar, etc.
sobre cualquier aplicación con la que se esté trabajando en el ordenador.
7
8. El software que acompaña estas pizarras permiten funciones como la captura
de imágenes de la pantalla, la grabación en modo vídeo de toda la actuación
del profesor sobre la pizarra, incluido el sonido, y otras muchas herramientas
para facilitar la tarea a profesores y alumnos.
Pantalla digital interactiva
La pantalla digital interactiva tiene las mismas funciones que la pizarra digital,
aunque esta únicamente se activa con un lapicero magnético y su tamaño es
de 17” ó 19”. La pantalla es de cristal, plana y con posibilidades de mayor o
menor inclinación, lo que permite al alumnos deficiente visual adaptarla a sus
necesidades luminosas. AL ser una segunda pantalla del ordenador esta se
puede configurar según las necesidades del alumnos con discapacidad visual.
El software que la acompaña es el mismo que el de las pizarras digitales.
Esta pantalla tiene que estar conectada a una fuente de imagen, bien
directamente a un ordenador o bien conectada a un cañon proyector.
Tiene dos conexiones una a la salida de pantalla del ordenador y otra para la
transmisión de datos al puerto USB
Tableta digitalizadora
La tableta digitalizadora es una plancha magnética de material plástico sobre la
que, mediante un lápiz magnético (que hace las veces de ratón) se puede
dibujar, escribir, navegar.
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9. Se conecta al ordenador bien vía USB o vía BLUETOOTH.
Una vez calibrada la plancha magnética de la tableta, esta es fiel reflejo de
todas las áreas de pantalla del ordenador. Es decir se convierte en una especie
de pantalla táctil aunque sin la imagen gráfica de la pantalla del ordenador.
Si hacemos una copia en relieve de la pantalla del ordenador y la colocamos
sobre la tableta, nosotros podemos actuar sobre esta, activando con el lápiz
magnético las zonas sensibles, enlaces o botones de comandos, al igual que si
utilizásemos el ratón en la pantalla.
Esta tableta es de gran utilidad para alumnos ciegos totales ya que permite,
mediante las adaptaciones en relieve necesarias, trabajar con aplicaciones
informáticas que de otra forma sería imposible
Tablet PC
El Tablet PC es un ordenador portátil cuya pantalla, de 12,2” es interactiva
mediante un lapicero magnético.
Tiene las funciones que cualquier ordenador portátil y además las mismas
funciones que las pizarras y las pantallas digitales interactivas. Las
posibilidades de configuración son todas aquellas que permite el sistema
operativo con el que trabaje.
En cuanto a su accesibilidad, se puede trabajar sin problemas con la línea
braille y con los revisores de pantallas existentes. Únicamente tiene problemas
9
10. de incompatibilidad con los magnificadores de pantalla.
Su manejabilidad, luminosidad y resolución facilitan los trabajos, siendo una
herramienta muy motivadora para los alumnos con discapacidad visual ligera y
moderada. Estos pueden colocar el Tablet PC en la posición más adecuada en
cuanto a inclinación, luminosidad, brillos, etc.
El hecho de poder trabajar directamente con un lapicero sobre la pantalla a
modo de ratón, facilita mucho el trabajo de los alumnos ya que necesita mucho
menos esfuerzo viso-motor y es más directo que el uso del ratón.
En mayo de 2005 el grupo de Accesibilidad a Contenidos Educativos de la o-
nCE realizó una investigación, con la colaboración de la empresa HP, sobre la
accesibilidad y utilización de los Tablet PC en el aula, dando un resultado
positivo para su uso con alumnos con resto de visión funcional aprovechable.
EL ALUMNO DISCAPACITADO VISUAL EN EL
AULA CON TECNOLOGÍA DIGITAL
El alumno discapacitado visual, con independencia del tipo de visión que tenga,
se encuentra en el aula con serias dificultades para el seguimiento de la clase.
Las dificultades de visión, el trabajo en la pizarra, la velocidad de la explicación
por parte del profesor, las referencias a aspectos visuales, etc. hacen que el
alumno con discapacidad visual tenga dificultades de seguimiento y ante
alguna duda se retraiga de preguntar al profesor, a la espera de una posterior
explicación por parte de algún familiar u otro profesional. Por otro lado, se da
frecuentemente la circunstancia que el profesor consciente de las dificultades
que todo esto supone para el alumno con discapacidad visual, mantiene el
mismo tipo de interacción con el fin de no evidenciar una difícil situación para
ambos.
Con las herramientas descritas anteriormente, el alumno puede participar de
igual forma que cualquier compañero, ya que, bien desde la pantalla de su
ordenador configurada adecuadamente según sus necesidades, bien desde
una pantalla interactiva igualmente configurada o bien desde la tableta
digitalizadora con el material didáctico adaptado, puede seguir la clase con
10
11. muchas menos dificultades y participar de forma activa en el desarrollo de la
explicación, en el desarrollo de actividades en la pizarra o en el ordenador, en
definitiva el alumno está incluido en el sistema de clase.
POSIBLES ESTRUCTURAS DE AULAS
FAVORECEDORAS AL ALUMNOS
DISCAPACITADO VISUAL
Tras todo lo dicho anteriormente se presenta la propuesta de dos estructuras
de aulas que favorecen la inclusión del alumno discapacitado visual en un
aula con tecnologías digitales.
Estas propuestas no son otra cosa que la adaptación accesible de los tipos de
aulas que en diferentes CC.AA. se están instalando en centros pilotos.
El objetivo de esta propuesta no es otro que orientar, asesorar y plantear
situaciones que puedan ayudar al profesor de aula a trabajar con mayor
libertad aún cuando tenga un alumno con discapacidad visual.
Primera aula propuesta: Aula con ordenadores en red y con pizarra digital
interactiva de apoyo
Tendría la siguiente estructura:
- Los ordenadores pueden ser de sobre mesa, portátiles o Tablet PC.
- Todos ellos estarán conectados en red y a su vez el del profesor, vía cañón
proyector, estaría conectado a la pizarra digital interactiva.
- El ordenador del alumno discapacitado visual estaría conectado por un
lado, como todos los alumnos, al servidor o al ordenador del profesor y por otro
lado estaría conectado a la pizarra digital interactiva.
- Con este tipo de conexión por parte del alumno discapacitado visual este,
si tiene resto visual, puede seguir en su pantalla las explicaciones que el
profesor da en la pizarra y a la vez, si está utilizando un Tablet PC o una
pantalla digital interactiva, puede responder a preguntas del profesor
escribiendo en su pantalla y reflejándose su respuesta en la pizarra digital.
- En el caso de que el alumno no tenga resto visual, puede tener conectado
11
12. a su ordenador una tableta digitalizadora, debe contar con las láminas en
relieve correspondientes a la explicación que el profesor va a explicar en la
pizarra e igualmente puede responder vía tableta reflejándose sus respuestas
en la pizarra.
Segunda aula propuesta: Aula sin pizarra digital interactiva
Tendría la siguiente estructura:
- Los ordenadores igualmente pueden ser de sobre mesa, portátiles o Tablet
PC. Todos ellos estarán conectados en red y a su vez el del profesor, vía
cañón proyector, estaría conectado a la pantalla digital interactiva.
- El ordenador del alumno discapacitado visual estaría conectado por un
lado, como todos los alumnos, al servidor o al ordenador del profesor.
- Si los ordenadores son de sobremesa u ordenadores portátiles el alumno
discapacitado visual si tiene resto de visión utilizará una pantalla digital
interactiva conectado a su ordenador. De esa forma podrá seguir desde su
pantalla las explicaciones que el profesor dé así como responder vía su
12
13. pantalla digital al profesor y reflejarse en la pantalla normal vía cañón
proyector.
- En el caso de que el alumno no tenga resto visual, puede tener, al igual
que en el caso anterior, conectado a su ordenador una tableta digitalizadora,
debe contar con las láminas en relieve correspondientes a la explicación que el
profesor va a explicar en la pizarra e igualmente puede responder vía tableta
reflejándose sus respuestas en la pizarra.
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