El documento describe los diferentes tipos de televisión, incluyendo la televisión educativa, la cual tiene como objetivos servir de apoyo al docente y sustituir la formación escolar presencial. Existen etapas de la televisión educativa como la preteledifusión y la teledifusión. Los tipos principales son la televisión cultural, educativa y escolar. La televisión interactiva permite la comunicación entre personas distantes interesadas en un tema, corrigiendo las falencias de la televisión tradicional.

2. La televisión
Concepto: Medio de
comunicación audio visual,
que tiene un gran impacto
y penetración en la
sociedad, por su
particularidad de masificar
y/o escenificar costumbres,
cultura, hechos, realidades
sociales, geográficas,
educativas.
Existen diferentes tipos de
televisión la de
entretención y la
educativa, cada una con
unas características
propias.

3. Televisión educativa
Objetivos
Servir de apoyo al
docente.
Sustituir la
formación escolar
presencial
Tiene y mantiene los
mismos objetivos
curriculares
presenciales
Sus principios son
expuestos desde la
didáctica y las
teorías del
aprendizaje

4. Etapas de la TV educativa
Preteledifusión:
Teledifusión
Evaluación – explotación
Actividades de extensión
Utilización de:
• Varias planos y enfoques
• Puntos significativos y resumen

5. Tipos de televisión
educativa
Cultural
Educativa
Escolar
Las cuales se diferencian por la estructura del programa, la población objeto y los objetivos que persiguen

6. Televisión cultural
Características Diversión Entretenimiento
No requiere de
planteamiento ni
materiales
adicionales.
Representaciones
clásicas
Reportaje
Noticieros

7. Televisión educativa
Características
Tiene algún tipo de interés educativo, no formal.
Su formato tiende a estar representado en series o miniseries con
expresiones didácticas y/o teóricas, que pretenden influir en:
• Conocimiento
• Actitudes
• Valores
Su utilización depende en gran medida del conocimiento del
docente

8. Televisión escolar
Características
Suplantar al
sistema escolar
formal
El mismo plan
curricular
presencial.
Mismos
objetivos del
sistema general
de educación
formal.

9. Televisión interactiva
Conjunto de recursos técnicos, tecnológicos, didácticos y teóricos, expresados en
equipos, programas, imágenes, sonidos, video, texto, que posibilitan la comunicación
entre personas ubicadas en punto geográficamente distantes, interesadas en un tema en
particular, sobre el cual desean adquirir claridad, dominio, habilidades o destrezas.
Corrige falencias de la televisión tradicional.(Unidireccional)
Complemento a la educación formal.
Motiva e incentiva la participación en línea con el docente y sus compañeros , ubicados
en diferentes puntos geográficos y por tanto contextos socioculturales diversos.

10. Explotación didáctica del medio
Según Aguaded (1999,
150), explotación del
recurso en aspectos
como:
• Auxiliar en las aulas (aprender
con el medio)
• Como objeto de estudio
(conocerlo e interpretarlo).
• Medio de expresión y de trabajo
(comunicarnos con el medio).
• Instrumento de conocimiento
e investigación.

11. Errores de la integración curricular en
el medio
Centrarse en el
medio (tiffin y
Rajansingham
1997, 147), los
estudiantes
aprenden
incluso de la
televisión con
el sólo audio.
Falta de
estrategias y
organización
de la
información.
Actitud de los
receptores
Estrategias de
utilización
Formación del
profesorado

12. Principios TV interactiva
Elevar el nivel
de redundancia
de la
información
significativa.
Presentar la
información
importante y
estrictamente
necesaria.
Utilizar
estructuras
cerradas para
programas
instruccionales
y abiertas para
motivacionales.
Utilizar
diferentes
organizadores
semánticos.
Favorecer la
flexibilidad en la
utilización del
medio.
Adecuar tiempo
y ritmo a las
características
de los
receptores.
Adaptarse a las
diferentes
culturas y
contextos
socioculturales.

13. Conclusiones
Autoeficacia
Más fácil aprender
con la tv, que por
medios impresos.
Menos
concentración que
con el texto
El aprendizaje viene
condicionado por el
esfuerzo mental que
se haga.
El docente debe
formarse en el uso y
utilización del medio
El medio se debe
convertir en un
instrumento de
análisis y reflexión.
La percepción de
facilidad/dificultad del
medio depende de la
percepción de los
contenidos.

14. Referencias
 Imágenes tomadas de
https://www.google.com.co/search?q=televisi%C3%B3n+educati
va&espv=2&biw=1280&bih=933&tbm=isch&imgil=Z2kZ_XXszIX
G_M%253A%253B5w7GoYoWymdg3M%253Bhttp%25253A%2
5252F%25252Felena-nuevastecnologas.
blogspot.com%25252F2010%25252F08%252
52Ftelevision-educativa.
html&source=iu&pf=m&fir=Z2kZ_XXszIXG_M%253A
%252C5w7GoYoWymdg3M%252C_&usg=__xslnvadYxDnXzF6
ag6Vu0M2vQFg%3D&ved=0CD0Qyjc&ei=DGNEVL7IFJPesASo
hoJ4#facrc=_&imgdii=_&imgrc=pgesk2FxJq5MSM%253A%3BHI
37A6JQizjP5M%3Bhttp%253A%252F%252Feducaciontic.perue
duca.pe%252Fwp-content%
252Fuploads%252F2013%252F09%252FCanon-videos-
242.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Feducaciontic.perueduca.pe
%252F%253Fp%253D668%3B2016%3B1512
 AGUADED, J.I. (1999). Convivir con la televisión. Familia,
educación y recepción
 televisiva. Barcelona: Paidós.
 CABERO, J. (2007). “La televisión educativa: aspectos a
contemplar para…”, Anales de la Universidad Metropolitana, vol.