Este documento describe los beneficios de utilizar la televisión digital en la educación. La televisión digital permite el aprendizaje interactivo, ofrece independencia en tiempo y lugar, y facilita una amplia penetración debido a su alto consumo. Además, proporciona servicios de interactividad y baja complejidad para iniciar su uso.

1. UNAB VIRTUAL
Maestría en Tecnología
Educativa y Medios Innovadores
para la Educación
Doris Astrid Ramírez Guarín
Germán Eduardo Quiroga López
Isabel Rivero Cárdenas
Octubre 15 de 2012

2. La “televisión” es un medio
de comunicación masiva, al
ser “educativa” se convierte
en medio didáctico, para la
presentación y divulgación
de contenidos, transmitiendo
mensajes más completos a
los estudiantes, permitiendo
así desarrollar capacidades
cognitivas (Meduca, s.f.).Los
contenidos son flexibles de
acuerdo a los destinatarios y
objetivos.

3. Cabero, 2012
1. Escolar: Tiene como objetivo aplicar el sistema
de educación formal, principios tomados de la
didáctica y teorías del aprendizaje, abarcando la
educación básica hasta la profesional.
2.Educativa: Abarca los conocimientos de interés
educativo, actitudes y valores presentando las
bases y la didáctica de las teorías de
aprendizaje, no forma parte del sistema escolar
formal.
3. Cultural: Permite transferir programas para
el diseño de la televisión comercial realizando
presentaciones clásicas, de reportajes y
noticiarios, buscando objetivos como
divulgación y entretenimiento.

4. Variables:
- Edad de los
receptores Redundancia
de Ritmo:
Equipo de información: - La televisión
- Experiencia en el
uso de lenguaje expertos: - Uso de escolar
televisivo. - En medios diferentes (información
televisivos y códigos Tiempo duración de los
fija)
programas:
sus lenguajes. - Primaria (10-15 minutos)
- Contenidos a
transmitir - Repetición a -Secundaria, Universidad, Adultos
(20-25 minutos). - La televisión
- En diseño lo largo del cultural
didáctico programa (acción y
- Habilidades movimiento
cognitivas - En contenidos auditivo y
- Incluir visual).
sumario al final
- Papel de la del programa
televisión en el
currículo

5. Cabero, 2002
Preteledifusión
Exploración
- Lectura de Teledifusión: Evaluación:
documentos. Actividades de
- Dar ejemplos en - Conocer el grado
- Recordar los la observación del de comprensión extensión:
objetivos. programa. del programa. - Complemento
- Vinculación de - Observar - Formular a lo
información. comportamientos y preguntas para comprendido y
- Aclarar conceptos. actitudes de los saber cómo fue aprendido.
estudiantes. percibido el - Individuales
- Crear ambiente programa.
propicio. - Comprobar que el (sin presencia
programa es - Detectar del profesor).
-Explicar las dificultades
actividades observado y - Carácter
escuchado por encontradas. grupal.
posteriores.
todos. -
- Eliminar las falsas Retroalimentación
expectativas.

6. Colombia Aprende, s.f
Transversalidad de saberes:
El conocimiento no se puede fragmentar por áreas.
permitiendo la aproximación y comprensión , el cual
está en función de su aplicación en contextos
determinados.
Contextos significativos:
Procesos pedagógicos desde realidades cotidianas.
Fuente de interpretación, argumentación y soluciones a
problemas concretos.
Construcción del conocimiento:
No asumir el conocimiento como verdad acabada e
incuestionable.
Generar curiosidad para nuevos cuestionamientos.
Experimentación, discusión y reflexión

7. Cabero, s. f.
Como Auxiliar o recurso
didáctico en el aula, aprender con
el medio (complemento curricular
en diferentes áreas y distintos
niveles educativos).
Como Objeto de estudio, para
conocer e interpretar el medio
(favorece la alfabetización
audiovisual).
Medio de expresión, para
comunicar con el medio (depende
del nivel de integración al currículo).

8. Cabero, 2002
• Centrarse en el propio medio • Centrarse en los contenidos.
(técnico y estético).
• Falta estrategias estructuración y • Favorecer la interacción del
organización de la información. sujeto con el medio.
• Tomarlo como diversión y • Cambio de actitud hacia el medio.
distracción.
• Falta de estrategias de utilización. • Tener en cuenta las etapas de
visionado.
• Falta de formación del • Profesor más práctico, reflexivo y
profesorado en su integración. crítico., que diseñe situaciones de
aprendizaje autónomo y
colaborativo.

9. Educar con la televisión
Convertir el medio en
materia u objeto de Incorporar la televisión al aula
estudio. en todas sus dimensiones y
Educar en el lenguaje niveles de enseñanza.
audiovisual. Para optimizar el proceso de
Ofrecer pautas y recursos enseñanza-aprendizaje
para el análisis crítico de
programas.

10. ¿Por qué
utilizar
Televisión
Digital en la
T-Learning: uso Educación? Facilita una
interactivo de la amplia
televisión (rol penetración
activo). en su
consumo.
Permite el
aprendizaje por Ofrece
demanda. servicios de
interactividad
Baja Ofrece
complejidad independencia
para iniciar su en tiempo y
uso. lugar.

11. Referencias
Cabero, J. (2002). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración
curricular. Conferencia organizada por la ATEI y el ILCE de México. Recuperado el 1 de
octubre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/120.pdf
Cabero, J. (s.f.). Utilización educativa del vídeo. Evaluación de vídeos didácticos.
Recuperado el 27 de septiembre de 2012 de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/cursos/asig-
nntt/html/cabero-video/5.htm
Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la
videoconferencia. Recuperado el 24 de septiembre de 2012 de
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90136-dt-content-rid-2121574_1/courses/674-
201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf
Colombia Aprende. (s.f.). TV Educativa. Uso pedagógico de la Televisión Educativa.
Recuperado el 1 de octubre de 2012 de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-88577.html#h2_1
Meduca (s.f.). Educa Panamá, Portal educativo. ¿Qué es la televisión educativa?.
Recuperado el 1 de octubre de 2012 de
http://www.educapanama.edu.pa/pagina/%C2%BFqu%C3%A9-es-televisi%C3%B3n-
educativa