Los cambios y permanencias en el acceso a la educación en el Perú. El documento describe la educación en el Perú durante la época colonial y luego de la independencia. La educación colonial era elitista y clasista, priorizando a los criollos sobre los indígenas. Después de la independencia, la constitución de 1823 declaró la educación como un derecho para todos, pero fue difícil de aplicar debido a falta de recursos. La educación primaria se expandió a inicios del siglo XX para "civilizar" a los indígenas a través del trabajo.

1. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
I.E.82019 “LA FLORIDA” CAJAMARCA
4°Grado
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PROF. CARLOS RUIZ ZAMORA 1
TEMA 16
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : Explicamos los cambios y las permanencias en el acceso a la
educación
1.2 ÁREA CURRICULAR : CIENCIAS SOCIALES
1.3 DOCENTE : CARLOS MANUEL RUIZ ZAMORA
1.4 GRADO : 4to
1.5 SECCIÓN : A,B,C,D,E,F
1.6 FECHA : Tema 16 (Semana del 24 al 27 de agosto)
1.7 Experiencia de Aprendizaje: N° 5. Actividad N° 08
1.8 Duración : (Del 9 al 27 de agosto de 2021)
El sistema educativo peruano en la época colonial sirvió para el proceso de dominación, también
para la formación de buenos súbditos de la corona española, se implanto una educación Formal
y no formal de carácter elitista y clasista, priorizando la discriminación hacia los indígenas.
Utilizando como base principal el método escolástico en el proceso de evangelización y
culturización hacia los criollos, mestizos e indígenas con el objetivo de que sirva a sus intereses
políticos y económicos que se desarrollaron durante la época colonial española.
Hoy, explicaremos si los cambios ocurridos en el acceso a la educación contribuyeron a disminuir
la discriminación en el Perú. Con esto, tendremos mayores argumentos para sustentar nuestro
proyecto participativo.
¿Preparada/o?
COMPETENCIA:
 Construye interpretaciones históricas
Capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas
Enfoque Transversal: Enfoque de derechos
II.SECUENCIA DIDÁCTICA
Con la disposición que te caracteriza, demostrarás tu
organización, responsabilidad y compromiso en el
desarrollo de la actividad, siéntate en el espacio de tu
casa asignado para realizar tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.
Listas y listos…………………………………………………….. ¡Empecemos entonces!
INICIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta semana, explica los cambios y permanencias en el acceso a la educación como consecuencia de hechos
importantes del Perú en la etapa colonial y republicana.

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DESARROLLO
Prof. Carl os Manuelz Zamora
 Interpretamos fuentes históricas sobre la educación luego de la Independencia
Después de la proclamación de la Independencia, las esperanzas en lograr grandes cambios sociales
se tradujeron en una serie de normas. ¿Cambiaría la nueva forma de gobierno la situación social y
cultural en el Perú independiente?
Para responder la pregunta anterior, leemos el texto:
“Cambios y permanencias en el acceso a la educación en el Perú”
 Después, desarrollamos lo siguiente:
FUENTE 1
“Las bases sociales, culturales e históricas de la República del Perú”
Educación: La Constitución de 1823, en su artículo 181, declaró que la instrucción era una
necesidad común y que la República debía igualmente a todos los individuos. El artículo
184 de la misma Carta política dispuso que se crearan universidades en las capitales de
departamento y escuelas de instrucción primaria en los lugares más pequeños. Bellas
palabras, como tantas otras de la República naciente; pero carentes de posible aplicación
inmediata por ausencia de recursos, de elementos humanos, de directivas eficaces y de
materiales de trabajo.
El Decreto Supremo del 23 de febrero de 1823 obligó a los conventos de regulares
existentes en el territorio de la República a abrir escuelas gratuitas de primeras letras,
debiendo los prelados respectivos designar como preceptores a los religiosos más dignos
de confianza. Fueron muy pocos los conventos que cumplieron con esta orden, como
expresara el Consejo de Gobierno en agosto de 1825.
Con el propósito de divulgar la educación primaria, dispuso ya circular firmada por el
ministro José María de Pando en 1826 la organización de dos escuelas lancasterianas
normales en Lima, una para varones y otra para mujeres; planteles de idéntico tipo debían
establecerse en las capitales de cada departamento y cada provincia. Ordenó, asimismo,
que los programas de instrucción fuesen uniformes, agregándose en las escuelas de niñas
la enseñanza de la costura. Estas directivas se cumplieron en parte y su huella todavía era
visible en 1841. (En la educación lancasteriana los alumnos mayores ayudaban en sus
estudios a los menores)
Extraído de Basadre, J. (1961). Historia de la República del Perú. (pp. 192 y 193). Tomo I. Lima, Perú: Ediciones Historia

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Completamos este cuadro.
Título de la fuente
Autora/or
¿De qué trata?
¿Cuál es la idea principal?
¿Cuál es la posición de la
autora o del autor
respecto a la educación
luego de la
Independencia?
Respondemos: ¿Por qué fue difícil aplicar las reformas educativas en el Perú luego de la
Independencia?
 Tomemos en cuenta que:
 Ahora, leemos las fuentes 2 y 3
Es importante que en el proceso de lectura
identifiquemos la posición de la autora o del autor de la
fuente con relación al tema que aborda. Recuerda que tú
también tomarás posición respecto a si los cambios en el
acceso a la educación en nuestro país contribuyeron a
disminuir la discriminación.

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FUENTE 2
“La expansión educativa y la segregación por la calidad”
La expansión de la educación básica destinada a los sectores populares se inició en el
gobierno civilista de José Pardo, a comienzos del siglo XX. Esto ocurrió gracias al
crecimiento económico producto del aumento de las exportaciones, luego del desastre de
la guerra contra Chile. Pero además fue fundamental el cambio de percepción sobre la
población indígena. Los políticos e intelectuales dejaron de considerarla una carga pesada
para el progreso y la incluyeron en ese proceso tal y como se había ideado en los primeros
años de la República. Sin embargo, el objetivo era “civilizar” a los indígenas,
“occidentalizarlos”, y la educación se convirtió en el instrumento más adecuado para esta
transformación cultural.
Por medio de la educación, los indígenas debían convertirse en mano de obra calificada
para las distintas industrias, pues se pensaba que solo el trabajo podía salvarlos de la
pobreza y, al mismo tiempo, incluirlos en el corazón de la sociedad moderna que los
civilistas querían edificar.
El proceso fue lento. Se puede decir incluso que se extendió por casi todo el siglo XX, y
durante todo ese tiempo fue la iniciativa estatal quien la condujo y sostuvo. Ya en los años
treinta, se declaró la gratuidad de la educación primaria en los establecimientos públicos,
luego, en los años cuarenta, sucedió lo mismo con la secundaria y tres décadas después
con la educación universitaria.
Adaptado de Garfias, M. (2015). 200 años de Políticas Educativas: De la promesa igualitaria a las prácticas
segregacionistas. Revista Argumentos. Recuperado de https://bit.ly/3gkpJBZ
FUENTE 3
“La lucha contra la discriminación en la enseñanza actual”
1. En el mundo: La Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la
Esfera de la Enseñanza 3
Este instrumento incluye la noción de que la educación no es un lujo sino un derecho
fundamental, y subraya la obligación del Estado de proscribir cualquier forma de
discriminación en el ámbito educativo.
Disposiciones principales
 La enseñanza primaria gratuita y obligatoria.

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 Desarrollamos las siguientes preguntas:
 ¿Por qué la educación se amplió a los sectores populares recién a inicios del siglo XX?
 ¿Cuál fue el propósito de educar a la población indígena? ¿Qué opinamos sobre ello?
 ¿Cuáles fueron los cambios ocurridos en la educación en el Perú de las décadas 30 y 40 del
siglo XX?
 La enseñanza secundaria en sus diferentes formas debe ser generalizada y accesible a
todos.
 La enseñanza superior debe ser igualmente accesible a todos sobre la base de la
capacidad individual.
 Una enseñanza del mismo nivel y condiciones equivalentes en cuanto se refiere a la
calidad de la enseñanza proporcionada.
2. En el Perú: Ley General de Educación
(…)
Artículo 3. La educación como derecho
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado
garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y
la universalización de la educación básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a
participar en su desarrollo.
Adaptado de Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO. (1960, 14 de diciembre).
Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza 1960. París, Francia. Recuperado de
http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=12949&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Extraído de Congreso de la República del Perú. (2003, 29 de julio). Ley N.° 28044. [Ley general de Educación]. Publicado en
Diario Oficial El Peruano. Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/3tylF55

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 Explicamos los cambios y las permanencias Recordamos lo aprendido y respondemos:
¿Qué ha cambiado y qué no con relación al acceso a la educación durante las etapas estudiadas
en las fuentes? Para responder, nos guiamos del siguiente cuadro.
Cambios y/o permanencias en el acceso a la educación
A raíz de la
Ilustración
Con la Independencia En el siglo XX En la actualidad
Recuerda
¡Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance!
¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

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 Finalmente, escribimos un texto argumentativo en el que respondemos con
argumentos esta pregunta: ¿Los cambios en el acceso a la educación ayudaron a disminuir la
discriminación?
Reflexionamos
Respondemos las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo hiciste?
 ¿Tuviste dificultades en esta actividad? ¿Cómo lograste superar
las dificultades que se presentaron en esta actividad?
Evaluamos nuestros avances
Competencia
Construye interpretaciones históricas.
CIERRE
RETO
Ahora, nos autoevaluamos para reconocer nuestros
avances y qué necesitamos mejorar en nuestros
aprendizajes. Marca con un aspa (X) o, de ser el caso,
escribe las acciones de mejora que realizarás.

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Observaciones:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¡MUY BIEN!
Prof.
 TAMBIÉN PUEDES CONSULTAR EN EL SIGUIENTE LINK:
https://cs4g.blogspot.com
Prof. Carlos Manuel Ruiz Zamora
Tus evidencias no olvides de guardar en tu portafolio o cuaderno escolar, para luego enviar la
foto al correo del docente. (cienciassociales4grado@gmail.com), indicando en
Asunto: Grado y Sección, Apellidos y Nombres, y Tema
NO OLVIDES QUE EN TU CUADERNO JUNTO AL TÍTULO DE TU ACTIVIDAD DEBES ESCRIBIR TU
NOMBRE Y APELLIDO GRADO Y SECCIÓN Y EL N° DE EXPERIENCIA O TEMA.
¡Ten siempre presente que eres valiosa/o!
Criterios de evaluación Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué las ideas de la sociedad a partir de la situación de
cada época y su influencia en hechos posteriores.
Expliqué qué ha cambiado y qué continúa en el acceso a la
educación como consecuencia de hechos importantes del Perú
en la etapa colonial y republicana.
(ACCIÓN)
RECUERDA: CONVERSA SOBRE EL TEMA CON TU FAMILIA
Actividad de extensión

9. “AÑODEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
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ORIENTACIONES DE APOYO EDUCATIVO DIRIGIDAS A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• Si tienes dificultades en la lectura, para concentrarte o retener información, te sugerimos que registres
las ideas principales extraídas de los recursos, en hojas separadas, al igual que las respuestas a las
preguntas generadoras que se te plantean en cada uno de ellos.
¡Excelente! Felicitaciones por el esfuerzo que
estás realizando para mejorar tus aprendizajes.
Culminamos esta actividad. Aprendimos a
explicar los cambios y las permanencias en el
acceso a la educación desde la época colonial
hasta la actualidad, a fin de tomar posición sobre
si ayudaron a disminuir la discriminación.
Recuerda elaborar tu producto y consultar tus
dudas al profesor, nos reencontramos en la
siguiente actividad de aprendizaje.
Rúbrica para evaluar la redacción de un texto
argumentativo
CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial
Expresión de
una opinión
personal
Sostiene su
opinión
personal en los
aspectos
principales del
tema tratado,
comparaciones
válidas y
ejemplos
adecuados con
el propósito del
texto.
Sostiene su
opinión
personal en los
aspectos
principales del
tema tratado y
algunos
ejemplos
adecuados con
el propósito del
texto.
Sostiene su
opinión
personal en una
de las ideas
centrales y
algunos
ejemplos
sencillos.
Sostiene una
opinión
personal sin
basarse en ideas
centrales o
ejemplos.
Sostiene una
opinión
personal sin
establecer
ninguna relación
con los
contenidos del
tema tratado.
Claridad y
coherencia
Redacta de
forma clara y
coherente
gracias al uso
Redacta de
forma clara y
coherente
gracias al uso
Redacta de
forma
coherente
gracias al uso
Redacta de
forma
coherente, pero
haciendo uso de
Redacta de
forma
incoherente
debido al uso

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correcto y
variado de los
conectores
lógicos y las
referencias.
correcto y
sencillo de los
conectores
lógicos y las
referencias.
correcto pero
eventual de los
conectores
lógicos y las
referencias.
oraciones
simples o
redundantes.
incorrecto de
distintos
términos.
Síntesis de
contenidos
Evidencia una
economía del
lenguaje gracias
a la inclusión de
varias fuentes
relacionadas
con el tema,
presentadas de
forma precisa y
con una
correcta
jerarquía.
Evidencia una
economía del
lenguaje gracias
a la inclusión de
3 fuentes
relacionadas con
el tema,
presentadas de
forma precisa.
Evidencia cierta
economía del
lenguaje gracias
a la inclusión de
una cantidad de
2 fuentes
relacionadas con
el tema,
presentadas de
forma precisa.
Evidencia una
vaga economía
del lenguaje
debido a la
inclusión de 1
fuente
relacionada con
el tema,
presentadas de
manera
redundante o
poco precisa.
Ofrece
contenidos
ajenos o
irrelevantes
respecto del
tema de
estudio.
Uso del
lenguaje
Sostiene su
redacción en
lineamientos
estructurales
adecuados, la
extensión
establecida y el
respeto cabal de
la normativa de la
lengua a lo largo
de todo el texto.
Sostiene su
redacción en
lineamientos
estructurales
adecuados, la
extensión
establecida y el
respeto de la
normativa del
lengua en la
mayor parte del
texto.
Sostiene su
redacción en
lineamientos
estructurales
adecuados y el
uso de la
normativa de la
lengua en la
mayor parte del
texto.
Redacta con poca
atención a los
lineamientos
estructurales o el
uso de la
normativa de la
lengua.
Redacta sin
ningún cuidado
por la lógica, la
extensión o el
cuidado de la
normativa de la
lengua.