El documento describe las competencias que debe tener un educador social en la sociedad del conocimiento. Explica que deben estar familiarizados con las tecnologías de la información y la comunicación para poder desempeñar sus funciones de manera efectiva. Las competencias incluyen competencias genéricas, específicas relacionadas con el uso de Internet, y competencias digitales como alfabetización tecnológica. El educador social debe diagnosticar sus necesidades de formación en TIC para poder integrarlas en su trabajo y ayudar a otros a desarrollar las habilidades
El documento discute cómo las sociedades más prósperas se basan en el conocimiento como principal fuente de riqueza. Las tecnologías de la información (TI), especialmente cuando se aplican a la educación, juegan un papel crucial al permitir que los ciudadanos se conviertan en actores innovadores y competitivos. El uso de las TI en la educación es fundamental, ya que permite nuevas formas de aprendizaje colaborativo que han superado los modelos educativos tradicionales.
La sociedad del conocimiento se basa en que la principal fuente de creación de prosperidad es el conocimiento. Las tecnologías de la información juegan un papel crucial en la educación para formar ciudadanos innovadores y competitivos. En la economía global actual, el éxito de un país depende de factores como la calidad del sistema educativo y la capacidad de innovación, los cuales se ven influenciados por el uso de las tecnologías de la información.
El documento discute cómo las sociedades más prósperas se basan en el conocimiento como su principal fuente de riqueza. Las tecnologías de la información (TI), especialmente cuando se aplican a la educación, juegan un papel crucial al permitir que las personas se conviertan en ciudadanos innovadores, creativos y competitivos. El uso efectivo de las TI en la educación, como el aprendizaje colaborativo a través de herramientas como blogs y redes sociales, es fundamental para que una sociedad pueda aprovechar plenamente el potencial del conoc
Este documento presenta un prólogo para el libro "Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI" publicado por la Corporación Colombia Digital. El prólogo introduce el objetivo del libro de promover el uso de las tecnologías de la información en la educación. Explica que el libro contiene análisis y experiencias exitosas sobre la inclusión de las TIC en procesos educativos de la mano de expertos. El prólogo concluye invitando a los lectores a aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías para
La integración de las TIC en educación significa utilizar dispositivos tecnológicos avanzados como herramientas didácticas en el aula para mejorar la productividad, abordar la escasez de materiales y la creciente multiculturalidad, fomentar el aprendizaje autónomo y aumentar el tiempo de trabajo, aunque también plantea retos como problemas de seguridad y el mantenimiento de las clases presenciales.
Este documento presenta una revisión de lecturas seleccionadas sobre el tema de la alfabetización digital. Define la alfabetización digital como la capacidad para usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma crítica y reflexiva. Discuten las diferencias entre una alfabetización mercantilista y una alfabetización democrática. También presenta un modelo de alfabetización digital y explora cómo las tecnologías de la información pueden usarse para fomentar la ciudadanía y las competencias ciudadanas en la educación.
Alfabetización Digital y Conectividad en la Sociedad Digital ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC), la alfabetización digital y la conectividad. Explora la importancia de las TIC en áreas como la educación, el género, el medio ambiente, la salud y el gobierno. También define la alfabetización digital y su importancia para lograr la inclusión en una sociedad de la información. Finalmente, analiza la conectividad tecnológica entre personas y entidades y la necesidad de superar las brechas existentes en infraestructura y
El documento discute cómo las sociedades más prósperas se basan en el conocimiento como principal fuente de riqueza. Las tecnologías de la información (TI), especialmente cuando se aplican a la educación, juegan un papel crucial al permitir que los ciudadanos se conviertan en actores innovadores y competitivos. El uso de las TI en la educación es fundamental, ya que permite nuevas formas de aprendizaje colaborativo que han superado los modelos educativos tradicionales.
La sociedad del conocimiento se basa en que la principal fuente de creación de prosperidad es el conocimiento. Las tecnologías de la información juegan un papel crucial en la educación para formar ciudadanos innovadores y competitivos. En la economía global actual, el éxito de un país depende de factores como la calidad del sistema educativo y la capacidad de innovación, los cuales se ven influenciados por el uso de las tecnologías de la información.
El documento discute cómo las sociedades más prósperas se basan en el conocimiento como su principal fuente de riqueza. Las tecnologías de la información (TI), especialmente cuando se aplican a la educación, juegan un papel crucial al permitir que las personas se conviertan en ciudadanos innovadores, creativos y competitivos. El uso efectivo de las TI en la educación, como el aprendizaje colaborativo a través de herramientas como blogs y redes sociales, es fundamental para que una sociedad pueda aprovechar plenamente el potencial del conoc
Este documento presenta un prólogo para el libro "Aprender y educar con las tecnologías del siglo XXI" publicado por la Corporación Colombia Digital. El prólogo introduce el objetivo del libro de promover el uso de las tecnologías de la información en la educación. Explica que el libro contiene análisis y experiencias exitosas sobre la inclusión de las TIC en procesos educativos de la mano de expertos. El prólogo concluye invitando a los lectores a aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías para
La integración de las TIC en educación significa utilizar dispositivos tecnológicos avanzados como herramientas didácticas en el aula para mejorar la productividad, abordar la escasez de materiales y la creciente multiculturalidad, fomentar el aprendizaje autónomo y aumentar el tiempo de trabajo, aunque también plantea retos como problemas de seguridad y el mantenimiento de las clases presenciales.
Este documento presenta una revisión de lecturas seleccionadas sobre el tema de la alfabetización digital. Define la alfabetización digital como la capacidad para usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma crítica y reflexiva. Discuten las diferencias entre una alfabetización mercantilista y una alfabetización democrática. También presenta un modelo de alfabetización digital y explora cómo las tecnologías de la información pueden usarse para fomentar la ciudadanía y las competencias ciudadanas en la educación.
Alfabetización Digital y Conectividad en la Sociedad Digital ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC), la alfabetización digital y la conectividad. Explora la importancia de las TIC en áreas como la educación, el género, el medio ambiente, la salud y el gobierno. También define la alfabetización digital y su importancia para lograr la inclusión en una sociedad de la información. Finalmente, analiza la conectividad tecnológica entre personas y entidades y la necesidad de superar las brechas existentes en infraestructura y
Para que las TIC en educación de adultos sea una realidad, es importante la planificación, diversificación, y la formación de acuerdo a sus necesidades e interés...
El documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de adultos. Señala que las TIC pueden mejorar la calidad de vida, pero que algunas personas no tienen acceso a ellas y se encuentran en desventaja. También explica que la educación debe adaptarse a las TIC para satisfacer las necesidades del mercado laboral cambiante y desarrollar habilidades en los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de planificar e integrar las TIC en la educación de adultos de una manera
Este documento describe la competencia transversal "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" en el Currículo Nacional de Educación. Explica que esta competencia involucra el uso seguro, ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. También presenta los niveles de desarrollo esperados para esta competencia y ejemplos de desempeños que los niños deben lograr al final de cada ciclo educativo.
Ensayo: " Limitantes para el uso adecuado de las TIC en espacios educativos"YeimiArletGarcaRiver
Este documento discute los desafíos para el uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los espacios educativos en México. Aborda la brecha digital en el país y las limitaciones para integrar plenamente las TIC en los programas educativos. También analiza conceptos como la cultura de la información y la sociedad del conocimiento, y examina los esfuerzos de México para capacitar docentes y estudiantes en el uso de las TIC con fines educativos.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre las características distintivas de la sociedad de la información, incluyendo la brecha digital. Define la sociedad de la información como la capacidad de obtener, compartir y procesar información de forma instantánea desde cualquier lugar, y la brecha digital como la desigualdad en el acceso a la información y las herramientas tecnológicas. Identifica factores como el género y la desigualdad económica y social que causan la brecha digital, y propone medidas como ampliar el acceso tecnol
Necesidad de una alfabetización, ahora digital, de los profesionales del turi...Raidell Avello Martínez
En el presente trabajo se realiza un estudio de diferentes investigaciones para, a través de su análisis, determinar tres dimensiones de la alfabetización digital y factores contextuales en el ámbito del turismo cubano. Además, se brindan un conjunto de habilidades, conocimientos y valores dentro de cada una de las dimensiones que expresan la necesidad de estar formado en relación con las TIC para enfrentar la cultura digital del siglo XXI.
Este documento presenta la planeación del área de Tecnología e Informática para los grados 6° a 9° de un colegio en Colombia para el año 2011. La planeación incluye las metas de comprensión, los tópicos generativos, los desempeños de comprensión y la valoración continua para cada grado. El hilo conductor que guía la planeación es cómo ha servido la tecnología para solucionar necesidades humanas y facilitar actividades cotidianas.
Este documento presenta un proyecto para integrar la Institución Educativa San Víctor con la comunidad de Supía a través de la formación en TIC impartida por estudiantes. El proyecto busca disminuir los niveles de analfabetismo digital y aumentar el uso de TIC. Los objetivos incluyen identificar conocimientos previos sobre TIC, diagnosticar el uso actual de TIC en la comunidad, y establecer programas de capacitación en TIC impartidos por estudiantes.
El documento describe las problemáticas, uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en México. Se divide el análisis en tres categorías: 1) problemas de acceso debido a falta de infraestructura y recursos económicos, 2) problemas de uso como el mal uso de Internet, y 3) problemas de apropiación cultural dada la desigualdad en el acceso. Se propone fomentar la alfabetización tecnológica para enseñar el uso adecuado de las TIC y construir aprend
ENSAYO “Caracterización de las TIC para aprender. Hacia una Sociedad del Cono...Lidia Viveros
Este documento describe las problemáticas, uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en México. Se divide el análisis en tres categorías: 1) problemas de acceso a TIC debido a falta de infraestructura y recursos económicos; 2) problemas de uso inadecuado de TIC por falta de enseñanza; 3) problemas de apropiación de TIC para fines educativos debido a acceso y uso limitados. Se propone fomentar el alfabetismo tecnológico a través de cursos
Sociedad de la información, tecnologías digitales y educación (Area,tema 1)_...Erika
Este documento resume un artículo escrito por Manuel Area sobre la sociedad de la información, las tecnologías digitales y la educación. El autor argumenta que la sociedad y la tecnología están relacionadas simbióticamente y que la globalización ha llevado a la transición de una sociedad industrial a una sociedad de la información. También discute los efectos positivos y negativos de las tecnologías de la información, incluida la dependencia y la homogeneización cultural.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática de una institución educativa para el año 2013. Incluye la introducción, marco legal, justificación y objetivos del área. Explica que el área busca desarrollar competencias en los estudiantes para resolver problemas cotidianos mediante la ciencia y tecnología, mantener su curiosidad científica y tecnológica, y reconocer la evolución de la tecnología a través del estudio de artefactos y herramientas. El documento también incluye
Este documento presenta una introducción a los conceptos de alfabetización tradicional, alfabetización digital y nuevas alfabetizaciones requeridas en la era de Internet. Explica cómo la imprenta y luego Internet cambiaron significativamente la forma en que se presenta y circula la información escrita. También describe las competencias necesarias para el siglo XXI como el pensamiento crítico, la colaboración, la resolución de problemas y la gestión de la información.
Este documento presenta la programación del área de Cultura y Práctica Digital para el CEIP Antonio Gala. Incluye los objetivos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y contenidos del área. Los objetivos se enfocan en analizar los cambios tecnológicos, valorar la identidad digital, buscar y analizar información respetando los derechos de autor, y producir materiales digitales en equipo. La metodología se basa en situaciones experienciales que motiven la construcción activa del conocimiento. Los criterios de evaluación
Las Competencias Digitales_conceptos básicosJavier Castro
Las competencias digitales son habilidades necesarias para vivir en la sociedad actual basada en la información, como usar tecnología para aprender, trabajar y comunicarse. Incluyen la búsqueda, evaluación y generación de información digital, así como comunicarse y colaborar en línea de manera segura y responsable. Se componen de cinco dimensiones como aprendizaje, información, comunicación, cultura digital y tecnología.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad y la educación. Señala que aunque las TIC se han extendido ampliamente, el acceso a ellas no ha sido igualitario, creando una "brecha digital". Argumenta que la educación de adultos debe enseñar el uso crítico y consciente de las TIC, y capacitar a las personas para que se adapten a los cambios tecnológicos en el trabajo y la vida diaria.
La competencia informacional y digital en el aula y la biblioteca escolar trata sobre tres ideas principales:
1) En la sociedad de la información, los sistemas educativos deben adaptarse al mismo ritmo que se transforma la sociedad considerando que la misión del docente es formar para la vida.
2) La competencia digital es transversal a todas las asignaturas y niveles educativos.
3) El aprendizaje en la sociedad actual requiere de metodologías activas donde el docente facilite recursos y acompañe el descubrimiento
El documento describe el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida cotidiana, incluyendo su uso en el hogar, en la educación y en el trabajo. Explica que las TIC se utilizan comúnmente para la comunicación, el entretenimiento y la búsqueda de información, y que su uso conlleva tanto ventajas como desventajas. En la educación, las TIC pueden mejorar el acceso y la equidad, y desarrollar habilidades del siglo 21; sin embargo, se necesita capacitar
Este documento describe las competencias digitales que deben desarrollar las futuras docentes. Explica que las competencias digitales son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para usar estratégicamente la información y las tecnologías digitales. También destaca la importancia de que los docentes enseñen a los estudiantes a usar de manera adecuada las tecnologías de la información para desarrollar sus propias competencias digitales.
Para que las TIC en educación de adultos sea una realidad, es importante la planificación, diversificación, y la formación de acuerdo a sus necesidades e interés...
El documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de adultos. Señala que las TIC pueden mejorar la calidad de vida, pero que algunas personas no tienen acceso a ellas y se encuentran en desventaja. También explica que la educación debe adaptarse a las TIC para satisfacer las necesidades del mercado laboral cambiante y desarrollar habilidades en los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de planificar e integrar las TIC en la educación de adultos de una manera
Este documento describe la competencia transversal "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" en el Currículo Nacional de Educación. Explica que esta competencia involucra el uso seguro, ético y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. También presenta los niveles de desarrollo esperados para esta competencia y ejemplos de desempeños que los niños deben lograr al final de cada ciclo educativo.
Ensayo: " Limitantes para el uso adecuado de las TIC en espacios educativos"YeimiArletGarcaRiver
Este documento discute los desafíos para el uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los espacios educativos en México. Aborda la brecha digital en el país y las limitaciones para integrar plenamente las TIC en los programas educativos. También analiza conceptos como la cultura de la información y la sociedad del conocimiento, y examina los esfuerzos de México para capacitar docentes y estudiantes en el uso de las TIC con fines educativos.
Este documento presenta un mapa conceptual sobre las características distintivas de la sociedad de la información, incluyendo la brecha digital. Define la sociedad de la información como la capacidad de obtener, compartir y procesar información de forma instantánea desde cualquier lugar, y la brecha digital como la desigualdad en el acceso a la información y las herramientas tecnológicas. Identifica factores como el género y la desigualdad económica y social que causan la brecha digital, y propone medidas como ampliar el acceso tecnol
Necesidad de una alfabetización, ahora digital, de los profesionales del turi...Raidell Avello Martínez
En el presente trabajo se realiza un estudio de diferentes investigaciones para, a través de su análisis, determinar tres dimensiones de la alfabetización digital y factores contextuales en el ámbito del turismo cubano. Además, se brindan un conjunto de habilidades, conocimientos y valores dentro de cada una de las dimensiones que expresan la necesidad de estar formado en relación con las TIC para enfrentar la cultura digital del siglo XXI.
Este documento presenta la planeación del área de Tecnología e Informática para los grados 6° a 9° de un colegio en Colombia para el año 2011. La planeación incluye las metas de comprensión, los tópicos generativos, los desempeños de comprensión y la valoración continua para cada grado. El hilo conductor que guía la planeación es cómo ha servido la tecnología para solucionar necesidades humanas y facilitar actividades cotidianas.
Este documento presenta un proyecto para integrar la Institución Educativa San Víctor con la comunidad de Supía a través de la formación en TIC impartida por estudiantes. El proyecto busca disminuir los niveles de analfabetismo digital y aumentar el uso de TIC. Los objetivos incluyen identificar conocimientos previos sobre TIC, diagnosticar el uso actual de TIC en la comunidad, y establecer programas de capacitación en TIC impartidos por estudiantes.
El documento describe las problemáticas, uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en México. Se divide el análisis en tres categorías: 1) problemas de acceso debido a falta de infraestructura y recursos económicos, 2) problemas de uso como el mal uso de Internet, y 3) problemas de apropiación cultural dada la desigualdad en el acceso. Se propone fomentar la alfabetización tecnológica para enseñar el uso adecuado de las TIC y construir aprend
ENSAYO “Caracterización de las TIC para aprender. Hacia una Sociedad del Cono...Lidia Viveros
Este documento describe las problemáticas, uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en México. Se divide el análisis en tres categorías: 1) problemas de acceso a TIC debido a falta de infraestructura y recursos económicos; 2) problemas de uso inadecuado de TIC por falta de enseñanza; 3) problemas de apropiación de TIC para fines educativos debido a acceso y uso limitados. Se propone fomentar el alfabetismo tecnológico a través de cursos
Sociedad de la información, tecnologías digitales y educación (Area,tema 1)_...Erika
Este documento resume un artículo escrito por Manuel Area sobre la sociedad de la información, las tecnologías digitales y la educación. El autor argumenta que la sociedad y la tecnología están relacionadas simbióticamente y que la globalización ha llevado a la transición de una sociedad industrial a una sociedad de la información. También discute los efectos positivos y negativos de las tecnologías de la información, incluida la dependencia y la homogeneización cultural.
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática de una institución educativa para el año 2013. Incluye la introducción, marco legal, justificación y objetivos del área. Explica que el área busca desarrollar competencias en los estudiantes para resolver problemas cotidianos mediante la ciencia y tecnología, mantener su curiosidad científica y tecnológica, y reconocer la evolución de la tecnología a través del estudio de artefactos y herramientas. El documento también incluye
Este documento presenta una introducción a los conceptos de alfabetización tradicional, alfabetización digital y nuevas alfabetizaciones requeridas en la era de Internet. Explica cómo la imprenta y luego Internet cambiaron significativamente la forma en que se presenta y circula la información escrita. También describe las competencias necesarias para el siglo XXI como el pensamiento crítico, la colaboración, la resolución de problemas y la gestión de la información.
Este documento presenta la programación del área de Cultura y Práctica Digital para el CEIP Antonio Gala. Incluye los objetivos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y contenidos del área. Los objetivos se enfocan en analizar los cambios tecnológicos, valorar la identidad digital, buscar y analizar información respetando los derechos de autor, y producir materiales digitales en equipo. La metodología se basa en situaciones experienciales que motiven la construcción activa del conocimiento. Los criterios de evaluación
Las Competencias Digitales_conceptos básicosJavier Castro
Las competencias digitales son habilidades necesarias para vivir en la sociedad actual basada en la información, como usar tecnología para aprender, trabajar y comunicarse. Incluyen la búsqueda, evaluación y generación de información digital, así como comunicarse y colaborar en línea de manera segura y responsable. Se componen de cinco dimensiones como aprendizaje, información, comunicación, cultura digital y tecnología.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad y la educación. Señala que aunque las TIC se han extendido ampliamente, el acceso a ellas no ha sido igualitario, creando una "brecha digital". Argumenta que la educación de adultos debe enseñar el uso crítico y consciente de las TIC, y capacitar a las personas para que se adapten a los cambios tecnológicos en el trabajo y la vida diaria.
La competencia informacional y digital en el aula y la biblioteca escolar trata sobre tres ideas principales:
1) En la sociedad de la información, los sistemas educativos deben adaptarse al mismo ritmo que se transforma la sociedad considerando que la misión del docente es formar para la vida.
2) La competencia digital es transversal a todas las asignaturas y niveles educativos.
3) El aprendizaje en la sociedad actual requiere de metodologías activas donde el docente facilite recursos y acompañe el descubrimiento
El documento describe el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida cotidiana, incluyendo su uso en el hogar, en la educación y en el trabajo. Explica que las TIC se utilizan comúnmente para la comunicación, el entretenimiento y la búsqueda de información, y que su uso conlleva tanto ventajas como desventajas. En la educación, las TIC pueden mejorar el acceso y la equidad, y desarrollar habilidades del siglo 21; sin embargo, se necesita capacitar
Este documento describe las competencias digitales que deben desarrollar las futuras docentes. Explica que las competencias digitales son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para usar estratégicamente la información y las tecnologías digitales. También destaca la importancia de que los docentes enseñen a los estudiantes a usar de manera adecuada las tecnologías de la información para desarrollar sus propias competencias digitales.
Curso de la UIMP Redes Sociales y ciudadanía activa:retos de la educación en ...INTEF
1) El documento describe cómo la sociedad ha evolucionado de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento basada en la información y la tecnología. 2) Señala que las TIC se han incorporado a todos los campos de la sociedad pero que la escuela no ha seguido el mismo ritmo de cambio. 3) Argumenta que es necesario desarrollar la competencia digital tanto en estudiantes como docentes para participar plenamente en la sociedad digital.
El documento describe las competencias digitales y las habilidades necesarias para usar la tecnología de manera efectiva. Explica que las competencias digitales incluyen la alfabetización informacional, la conciencia digital, la alfabetización multimedia y la presencia digital. Además, presenta las seis competencias clave identificadas por el ISTE para los estudiantes, como la creatividad, la comunicación, la investigación, el pensamiento crítico y la ciudadanía digital.
El documento discute cómo la educación debe adaptarse al siglo XXI, con docentes innovadores que enseñen habilidades como el manejo de información y tecnologías. Se necesita una educación integral que promueva competencias como el aprendizaje permanente, resolución de problemas y trabajo en equipo. Las escuelas deben preparar a los estudiantes para desenvolverse en una sociedad basada en el conocimiento.
El documento discute cómo la educación debe adaptarse al siglo XXI, con docentes innovadores que enseñen habilidades como el manejo de información y tecnologías. Se necesita una educación integral que promueva competencias como el aprendizaje permanente, resolución de problemas y trabajo en equipo. Las escuelas deben preparar a los estudiantes para desenvolverse en una sociedad basada en el conocimiento.
La informática educativa utiliza el computador como herramienta para facilitar el aprendizaje. No es lo mismo que la computación, que se enfoca solo en el uso de programas. Enseñar solo computación puede hacer que los estudiantes se aíslen y dependan demasiado de las máquinas. La Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido. Las TIC incluyen computadoras e internet, y su uso en Perú aún se limita principalmente a la alfabetización digital. La UNESCO propone tres enfoques de competencia docente en T
El documento discute la necesidad de integrar las TIC en la educación de adultos para mejorar el aprendizaje y hacerlo más integral. Señala que los centros educativos deben adaptarse a las demandas de la sociedad de la información y que los adultos necesitan acceso a la tecnología y formación en su uso. También analiza cómo se pueden incorporar las TIC en la enseñanza de adultos de manera efectiva tomando en cuenta el aprendizaje adulto y desarrollando competencias en los docentes. Concluye resaltando que la formación en
El documento discute la necesidad de integrar las TIC en la educación de adultos para mejorar el aprendizaje y adaptarse a las demandas de la sociedad de la información. Propone que la formación debe enfocarse en que los estudiantes aprendan a aprender de forma autónoma y a pensar críticamente sobre la tecnología. Asimismo, señala que los docentes deben estar dispuestos a innovar y usar las TIC de manera colaborativa y curricular para facilitar el aprendizaje.
Tema 6. Las TIC en la Educación Infantileducacion1314
Este documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación infantil. Explica que las TIC han llevado a una Sociedad de la Información al crear y compartir grandes cantidades de información y eliminar barreras espacio-temporales. Sin embargo, también plantea desafíos como la sobrecarga de información, pérdida de privacidad y brecha digital. El documento argumenta que se necesita desarrollar competencias críticas en los ciudadanos y asegurar el acceso a las TIC para superar
Este documento describe la competencia digital y su importancia para el aprendizaje. Explica que la competencia digital implica conocimientos, habilidades y actitudes para lograr objetivos usando herramientas digitales. Se compone de cinco dimensiones: aprendizaje, información, comunicación, cultura digital y tecnología. También destaca la necesidad de que tanto estudiantes como profesores desarrollen alfabetización digital y la utilidad de las TIC para la enseñanza y comunicación entre escuela y familia.
Este documento describe la competencia digital y su importancia para el aprendizaje. Explica que la competencia digital implica conocimientos, habilidades y actitudes para lograr objetivos usando herramientas digitales de manera efectiva. Se compone de cinco dimensiones: aprendizaje, información, comunicación, cultura digital y tecnología. También destaca que las TIC son útiles para la alfabetización de los estudiantes, la productividad y la innovación docente.
Competencia digital en el aula (Apuntes del curso #CDigital_INTEF 2015)Alberto Del Mazo
Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Enseñar y evaluar la competencia digital" - #CDigital_INTEF, con contenidos de Manuel Area y Belén San Nicolás; dinamizado por David Álvarez, Clara Cobos y Juanfra Álvarez en Abril y Mayo de 2015 para EDUCALAB - INTEF.
Este documento discute la importancia de que los docentes desarrollen competencias digitales. Explica que una competencia implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Señala que las competencias digitales son necesarias para los docentes debido a que la tecnología digital es omnipresente en la sociedad actual y es fundamental en los procesos educativos. Concluye que sin docentes competentes digitalmente, no será posible aprovechar plenamente las tecnologías en las aulas ni formar a estudiantes preparados para funcionar en la sociedad del siglo
Las tecnologías de la información han cambiado la forma de comunicar, interactuar y producir conocimiento, por lo que la educación debe preparar a los estudiantes para desenvolverse en el siglo XXI mediante el desarrollo de habilidades como el aprendizaje permanente, la adaptación al cambio y la aplicación del conocimiento para generar nuevo conocimiento. Para lograr esto, se necesitan docentes capacitados que puedan guiar el aprendizaje de los estudiantes y enseñarles competencias como el manejo de información y tecnologías.
El documento describe las herramientas colaborativas como wikis y herramientas de Google. Las wikis son aplicaciones web que permiten que los usuarios editen y completen el conocimiento de forma colaborativa. Existen wikis docentes y no docentes, siendo Wikipedia la más famosa. Las herramientas de Google como Docs, Hoja de cálculo y Calendar también permiten la colaboración en línea.
Este documento describe los beneficios de usar blogs educativos (edublogs) en las aulas para mejorar la convivencia entre estudiantes y profesores, aumentar la motivación de los estudiantes y prevenir conflictos. Explica que los edublogs pueden mejorar la relación entre profesores y estudiantes, aumentar el respeto mutuo y eliminar problemas de convivencia. También pueden aumentar la motivación de los estudiantes y su rendimiento académico. Finalmente, los edublogs se presentan como una estrategia para mejorar el proceso de en
Una webquest es una actividad de aprendizaje guiada que utiliza recursos de Internet. Se centra en hacer que los estudiantes usen la información en lugar de solo buscarla. Una webquest típica incluye una introducción, una tarea, pasos del proceso, recursos, evaluación y conclusión. Tiene el objetivo de desarrollar habilidades de orden superior a través de un enfoque constructivista del aprendizaje.
Este documento presenta una taxonomía de los medios y recursos tecnológicos para la educación. Describe varias formas de clasificar los medios, incluyendo por destinatarios, tiempo de utilización, complejidad, forma de utilización, presentación y manera de aprender. También discute consideraciones para la selección de medios y retos para los educadores ante la incorporación de tecnología en el currículo.
El documento describe las competencias que debe tener un educador social en la sociedad del conocimiento. Explica que deben estar familiarizados con las tecnologías de la información y la comunicación para desempeñar sus funciones. Las competencias incluyen competencias genéricas, específicas relacionadas con el uso de Internet, y competencias digitales como alfabetización tecnológica. El educador social debe diagnosticar sus necesidades de formación en TIC para poder integrarlas en su trabajo y ayudar a otros a desarrollar las competencias necesarias para vivir en
Este documento describe los beneficios de usar blogs educativos (edublogs) en las aulas para mejorar la convivencia entre estudiantes y profesores, aumentar la motivación de los estudiantes y prevenir conflictos. Explica que los edublogs pueden mejorar la relación entre profesores y estudiantes, aumentar el respeto mutuo y eliminar problemas de convivencia. También pueden aumentar la motivación de los estudiantes y su rendimiento académico. Por último, sugiere que los edublogs pueden utilizarse como estrategia didáct
Una webquest es una actividad de aprendizaje guiada que utiliza recursos de Internet. Se enfoca en hacer que los estudiantes usen la información en lugar de solo buscarla. Una webquest típica incluye una introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Tiene el objetivo de desarrollar habilidades de orden superior a través de un enfoque constructivista de aprendizaje.
Este documento presenta una taxonomía de los medios y recursos tecnológicos para la educación. Describe varias formas de clasificar los medios, incluyendo por destinatarios, tiempo de utilización, complejidad, forma de utilización, presentación y manera de aprender. También discute los modelos taxonómicos, bases teóricas para la integración de tecnología, y efectos y retos que enfrentan los educadores.
El documento habla sobre el tema del tecnocimiento, que es la integración de la tecnología y el conocimiento. Explica que la informática ha revolucionado los hábitos y que el conocimiento se construye a través de la evolución de los datos a la información y el aprendizaje. También destaca tres premisas para lograr el éxito del conocimiento: tener claros los objetivos, contextualizarse y ver a las TIC como aliadas para alcanzar la calidad. Finalmente, resalta que el aprendizaje colaborativo es efectivo y que
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. 1. INTRODUCCIÓN.
El Educador Social es una figura profesional que
aparece en una sociedad cuyo modelo
socioeconómico se apoya en la Información y la
Comunicación. Las personas pasan mucho
tiempo en interactuar a través de Internet y las
Redes Sociales.
Es una profesión “Joven”. A los ciudadanos y al
educador social se le exigen competencias
relacionadas con las TIC. Los Educadores sociales
han de cerciorarse que los ciudadanos adquieran
habilidades relacionadas con las TIC.
Alfabetizar digitalmente y romper la brecha
digital.
3. 2. MARCO CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS DEL EDUCADOR/A
SOCIAL Y SU RELACIÓN CON LA SOCIEDAD DE LAS TIC.
2.1. LAS TIC Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
3 Grandes revoluciones: Agraria, Industrial,
Conocimiento.
La fuerza del cambio de la 3ª es la tecnología
informática y de las comunicaciones. El mejor
recurso de las empresas es el trabajador
Invertir en el desarrollo, actualización de los
recursos humanos.
Las TIC promueven cambios en todos los sectores
sociales.
El interés por aplicar las redes en el campo
educativo junto con la evolución de los avances
técnicos, promueve muchas experiencias de
enseñanza-aprendizaje basadas en las redes.
4. 2.1. LAS TIC Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Los mayores cambios son consecuencia de las
transformaciones que la tecnología ha provocado en el
sistema social. Las principales manifestaciones de
este impacto:
- Importancia de la escuela paralela, los jóvenes
aprenden a través de Internet.
- Nuevas competencias y habilidades
tecnológicas generadas por la incorporación de las
TIC en contextos socioeducativos.
- Actitud positiva hacia las TIC.
- Conocer su uso en el ámbito socioeducativo.
- Utilizarlas con destreza en sus actividades.
- Proponer actividades formativas en las que el
usuario considere el uso de las TIC.
- Evaluar el uso de las TIC en su trabajo diario.
5. 2.2. LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EDUCADOR/A SOCIAL.
La importancia del estudio de las competencias genéricas nace
en Delors, informes PISA y el Proyecto Tuning.
Las competencias genéricas, son aquellas competencias que
son claves, transversales y transferibles en relación a una amplia
variedad de contextos personales, sociales, académicos y
laborales. Son:
- Competencias que forman una parte fundamental del perfil
profesional y formativo.
- Competencias que incluyen un conjunto de habilidades
cognitivas y meta-cognitivas, conocimientos instrumentales y
actitudes de gran valor para la sociedad del conocimiento.
UNED: Áreas competenciales:
1. Gestión Autónoma y autorregulada del trabajo.
2. Gestión de los procesos de comunicación e información.
3. Trabajo en equipo, desarrollando distintas funciones o roles.
4. Compromiso ético, deontología profesional y valores.
6. 2.3. LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL EDUCADOR/A SOCIAL E
INTERNET.
El Documento Marco sobre la Integración del Sistema
Universitario Español en el Espacio Europeo de Educación
Superior, expone que en las Enseñanzas Oficiales de Grado
deben armonizarse las competencias genéricas básicas, las
competencias transversales y las específicas.
Se toman de referencia las descritas en el RD 1393/2007 por el
que se establece la Ordenación de las Enseñanzas Universitarias
Oficiales.
El educador/a Social, realiza una intervención socioeducativa
con personas y en sus contextos, con el fin de que logren un
desarrollo personal y social pleno y participen en la sociedad. Su
perfil profesional se concreta a través de las funciones:
- Diseño, desarrollo y evaluación de programas y proyectos
socioeducativos.
- Gestión y dirección de instituciones y recursos socioeducativos.
- Desarrollo y promoción sociocultural.
- Mediación social, cultural y educativa.
- Análisis e investigación en contextos socioeducativos.
- Formación de agentes de intervención socioeducativa.
7. 2.3. LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL EDUCADOR/A SOCIAL E
INTERNET.
El desempeño de las funciones anteriores se llevan a cabo en tres
ámbitos:
1. Educación Social especializada, para prevenir el conflicto y la
exclusión social.
2. Animación Sociocultural, potenciando los recursos educativos,
sociales y culturales de una comunidad.
3. Educación de personas adultas, respondiendo a las necesidades
formativas y socio-laborales de este sector de la sociedad.
Los ámbitos son variados y la problemática es múltiple y diversa. Las TIC
pueden facilitar la tarea socioeducativa.
El educador social con un entorno virtual adecuado, podrá desarrollar
actividades profesionales que caen dentro de sus funciones, lo que
permitirá entrenar competencias y lograr mejores resultados:
- El diseño, desarrollo y evaluación de programas y proyectos, requerirá
de un entorno virtual de trabajo individual (documentarse, seleccionar
y preparar recursos) , comunicarse y trabajar de forma colaborativa
con otros.
- Gestión y administración de instituciones sociales, requerirá un
entorno virtual de trabajo compartido que permitirá llevar a cabo la
gestión administrativa de la institución, de los usuarios, etc.
8. 2.3. LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL EDUCADOR/A SOCIAL E
INTERNET.
- Análisis e Investigación de los contextos socioeducativos, requerirá de
un entorno virtual de trabajo compartido a través de espacios de
formación en línea y herramientas de comunicación como los
marcadores sociales.
- Formación de agentes de desarrollo socioeducativo . Requerirá de un
espacio de formación en línea donde se ofrezcan tutorías, recursos…
- Desarrollo y promoción social y cultural, requerirá un entorno virtual
de trabajo compartido en el que se trabaje con grupos pequeños y
grandes, con el objetivo de acompañar a los usuarios y responder sus
necesidades más básicas (una de ellas es la Alfabetización digital)
Las competencias necesarias para trabajar en línea:
1. Competencias Tecnológicas, habilidades necesarias para emplear
todos los recursos necesarios para el diseño y desarrollo del e-
learning.
2. Competencias de Diseño, habilidades para aplicar los principios
didácticos y pedagógicos en el Diseño Instruccional.
3. Competencias Tutoriales, habilidades para proporcionar
asistencia técnica profesional, resolver dudas, motivar…
4. Competencias de Gestión, habilidades para coordinar equipos de
trabajo, establecer prioridades, organizar recursos humanos en línea.
9. 2.4. E-COMPETENCIA Y EL EDUCADOR Y LA
EDUCADORA SOCIAL
Dos tipos de usuarios:
Los Nativos digitales, personas nacidas a
partir de 1982, momento en que se inicia la
comercialización de todo lo digital.
Y los inmigrantes digitales, las personas que
nacieron antes de esa fecha, son los
inmigrantes que llegaron tarde a las TIC.
10. E- COMPETENCIAS O COMPETENCIAS DIGITALES (COBO, S/F):
ALFABETISMO DEL SIGLO XXI.
E-conciencia.
Alfabetismo informático.
Alfabetismo tecnológico.
Alfabetismo digital.
Alfabetismo mediático.
11. LA COMPETENCIA DIGITAL TIENE CINCO GRANDES
DIMENSIONES:
1. La dimensión del aprendizaje abarca la transformación de
la información en conocimiento y su adquisición.
2. La dimensión informacional abarca la obtención, la
evaluación y el tratamiento de la información en entornos
digitales.
3. La dimensión comunicativa abarca la comunicación
interpersonal y la social.
4. La dimensión de la cultura digital abarca las prácticas
sociales y culturales de la sociedad del conocimiento y la
ciudadanía digital.
5. La dimensión tecnológica abarca la alfabetización
tecnológica y el conocimiento y dominio de los entornos
digitales.
12. ESTÁS DIMENSIONES PUEDEN CONCRETARSE EN CINCO
CAPACIDADES ASOCIADAS, RELATIVAS A MEDIOS Y
ENTORNOS DIGITALES.
Dimensión 1. Aprender y generar conocimientos, productos y
procesos.
Dimensión 2. Obtener, evaluar y organizar información en
formatos digitales.
Dimensión 3. Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos
digitales.
Dimensión 4. Actuar de forma responsable, segura y cívica.
Dimensión 5. Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de
trabajo digitales.
13. HABILIDADES INDISPENSABLES PARA EL SIGLO XXI
Las TIC pueden ayudar a adquirir las capacidades
necesarias para llegar a ser:
Competentes para utilizar tecnologías de la información.
Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad.
Comunicadores, colaboradores, publicadores y
productores.
Ciudadanos informados, responsables y capaces de
contribuir a la sociedad.
14. POLÍTICA EDUCATIVA Y ENFOQUES
COMPLEMENTARIOS SOBRE EL DESARROLLO
ECONÓMICO
Política y Visión Nociones básicas de TIC
Profundización del
conocimiento
Generación del
conocimiento
15. POSICIONAMIENTO DEL EDUCADOR Y LA
EDUCADORA SOCIAL EN COMPETENCIA TIC
El Educador social debe aprender a diagnosticar sus
necesidades de formación para ofrecer respuestas
adecuadas a las situaciones en las que se va a encontrar.
No sólo deberá conocer las herramientas TIC, sino que
deberá integrarlas y aplicarlas en su trabajo.
Para desenvolverse bien en la sociedad del conocimiento el
educador, con el aprendizaje de competencias genéricas y
específicas, estará preparado para ayudar a su vez a que
las personas adquieran las competencias necesarias para
vivir en una sociedad donde la constante información y los
cambios requieren de ciertas habilidades y destrezas para
sobreponerse a ellos.
16. Marco
conceptual de las
competencias del
Educador y la
Educadora Social
y su relación con
la Sociedad de
las TIC.
Posicionamient
o del Educador
y la Educadora
Social en
Competencias
TIC
Las TIC y la
Sociedad del
Conocimiento.
Las Competencias
genéricas del
Educador o
Educadora Social
e Internet.
Las competencias
especificas del
Educador o
Educara Social e
Internet.
Las
e_competencias
del Educador o
Educadora Social.
Diagnóstico de su
situación y de sus
necesidades
formativas.
Formación en y desde
las TIC del Educador
o Educadora Social.