Tema 5.2
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El documento presenta un equipo de cuatro integrantes que realizarán una evaluación de competencias selectiva y examinada. La evaluación consistirá en ejercicios de prospectiva y resolución de situaciones problema para evaluar distintas competencias, con uno o más indicadores de logro por cada competencia. La forma de evaluación clave será criterial y busca evaluar procesos de resolución de problemas.
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AnáLisis Del MéTodo
La película El Método recrea de manera distorsionada el proceso de selección de personal mediante pruebas que buscan generar comportamientos individualistas y desconfianza entre los aspirantes en lugar de evaluar su capacidad de trabajo en equipo. Cada prueba se enfoca en evaluar una competencia específica de los aspirantes como la toma de decisiones, el liderazgo, la influencia o el autocontrol, pero de una manera que expone sus debilidades y agrede su dignidad más que medir realmente sus aptitudes para el puesto.
Saberpro -2012
Este documento resume la estructura y contenido del examen SABER PRO en Colombia. Consta de dos sesiones, la primera evalúa competencias genéricas mediante preguntas de selección múltiple y la segunda evalúa competencias específicas según el programa de cada estudiante. También incluye módulos de lectura crítica, escritura e inglés, utilizando diferentes tipos de preguntas para evaluar diversas competencias.
Las pruebas escritas por competencias
Este estudio se hizo en el marco de la línea de investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS, DISEÑO Y APLICACIÓN DE UNA PRUEBA ESCRITA
Las pruebas escritas por competencias, son una propuesta desde la socioformación que de acuerdo con Tobón (2012) es un nuevo enfoque para abordar la educación, la gestión del talento humano y el aseguramiento de la calidad del proceso formativo en diversos contextos tales como: la familia, las instituciones educativas, las organizaciones sociales y las entidades empresariales, con base en el reconocimiento de ser de cada persona y su participación activa en la sociedad y el cuidado del ambiente.
Prueba escrita por competencias
Se muestra la elaboración y aplicación de una prueba escrita por competencias por problemas del contexto, desde el enfoque socioformativo.
Presentacion Principal Taller Por Competencias
Este taller de tres días tiene como objetivo capacitar a docentes en evaluación por competencias. El primer día se enfocará en sensibilización e diagnóstico de resultados de pruebas estandarizadas. El segundo día se centrará en el trabajo a partir de competencias generales y específicas y tipos de preguntas. El tercer día repetirá las actividades del segundo día formando subgrupos por áreas.
Presentación Saber Pro 2015
Aquí encontrarán algunos de las características de la Prueba Saber Pro que se realiza anualmente en Colombia
Elaboración de preguntas tipo Icfes
El documento proporciona recomendaciones para la redacción de opciones en preguntas de examen tipo ICFES. Sugiere variar el orden y complejidad de las opciones, redactarlas de forma afirmativa y coherente, y evitar expresiones como "todas las anteriores" u opciones encabezadas por adverbios. También presenta ejemplos de opciones para diferentes niveles de complejidad.
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Taller de Pruebas Saber Pro
Es una presentación que contiene el taller de capacitación en el diseño de preguntas tipo pruebas saber pro
Como elaborar preguntas tipo iccfes
Este documento proporciona información sobre la elaboración de preguntas para evaluaciones. Explica que las preguntas deben basarse en un contexto como gráficos o textos. Una pregunta debe tener un enunciado y cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta. También establece estándares como usar números para las preguntas y letras para las opciones, y evitar negaciones o expresiones ambiguas. El documento concluye discutiendo tipos de competencias evaluadas como interpretación, argumentación y proposición.
Guia para-elaboracion-de-preguntas-por-competencias
Este documento presenta una guía para la elaboración de preguntas por competencias. Explica que las preguntas deben incluir datos básicos como el programa académico, materia, tema y competencia evaluada. Además, detalla los parámetros para la construcción del enunciado, las opciones de respuesta, la clave correcta y las justificaciones respectivas. El objetivo es garantizar la calidad de las preguntas a través de un formato normalizado.
Evaluacion Por Competencias
La presentación explica que es y cual es el sentido de la evaluación por competencias, como se realiza, que se evalúa, quienes evalúan.
Evaluacion Por Competencias
El documento presenta los principios fundamentales de la evaluación por competencias según el Dr. Sergio Tobón. Explica que la evaluación por competencias implica recopilar evidencias de aprendizaje mediante criterios preestablecidos para juzgar el desempeño y retroalimentar la formación. Describe los ámbitos de la evaluación, los pasos del proceso de evaluación que incluyen determinar qué, para qué y con qué criterios y evidencias evaluar, y cómo informar los resultados. Finalmente, sugiere recursos bibliográficos para profundizar en el tem
Tecnicas e instrumentos de evaluacion
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes. Explica que las técnicas de evaluación se refieren a los procedimientos mediante los cuales se obtendrá información sobre el aprendizaje de los estudiantes, mientras que los instrumentos son las herramientas concretas que se utilizan durante el proceso de evaluación. Algunas técnicas comunes incluyen la observación, interrogatorios y resolución de problemas, mientras que los instrumentos pueden incluir listas de verificación, escal
Educ.inclusiva
Una escuela inclusiva se preocupa por atender a todos los alumnos de manera integral y sin importar sus necesidades, asegurando una educación de calidad e inclusión para todos. La educación inclusiva busca la educación para todos haciendo énfasis en una educación de calidad, identificando primero las necesidades de los alumnos y trabajando de manera colaborativa para eliminar barreras y lograr los aprendizajes esperados a través de currículos adaptados.
Las Necesidades Educativas Especiales
El documento define las necesidades educativas especiales (NEE) como las medidas pedagógicas que se implementan para compensar las dificultades que presentan los estudiantes al acceder al currículo escolar correspondiente a su edad, ya sea debido a problemas internos, del entorno sociofamiliar o historial de aprendizaje. Luego define términos como trastorno, deficiencia, discapacidad y minusvalía en relación con las alteraciones, pérdidas o restricciones de capacidades que afectan el desempeño.
Estandares de competencias
El documento describe estándares curriculares para docentes en tecnologías de la información y comunicación (TIC) con el objetivo de mejorar la calidad de la educación y contribuir al desarrollo del país. Los estándares cubren nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimientos nuevos, y buscan formar estudiantes capaces de comprender y aplicar nuevas tecnologías para agregar valor a la sociedad y economía.
Rasgos del mtro eq. 4
El documento describe las habilidades deseables para un nuevo maestro, incluyendo capacidades intelectuales como la lectoescritura y la adaptación al desarrollo de los estudiantes, dominio de los contenidos de enseñanza y estrategias didácticas, identidad profesional y ética, y la capacidad de comprender el entorno social y cultural de la escuela.
Tema 5.3
El documento describe la transición necesaria de un perfil docente tradicional a uno basado en competencias, destacando la importancia de despertar el interés por aprender, facilitar la adquisición de capacidades y adaptarse al cambio tecnológico y social, además de construir contenidos, identificar problemas e impulsar el aprendizaje mutuo.
Tema 5.1. competencias
El documento habla sobre la aplicación de competencias como un resultado complejo de la integración de capacidades, habilidades, conocimientos y actitudes. Define las competencias como cognitivas, psicomotoras y afectivas. También menciona que los docentes de Colima están abiertos a la capacitación en sus necesidades específicas, prácticas pedagógicas alternativas, difusión e investigación.
Registros de evaluación de aprendizaje
El documento describe las funciones de la cartilla de educación básica, incluyendo registrar el aprendizaje de los estudiantes, comunicar sus logros y formar un historial de su desempeño a lo largo de la educación básica. También explica que la cartilla utiliza una evaluación cualitativa basada en niveles de desempeño en lugar de calificaciones cuantitativas, y que los niveles de desempeño tienen el propósito de valorar el progreso de los estudiantes respecto a los aprendizajes esperados.
La evaluacion de aprendizajes en educacion basica
El documento habla sobre la evaluación de aprendizajes en educación básica en México. Describe los estándares curriculares, el programa PISA de la OCDE para evaluar conocimientos y habilidades, y los niveles de desempeño esperados de los estudiantes. También cubre los tipos de evaluación, como diagnóstica, formativa y sumativa; así como el rol del INEE en iniciar la transición de boletas de calificación a cartillas de educación básica.
Tipología de evaluación
Este documento describe un modelo de evaluación por competencias que es cualitativo y formativo, con el objetivo de evaluar procesos de formación humana de manera válida y adecuada. La evaluación implica obtener información sistemática para emitir un juicio y tomar decisiones para mejorar la situación evaluada. El documento también describe diferentes tipos de evaluación, como formativa, sumativa, normativa, ideográfica y criterial; e identifica objetivos como detectar la situación inicial, facilitar la programación, regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y
Enfoque formativo
El documento define la evaluación como el proceso de obtener evidencia y emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes a lo largo de su educación. La evaluación evalúa el desempeño del estudiante y no a la persona. Asigna valores numéricos a conocimientos, habilidades y actitudes para estimar lo que ha aprendido un estudiante con base en evidencia cualitativa y cuantitativa. La calificación en un contexto formativo puede ser cualitativa o cuantitativa, mientras que la acreditación decide si un estudian
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La maestra propone crear un proyecto llamado "Leer es una tarea divertida" para motivar a los estudiantes de primer grado a desarrollar el hábito de la lectura en inglés a través de una plataforma virtual donde puedan acceder a libros y juegos de manera interactiva. El proyecto evaluará el progreso de los estudiantes y los premiará con artículos para decorar una casa virtual a medida que mejoren su nivel de lectura, con el objetivo de mejorar su vocabulario, comprensión y pronunci
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El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
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