Este documento describe diferentes trastornos del lenguaje, incluyendo conceptos y clasificaciones. Explica que los trastornos del lenguaje incluyen problemas en la comprensión y expresión. Luego describe varios tipos de afasia, incluyendo afasia de Broca, afasia de Wernicke, afasia de conducción y afasia anómica. También discute trastornos del lenguaje que ocurren en demencias como la enfermedad de Alzheimer, incluyendo dificultades léxicas y problemas para encontrar palabras.
Este documento describe los diferentes tipos de afasias, incluyendo las afasias de Broca, Wernicke, conducción, transcortical motora y sensorial, anómica y global. Las afasias son trastornos del lenguaje causados por lesiones cerebrales que afectan las áreas del lenguaje, generalmente en el hemisferio izquierdo. Los síntomas varían según el tipo y área cerebral afectada, e incluyen problemas con la fluidez, comprensión, repetición, denominación y otros aspectos del lenguaje.
Este documento describe tres pruebas utilizadas para diagnosticar afasia: el Test de Boston, el Test de Denominación de Boston y el Test de Token. El Test de Boston evalúa las habilidades del lenguaje en áreas como comprensión auditiva, expresión oral, comprensión escrita y escritura. El Test de Denominación de Boston mide la memoria semántica y es útil para diagnosticar demencias. El Test de Token examina la comprensión del lenguaje y puede identificar pacientes con lesiones cerebrales aunque su comunicación se mantenga intacta.
Este documento presenta información sobre diferentes trastornos del lenguaje como la afasia, la alexia, la agrafia y la disartria. Describe las características clínicas de cada uno de estos trastornos y sus bases neurológicas. Además, incluye una clasificación de los diferentes tipos de afasia y alexia según la localización y naturaleza de la lesión cerebral subyacente.
El documento describe la afasia anómica, un trastorno del lenguaje caracterizado por la dificultad para encontrar palabras. Puede ser causado por lesiones cerebrales en diversas áreas. Los pacientes con afasia anómica hablan de forma fluida pero con circunloquios, y tienen problemas para nombrar objetos a pesar de reconocerlos. Los ejercicios de intervención se enfocan en mejorar el acceso al léxico y la denominación.
Language is a complex and dynamic system of conventional signs that results from the functioning of different brain areas located mainly in the left hemisphere. Clinical evaluation of aphasia implicates the examination of oral and written language. Aphasia is an acquired language disorders due to a brain damage that affect all modalities: oral expression, auditory comprehension, reading and writing. Various types of aphasias can be induced, each with well defined clinical characteristics that can be correlated with specific areas of the brain. The prognosis depends mainly on the etiology, size of the lesion, type of aphasia and its severity. Treatment objectives include: satisfying the communicational needs of the patient, and achieving psychosocial adaptation of the subject and his family. Both objectives improve the quality of life of our patients.
El procesamiento del lenguaje involucra múltiples áreas cerebrales que actúan de forma integrada. El lenguaje se inicia en el lóbulo temporal izquierdo y se transmite al área de Wernicke para dar significado a los estímulos auditivos, luego a Broca para la articulación, y finalmente a la corteza motora primaria para los movimientos bucofonatorios. Lesiones en estas áreas pueden causar afasia u otros trastornos del lenguaje.
Este documento presenta información sobre el concepto de atención en psicología. Define la atención como la capacidad de percibir determinados estímulos y funcionar como un filtro de la información sensorial. Explica la evolución histórica del concepto, las funciones y dominios de la atención, incluyendo la atención focalizada, selectiva y dividida. También describe las redes neuronales atencionales como el sistema reticular, sistema atencional anterior y sistema atencional posterior, y cómo los neurotransmisores como la dopamina y norepinefrina
El documento habla sobre el lenguaje y las áreas del cerebro involucradas en él. Explica que el lenguaje puede ser hablado o escrito y representa las áreas de Broca, Wernicke y el fascículo arcuato. También describe los tipos de afasia de Broca y Wernicke y las pruebas para explorar a un paciente afásico.
Este documento describe los diferentes tipos de afasias, incluyendo las afasias de Broca, Wernicke, conducción, transcortical motora y sensorial, anómica y global. Las afasias son trastornos del lenguaje causados por lesiones cerebrales que afectan las áreas del lenguaje, generalmente en el hemisferio izquierdo. Los síntomas varían según el tipo y área cerebral afectada, e incluyen problemas con la fluidez, comprensión, repetición, denominación y otros aspectos del lenguaje.
Este documento describe tres pruebas utilizadas para diagnosticar afasia: el Test de Boston, el Test de Denominación de Boston y el Test de Token. El Test de Boston evalúa las habilidades del lenguaje en áreas como comprensión auditiva, expresión oral, comprensión escrita y escritura. El Test de Denominación de Boston mide la memoria semántica y es útil para diagnosticar demencias. El Test de Token examina la comprensión del lenguaje y puede identificar pacientes con lesiones cerebrales aunque su comunicación se mantenga intacta.
Este documento presenta información sobre diferentes trastornos del lenguaje como la afasia, la alexia, la agrafia y la disartria. Describe las características clínicas de cada uno de estos trastornos y sus bases neurológicas. Además, incluye una clasificación de los diferentes tipos de afasia y alexia según la localización y naturaleza de la lesión cerebral subyacente.
El documento describe la afasia anómica, un trastorno del lenguaje caracterizado por la dificultad para encontrar palabras. Puede ser causado por lesiones cerebrales en diversas áreas. Los pacientes con afasia anómica hablan de forma fluida pero con circunloquios, y tienen problemas para nombrar objetos a pesar de reconocerlos. Los ejercicios de intervención se enfocan en mejorar el acceso al léxico y la denominación.
Language is a complex and dynamic system of conventional signs that results from the functioning of different brain areas located mainly in the left hemisphere. Clinical evaluation of aphasia implicates the examination of oral and written language. Aphasia is an acquired language disorders due to a brain damage that affect all modalities: oral expression, auditory comprehension, reading and writing. Various types of aphasias can be induced, each with well defined clinical characteristics that can be correlated with specific areas of the brain. The prognosis depends mainly on the etiology, size of the lesion, type of aphasia and its severity. Treatment objectives include: satisfying the communicational needs of the patient, and achieving psychosocial adaptation of the subject and his family. Both objectives improve the quality of life of our patients.
El procesamiento del lenguaje involucra múltiples áreas cerebrales que actúan de forma integrada. El lenguaje se inicia en el lóbulo temporal izquierdo y se transmite al área de Wernicke para dar significado a los estímulos auditivos, luego a Broca para la articulación, y finalmente a la corteza motora primaria para los movimientos bucofonatorios. Lesiones en estas áreas pueden causar afasia u otros trastornos del lenguaje.
Este documento presenta información sobre el concepto de atención en psicología. Define la atención como la capacidad de percibir determinados estímulos y funcionar como un filtro de la información sensorial. Explica la evolución histórica del concepto, las funciones y dominios de la atención, incluyendo la atención focalizada, selectiva y dividida. También describe las redes neuronales atencionales como el sistema reticular, sistema atencional anterior y sistema atencional posterior, y cómo los neurotransmisores como la dopamina y norepinefrina
El documento habla sobre el lenguaje y las áreas del cerebro involucradas en él. Explica que el lenguaje puede ser hablado o escrito y representa las áreas de Broca, Wernicke y el fascículo arcuato. También describe los tipos de afasia de Broca y Wernicke y las pruebas para explorar a un paciente afásico.
La apraxia es un trastorno neurológico caracterizado por la pérdida de la capacidad de realizar movimientos voluntarios complejos a pesar de tener la capacidad física. Se debe a lesiones en el lóbulo parietal y puede manifestarse como apraxia ideomotora, ideatoria, constructiva o del vestir. Su diagnóstico incluye exámenes cerebrales y su tratamiento depende del tipo de daño, incluyendo terapias físicas, ocupacionales y cognitivas.
La afasia se define como una pérdida o alteración adquirida del lenguaje debido a una lesión cerebral, que afecta tanto la expresión como la comprensión del lenguaje hablado y escrito. Existen diferentes tipos de afasias clasificadas según la zona cerebral afectada y los síntomas presentes, incluyendo afasias fluidas como la de Wernicke y afasias no fluidas como la de Broca.
Las afasias son trastornos del lenguaje causados por daños cerebrales. Existen varios tipos como la afasia de Broca (dificultad para hablar fluidamente), afasia de Wernicke (habla fluida pero incoherente y falta de comprensión), afasia de conducción (dificultad para repetir) y afasia global (graves problemas para comprender y producir lenguaje). Cada tipo de afasia depende de la localización de la lesión cerebral en áreas clave para el lenguaje como el área de Broca y Wernicke.
Las disartrias son un grupo de trastornos motores del habla como consecuencia de una alteración neurológica que representan el 54% del total de los trastornos que afectan la comunicación oral. Existen varios tipos de disartrias que pueden determinarse según la localización de la lesión causante, los mecanismos neurológicos implicados en su generación y las características funcionales del habla. La evaluación clínica de las disartrias debe incluir antecedentes clínicos, examen físico y evaluación mot
Este documento resume la psicopatología del lenguaje. En 3 oraciones o menos, describe las principales etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, los principales trastornos del lenguaje como el mutismo y el empobrecimiento del lenguaje, y las principales áreas cerebrales involucradas en el lenguaje.
Este documento define y clasifica diferentes tipos de amnesia. Explica que la amnesia se refiere a problemas con la memoria que impiden el desarrollo adecuado de la capacidad de recordar. Luego clasifica las amnesias según su etiología (causa), localización de la lesión, y forma de presentación. También describe brevemente diferentes sistemas de memoria y algunos casos específicos de amnesia, como la amnesia anterógrada y retrógrada observadas en el paciente H.M.
El documento describe las principales áreas corticales del lenguaje. Se divide en dos unidades. La primera describe las áreas sensoriales y motoras del lenguaje, incluyendo el área de Wernicke para la comprensión y el área de Broca para la producción del lenguaje. La segunda unidad explica la relación entre las áreas de Wernicke y Broca y cómo las lesiones en estas áreas pueden causar alteraciones en la comprensión y producción del lenguaje conocidas como afasias.
Psicofisiología de la formación reticularRuba Kiwan
El SARA o sistema reticular activador o Sistema reticular ascendente-descendente
• Es una parte del encéfalo
• Conformado por un conjunto de neuronas de gran tamaño y con una carga eléctrica más alta que las demás células.
la consciencia; Los problemas fáciles tratan la consciencia como una facultad mental más y analizan temas como la discriminación entre estímulos sensoriales, la integración de la información para guiar el comportamiento o la verbalización de estados internos, cómo se integran los datos sensoriales con la experiencia del pasado, cómo focalizamos la atención o lo que distingue el estado de vigilia del sueño. Pero el “problema difícil” de la consciencia es saber cómo los procesos físicos cerebrales dan lugar a la consciencia, cómo las descargas de millones de neuronas pueden producir la experiencia consciente, la experiencia subjetiva.
por otro lado, los tipos de sueño que son: Sueño lento o pasivo: sin movimientos oculares rápidos (NMOR) y Sueño paradójico: con movimientos oculares rápidos (MOR).
Y finalmente, los Componentes de las emociones.
Las emociones son estados complejos del organismo, respuestas globales en las que intervienen distintos componentes (Kolb, 2005):
FISIOLÓGICOS: se trata de procesos involuntarios como el tono muscular, la respiración, secreciones hormonales, presión sanguínea, etc., que involucran cambios en la actividad del sistema nervioso central y autónomo, así como cambios neuroendocrinos y neuromoduladores.
COGNITIVOS: Procesamiento de información, como decíamos antes, tanto a nivel consciente como inconsciente que influye explícita e implícitamente en nuestra cognición y en nuestra vivencia subjetiva de los acontecimientos.
CONDUCTUALES: Expresiones faciales, movimientos corporales, tono de voz, volumen, ritmo, etc., que determinan conductas distintivas de especial utilidad comunicativa.
La disartria es una alteración de la articulación o pronunciación causada por daños neurológicos que afectan el control muscular del habla. Puede causar dificultades en la movilización de la lengua, mandíbula o labios, problemas de ritmo o volumen del habla, y coordinación respiratoria. Las causas comunes en niños incluyen traumatismos craneales, falta de oxígeno y parálisis cerebral. El tratamiento se enfoca en la relajación, masticación, respiración, fonación y articulación
El documento describe la afasia global, una lesión cerebral que causa la pérdida casi total de la capacidad del lenguaje. Se caracteriza por una grave afectación de la producción y comprensión del lenguaje oral y escrito, así como trastornos motores asociados. El tratamiento se enfoca en estimular progresivamente la comunicación y diferentes aspectos del lenguaje a través de ejercicios con pictogramas, objetos, lectura, escritura y preguntas.
Neurolingüística y afasias. Conceptos y repercusiones en el lenguaje. Clasificación de Luria y de Boston. Identificación de las lesiones y ejemplificación de las repercusiones cerebrales según el hemisferio afectado.
Las funciones mentales superiores incluyen la conciencia, atención, memoria, juicio, abstracción, concentración, lenguaje y habla. Estas capacidades implican la integración de la información perceptual, la memoria del aprendizaje previo, y los mecanismos cerebrales que sustentan el pensamiento.
El documento describe diferentes tipos de alteraciones de la inteligencia como el retraso mental, la demencia y la superdotación. El retraso mental se clasifica en leve, moderado, severo y profundo dependiendo del coeficiente intelectual y las habilidades afectadas. La demencia implica una pérdida progresiva de la inteligencia debido a daño cerebral. La superdotación se refiere a una habilidad intelectual muy elevada con un CI superior a 130-140.
Este documento describe las alexias, que son alteraciones en la capacidad de leer debido a lesiones cerebrales. Se clasifican las alexias en varios tipos como alexia parieto-temporal, occipital y frontal, dependiendo de la ubicación de la lesión cerebral. También se clasifican las alexias desde un enfoque psicolingüístico en centrales y periféricas, dependiendo de si afectan el procesamiento semántico o visual de las palabras. Finalmente, se describen varios tipos específicos de alexias como
El documento presenta información sobre las áreas corticales del cerebro humano. Explica que las áreas corticales son regiones de la corteza cerebral a las que se les han asignado funciones específicas. Describe que en cada lóbulo cerebral (frontal, parietal, occipital y temporal) hay áreas asociadas a funciones motoras, sensoriales, de memoria, visión y emociones. Además, menciona que las áreas sensoriales primarias reciben información sensorial directamente de los núcleos talámicos y tienen una organización top
Cada trastorno motor tiene una serie de manifestaciones, características y rasgos básicos, como: la inestabilidad motriz, a veces la dificultad para tener dominio sobre su propio cuerpo, tics que se manifiestan involuntariamente como el parpadeo o movimientos faciales, el tartamudeo, o bien relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de agnosias. Resume que la agnosia se refiere a la incapacidad de reconocer estímulos a pesar de tener sensaciones intactas, y clasifica agnosias en visuales, espaciales, auditivas y táctiles. Describe en detalle diferentes síndromes como la prosopagnosia, síndrome de Balint y astereognosia.
El documento describe la anatomía y funciones del lóbulo temporal. El lóbulo temporal está situado debajo de la cisura de Silvio y contiene neocórtex y paleocórtex. El neocórtex está involucrado en la audición, integración sensorial, memoria, lenguaje comprensivo y regulación emocional. El paleocórtex incluye estructuras como el hipocampo y la amígdala. El documento también describe trastornos asociados con lesiones en el lóbulo temporal como problemas auditivos, del lenguaje
Las amnesias se refieren a defectos de la memoria causados por daño cerebral. Existen varios tipos de amnesias como la amnesia anterógrada, que es la incapacidad de aprender información nueva; la amnesia retrógrada, que implica la pérdida parcial o completa de recuerdos anteriores al daño cerebral; y el síndrome de Korsakoff, caracterizado por amnesia anterógrada grave, confabulación y cambios de comportamiento. Las amnesias pueden deberse a traumatismos crane
El documento trata sobre la evaluación neuropsicológica. Explica que la neuropsicología estudia la relación entre la mente y el cerebro. Luego describe los diferentes tipos de pruebas neuropsicológicas utilizadas como baterías de exploración general y pruebas específicas, así como los objetivos de la evaluación neuropsicológica como diagnosticar lesiones cerebrales y facilitar la rehabilitación del paciente.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo afasias. Define conceptos como afasia, neurolingüística y clasificaciones de afasias. Explica síndromes como afasia de Broca, afasia de Wernicke, afasia de conducción y cómo se relacionan con lesiones cerebrales. También cubre cómo los trastornos del lenguaje se manifiestan en las etapas iniciales de demencias y las posibles causas de dificultades léxicas en personas con demencia.
Este documento resume las características principales de las diferentes formas de afasia. Las afasias se dividen en dos grupos: aquellas con repetición alterada como la afasia de Broca, Wernicke y global; y aquellas con repetición conservada como la afasia transcortical mixta, motora, sensorial y anómica. Se describe la evaluación del lenguaje y las áreas cerebrales asociadas a cada tipo de afasia.
La apraxia es un trastorno neurológico caracterizado por la pérdida de la capacidad de realizar movimientos voluntarios complejos a pesar de tener la capacidad física. Se debe a lesiones en el lóbulo parietal y puede manifestarse como apraxia ideomotora, ideatoria, constructiva o del vestir. Su diagnóstico incluye exámenes cerebrales y su tratamiento depende del tipo de daño, incluyendo terapias físicas, ocupacionales y cognitivas.
La afasia se define como una pérdida o alteración adquirida del lenguaje debido a una lesión cerebral, que afecta tanto la expresión como la comprensión del lenguaje hablado y escrito. Existen diferentes tipos de afasias clasificadas según la zona cerebral afectada y los síntomas presentes, incluyendo afasias fluidas como la de Wernicke y afasias no fluidas como la de Broca.
Las afasias son trastornos del lenguaje causados por daños cerebrales. Existen varios tipos como la afasia de Broca (dificultad para hablar fluidamente), afasia de Wernicke (habla fluida pero incoherente y falta de comprensión), afasia de conducción (dificultad para repetir) y afasia global (graves problemas para comprender y producir lenguaje). Cada tipo de afasia depende de la localización de la lesión cerebral en áreas clave para el lenguaje como el área de Broca y Wernicke.
Las disartrias son un grupo de trastornos motores del habla como consecuencia de una alteración neurológica que representan el 54% del total de los trastornos que afectan la comunicación oral. Existen varios tipos de disartrias que pueden determinarse según la localización de la lesión causante, los mecanismos neurológicos implicados en su generación y las características funcionales del habla. La evaluación clínica de las disartrias debe incluir antecedentes clínicos, examen físico y evaluación mot
Este documento resume la psicopatología del lenguaje. En 3 oraciones o menos, describe las principales etapas del desarrollo del lenguaje en los niños, los principales trastornos del lenguaje como el mutismo y el empobrecimiento del lenguaje, y las principales áreas cerebrales involucradas en el lenguaje.
Este documento define y clasifica diferentes tipos de amnesia. Explica que la amnesia se refiere a problemas con la memoria que impiden el desarrollo adecuado de la capacidad de recordar. Luego clasifica las amnesias según su etiología (causa), localización de la lesión, y forma de presentación. También describe brevemente diferentes sistemas de memoria y algunos casos específicos de amnesia, como la amnesia anterógrada y retrógrada observadas en el paciente H.M.
El documento describe las principales áreas corticales del lenguaje. Se divide en dos unidades. La primera describe las áreas sensoriales y motoras del lenguaje, incluyendo el área de Wernicke para la comprensión y el área de Broca para la producción del lenguaje. La segunda unidad explica la relación entre las áreas de Wernicke y Broca y cómo las lesiones en estas áreas pueden causar alteraciones en la comprensión y producción del lenguaje conocidas como afasias.
Psicofisiología de la formación reticularRuba Kiwan
El SARA o sistema reticular activador o Sistema reticular ascendente-descendente
• Es una parte del encéfalo
• Conformado por un conjunto de neuronas de gran tamaño y con una carga eléctrica más alta que las demás células.
la consciencia; Los problemas fáciles tratan la consciencia como una facultad mental más y analizan temas como la discriminación entre estímulos sensoriales, la integración de la información para guiar el comportamiento o la verbalización de estados internos, cómo se integran los datos sensoriales con la experiencia del pasado, cómo focalizamos la atención o lo que distingue el estado de vigilia del sueño. Pero el “problema difícil” de la consciencia es saber cómo los procesos físicos cerebrales dan lugar a la consciencia, cómo las descargas de millones de neuronas pueden producir la experiencia consciente, la experiencia subjetiva.
por otro lado, los tipos de sueño que son: Sueño lento o pasivo: sin movimientos oculares rápidos (NMOR) y Sueño paradójico: con movimientos oculares rápidos (MOR).
Y finalmente, los Componentes de las emociones.
Las emociones son estados complejos del organismo, respuestas globales en las que intervienen distintos componentes (Kolb, 2005):
FISIOLÓGICOS: se trata de procesos involuntarios como el tono muscular, la respiración, secreciones hormonales, presión sanguínea, etc., que involucran cambios en la actividad del sistema nervioso central y autónomo, así como cambios neuroendocrinos y neuromoduladores.
COGNITIVOS: Procesamiento de información, como decíamos antes, tanto a nivel consciente como inconsciente que influye explícita e implícitamente en nuestra cognición y en nuestra vivencia subjetiva de los acontecimientos.
CONDUCTUALES: Expresiones faciales, movimientos corporales, tono de voz, volumen, ritmo, etc., que determinan conductas distintivas de especial utilidad comunicativa.
La disartria es una alteración de la articulación o pronunciación causada por daños neurológicos que afectan el control muscular del habla. Puede causar dificultades en la movilización de la lengua, mandíbula o labios, problemas de ritmo o volumen del habla, y coordinación respiratoria. Las causas comunes en niños incluyen traumatismos craneales, falta de oxígeno y parálisis cerebral. El tratamiento se enfoca en la relajación, masticación, respiración, fonación y articulación
El documento describe la afasia global, una lesión cerebral que causa la pérdida casi total de la capacidad del lenguaje. Se caracteriza por una grave afectación de la producción y comprensión del lenguaje oral y escrito, así como trastornos motores asociados. El tratamiento se enfoca en estimular progresivamente la comunicación y diferentes aspectos del lenguaje a través de ejercicios con pictogramas, objetos, lectura, escritura y preguntas.
Neurolingüística y afasias. Conceptos y repercusiones en el lenguaje. Clasificación de Luria y de Boston. Identificación de las lesiones y ejemplificación de las repercusiones cerebrales según el hemisferio afectado.
Las funciones mentales superiores incluyen la conciencia, atención, memoria, juicio, abstracción, concentración, lenguaje y habla. Estas capacidades implican la integración de la información perceptual, la memoria del aprendizaje previo, y los mecanismos cerebrales que sustentan el pensamiento.
El documento describe diferentes tipos de alteraciones de la inteligencia como el retraso mental, la demencia y la superdotación. El retraso mental se clasifica en leve, moderado, severo y profundo dependiendo del coeficiente intelectual y las habilidades afectadas. La demencia implica una pérdida progresiva de la inteligencia debido a daño cerebral. La superdotación se refiere a una habilidad intelectual muy elevada con un CI superior a 130-140.
Este documento describe las alexias, que son alteraciones en la capacidad de leer debido a lesiones cerebrales. Se clasifican las alexias en varios tipos como alexia parieto-temporal, occipital y frontal, dependiendo de la ubicación de la lesión cerebral. También se clasifican las alexias desde un enfoque psicolingüístico en centrales y periféricas, dependiendo de si afectan el procesamiento semántico o visual de las palabras. Finalmente, se describen varios tipos específicos de alexias como
El documento presenta información sobre las áreas corticales del cerebro humano. Explica que las áreas corticales son regiones de la corteza cerebral a las que se les han asignado funciones específicas. Describe que en cada lóbulo cerebral (frontal, parietal, occipital y temporal) hay áreas asociadas a funciones motoras, sensoriales, de memoria, visión y emociones. Además, menciona que las áreas sensoriales primarias reciben información sensorial directamente de los núcleos talámicos y tienen una organización top
Cada trastorno motor tiene una serie de manifestaciones, características y rasgos básicos, como: la inestabilidad motriz, a veces la dificultad para tener dominio sobre su propio cuerpo, tics que se manifiestan involuntariamente como el parpadeo o movimientos faciales, el tartamudeo, o bien relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de agnosias. Resume que la agnosia se refiere a la incapacidad de reconocer estímulos a pesar de tener sensaciones intactas, y clasifica agnosias en visuales, espaciales, auditivas y táctiles. Describe en detalle diferentes síndromes como la prosopagnosia, síndrome de Balint y astereognosia.
El documento describe la anatomía y funciones del lóbulo temporal. El lóbulo temporal está situado debajo de la cisura de Silvio y contiene neocórtex y paleocórtex. El neocórtex está involucrado en la audición, integración sensorial, memoria, lenguaje comprensivo y regulación emocional. El paleocórtex incluye estructuras como el hipocampo y la amígdala. El documento también describe trastornos asociados con lesiones en el lóbulo temporal como problemas auditivos, del lenguaje
Las amnesias se refieren a defectos de la memoria causados por daño cerebral. Existen varios tipos de amnesias como la amnesia anterógrada, que es la incapacidad de aprender información nueva; la amnesia retrógrada, que implica la pérdida parcial o completa de recuerdos anteriores al daño cerebral; y el síndrome de Korsakoff, caracterizado por amnesia anterógrada grave, confabulación y cambios de comportamiento. Las amnesias pueden deberse a traumatismos crane
El documento trata sobre la evaluación neuropsicológica. Explica que la neuropsicología estudia la relación entre la mente y el cerebro. Luego describe los diferentes tipos de pruebas neuropsicológicas utilizadas como baterías de exploración general y pruebas específicas, así como los objetivos de la evaluación neuropsicológica como diagnosticar lesiones cerebrales y facilitar la rehabilitación del paciente.
Este documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo afasias. Define conceptos como afasia, neurolingüística y clasificaciones de afasias. Explica síndromes como afasia de Broca, afasia de Wernicke, afasia de conducción y cómo se relacionan con lesiones cerebrales. También cubre cómo los trastornos del lenguaje se manifiestan en las etapas iniciales de demencias y las posibles causas de dificultades léxicas en personas con demencia.
Este documento resume las características principales de las diferentes formas de afasia. Las afasias se dividen en dos grupos: aquellas con repetición alterada como la afasia de Broca, Wernicke y global; y aquellas con repetición conservada como la afasia transcortical mixta, motora, sensorial y anómica. Se describe la evaluación del lenguaje y las áreas cerebrales asociadas a cada tipo de afasia.
Este documento trata sobre los trastornos del lenguaje y la comunicación. Describe diferentes tipos de afasias causadas por lesiones cerebrales, incluyendo afasias fluentes, no fluentes y de desconexión. También cubre trastornos relacionados como agnosias, apraxia y síndromes prefrontales.
1. El documento describe cuatro tipos principales de afasias progresivas: afasia progresiva no fluente, afasia fluente progresiva o demencia semántica, apraxia del habla y afasia progresiva logopénica.
2. Cada trastorno se caracteriza por su patrón de afectación del lenguaje, localización cerebral predominante y manifestaciones clínicas iniciales.
3. El documento también incluye información sobre la evaluación y diagnóstico de estos trastornos del lenguaje progresivos.
El documento describe diferentes tipos de alteraciones del lenguaje, incluyendo disfonías, disartrias, dislalias, disfemias, dislogias, afasias, y mudez. Explica las causas, características y formas de exploración de cada uno. Se centra en las lesiones de los centros y vías del lenguaje en el cerebro que pueden dar lugar a estos trastornos.
El documento describe las bases biológicas del lenguaje. Explica que el lenguaje es una conducta exclusivamente humana controlada por el cerebro. Señala que el área de Broca controla la producción del habla mientras que el área de Wernicke se encarga de la comprensión del lenguaje. También describe los diferentes tipos de afasia que pueden ocurrir debido a lesiones en estas áreas cerebrales clave para el procesamiento del lenguaje.
El documento describe las diferentes áreas cerebrales involucradas en el lenguaje y las principales formas de afasia. Resume que el lenguaje es una función representada por múltiples áreas cerebrales que trabajan de forma integrada. Describe las áreas de Broca, Wernicke, circunvolución supramarginal y angular, así como los principales fascículos que conectan estas áreas. Explica las características clínicas de las afasias motora, sensorial, global y de conducción, haciendo énfasis en las correlaciones anató
Las afasias se definen como una pérdida o alteración en la capacidad de producir o comprender el lenguaje debido a lesiones cerebrales. Existen diferentes tipos de afasias que se caracterizan por la modalidad de expresión afectada, como la afasia de Broca, Wernicke, conducción, transcortical motora y sensorial, anómica y global. Las afasias pueden ser causadas por encefalopatía, accidente cardiovascular, traumatismo craneoencefálico, tumor o infecciones.
Trastorno del lenguaje que se caracteriza por la incapacidad o la dificultad de comunicarse mediante el habla, la escritura o la mímica y se debe a lesiones cerebrales
Este documento describe diferentes tipos de afasia causados por lesiones cerebrales. Resume las características clave de la afasia de Broca, que incluye habla no fluente y agramatismos, comprensión más preservada que la expresión, y alteración de la lectura y escritura. También resume la afasia de Wernicke, que se caracteriza por comprensión auditiva alterada, lenguaje fluido con parafasias, y alteración de la repetición y denominación. Por último, resume la afasia de conducción, que se caracteriza por importante alteración de
Este documento describe diferentes trastornos del lenguaje y la sensibilidad. Explica las áreas cerebrales involucradas en el lenguaje y cómo diferentes lesiones pueden causar afasia, disartria u otros trastornos. También describe los receptores cutáneos, las vías sensitivas y cómo las lesiones pueden causar anestesia, hipoestesia u otros trastornos de la sensibilidad.
El documento presenta un cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de afasia y sus características. Describe las afasias de Broca, Wernicke, nominal y de conducción, entre otras. Se especifica la ubicación de la lesión cerebral, los síntomas y las funciones afectadas en cada tipo de afasia. Además, clasifica las afasias en anteriores, posteriores, motoras, sensoriales y transcorticales.
La afasia es la pérdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, causada por lesiones cerebrales. Existen varios tipos de afasia como la de Broca, Wernicke, de conducción y global, que se diferencian por las áreas cerebrales afectadas y los síntomas presentes. La mayoría son causadas por accidentes cerebrovasculares y afectan principalmente el lenguaje aunque a veces también los movimientos.
Las afasias se definen como la pérdida o alteración de la capacidad de producir o comprender el lenguaje debido a lesiones cerebrales posteriores a la adquisición del lenguaje. Existen diferentes tipos de afasias dependiendo de la región cerebral afectada, como las afasias de Broca, Wernicke, conducción y transcorticales, que se caracterizan por déficit en aspectos específicos del lenguaje oral, escrito u otros.
Ute descripción de los trastornos del lenguaje y la comunicaciónJohanna Jimenez
Este documento describe diferentes trastornos del habla y del lenguaje. Menciona trastornos de la articulación como la dislalia y la disglosia, que afectan la producción de sonidos. También describe trastornos de la expresión del habla como la disartria. Además, cubre trastornos de la voz como la disfonía y la afonía. Finalmente, analiza trastornos del ritmo y la fluidez del habla como la disfemia y el farfulleo.
Las afasias se definen como una pérdida o alteración en la capacidad de producir o comprender el lenguaje debido a lesiones cerebrales. Pueden afectar diferentes modalidades como el habla, la escritura o la comprensión y se clasifican en varios tipos dependiendo de la región cerebral afectada, como la afasia de Broca, la afasia de Wernicke o la afasia transcortical. Las lesiones que causan afasias suelen producirse en áreas del hemisferio dominante relacionadas con el lenguaje.
Este documento trata sobre los trastornos de la comunicación, incluyendo trastornos de la voz, el habla y el lenguaje. Define y describe varios tipos de trastornos como la disfonía, la afonía, la dislalia, la afasia, la disartria y la alalia. Explica las causas, características y tipos de cada uno de estos trastornos de la comunicación.
El documento describe las principales áreas del cerebro involucradas en el procesamiento del lenguaje, como el área de Broca y el área de Wernicke. Explica que el área de Broca se encarga de la producción del habla mientras que el área de Wernicke se encarga de la comprensión del lenguaje. También describe dos tipos comunes de afasia - la afasia de Broca y la afasia de Wernicke - que ocurren cuando estas áreas sufren daños.
Este documento resume los principales síndromes afásicos, definidos como trastornos del lenguaje adquiridos debido a lesiones cerebrales. Describe nueve tipos de afasia según la región cerebral afectada, incluyendo afasia de Wernicke, afasia de Broca, afasia anómica y afasia semántica. Explica los déficits lingüísticos asociados a cada tipo y las áreas cerebrales implicadas.
El documento trata sobre diferentes trastornos del lenguaje, incluyendo trastornos de la voz, el habla y trastornos orgánicos. Describe varios tipos de disfonía, afasia, disartria, alalia, dislalia, tartamudez y sus causas y características. También menciona el diagnóstico y tratamiento de algunos de estos trastornos.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. CONCEPTO Y CLASIFICACION T LENGUAJECONCEPTO Y CLASIFICACION T LENGUAJE
• Asociación Americana de Habla, Lenguaje y Audición:
• t de lenguaje:
– Deterioro o desarrollo deficiente de la comprensión y/o
– La expresión: utilización de un sistema de simbolos hablados, escritos
u otros, incluyendo la morfología, la sintáxis, la semántica y la
pragmática (intercambios comunicativos)
3. Neurolingüística:
– Aproximación multidisciplinar al estudio del lenguaje:
neurología, lingüística, psicología y la patología del lenguaje.
• Tres corrientes en la neurolingüística contemporánea -
cognitiva:
1. Neurológica: busca la relación cerebro-lenguaje
(lateralización de las f cerebrales, las localizaciones)
2. Psiconeurolingüística: estudia el procesamiento del lenguaje
normal
3. Funcionalista: aspectos comunicativos e interactivos del
lenguaje de afásicos
CONCEPTO Y CLASIFICACION T LENGUAJECONCEPTO Y CLASIFICACION T LENGUAJE
4. AFASIAAFASIA
• Pérdida total o parcial de funciones del lenguaje (procesadores del
lenguaje) que ha aparecido por lesión orgánica-cerebro
• Se manifiesta en las distintas funciones del lenguaje (ESPRESIÓN /
COMPRENSIÓN oral / escrito):
– Fonético, fonológico, morfológico-lexical, sintáctico, semántico, prosódico y
pragmático
– Con aparición de ALEXIA y AGRAFIA
• Las áreas deficitarias y que siguen orientando las distintas clasificaciones
de las afasias son:
– Déficits en la EXPRESIÓN
• Déficits en la articulación
• Déficits en la fluidez verbal
• Déficits para “encontrar palabras”
• Agramatismo
• Parafasias
• Déficits en la repetición
– Déficits en la COMPRENSIÓN auditiva
6. LENGUAJE Y CEREBRO: DISTRIBUCIÓN ANATÓMICALENGUAJE Y CEREBRO: DISTRIBUCIÓN ANATÓMICA
A. Zonas córtico-cerebrales afectadas en las afasias
• Dicotomía no-fluentes (NF), fuentes (F)
• Sin tener en cuenta la dicotomía “buena / mala repetición”
B. Dicotomía “buena-repetición” (R, extra-perisilviana) // “mala-
repetición” (NR, perisilviana)
C. Topografías cerebrales de las formas clínicas clásicas de las
afasias:
• (B): Afasia de Broca.
• Lesión frontal anterior inferior izquierda
• (C): Afasia de Conducción.
• Fascículo Arcuato
• (MT): Afasia motora transcortical.
• Lesión zona anterior del lenguaje o área motora suplementaria
que deja libre el área de Broca (extrapersilviana)
• (ST): Afasia sensorial transcortical.
• Lesión zona posterior del lenguaje que deja libre el área de
Wernicke (extrapersilviana)
• (TM): Afasia transcortical mixta.
• Lesiones estraperisilvianas, desconectadas del resto de las
áreas del lenguaje
• (W): Afasia de Wernicke.
• Lesión temporal posterior superior izquierda
8. CLASIFICACION DE LAS AFASIASCLASIFICACION DE LAS AFASIAS
• El modelo neurológico clásico originó la clasificación de
WERNICKE-LICHTHEIM (1881-85), cuya vigencia en la
actualidad se debe a GOODGLAS y KAPLAN (1986)
9. CRITERIOS DE CLASIFICACION SINDRÓMICA EN LA AFASIACRITERIOS DE CLASIFICACION SINDRÓMICA EN LA AFASIA
• Los criterios (dicotómicos) establecidos y muy útiles para el diagnóstico
de los síndromes clásicos de las afasias son:
– Fluidez:
• Lenguaje espontáneo fluente vs. No-fluente
– Repetición:
• Buena repetición vs. Mala repetición
– Comprensión:
• Buena comprensión vs. Mala comprensión del lenguaje oral
– Denominación visuo-verbal:
• Buena denominación vs. Mala denominación
11. • Prototipo de las afasias no-fluentes
• Topografía:
– opérculo frontal o área de Broca
– También córtex premotor inferior, sustancia blanca subcortical, estriado lateral
– En los casos graves: córtex prefrontal dorsolateral, opercular, rolándica y parietal anterolateral
• Variantes:
– Afasia de Broca Tipo I:
• lesión aislada al área de Broca
• Rápida recuperación
• Evoluciona hacia una “afasia motora transcortical” / afasia anómica
– Afasia de Broca Tipo II
• Lesión más amplia
• Más grave y persistente
– El Síndrome del acento extranjero
• Variante muy poco frecuente
• El déficit predominante es en la prosodia que suena con “acento extranjero”
– Afemia (pérdida del lenguaje articulado) / anartria cortical (imposibilidad de articular los sonidos)
• El déficit del lenguaje predominante es la articulación, prosodia y repetición
Afasia de Broca (afasia motora)Afasia de Broca (afasia motora)
12. Afasia de Wernicke (afasia sensorial)Afasia de Wernicke (afasia sensorial)
• Prototipo de las afasias fluentes
– Lenguaje fluido o hiper-fluido
• Deformado con parafasias
• Dificultad en la producción de nombres/verbos descriptivos
– Comprensión afectada
• No pueden comprender lo que se les dice
• No comunican
• Un déficit en el proceso de la discriminación fonética
– Repetición
• Siempre alterada con parafasias
– Denominación
• Siempre muy alterada con parafasias
• Topografía
– Circunvalación temporal superior, en la región posterior de la cisura silviana
– Si incluye zonas adyacentes, más grave
• Variantes
– Afasia W tipo I
– Afasia W tipo II
– Sordera pura para las palabras
13. Afasia de ConducciónAfasia de Conducción
• Topografía
– La lesión desconecta funcionalmente el área de W. con el área de Broca
– Gyrus supramarginal / Fascículo Arcuato / sustancia blanca subyacente al L
Parietal por debajo de la Cisura de Silvio
• Clínica
– Lenguaje espontáneo
• Fluente / ritmo no-normal / frecuentes parafasias literales
– Comprensión
• Relativamente normal
– Repetición
• Siempre muy alterada. Característico de este tipo de afasias
– Denominación
• Está también siempre alterada con abundantes parafasias
14. Afasia AnómicaAfasia Anómica
• Topografía
– En lesiones focales
• A nivel pre-rolándico (frontal dorso-lateral)
• A nivel post-rolándico (“Gyrus angular” o ¿centro de los conceptos en el L Parietal
Izquierdo en la denominación visuo-verbal?)
– Disfunciones no-focales:
• Estadios iniciales de la enfermedad de Alzheimer
• Demencia Semántica
• Clínica
– Síndrome clásico de las afasias
– Síndrome afásico residual de otras afasias
– Lenguaje espontáneo
• Fluente / correcto / sin parafasias o aisladas
• Empobrecimiento de nombres y sustantivos con pausas, poco espontáneo, entrecortado,
circunloquios
– Comprensión
• Normal
– Repetición
• Normal
– Denominación
• Es el déficit más claro; a veces, el único
15. AFASIA TRANSCORTICAL MOTORAAFASIA TRANSCORTICAL MOTORA
• Se caracteriza por mutismo inicial
• Acinesia del habla (afasia dinámica); pero cuando emite la frase, lo hace
de forma correcta
• Marcada no-fluencia, sin parafasias ni neologismos
• La pérdida de la fluencia contrasta con la capacidad de repetición
preservada
• Topografía:
– Área Motora suplementaria y Cíngulo Anterior del LF
• Degeneración Fronto-Temporal
– Sustancia blanca adyacente
16. AFASIA TRANSCORTICAL SENSORIALAFASIA TRANSCORTICAL SENSORIAL
• Se debe a una alteración selectiva en el procesamiento semántico, sin compromiso de los
procesos fonológicos y sintácticos. Se pueden dividir en dos subtipos:
1. Semántica
• Generación de frases fluentes
• Discurso no-organizado
• Parafasias verbales
• Comprensión auditiva y verbal afectada (menos que en W)
• La denominación es groseramente anormal
• Repetición conservada. La ecolalia es común
2. AnómicaAnómica
Es menos fluente: fragmentada, con pausas
Dificultades para encontrar la palabra: reemplazo de palabras por “palabras omnibus”
La denominación es groseramente anormal
Afectando por igual a la “evocación” (la fluencia verbal para diferentes categorías semánticas siempre está
alterada) que al “reconocimiento auditivo de los nombres”
Comprensión auditiva y verbal afectada (menos que en W)
Repetición conservada
• Topografía:
• Lesiones que afectan a la porción posterior del “gyrus temporal medial”, áreas vecinas de asociación visual y
auditiva
• Atrofia cortical posterior progresiva debido a enfermedad de Alzheimer
• Demencia Semántica: debido a atrofia temporal inespecífica y complejo PICK
17. AFASIA TRANSCORTICAL MIXTAAFASIA TRANSCORTICAL MIXTA
• Alteración grave en todas las funciones lingüísticas,
excepto en la REPETICION
– Que está generalmente desinhibida, con ecolalia intensa
• Topografía:
– Secundaria a lesiones multifocales, bilaterales: intoxicación por
monóxido de C, hipoxia, infartos múltiples
– Lesiones unilaterales izquierdas de localización variable entre las
arterias cerebral-anterior / media / posterior
– Estadio final de la Enfermedad de Alzheimer
– Estadio final de la Degeneración Fronto-Temporal
– Estadio final en Demencias no-específicas
18. LENGUAJE-DEMENCIAS (INTRODUCCION)LENGUAJE-DEMENCIAS (INTRODUCCION)
• Las demencias dan lugar a déficits cognitivos,
conductuales y sociales muy diversos
• Se subraya la aparición del síndrome: “afaso-apracto-
agnósico
• Los trastornos del lenguaje que se presentan se
engloban bajo los términos:
– Afasia
– O bien como “cuadros afasoides”
• Prevalencia de los trastornos del lenguaje en la
demencia: 46 al 100%
19. PROBLEMAS CONCEPTUALESPROBLEMAS CONCEPTUALES
DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN LAS DEMENCIASDE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN LAS DEMENCIAS
1. La categorización de los trastornos afásicos basadas
en lesiones focales no es adecuada para encuadrar
las alteraciones del lenguaje en las demencias
2. El conocimiento sobre los cambios en el lenguaje en el
envejecimiento normal es aún precario
• Apenas se pueden establecer criterios comparativos entre
demencia y envejecimiento normal
3. Los trastornos del lenguaje en las demencias
presentan gran variabilidad.
• Relacionada esta con la variabilidad que presenta la
enfermedad
20. VARIABILIDADVARIABILIDAD
• La investigación ha demostrado las grandes diferencias individuales
(variabilidad) en el deterioro progresivo en la EA.
– Variabilidad relacionada con el grado de afectación o atrofia cortical
• Las medidas con TAC sobre atrofia cortical han demostrado una falta de
sintonía con el deterioro cognitivo-conductual en las demencias:
– Pacientes con TAC con deterioro cortical extremo, pueden estar funcionando
casi perfectamente
– Pacientes con TAC con deterioro cortical mínimo, pueden estar funcionando con
demencia severa
• Necesidad de estudiar con más profundidad las “capacidades específicas”
(en este caso lingüísticas)
• Necesidad de contar con datos normativos con los que comparar a los
pacientes
21. TRASTORNOS LINGÜÍSTICOSTRASTORNOS LINGÜÍSTICOS
AL INICIO DE LA ENFERMEDADAL INICIO DE LA ENFERMEDAD
• Un rasgo destacado es el problema léxico que se manifiesta en la
DIFICULTAD PARA HALLAR LA PALABRA
• También conocido como Afasia Anómica o Afasia Amnésica
(Alteración de la memoria verbal semántica de las palabras)
– Dificultad que se da tanto en la conversación
• Pausas, circunloquios
– Como en la denominación de objetos
• A menudo, es uno de los primeros signos más tempranos de la EA.
• Topogafía lesional
– Inespecífica: Atrofia cortical posterior progresiva debido a debido a
enfermedad de Alzheimer
– Relacionada con daño en el lóbulo parietal izquierdo o también
denominado “centro de los conceptos” (Gyrus Angular).
22. • También suelen ser inferiores en
– Test de fluidez verbal para una determinada
categoría
• Esta reducción en la fluidez verbal también puede
provenir de las dificultades anómicas (ver ATS)
• Signo temprano de disfunción ejecutiva de
características más frontales
TRASTORNOS LINGÜÍSTICOSTRASTORNOS LINGÜÍSTICOS
AL INICIO DE LA ENFERMEDADAL INICIO DE LA ENFERMEDAD
23. 1. Un defecto en la representación acústica de las
palabras (fallos en la memoria verbal de la forma
acústica de las palabras)
2. Un defecto en la representación léxica de las
palabras
– Daño en zonas temporales próximas a la zona de
Wernicke
– La dificultad se observa en la en la retención y repetición
de series de palabras (tres o cuatro)
– Se acentúa esta dificultad si se introducen pausas entre la
presentación y repetición
En demencias, las dificultades léxicas para hallar laEn demencias, las dificultades léxicas para hallar la
palabra obedecerían a:palabra obedecerían a:
24. 3. Pérdida de información semántica por
desorganización de la memoria verbal
semántica:
• Relacionado con daño en zonas parietales o
parieto-occipitales
• Relacionado con dificultad de traer a la mente el
nombre de un objeto
• Característico de la afasia anómica
En demencias, las dificultades léxicas para hallarEn demencias, las dificultades léxicas para hallar
la palabra obedecerían a:la palabra obedecerían a:
25. 3. Estando preservada la memoria verbal
semántica (algunos sugieren que está
preservada en la demencia), falla el
acceso a ella
– “Se que la tengo , pero no me sale”
– “punta de la lengua”
En demencias, las dificultades léxicas para hallar laEn demencias, las dificultades léxicas para hallar la
palabra obedecerían a:palabra obedecerían a:
26. • Pueden aparecer parafasias verbales
– Al tener dificultades para acceder a ellas les puede
salir otra palabra, que tienden a corregir enseguida
• Se pueden observar problemas de comprensión
léxica (menos sintáctica)
– También se pueden atribuir a la deteriorada
representación semántica de las palabras.
TRASTORNOS LINGÜÍSTICOS AL INICIO DE LA ENFERMEDADTRASTORNOS LINGÜÍSTICOS AL INICIO DE LA ENFERMEDAD
27. Etapas posterioresEtapas posteriores
• Problemas de comprensión sintáctica
– mayor, cuanto más haya avanzado la enfermedad
• En las etapas más tardías se altera la
comunicación pragmática
– Hasta no contestar
– Hablando totalmente ajeno al contexto comunicativo
28. CONSIDERACIONES FINALESCONSIDERACIONES FINALES
• Las características peculiares de las alteraciones lingüísticas en la
EA la hacen difícilmente superponible a los cuadros clásicos de
afasia
• Presenta mayor similitud con
– Afasia anómica
– Afasia Wernicke
– Afasia Sensorial Transcortical
– Afasia Global (al final de la enfermedad)
• Finalmente subrayar que los trastornos del lenguaje en la
Enfermedad de Alzheimer sirven para
– Diagnosticar la enfermedad
– Diferenciar subgrupos en la misma enfermedad
29. CRITERIOS DE REHABILITACIÓN DEL LENGUAJE ORALCRITERIOS DE REHABILITACIÓN DEL LENGUAJE ORAL
• Los criterios (dicotómicos) establecidos y muy útiles
para el diagnóstico / rehabilitación de los trastornos
clásicos del lenguaje son:
– Fluidez (expresión): Lenguaje espontáneo fluente vs. No-fluente
– Repetición: Buena repetición vs. Mala repetición
– Denominación visuo-verbal: Buena denominación vs. Mala
denominación
– Comprensión: Buena comprensión vs. Mala comprensión del
lenguaje oral
30. B. LENGUAJEB. LENGUAJE
B.1 Estimular el lenguaje EXPRESIVO espontáneo.
B.2 Estimular el lenguaje EXPRESIVO narrativo (a partir de estímulos visuales).
B.3 Estimular la REPETICIÓN lingüística (a partir de la repetición).
B.4 Estimular la DENOMINACIÓN visuo-verbal (a partir de imágenes-objetos).
Estimar la rapidez.
B.5 Estimular la COMPRENSIÓN lingüística.
B.5.1 Comprensión/indicación de imágenes (láminas de imágenes clasificadas por categoría).
B.5.2 comprensión/indicación de elementos de láminas temáticas.
B.5.3 Comprensión de órdenes simples (1-2 elementos).
B.5.4 Comprensión de órdenes (3 elementos).
B.5.6 Comprensión de historias narradas (meter más actividades con ejemplos del test de
afasias):
B.5.7 Comprensión de antónimos-sinónimos (oral o escrito).
B.5.8 Comprensión en relación al esquema corporal.
B.5.9 Comprensión deletreo oral (Boston). El número de letras da la dificultad.
31. DISFASIAS INFANTILES –DISFASIAS INFANTILES – CONCEPTOCONCEPTO
• Disfasia evolutiva:
– Trastorno específico del lenguaje tanto de expresión como de
comprensión
– que se da en un niño de inteligencia normal y que no presenta ningún otro
trastorno.
– Es un cuadro que no depende de otros factores sensoriales, ambientales,
motores o emocionales, ni de otros trastornos.
• Mejor: t específico del lenguaje (TEL)
– Con severa y específica discapacidad para lenguaje
RELACION CON DAÑO CEREBRAL
– Debate sobre si estas disfasias se debe a funciones cerebrales alteradas
– o una maduración retrasada de las funciones cerebrales dentro de un
patrón de desarrollo del lenguaje normal
32. DISFASIAS INFANTILES –DISFASIAS INFANTILES – CLASIFICACIONCLASIFICACION
• Dos tipos:
1. Expresiva: se dan defectos del habla de distinto nivel de
gravedad
2. Receptiva: el defecto es de recepción, de la capacidad de
discriminar sonidos del habla y de atribuirles significado .
• Hay que distinguirlo de la sordera
• DSM IV (TR)
• T de comunicación: t del lenguaje expresivo, t mixto del
lenguaje receptivo-expresivo, t fonológico, tartamudeo, t
comunicación no epecificado
– Distingue si es evolutivo o adquirido (causa neurológica)
33. T lenguaje expresivo:T lenguaje expresivo:
• Deficiencia en el desarrollo del lenguaje medido.
– Con puntuaciones más bajas que las de CI general y
lenguaje receptivo.
• Sus características varían según la gravedad y
la edad del niño.
• Se caracteriza: habla limitada cuantitativamente,
gama reducida vocabulario…
34. T mixto del lenguaje receptivo-expresivoT mixto del lenguaje receptivo-expresivo..
DSM-IV (TR)DSM-IV (TR)
• Alteración del lenguaje receptivo y expresivo.
• Puntuaciones más bajas en estas áreas, por
debajo del CI no verbal.
• Características
– Propias del t de lenguaje expresivo y
– problemas en desarrollo de lenguaje receptivo:
• comprender palabras, frases…
35. DEFICITS PSICOLINGÜISTICOSDEFICITS PSICOLINGÜISTICOS
• Desarrollo fonológico y semántico más lento.
• Desarrollo sintáctico:
– Incapaces de repetir algunas frases que ya emplean en habla
sintáctica
• El trastorno puede ser más pronunciado para los
aspectos sintácticos y fonológicos y menos para los
semánticos y pragmáticos
36. DISFASIA INFANTIL ADQUIRIDA:DISFASIA INFANTIL ADQUIRIDA:
• pérdida del lenguaje ya adquirido
– por una lesión cerebral o
– por una pérdida progresiva unida a un t convulsivo.
• Entre los 3 y los 10 años, las lesiones cerebrales pueden producir disfasia,
• Pero la recuperación puede llegar con el tiempo, al recuperar el hemisferio
intacto las funciones del lenguaje.
• A partir de los 10 años, las lesiones se parecen a las del lenguaje adulto
• Lesiones equivalentes no originan deterioro profundo del lenguaje en los
niños, se recuperan antes que los adultos
• Sin embargo, se ve que los niños pueden tener algún impedimento
duradero en el lenguaje
• Característica más señalada:
• Hipoproductividad: reducción notable del uso del lenguaje expresivo
37. Trastornos fonológicosTrastornos fonológicos
• Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
esperables evolutivamente y propios de la edad e
idioma del sujeto.
• Se relaciona con dislalia y disartria
1. Disartria:
– Dificultad en articulación del habla,
– debido trastornos del tono y del movimiento de los
músculos que controlan la articulación
– a consecuencia de lesiones del SNC
38. Trastornos fonológicosTrastornos fonológicos
2. Dislalia:
– Dificultad para articular fonemas, sílabas o palabras.
– Origen más funcional.
– En la articulación de una sílaba los órganos no se
colocan en la posición adecuada y se pueden producir
errores:
• sustitución: cambiar una consonante por otra
• omisión: omitir un sonido de la palabra: pato – en vez de
zapato
• inserción: insertar un sonido que no corresponde dentro de
una palabra
• distorsión: falta de claridad en un sonido
39. DISLALIA INFANTILDISLALIA INFANTIL.. CLASIFICACIONCLASIFICACION
• los problemas de articulación funcionales en la edad escolar son
frecuentes,
• Debidos a una falta de sincronía de los órganos periféricos de habla
(respiración, fonación, articulación).
• El proceso normal de desarrollo puede llevar estos problemas,
• A partir de los 4 años hay que mirarlo.
• Puede haber dislalias orgánicas, como el labio leporino y otros
trastornos.
• Inmadurez articulatoria: hablan mucho y no se entiende bien. Con
palabras sueltas si pronuncia bien
• Los problemas de articulación pueden afectar las interacciones sociales
del niño
MODELOS EXPLICATIVOS D LOS T RASTORNOS DE ARTICULACION:
• Retrasos madurativos generales:
– los déficits psicolingüísticos y psicomotores son los principales.
• Influencias ambientales:
– modelos defectuosos en padres y hermanos
40. RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE Y HABLARETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE Y HABLA
• Indican variabilidad individual en desarrollo evolutivo.
• Los autores diferencian entre:
1. Retraso simple del lenguaje:
• De tipo evolutivo con desfase cronológico.
• Afecta a más de un módulo del lenguaje – fonología y sintáxis más
afectados.
• Mejor comprensión que expresión.
• Gramática primitiva, retraso léxico
1. retraso simple del habla:
• Ausencia de presentación del habla en edad usual, sin una causa
patológica manifiesta.
• Los tres años es la edad límite.
• Tienen un desarrollo intelectual normal, comprenden el lenguaje y se
expresan por gestos.
41. TARTAMUDEZ (disfemiaTARTAMUDEZ (disfemia))
• básicamente tiene que ver con la fluidez de la secuencia
lingüística y el ritmo y el tiempo del habla
• DSMIVTR: alteración de la fluidez y la organización temporal
normales del habla
– Patrón de respuestas complejo con gran variabilidad interindividual
• Ramos y Manga: características:
1. Patrón de habla alterado en el que predomina la falta de ritmo y la
fluidez, con repeticiones audibles y no audibles, prolongaciones
de elementos del habla, bloqueos, pausas, unido a extrañas formas
de entonación, de una duración excesiva del momento de la tensión
silábica, de una distribución anormal de las pausas que produce un
ritmo más lento. Puede ir acompañada de gestos.
2. No se debe a alteraciones sensoriales o neurológicas
3. Interfiere la comunicación con otros
4. Repercute negativamente sobre el sujeto y su adaptación social y
personal
42. TARTAMUDEZTARTAMUDEZ
• Se establece entre 3 y 8 años. Mejora con la edad
• Es raro que tartamudee en cualquier situación y momento
• Más frecuente en varones.
• Efecto de consistencia: tendencia a tartamudear siempre que ha de
repetir la lectura de un mismo texto o pasaje
• Efecto de adaptación: disminuye al repetir la lectura de un texto, más
cuanto más cercanas estén las lecturas en el tiempo
43. TARTAMUDEZTARTAMUDEZ.. CLASIFICACIONCLASIFICACION
• Según los bloqueos:
1. Disfemia tónica: bloqueo intenso al principio del discurso;
2. Disfemia clónica: pequeños bloqueos que provocan la repetición
de uno o varios fonemas al comienzo o curso de la frase.
3. Disfemia mixta: de las dos
- Según duración:
1. disfemia evolutiva: inicio entre 3 y 5 años con remisión a los
pocos meses;
2. disfemia benigna: comienza sobre los 7 años, dura dos o tres
años;
3. disfemia permanente: empieza entre los 3 y 8 años y se cronifica
44. TARTAMUDEZTARTAMUDEZ
Diagnóstico diferencial:
• taquifemia o farfulleo:
– rapidez excesiva del habla, la omisión de sonidos y la articulación
imprecisa de los fonemas
• disartria:
– t de la articulación producto de alguna lesión en el s nervioso
Modelos explicativos:
• Diferentes modelos.
• En la actualidad predominan los multifactoriales:
– Santacreu hace un modelo integrador, y da peso a un patrón EMG
anómalo. Se basa en Jonson que daba importancia a la ansiedad
• la tartamudez se mejora. Se controla un tiempo, no se cura,
45. ESPECIALIZACION HEMISFERICA PARA EL LENGUAJEESPECIALIZACION HEMISFERICA PARA EL LENGUAJE
1. Asimetrías anatómicas de los hemisferios cerebrales.
– La especialización hemisférica para el lenguaje es un
hallazgo importante de neurociencia cognitiva.
– Se estudian afasias, neuroimagen, asimetrías
anatómicas.
– Relación entre asimetría anatómica y funcional
• tamaño mayor del planum temporale izdo
• puede explicar la especialización de hemisferio izdo para
comprender lenguaje
46. ESPECIALIZACION HEMISFERICA PARA EL LENGUAJEESPECIALIZACION HEMISFERICA PARA EL LENGUAJE
2. Variabilidad de la región perisilviana
– Gran variabilidad en anatomía cerebral perisilviana
– Diferencias de género en la especialización
hemisférica para el lenguaje
– La neuroimagen funcional indica que muchas de las
cuestiones que ocupan a la neurolingüística requieren
reformulación:
• Hay distintas sub-regiones en el área de Broca, pero resulta
complicado conocerlas con precisión anatómica y funcional
47. ESPECIALIZACION HEMISFERICA PARA EL LENGUAJEESPECIALIZACION HEMISFERICA PARA EL LENGUAJE
3. La dominancia hemisferica en el bilinguismo
– Bilingües tempranos: implicación hemisférica
bilateral para ambas lenguas
– Bilingües tardíos (aprenden a partir 6 años): las dos
lenguas dominancia hemisférica izquierda
– Estas diferencias invitan a revisar los modelos
neurocognitivos sobre organización funcional del
lenguaje en el cerebro adulto
48. ESPECIALIZACION HEMISFERICA PARA EL LENGUAJEESPECIALIZACION HEMISFERICA PARA EL LENGUAJE
4. Dominancia hemisferica en tartamudez
– Tartamudos como grupo más propensos que los normales a
procesar el material lingüistico con el hemisferio derecho.
– No coincidente con una teoría de menor lateralización en el
procesamiento lingüístico, cuanto de una lateralización a favor
del hemisferio derecho
49. Psicopatología del lenguaje y cuadros clínicosPsicopatología del lenguaje y cuadros clínicos
• Distinción entre alteración en el desarrollo normal del lenguaje, en el que no
se sigue la secuencia normal del lenguaje, y
• Retraso en el desarrollo normal del lenguaje, se sigue pero más despacio,
aunque puede no llegar a un desarrollo completo.
• Retraso mental: es un retraso que puede que nunca llegue a un nivel normal,
más que una alteración en el desarrollo
• Parálisis cerebral: esta relacionada con retraso del lenguaje y alteraciones del
habla
• Ceguera: produce retraso en el comienzo del lenguaje y su desarrollo es más
lento
• Sordera: ocasiona problemas en el desarrollo de lenguaje
• Aislamiento social: los niños que crecen con deprivación sensorial tienen
retrasos en el lenguaje, más graves cuanto más temprana es la carencia
• Existen periodos críticos para aprender
– Si se pasa ya no se aprende el lenguaje
• Existen períodos sensibles para aprender
– se puede aprender más, periodos que son variables
50. Psicopatología del lenguaje y cuadros clínicosPsicopatología del lenguaje y cuadros clínicos:: AUTISMO INFANTILAUTISMO INFANTIL
• Casi todos los niños presentan retrasos en la adquisición de lenguaje.
• El déficit lingüístico tiene un rol central, pero no hay que aislarlas de alteraciones
de tipo cognitivo, social, conductual o comunicativo de las cuales puede ser
expresión.
• Hay que ver el déficit dentro del nivel general de desarrollo.
• No todos los autores coinciden en si el patrón de desarrollo del lenguaje de los
niños autistas es diferente al de los niños normales y al de niños con otras
alteraciones del lenguaje
• Carroll: el patrón de lenguaje es similar al de los deficientes severos
• los componentes fonológicos y sintácticos del lenguaje autista se ajustan a las
pautas de adquisición de los sujetos normales.
• Los componentes semántico (significación) y pragmático (funciones de
comunicación) presentan desviación severa en su desarrollo.
• La función pragmática es la menos desarrollada, su uso social, lo que estaría
relacionado con problemas cognitivos y sociales del sujeto.
– Utlizan el lenguaje más de forma instrmental que comunicacional
51. Psicopatol lenguaje y cuadros clínicosPsicopatol lenguaje y cuadros clínicos:: esquizofreniaesquizofrenia
• Hay gran variabilidad intra-interindividual
• Además los trastornos se pueden ver en otras patologías además de la
esquizofrenia.
• Hay quien habla de un lenguaje típico de estos pacientes. Se llega a
hablar de la esquizofasia, como típica en algunos pacientes.
– Estas posturas han perdido fuerza
– Se han creado listas de características de ese lenguaje típico, y se toman para
diagnóstico diferencial
– Andreasen, en esta línea, ofrece listado de categorías
• En resumen, hoy menos en vigor la creencia en la existencia de un
lenguaje típico esquizofrénico.
– Las alteraciones lingüísticas varían según tipo de esquizofrenia, de la evolución
del cuadro, del tipo de tratamiento
52. Psicopatol lenguaje y c clínicos:Psicopatol lenguaje y c clínicos: depresión y maníadepresión y manía
• Depresivos:
– No hay t. en la producción o en la comprensión.
– Si en características físicas de la voz:
• hablan poco, lentamente, voz baja, pausas largas, relacionadas con la
lentitud de ideas
• Manía:
– Juegos de palabras,
– habla alterada (logorrea) el paciente salta de un tema a otro
(pensamiento saltígrado), dando lugar a fuga de ideas