Este documento resume una práctica educativa que utiliza el aprendizaje vivencial en una escuela rural en Colombia. La práctica se centra en permitir que los estudiantes de 5 a 12 años experimenten y aprendan haciendo actividades reales. Los estudiantes elaboran su propio material, investigan términos en el medio ambiente y analizan elementos de la naturaleza directamente. También se involucran en un gobierno estudiantil para desarrollar habilidades cívicas a través de elecciones simuladas. El aprendizaje viv

1. ANÁLISIS TENDENCIA PEDAGÓGICA APLICADA EN LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
ANDRÉS FELIPE GUTIÉRREZ OCAMPO
1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La Práctica Educativa se desarrolla en el sector rural del municipio de Pácora,
concretamente en la Institución Educativa Francisco José de Caldas, sede
Miraflores. Es una sede con estudiantes de edades entre los 5 y los 12 años,
distribuidos del nivel preescolar hasta el grado quinto de la educación básica
primaria. Para las interacciones pedagógicas cotidianas se emplea la metodología
Escuela Nueva, direccionada desde el Comité Departamental de Cafeteros de
Caldas.
Teniendo en cuenta que la Escuela Nueva es un modelo pedagógico que se basa
en el aprendizaje activo, la Tendencia Educativa que se emplea en la práctica
educativa es el APRENDIZAJE VIVENCIAL, que “implica la vivencia de una
experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus
aprendizajes”.
2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
Todo lo anterior es sustentado si se tiene en cuenta que cada una de las Guías de
Interaprendizaje con las que interactúan los niños durante el desarrollo de las
temáticas, están siempre permeadas por la experimentación y la investigación, en
la medida que los orientan para que ellos mismos, con el acompañamiento del
docente, construyan sus aprendizajes a través de actividades en las que vivencian

2. el saber. Así, por ejemplo, se invita a que ellos mismos elaboren y utilicen el
material real propio del ámbito estudiado, busquen en el medio los insumos
requeridos para hacer experimentos, investiguen en los medios disponibles los
términos que requieran ampliación conceptual, analicen los elementos de la
naturaleza de manera directa (no mediante imágenes), cuando salen del aula para
relacionarse con el entorno natural.
Así mismo, en cuanto a las competencias ciudadanas, el aprendizaje se vuelve
aún más vivencial mediante la creación del Gobierno Estudiantil, el cual busca
desarrollar destrezas, habilidades y fomentar valores y actitudes como lo son los
comportamientos cívicos y democráticos, ello con el propósito de que los niños
asuman con responsabilidad su rol de adultos en el futuro. Para esto, se hace
fundamentación, motivación, inscripción, campaña y elección (tal como se haría en
unas elecciones reales). Los mismos miembros del gobierno estudiantil diseñan y
ejecutan las actividades de conjunto, con lo que vivencian y fomentan la
convivencia y paz, participación, pluralidad, valoración y respeto por las
diferencias. Por otro lado, se favorece la participación democrática, a través del
trabajo por comités. En definitiva, la escuela atiende a uno de los pensamientos
pedagógicos más relevantes de la historia (Jhon Dewey), donde se invita a que la
escuela no sea una preparación para vida, sino una práctica de la vida misma.
Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
En conclusión, aunque en la práctica educativa se observa la aplicación de la
mayoría de las tendencias educativas, Aprendizaje Basado en Proyectos,
Aprendizaje Invertido, Aprendizaje Basado en Retos, Aprendizaje Flexible y
Aprendizaje Vivencial, este último es el de mayor trascendencia en la acción
formativa, ha generado buenos resultados y ha permitido la transformación
constante de las mentes y destinos de los niños y las niñas que se educan
mediante el modelo.