Este trabajo realiza un breve recorrido con algunas teorías del aprendizaje, se examinan brevemente las teorías cognitivas, las del procesamiento de la información y diseños instruccionales, enfocándose a las que proponen Miller, Gagné, Mayer y otros, que se aplican en un ejemplo usando un modelo de representación del conocimiento para un curso de diseño asistido por computadora para la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Yucatán (FAUADY).

1. Teorías del Aprendizaje: Un enfoque para el desarrollo de recursos de tele-aprendizaje en el diseño arquitectónico José Luis Cárdenas Pérez Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Yucatán, calle 50 s/n, Ex-Convento de la Mejorada, entre 59 y 57, Centro.Tel. 999-924-13-00, ext. 143, C.P. 97000, Mérida, Yucatán, México, Email: cardenas01ster@gmail.com

2. Ámbito docente actual Responsable académico del Sistema de Educación en línea del campus de AADH (SEL).(2007) Coordinador de Educación Continua del campus (2008) Perteneciente al Comité Institucional de Educación en Línea de la UADY (2007)

6. Estrategias Didácticas de Gangé [3], Reconoce seis estadios : 1. Fase de motivación 2. Fase de percepciónselectiva y codificación 3. Fase de adquisición 4. Fase de recuperación 5. Fase de ejecución 6. Fase de retroalimentación 3 Gagné, Robert M, Briggs, Leslie J., La Planificación de la enseñanza, Sus Principios, Ed. Trillas, Reimpresión, 2002

11. Para ellos se definen ciertos elementos o componentes que debe tener un mapa conceptual:

12. Los conceptos.

13. Palabras de enlace.

14. Las proposiciones.

15. Las figuras. 7 Novak, J. D. y Gowin, D. B. Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca, 1988. 8 Educarchile, Elementos que contiene un mapa conceptual, consultado el 10 de abril de 2008.

17. Ejemplo Se ha propuesto el modelo de la asignatura “Presentación automatizada de proyectos arquitectónicos: Perspectivas y animaciones digitales” correspondiente al primer y segundo nivel de la licenciatura en Arquitectura de la UADY [10], se propone desarrollar la información en cuatro capas: 10 FAUADY, “ Plan de Estudios 2001”, UADY, 2001

19. La primera capa corresponde a los antecedentesde esta teoría (fig. 2)

22. Capa 1

23. Capa 2

24. Capa 3

25. Capa 4

26. Propuesta de curso

27. Conclusiones Este es solamente un ejemplo de lo que se podría desarrollar más adelante, basándose en otras teorías del conocimiento, en diseños instruccionales, en sistemas de gestión del aprendizaje, en el aprendizaje multimedia[11] (Mayer, 2007), etc. que ayudaría de manera objetiva, directa, visual e interactiva a los docentes que quieran incorporarse al uso de las nuevas tecnologías educativas que tienen sobre todo, el uso del Internet, la computadora, y la realidad virtual, como elementos y herramientas básicos para los procesos de diseño actuales. 10 Mayer, R. E. (2007). Multimedia Learning (Novena ed.). Nueva York: Cambridge UniversityPress.

28. Conclusiones La reciente incorporación de un LMS (Learning managmentsystems, sistemas de gestión del aprendizaje), el Moodle, de uso gratuito, a la intranet de la FAUADY abre un panorama de posibilidades del uso de las TICs muy importante, en donde el papel del docente tendrá un papel decisivo para el rápido uso de estas tecnologías.

29. Conclusiones Es necesario entender también el natural temor de adoptar nuevas tecnologías que en la mayoría de los docentes, se da actualmente, y su resistencia y tardanza en adoptarlos por la inercia de muchos años de dar la misma asignatura de la misma forma, no quedando más que esperar que ellos quieran incorporarse a esta nueva corriente del proceso educativo lo más pronto posible, ya que de no hacerlo así, se volverán y estarán rezagados en sus técnicas docentes, obsoletos en la tecnología y faltos de interés para las nuevas generaciones de alumnos del diseño por su escasez de propuestas didácticas.

30. Conclusiones El conocimiento de estas teorías permitirá al docente de cualquier nivel de enseñanza, optimizar mejor sus procesos docentes en el aula y de alguna manera, saber “donde pisa”, ya que es común sobre todo a nivel universitario, que los docentes sean profesionales de cada área del conocimiento desde el punto de vista práctico y no tengan conocimientos pedagógicos para su quehacer docente, y sean meramente “maestros líricos” ó de oídas para la impartición de su cursos, siendo algunos docentes natos pero muchos otros, malos o pésimos docentes, ya que al no tener la formación pedagógica requerida, ignoren muchos de los recursos que esta ciencia ofrece.

31. LMS del Campus AADH http://sel.arquitectura.uady.mx/moodle Usuario: invitado Clave de acceso: invitado Curso: Herramientas de Interacción en línea

32. Muchas gracias por su atención José Luis Cárdenas Pérez Arquitecto, Mte. En Innovación Educativa Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Yucatán, calle 50 s/n, Ex-Convento de la Mejorada, entre 59 y 57, Centro. Tel. 999-924-13-00, ext. 143, C.P. 97000, Mérida, Yucatán, México, EMail: cardenas01ster@gmail.com