Breve descripción del modelo ADDIE y su importancia en la creación de ambientes virtuales para el aprendizaje incluyente.

1. EL MODELO ADDIE EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL INCLUYENTE
El Modelo ADDIE en el Diseño Instruccional Incluyente
Aroldo Emilio Velásquez Trujillo
Ambientes de Aprendizaje y Diversidad (ved 632)
Dra. Sandra M. Vega Ramírez
Broward International University
Mayo de 2017

2. Introducción
La siguiente presentación en un primer momento, pretende explicar en qué
consiste un diseño instruccional y porque es importante en el contexto de la educación
virtual. Se hará una lista de los diseños instruccionales, clasificándolos según su campo
de acción. Así mismo, se describirá brevemente los pasos que contempla el modelo
ADDIE, enfocándose en las bondades que tiene para el proceso de formación.
A través del diseño ADDIE, es posible determinar cuáles son las necesidades y el
ambiente donde se desenvuelve el alumno, para luego proceder a trazar unos objetivos
de aprendizaje y escoger la metodología que más se ajusta a esas necesidades, acorde
con los medios y herramientas más factibles, para un caso determinado de instrucción
(Yukavestsky, 2003).
Por otro lado, se explicará por qué resulta vital el diseño ADDIE en ambientes de
aprendizaje incluyente. En tal sentido, se requerirá ajustar la enseñanza y las ayudas
pedagógicas a las necesidades y características del estudiante con diversidad. Visión
que fue compartida por Molina (2002), quien afirmó:
 La principal tarea de quienes nos dedicamos a enseñar o planear la enseñanza consiste en
favorecer el aprendizaje significativo de nuestros alumnos. Para lograr esto requerimos, por
una parte, organizar el conocimiento que queremos transmitir, y por la otra seleccionar los
materiales y los medios más adecuados para hacerlo; para seleccionar los medios y materiales
es necesario tener claras las características socioculturales y cognitivas de aquellos a quienes
va dirigida la enseñanza y qué es lo que queremos enseñar. (p.55)

3. ¿Qué es el diseño instruccional y para que?
El diseño instruccional (DI) se concibe como una planeación de
tipo pedagógico, que se apoya en la producción de materiales y
recursos didácticos que aseguran el aprendizaje, para lo cual se tiene
en cuenta las necesidades de los estudiantes (Yukavetsky, 2003).
En otras palabras, el DI es un proceso de creación de materiales
educativos y la forma como se llevara a cabo el aprendizaje de los
alumnos; basándose en unos objetivos o el desarrollo de
competencias en los alumnos.
Los diseños instruccionales deberán ser capaces de generar un
aprendizaje autónomo e independiente, que permita la construcción
del pensamiento crítico en los estudiantes y el desarrollo de la
colaboración entre estos. Aquí, es fundamental el apoyo en recursos y
herramientas tecnológicas educativas. Esto es, “deben procurar que el
educando desarrolle aquellas capacidades que le permitan de modo
eficiente tener acceso al conocimiento y al comportamiento útil y
productivo” (Molina, 2002, p.56).

4. Modelos de diseño Instruccional
Uno de los factores importante dentro del desarrollo de la educación virtual,
es el desarrollo de un diseño instruccional que esté dirigido a satisfacer
las necesidades del estudiante.
Según Martínez (2009) y Londoño (2011) los diseños de instrucción se
clasifican en dos categorías. En un primer lugar, están los que tienen orientación
hacia a la tecnología educativa y el desarrollo de procesos genéricos, conocidos
como de primera generación:
 Orientados hacia el sistema
- Dick Carey & Carey
- Modelo ADDIE
- Modelo Smith & Ragan
Y los que se enfocan en el concepto de aprendizaje o teorías pedagógicas,
conocidos como de segunda generación;
 Orientados hacia la sala de clases
-Modelo ASSURE
-Modelo de Kemp, Morrison y Ross.
- Modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas
(CLEs) de Jonassen

5. Modelo ADDIE
Según los planteamientos realizados por William, Schrum, Sangrà
y Guàrdia (2009) el modelo ADDIE, responde al acrónimo Análisis,
Diseño, Desarrollo, Implantación y Evaluación. Así mismo, ADDIE es
un proceso de diseño Instruccional interactivo de tipo genérico, en
donde los pasos o fases son secuenciales y dadas sus características,
puede acudirse a cualquiera de los pasos anteriores al mismo tiempo.
Para estos autores, las fases o pasos que componen este modelo
instruccional, basado en la tecnología, son las siguientes:
 Análisis
Corresponde al paso inicial, en donde se analizan las necesidades
formativas de los estudiantes, se prevé el contenido y se describen
algunas situaciones con respecto al entorno, donde este se
desenvuelve. En este paso se contempla lo siguiente:
 • Descripción y características de la audiencia
 • Necesidades prioritarias de aprendizaje.
 • Los medios con que se cuenta en el contexto.
 • Dificultades que se pudieran presentar

6.  Diseño
En esta etapa se establece la estrategia pedagógica a utilizar, así
como el modo de secuenciar y organizar el contenido. La fase de
diseño tiene en cuenta lo siguiente:
 • Elección del mejor ambiente para el logro de la meta
instruccional.
 • Redacción de objetivos de aprendizaje.
 • Determinación de la estrategia pedagógica a utilizar.
 • Plan de módulos, unidades y lecciones.
 Desarrollo
 En esta fase se desarrollan las actividades instruccionales y
luego se prueban los contenidos y materiales de aprendizaje
basados en la fase de diseño. En la fase de desarrollo se hace lo
siguiente:
 • Se selecciona o crean los medios requeridos.
 • Uso de software, hardware y recursos de Internet.
 • Construcción del ambiente de aprendizaje.

7.  Implantación
Ejecución y puesta en marcha de la acción formativa con la
participación de los estudiantes. Esta etapa Incluye:
 • Distribución y entrega de materiales.
 • Implementación del curso.
 • Resolución de problemas técnicos y ajustes al plan.
 Evaluación
Esta fase consiste en realizar la evaluación formativa de cada una
de las etapas del proceso, así como la evaluación Sumativa, por medio
de pruebas específicas que midan los resultados o la eficacia del
aprendizaje.

8. La Utilización de un modelo de diseño instruccional, que
favorezca la inclusión educativa, en este caso el diseño ADDIE,
facilitaría la elaboración de materiales como ayudas didácticas
que atienda los ritmos de aprendizaje de los jóvenes con
diversidad. Visto de esta forma, el diseño “facilita la gestión del
proceso a los profesores y la ejecución del mismo a los
estudiantes, (…) de allí la importancia de que dicho modelo esté
adecuado a las necesidades de los estudiantes, lo que asegura la
calidad del aprendizaje” (Agudelo, 2009, p.120).
Importancia del modelo ADDIE en el diseño de un
ambiente de aprendizaje incluyente

9. Es así, como “Cada persona y cada grupo posee diferentes
demandas y necesidades de aprendizaje, diferentes estrategias,
intereses y estilos. (…) En consecuencia, a fin de superar tales
barreras, es importante identificar estas necesidades e intereses, y
adoptar un amplio repertorio de estrategias, contenidos y
modalidades más apropiados para abordarlas’’ (UNESCO, 2008,
P.20). Es aquí, donde el diseño instruccional ADDIE cobra
importancia para la educación inclusiva, toda vez que este
responde a las necesidades que requieren los estudiantes diversos.
Una educación inclusiva sólo será posible por medio de
múltiples formas de enseñanza, que generen situaciones de
aprendizaje diversas, en distintos escenarios (hogar, comunidad,
trabajo, escuela, sitios de esparcimiento, etc.) y contando con el
apoyo de variadas herramientas comunicativas (libros,
computadoras, juegos, etc.). Por lo tanto, las modalidades de
trabajo escolar basadas en tecnologías juegan un papel vital en el
aprendizaje.

10. Conclusiones
Cuando el diseño instruccional implementa estrategias didácticas
basadas en un modelo pedagógico flexible, que presente una buena
estructura y si además, los pasos para la instrucción están bien
organizados, en donde la tecnología media como agente dinamizador
del proceso educativo, entonces es posible generar ambientes de
aprendizajes centrados en las necesidades de los estudiantes (Londoño,
20011).
Cada paso del proceso instruccional ADDIE, permite al docente hacer
una planeación y luego, desarrollar de manera eficiente los diferentes
aspectos relacionados con el curso o modulo. esto se logra, teniendo en
cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, sus ritmos de
aprendizaje, acorde con su entorno social y geográfico.
Con el diseño y ejecución de tareas, se brinda la oportunidad de ofrecer
una formación más inclusiva y flexible, lo que convierte al diseño
instruccional ADDIE en una alternativa didáctica de gran provecho para
atender las necesidades educativas individuales en grupos mixtos
diversos, puesto que es el resultado de un análisis detallado e
investigativo que tiene como único fin, mejorar las estrategias de
aprendizaje y la practica docente, apoyados en las teorías del
aprendizaje y los medios tecnológicos.

11. Referencias
Agudelo, M. (2009). Importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje. En
Sánchez, J. (Ed): Nuevas Ideas en Informática Educativa, 5(), 118 – 127. Recuperado de:
http://www.tise.cl/2009/tise_2009/pdf/14.pdf
Londoño, E. (2011). El diseño instruccional en la educación virtual: Más allá de la presentación de
contenidos. Revista educación y desarrollo social. 5(2), 112- 127 Recuperado de
http://www.umng.edu.co/documents/63968/70434/etb_articulo8.pdf
Martínez, A. (2009). El diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los
Modelos. Apertura, 9() 104-119. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68812679010
Molina, J. (2002). Diseño instruccional para la educación a distancia. Universidades, () 53-58.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37302408
William, P., Schrum, L., Sangrà, A. & Guàrdia, L. (2009). Fundamentos del diseño técnico-
pedagógico en el e-learning. UOC, () 11-15. Recuperado de:
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INSTRUCCI
ONAL.pdf
Yukavestsky, G. (2003). La Elaboración de un Módulo Instruccional. Centro de Competencias de la
Comunicación. Recuperado de:
http://www1.uprh.edu/gloria/publicaciones/comoelaborarunmoduloinstruccional.pdf
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. UNESCO. (2008). La educación
inclusiva: el camino hacia el futuro. Ginebra. Recuperado de:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2
__Spanish.pdf