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PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS
PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS

PRESENTACIÓN
Los docentes deben comprender que para innovar el proceso educativo, se requiere conocer los
principios y paradigmas psicopedagógicos que dan sustento a todo modelo que garantice un servicio
educativo eficiente, eficaz y pertinente.
En este sentido, la educación como toda actividad humana tiene valor por sí mismo; pues en ella pueden
darse grandes cambios y transformaciones que toda sociedad o nación ha de requerir para su progreso y
desarrollo.
La valoración al cambio en una institución educativa, parte desde la motivación inicial, es decir, reconocer
que es necesario hacerlo y se extiende este proceso hasta llegar a la culminación en la cual nos hayamos
dado cuenta que fue necesario y sintamos una satisfacción personal y profesional. Más aún si desde
nuestra profesión coadyuvemos a un país diferente, que responda a las principales necesidades de su
gente, de sus niños y adolescentes.
En el primer esquema analizaremos una breve REFLEXIÓN SOBRE LAS TEORÍAS
PSICOPEDAGÓGICAS MODERNAS, la mayoría de ellas han influido grandemente para el marco teórico
del DCN (Diseño Curricular Nacional, proceso de Articulación de la Educación Básica Regular).
En el segundo esquema estudiaremos las Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas, que son
referentes socios culturales. Finalmente, analizaremos detenidamente las Propuestas Educativas
desde una Perspectiva Nacional.
De tal modo que se plantea los siguientes aprendizajes esperados.
1º Comprende los Paradigmas Psicopedagógicos modernos que fundamentan el Diseño Curricular
Nacional.
2º Descubre la relación histórica de los pedagogos nacionales con los sustentos teóricos clásicos, para
promover y mediar procesos curriculares y de gestión que contribuyan a mejorar la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes.

ÍNDICE
Presentación
PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS
1.1 Reflexión sobre las teorías psicopedagógicas modernas.








Conductismo.
Humanismo.
Cognitivismo.
Sociocultural.
Constructivismo.
Constructivismo Social.

1.2 Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas
 La educación según Paulo Freire.
 La educación según Iván Illich

1.3 Breves Reflexiones de Propuestas educativas desde una perspectiva nacional.





José Carlos Mariátegui
José Antonio Encinas
Augusto Salazar Blondy
Walter Peñaloza Ramella

1

2

3

4

1
2
Conductismo
Según Watson, la
conducta se da a
partir de un estímulo
para llegar a una
respuesta. Esto es un
reflejo condicionado.
Pavlov nos habla que
toda respuesta es
aprendida, no innata.
Para el conductismo la
conducta es
observable, porque se
puede cuantificar la
conducta. Aquí
tenemos el aporte de
Skinner, quien habla
que la conducta o
comportamiento se da
en un ambiente y
entorno social.
Por lo tanto la
enseñanza debe ser
Programada. El
maestro es un
instructor. Su
evaluación es si el
alumno logró los
objetivos; avanzó o no
avanzó.
El aprendizaje es
condicionante.
Se propone la
retroalimentación y el
aprendizaje
audiovisual.

REFLEXIÓN SOBRE LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS MODERNAS
Humanismo
Cognitivismo
Sociocultural
Constructivismo
Es la respuesta al
Esta propuesta
Vygotski plantea que el aprendizaje Surge como una
modelo anterior.
pretende el desarrollo
se da en interacción con el medio respuesta histórica.
Se centra en la
del pensamiento
ambiente (objetos y personas), y Propone el cómo saber
persona, quien tiene:
Crítico y Creativo.
deben
ser
asimilados
o hacer.
afecto, es un individuo, Época de la cognición
interiorizados por cada estudiante.
Tanto Piaget como
único, con iniciativa,
y de procesos
El sentido del aprendizaje irá del Vygotski dan grandes
necesidades y creativo. superiores:
exterior al interior del sujeto aportes.
Carl Rogers propone
- memoria
(proceso de internalización o El enfoque es Multi e
trabajar esas esferas
- pensamiento
transformación de las acciones Interdisciplinario.
mediante:
externas, sociales, en acciones Se concibe al educando
- lenguaje.
1. Desarrollo Moral
internas, psicológicas).
como constructor de su
El estudiante tiene la
2. Desarrollo de la
capacidad de pensar y El aprendizaje se adquiere en el propio aprendizaje. El
Identidad.
plano
interpersonal
y maestro como mediador.
solucionar problemas.
3. Desarrollo de la
posteriormente se reconstruye en el Pero, cómo se construye
Se le debe enseñar
Conciencia (Intuitivo).
plano intrapersonal (ley de la doble el conocimiento: se parte
Aprender a Aprender.
4. Trabajo Grupal.
formación).
desde el nivel motriz,
Hacer que su
Se da inicio a los
El aprendizaje y desarrollo tienen un intelectivas, afectivas y
estructura lógica de
aprendizajes
proceso dialéctico.
finalmente actitudinales y
conocimiento tenga
significativos y
La enseñanza tiene un papel rector valorativas.
significatividad.
vivenciales:
en el desarrollo.
Del conocimiento inferior
Aquí encontramos a
- Autonomía
niveles de al superior. Se propone
David Ausubel propone Se plantea dos
- Creatividad
desarrollo en las personas:
el procesamiento de la
el enlace entre el
- Auto-evaluación.
Zona de Desarrollo Real (efectivo): información. La
conocimiento previo
es lo que hacemos solos, sin ayuda enseñanza es interactiva
más el nuevo
de otras personas o de mediadores y debe darse en una
conocimiento, aquí
Se concibe al hombre
externos. Capacidad de resolución atmósfera de respeto y
radica la
como una totalidad
de problemas de manera autónoma tolerancia. Así el alumno
para la autorrealización significatividad.
e independiente.
logrará la transferencia;
El estudiante es un
y la trascendencia.
Zona de Desarrollo Potencial: es decir aplicará lo
sujeto que está sobre
Se propone una
capacidad de resolver problemas aprendido a otras
el objeto. Organiza,
educación
con la ayuda de otros
(padres, situaciones; se convierte
conoce cuanto sabe.
personalizada,
maestros,
estudiantes).
La en un productor de ideas
Su estructura mental
atendiendo la
es activa organizadora. diferencia entre ellos es la Zona de y fortalecerá su
diversidad en la
Desarrollo Próximo.
autoestima.
persona (holìstico)

Construc. Social
Plantea el
Aprendizaje
Cooperativo.
Aprendizaje en
Equipo.
A = Actividad en
clase
Interacción
B=
Bidireccionalidad,
EnseñanzaAprendizaje.
Reciprocidad.
Relación Directa
con el contenido de
enseñanza.
AC = i + i
AC = interactividad
(Piaget)
interacción
(Viygosky)

Intencionalidad
¿Qué? ¿Cómo?
Significado/Sentido
Trascendencia.
Formas de
Aprendizaje
Individualista
Competitiva
Cooperativa

3
Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas

La Educación según Paulo Freire
o Cualquier tarea que se realiza
en pos del hombre debe ser
precedida por
la reflexión
sobre él mismo, sobre su
vocación ontológica de ser
sujeto, sobre su ubicación en
su tiempo y espacio.
o El hombre, integrado en su
realidad, reflexiona sobre ella
construye progresivamente su
posibilidad de ser sujeto.
o El hombre sujeto, al descubrir
su realidad, la desafía, la critica
y la transforma, evitando caer
en la adaptación.
o El hombre es un ser histórico
que participa de su época y
crea su cultura.
o La educación para Freire es
una acción cultural liberadora
de los oprimidos, por ello habla
de una pedagogía del oprimido
que se articula con una
“educación como práctica de
la libertad, como mecanismo
para lograr la ruptura del
sistema social dominante y su
transformación.

La Educación según Iván Illich
o Los sistemas escolares en la
medida que implican una
escolaridad determinada en
forma
obligatoria,
son
opresores.
o El sistema escolar suprime
otras oportunidades educativas
espontáneas al monopolizar
oficialmente la educación.
o Los
sistemas
escolares
uniforman
aspiraciones
personales
y
sociales,
empobreciendo la creatividad
potencial del ser humano.
o Los sistemas escolares tienden
fatalmente a burocratizarse,
incapacitándose
para
responder con flexibilidad a los
cambios y diferencias.
o Las
instituciones
“manipuladoras”, a la derecha,
cuyo objetivo es llevar al
hombre
actual
hacia
la
producción y el consumo. Entre
estas se sitúa la escuela.

4
Breves Reflexiones de Propuestas Educativas desde una Perspectiva Nacional
José Carlos
Mariátegui
La Educación depende
del carácter
de la
estructura imperante
que data desde la
invasión española.
La educación nacional
carece de contenidos
auténticamente
nacionales
y
democráticos.
La
necesidad
de
nuevos métodos de
enseñanza
para
superar
la
improductividad de los
métodos tradicionales.
La existencia de un
conjunto de revistas
pedagógicas y las
nuevas formas de
organización reflejan el
nuevo espíritu de los
maestros.
La Educación Peruana
debe construirse con
modelos
educativos
adecuados
a
las
necesidades
del
desarrollo
socoeconómico del país.

José Antonio Encinas
El aula debe ser un
“amplio anfiteatro” donde
el maestro analiza y
estudia el espíritu del
niño y dosifica la cantidad
de conocimientos en
proporción a los valores
mentales.
Las Bibliotecas deben
estar
equipadas
convenientemente tanto
para los alumnos como
para los maestros.
El museo, el taller y el
laboratorio deben ser
medios eficaces para
permitir
al
educando
investigar, hacer ciencia,
satisfacer su curiosidad
innata.
Planteó la necesidad de
hacer uso del potencial
de la comunidad como
medio educativo.
Propuso como recurso
didáctico los viajes a
lugares donde gocen de
mayor
libertad,
experimenten
formas
distintas de organización,
y
conozcan
nuevos
ambientes.

Augusto Salazar
Bondy
La educación a través
de la transmisión de
sus contenidos, ideas,
valores y actitudes, ha
venido operando como
un poderoso”agente de
dominación”.
Se debe educar para
lograr
el
hombre
nuevo.
Propone un conjunto
de
contenidos
educativos que integra
entre otros a la realidad
nacional, los intereses
del educando y la
comunidad
y
que
comprenda
la
formación general, la
capacitación para el
trabajo y la orientación
del educando.
Los contenidos y los
currículos deben ser
flexibles
y
diversificados.
La reforma educativa
debe sustentarse en
tres
normas
pedagógicas
fundamentales:
el
principio de criticidad,
el principio de la
creación y el principio
de la cooperación.

Walter Peñaloza
Ramella
Un currículo que es
integral
no
debe
privilegiar los contenidos
vinculados con un valor
en
desmedro
significativo de otros
valores.
La educación tiene una
triple vertiente:
1º
Desplegar
las
capacidades del ser
humano;
2º Ponerlo en adecuada
relación con los demás
seres humanos; y 3º
Lograr que cada ser se
impregne de la cultura
que lo rodea.
Una educación saturada
de contenidos cognitivos
es
mutiladora,
no
permite
el
descubrimiento.
Concibe una educación
en valores orientada a
formar integralmente al
hombre; que se convirtió
en el emblema de La
Cantuta, expresado en
el lema: “Hominen Uti
hominen
educare
oporte”. La educación al
servicio del hombre, uno
de sus fines debía ser la
formación integral de la
persona humana.

Bibliografía
1. DE ZUBIRIA SAMPER, Julián, (1994). Modelos Pedagógicos”, Santa Fe de Bogota.
Fundación Alberto Meráni.
2. ROSSI QUIROZ, Elías Jesús, (2003). Teoría de la Educación, Lima-Perú.
3. REATEGUI, Norma. El Constructivismo. La Dimensión Individual y Sociocultural. Cuadernos
CEDHUM Nº2 (Centro Psicosocial de Desarrollo Humano), Lima, 1995.

5
CONOCIMIENTOS PEDAGÒGICOS GENERALES
1.- El título del PEN al 2021 se denomina:
A) La educación que queremos para el
Perú
B) La educación encierra un tesoro
C) Mejores maestros, mejores alumnos
D) Educación con calidad y equidad
2.- El PEN fue aprobado por…….. el año…….
A) RM 001 – 2005
B) RM 001 – 2006
C) RM 001 – 2007
D) RM 001 – 2008

etarios a quienes se dirige y de los
cambios que la sociedad plantea.
A) Abierto – Flexible - Diversificable
B) Pertinente
–
Abierto
Contextualizado
C) Adecuación – Enriquecimiento –
Adaptacion
D) Diversificable – Abierto – Flexible
6.-

3.- La Educación Básica se organiza en:
A) EBR, EBE, EBA
B) MED, UGEL, IE
C) MED, DRE, UGEL, IE
D) IE PÚBLICAS, IE PRIVADAS
4.- Caracteriza a los ciclos de la EBR
A) Procesos educativos que se
desarrollan en función de logros de
aprendizaje
B) Aprendizajes esperados e indicadores
C) Los criterios de evaluación
D) Las necesidades de aprendizaje
5.- Ordene las Características del Currículo
i) Su diseño permite a la instancia regional
construir
sus
lineamientos
de
diversificación curricular, a la instancia
local, elaborar orientaciones para su
diversificación en la institución educativa
a partir de un proceso de construcción,
adecuado a las características y
demandas
socioeconómicas,
lingüísticas, geográficas, económico –
productivas y culturales donde se aplica;
de modo que la institución educativa, al
ser la instancia principal de la
descentralización educativa, construya
participativamente,
su
propuesta
curricular diversificada, la cual posee
valor oficial.
ii) Está concebido para la incorporación de
competencias:
capacidades,
conocimientos y actitudes que lo hagan
pertinente a la realidad, respetando la
diversidad. Se construye con la
comunidad educativa y otros actores de
la sociedad de modo participativo.
iii) Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las
particularidades,
necesidades
e
intereses de los grupos poblacionales y

La
calidad,
La
equidad,
La
interculturalidad, La democracia, La ética,
La inclusión, La conciencia ambiental, La
creatividad y la innovación, Son…….. de la
EBR:
A) principios
B) valores
C) características
D) ejes curriculares

7.-

La afirmación: Los estudiantes, para
aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto socio
cultural, geográfico, lingüístico y económico productivo.
Corresponde al principio psicopedagógico de:
A) Principio de necesidad del desarrollo
de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes
B) Principio de significatividad de los
aprendizajes
C) Principio de integralidad de los
aprendizajes
D) Principio de construcción de los
propios aprendizajes
8.- Los propósitos educativos del DCN están
articulados a los 0bjetivos ….. y … del PEN
A) 1° – 2°
B) 3° – 4°
C) 5° – 6°
D) 6° – 8°
9.- Las características que se espera tengan
los estudiantes al concluir la Educación
Básica se expresan en:
A) un conjunto de logros educativos.
B) Un conjunto de habilidades para la
vida
C) Un
conjunto
de
capacidades
emprendedoras
D) Un conjunto de dominios cognitivos y
actitudinales
10.- Cuál de estos temas transversales es
nueva en el DCN actual

6
A) Educación en y para los derechos
humanos
B) Educación en valores o formación
ética
C) Educación para la gestión de riesgos y
la conciencia ambiental
D) Educación para la equidad de género
11.- Las áreas curriculares favorecen:
A) El dominio de conocimientos previstos
B) El desarrollo integral y continuo del
estudiante.
C) La práctica de las actitudes previstas
D) El seguimiento de la vida escolar
12.- Los va Valores que se desarrollarán en la
EBR:
A) Vida - Respeto - Democracia
B) Solidaridad – respeto – tolerancia
C) Responsabilidad – justicia – equidad
D) Justicia- Libertad y autonomía Respeto y tolerancia – Solidaridad
13.- La crisis de valores puede explicarse a
través de tres expresiones de conflictos
éticos:
A) (1) el problema de la corrupción, (2) la
situación de discriminación y (3) la
violencia social.
B) (1) el problema de la corrupción, (2) la
situación de exclusión y (3) la violencia
juvenil.
C) (1) el problema de la corrupción, (2) la
situación de inequidad y (3) la violencia
generalizada.
D) (1) el problema de la corrupción, (2) la
situación de la alienación y (3) la violencia
institucional.

14.- En la instancia regional, el documento
curricular se denomina:
A) Diseño Curricular Regional
B) Propuesta Curricular Regional
C) Lineamientos Curriculares Regionales.
D) Cualquiera de las anteriores
15.- En la instancia local, el documento
curricular de la Diversificación se denomina:
A) Orientaciones para la diversificación
curricular
B) Diseño Curricular Regional
C) Propuesta Curricular Regional
D) Lineamientos Curriculares Regionales.

A)
B)
C)
D)

- Elaboración de una matriz de
diagnóstico
Determinación
de
temas
transversales propios según la
problemática de su comunidad
educativa
- Elaboración del calendario
comunal
- Formulación del programa
curricular diversificado por áreas y
grados o ciclos
Corresponde a la diversificación
institucional
local
regional
nacional

17.- La calificación en la Educación
Secundaria es:
A) Vigesimal
B) Por niveles de desempeño
C) Literal y descriptiva
D) Numérica y Descriptiva
18.- La Movilización Nacional de los
Aprendizajes para este año no incluye:
A) Concurso de Argumentación y Debate
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B) Premio Nacional de Narrativa y
Ensayo José María Arguedas - Plan
Lector
C) Premio sembrando valores – Concurso
valores de la escuela
D) Olimpiada
Nacional
Escolar
de
Matemática - Feria Escolar de Ciencia
y Tecnología
E) Concurso de Escuela Emprendedora Concurso Nacional de Comprensión
Lectora
19.- El PRONFCAP se creó por DS……. Este
año ha sido aprobado por RM…..
A) 007/2006 – 0036/2009
B) 007/2005 – 0035/2009
C) 007/2007 – 0037/2009
D) 007/2008 – 0034/2009

16.- Los pasos siguientes:
- Análisis del Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica
Regular

7

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Teorías sobre el aprendizaje y psicopedagogicas

  • 1. PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS PRESENTACIÓN Los docentes deben comprender que para innovar el proceso educativo, se requiere conocer los principios y paradigmas psicopedagógicos que dan sustento a todo modelo que garantice un servicio educativo eficiente, eficaz y pertinente. En este sentido, la educación como toda actividad humana tiene valor por sí mismo; pues en ella pueden darse grandes cambios y transformaciones que toda sociedad o nación ha de requerir para su progreso y desarrollo. La valoración al cambio en una institución educativa, parte desde la motivación inicial, es decir, reconocer que es necesario hacerlo y se extiende este proceso hasta llegar a la culminación en la cual nos hayamos dado cuenta que fue necesario y sintamos una satisfacción personal y profesional. Más aún si desde nuestra profesión coadyuvemos a un país diferente, que responda a las principales necesidades de su gente, de sus niños y adolescentes. En el primer esquema analizaremos una breve REFLEXIÓN SOBRE LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS MODERNAS, la mayoría de ellas han influido grandemente para el marco teórico del DCN (Diseño Curricular Nacional, proceso de Articulación de la Educación Básica Regular). En el segundo esquema estudiaremos las Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas, que son referentes socios culturales. Finalmente, analizaremos detenidamente las Propuestas Educativas desde una Perspectiva Nacional. De tal modo que se plantea los siguientes aprendizajes esperados. 1º Comprende los Paradigmas Psicopedagógicos modernos que fundamentan el Diseño Curricular Nacional. 2º Descubre la relación histórica de los pedagogos nacionales con los sustentos teóricos clásicos, para promover y mediar procesos curriculares y de gestión que contribuyan a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. ÍNDICE Presentación PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS 1.1 Reflexión sobre las teorías psicopedagógicas modernas.        Conductismo. Humanismo. Cognitivismo. Sociocultural. Constructivismo. Constructivismo Social. 1.2 Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas  La educación según Paulo Freire.  La educación según Iván Illich 1.3 Breves Reflexiones de Propuestas educativas desde una perspectiva nacional.     José Carlos Mariátegui José Antonio Encinas Augusto Salazar Blondy Walter Peñaloza Ramella 1 2 3 4 1
  • 2. 2
  • 3. Conductismo Según Watson, la conducta se da a partir de un estímulo para llegar a una respuesta. Esto es un reflejo condicionado. Pavlov nos habla que toda respuesta es aprendida, no innata. Para el conductismo la conducta es observable, porque se puede cuantificar la conducta. Aquí tenemos el aporte de Skinner, quien habla que la conducta o comportamiento se da en un ambiente y entorno social. Por lo tanto la enseñanza debe ser Programada. El maestro es un instructor. Su evaluación es si el alumno logró los objetivos; avanzó o no avanzó. El aprendizaje es condicionante. Se propone la retroalimentación y el aprendizaje audiovisual. REFLEXIÓN SOBRE LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS MODERNAS Humanismo Cognitivismo Sociocultural Constructivismo Es la respuesta al Esta propuesta Vygotski plantea que el aprendizaje Surge como una modelo anterior. pretende el desarrollo se da en interacción con el medio respuesta histórica. Se centra en la del pensamiento ambiente (objetos y personas), y Propone el cómo saber persona, quien tiene: Crítico y Creativo. deben ser asimilados o hacer. afecto, es un individuo, Época de la cognición interiorizados por cada estudiante. Tanto Piaget como único, con iniciativa, y de procesos El sentido del aprendizaje irá del Vygotski dan grandes necesidades y creativo. superiores: exterior al interior del sujeto aportes. Carl Rogers propone - memoria (proceso de internalización o El enfoque es Multi e trabajar esas esferas - pensamiento transformación de las acciones Interdisciplinario. mediante: externas, sociales, en acciones Se concibe al educando - lenguaje. 1. Desarrollo Moral internas, psicológicas). como constructor de su El estudiante tiene la 2. Desarrollo de la capacidad de pensar y El aprendizaje se adquiere en el propio aprendizaje. El Identidad. plano interpersonal y maestro como mediador. solucionar problemas. 3. Desarrollo de la posteriormente se reconstruye en el Pero, cómo se construye Se le debe enseñar Conciencia (Intuitivo). plano intrapersonal (ley de la doble el conocimiento: se parte Aprender a Aprender. 4. Trabajo Grupal. formación). desde el nivel motriz, Hacer que su Se da inicio a los El aprendizaje y desarrollo tienen un intelectivas, afectivas y estructura lógica de aprendizajes proceso dialéctico. finalmente actitudinales y conocimiento tenga significativos y La enseñanza tiene un papel rector valorativas. significatividad. vivenciales: en el desarrollo. Del conocimiento inferior Aquí encontramos a - Autonomía niveles de al superior. Se propone David Ausubel propone Se plantea dos - Creatividad desarrollo en las personas: el procesamiento de la el enlace entre el - Auto-evaluación. Zona de Desarrollo Real (efectivo): información. La conocimiento previo es lo que hacemos solos, sin ayuda enseñanza es interactiva más el nuevo de otras personas o de mediadores y debe darse en una conocimiento, aquí Se concibe al hombre externos. Capacidad de resolución atmósfera de respeto y radica la como una totalidad de problemas de manera autónoma tolerancia. Así el alumno para la autorrealización significatividad. e independiente. logrará la transferencia; El estudiante es un y la trascendencia. Zona de Desarrollo Potencial: es decir aplicará lo sujeto que está sobre Se propone una capacidad de resolver problemas aprendido a otras el objeto. Organiza, educación con la ayuda de otros (padres, situaciones; se convierte conoce cuanto sabe. personalizada, maestros, estudiantes). La en un productor de ideas Su estructura mental atendiendo la es activa organizadora. diferencia entre ellos es la Zona de y fortalecerá su diversidad en la Desarrollo Próximo. autoestima. persona (holìstico) Construc. Social Plantea el Aprendizaje Cooperativo. Aprendizaje en Equipo. A = Actividad en clase Interacción B= Bidireccionalidad, EnseñanzaAprendizaje. Reciprocidad. Relación Directa con el contenido de enseñanza. AC = i + i AC = interactividad (Piaget) interacción (Viygosky) Intencionalidad ¿Qué? ¿Cómo? Significado/Sentido Trascendencia. Formas de Aprendizaje Individualista Competitiva Cooperativa 3
  • 4. Tendencias Pedagógicas Latinoamericanas La Educación según Paulo Freire o Cualquier tarea que se realiza en pos del hombre debe ser precedida por la reflexión sobre él mismo, sobre su vocación ontológica de ser sujeto, sobre su ubicación en su tiempo y espacio. o El hombre, integrado en su realidad, reflexiona sobre ella construye progresivamente su posibilidad de ser sujeto. o El hombre sujeto, al descubrir su realidad, la desafía, la critica y la transforma, evitando caer en la adaptación. o El hombre es un ser histórico que participa de su época y crea su cultura. o La educación para Freire es una acción cultural liberadora de los oprimidos, por ello habla de una pedagogía del oprimido que se articula con una “educación como práctica de la libertad, como mecanismo para lograr la ruptura del sistema social dominante y su transformación. La Educación según Iván Illich o Los sistemas escolares en la medida que implican una escolaridad determinada en forma obligatoria, son opresores. o El sistema escolar suprime otras oportunidades educativas espontáneas al monopolizar oficialmente la educación. o Los sistemas escolares uniforman aspiraciones personales y sociales, empobreciendo la creatividad potencial del ser humano. o Los sistemas escolares tienden fatalmente a burocratizarse, incapacitándose para responder con flexibilidad a los cambios y diferencias. o Las instituciones “manipuladoras”, a la derecha, cuyo objetivo es llevar al hombre actual hacia la producción y el consumo. Entre estas se sitúa la escuela. 4
  • 5. Breves Reflexiones de Propuestas Educativas desde una Perspectiva Nacional José Carlos Mariátegui La Educación depende del carácter de la estructura imperante que data desde la invasión española. La educación nacional carece de contenidos auténticamente nacionales y democráticos. La necesidad de nuevos métodos de enseñanza para superar la improductividad de los métodos tradicionales. La existencia de un conjunto de revistas pedagógicas y las nuevas formas de organización reflejan el nuevo espíritu de los maestros. La Educación Peruana debe construirse con modelos educativos adecuados a las necesidades del desarrollo socoeconómico del país. José Antonio Encinas El aula debe ser un “amplio anfiteatro” donde el maestro analiza y estudia el espíritu del niño y dosifica la cantidad de conocimientos en proporción a los valores mentales. Las Bibliotecas deben estar equipadas convenientemente tanto para los alumnos como para los maestros. El museo, el taller y el laboratorio deben ser medios eficaces para permitir al educando investigar, hacer ciencia, satisfacer su curiosidad innata. Planteó la necesidad de hacer uso del potencial de la comunidad como medio educativo. Propuso como recurso didáctico los viajes a lugares donde gocen de mayor libertad, experimenten formas distintas de organización, y conozcan nuevos ambientes. Augusto Salazar Bondy La educación a través de la transmisión de sus contenidos, ideas, valores y actitudes, ha venido operando como un poderoso”agente de dominación”. Se debe educar para lograr el hombre nuevo. Propone un conjunto de contenidos educativos que integra entre otros a la realidad nacional, los intereses del educando y la comunidad y que comprenda la formación general, la capacitación para el trabajo y la orientación del educando. Los contenidos y los currículos deben ser flexibles y diversificados. La reforma educativa debe sustentarse en tres normas pedagógicas fundamentales: el principio de criticidad, el principio de la creación y el principio de la cooperación. Walter Peñaloza Ramella Un currículo que es integral no debe privilegiar los contenidos vinculados con un valor en desmedro significativo de otros valores. La educación tiene una triple vertiente: 1º Desplegar las capacidades del ser humano; 2º Ponerlo en adecuada relación con los demás seres humanos; y 3º Lograr que cada ser se impregne de la cultura que lo rodea. Una educación saturada de contenidos cognitivos es mutiladora, no permite el descubrimiento. Concibe una educación en valores orientada a formar integralmente al hombre; que se convirtió en el emblema de La Cantuta, expresado en el lema: “Hominen Uti hominen educare oporte”. La educación al servicio del hombre, uno de sus fines debía ser la formación integral de la persona humana. Bibliografía 1. DE ZUBIRIA SAMPER, Julián, (1994). Modelos Pedagógicos”, Santa Fe de Bogota. Fundación Alberto Meráni. 2. ROSSI QUIROZ, Elías Jesús, (2003). Teoría de la Educación, Lima-Perú. 3. REATEGUI, Norma. El Constructivismo. La Dimensión Individual y Sociocultural. Cuadernos CEDHUM Nº2 (Centro Psicosocial de Desarrollo Humano), Lima, 1995. 5
  • 6. CONOCIMIENTOS PEDAGÒGICOS GENERALES 1.- El título del PEN al 2021 se denomina: A) La educación que queremos para el Perú B) La educación encierra un tesoro C) Mejores maestros, mejores alumnos D) Educación con calidad y equidad 2.- El PEN fue aprobado por…….. el año……. A) RM 001 – 2005 B) RM 001 – 2006 C) RM 001 – 2007 D) RM 001 – 2008 etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. A) Abierto – Flexible - Diversificable B) Pertinente – Abierto Contextualizado C) Adecuación – Enriquecimiento – Adaptacion D) Diversificable – Abierto – Flexible 6.- 3.- La Educación Básica se organiza en: A) EBR, EBE, EBA B) MED, UGEL, IE C) MED, DRE, UGEL, IE D) IE PÚBLICAS, IE PRIVADAS 4.- Caracteriza a los ciclos de la EBR A) Procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje B) Aprendizajes esperados e indicadores C) Los criterios de evaluación D) Las necesidades de aprendizaje 5.- Ordene las Características del Currículo i) Su diseño permite a la instancia regional construir sus lineamientos de diversificación curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificación en la institución educativa a partir de un proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y culturales donde se aplica; de modo que la institución educativa, al ser la instancia principal de la descentralización educativa, construya participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. ii) Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. iii) Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y La calidad, La equidad, La interculturalidad, La democracia, La ética, La inclusión, La conciencia ambiental, La creatividad y la innovación, Son…….. de la EBR: A) principios B) valores C) características D) ejes curriculares 7.- La afirmación: Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico productivo. Corresponde al principio psicopedagógico de: A) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes B) Principio de significatividad de los aprendizajes C) Principio de integralidad de los aprendizajes D) Principio de construcción de los propios aprendizajes 8.- Los propósitos educativos del DCN están articulados a los 0bjetivos ….. y … del PEN A) 1° – 2° B) 3° – 4° C) 5° – 6° D) 6° – 8° 9.- Las características que se espera tengan los estudiantes al concluir la Educación Básica se expresan en: A) un conjunto de logros educativos. B) Un conjunto de habilidades para la vida C) Un conjunto de capacidades emprendedoras D) Un conjunto de dominios cognitivos y actitudinales 10.- Cuál de estos temas transversales es nueva en el DCN actual 6
  • 7. A) Educación en y para los derechos humanos B) Educación en valores o formación ética C) Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental D) Educación para la equidad de género 11.- Las áreas curriculares favorecen: A) El dominio de conocimientos previstos B) El desarrollo integral y continuo del estudiante. C) La práctica de las actitudes previstas D) El seguimiento de la vida escolar 12.- Los va Valores que se desarrollarán en la EBR: A) Vida - Respeto - Democracia B) Solidaridad – respeto – tolerancia C) Responsabilidad – justicia – equidad D) Justicia- Libertad y autonomía Respeto y tolerancia – Solidaridad 13.- La crisis de valores puede explicarse a través de tres expresiones de conflictos éticos: A) (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de discriminación y (3) la violencia social. B) (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de exclusión y (3) la violencia juvenil. C) (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de inequidad y (3) la violencia generalizada. D) (1) el problema de la corrupción, (2) la situación de la alienación y (3) la violencia institucional. 14.- En la instancia regional, el documento curricular se denomina: A) Diseño Curricular Regional B) Propuesta Curricular Regional C) Lineamientos Curriculares Regionales. D) Cualquiera de las anteriores 15.- En la instancia local, el documento curricular de la Diversificación se denomina: A) Orientaciones para la diversificación curricular B) Diseño Curricular Regional C) Propuesta Curricular Regional D) Lineamientos Curriculares Regionales. A) B) C) D) - Elaboración de una matriz de diagnóstico Determinación de temas transversales propios según la problemática de su comunidad educativa - Elaboración del calendario comunal - Formulación del programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos Corresponde a la diversificación institucional local regional nacional 17.- La calificación en la Educación Secundaria es: A) Vigesimal B) Por niveles de desempeño C) Literal y descriptiva D) Numérica y Descriptiva 18.- La Movilización Nacional de los Aprendizajes para este año no incluye: A) Concurso de Argumentación y Debate - Concurso de Redacción B) Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas - Plan Lector C) Premio sembrando valores – Concurso valores de la escuela D) Olimpiada Nacional Escolar de Matemática - Feria Escolar de Ciencia y Tecnología E) Concurso de Escuela Emprendedora Concurso Nacional de Comprensión Lectora 19.- El PRONFCAP se creó por DS……. Este año ha sido aprobado por RM….. A) 007/2006 – 0036/2009 B) 007/2005 – 0035/2009 C) 007/2007 – 0037/2009 D) 007/2008 – 0034/2009 16.- Los pasos siguientes: - Análisis del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 7