2.  Es un proceso por el cual se adquiere, se
modifica o se extingue alguna conducta. Nos
ayudan a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar
como los sujetos acceden al conocimiento. Su
objeto de estudio se centra en la adquisición
de destrezas y habilidades, en el razonamiento
y en la adquisición de conceptos.

3. El concepto multimedia designa todas las posibles
combinaciones de las computadoras, las telecomunicaciones
y la informática; las aplicaciones multimedia comprenden
productos y servicios que van desde la computadora (y sus
dispositivos "especiales" para las tareas multimedia, como
bocinas, pantallas de alta definición, etc.) donde se puede
leer desde un disco compacto hasta las comunicaciones
virtuales que posibilita Internet, pasando por los servicios de
vídeo interactivo en un televisor y las videoconferencias.

4.  Conductista
 Cognoscitivista
 Constructivismo

5.  Desde sus orígenes, se centra en la conducta
observable intentando hacer un estudio
totalmente empírico de la misma y queriendo
controlar y predecir esta conducta. Su objetivo
es conseguir una conducta determinada para
ello analizara el modo de conseguirla.

6.  De esta teoría se plantaron dos variantes: el
condicionamiento clásico y el
condicionamiento instrumental y operante. El
primero de ellos describe una asociación entre
estimulo y respuesta contigua, de forma que si
sabemos plantear los estímulos adecuados
obtendremos la respuesta deseada. Esta
variante explica tan solo comportamientos muy
elementales

7.  La segunda variante, el condicionamiento
instrumental y operante persigue la
consolidación de la respuesta según el
estimulo, buscando los reforzadores necesarios
para implantar esta relación en el individuo.
 No tiene en cuenta procesos internos para
comprender la conducta y solo pretendía
predecirla y controlarla.

8.  Cualquier contenido curricular que pueda ser
descompuesto en unidades sencillas, que exijan
una respuesta única, puede ser adaptado en un
ambiente de enseñanza asistido por el
computador dentro de esta corriente.

9.  Considera que el aprendizaje está dado por la
interacción existente entre el individuo y el
ambiente, partiendo de la estructura cognitiva
del aprendiz que viene a conformar un factor
determinante en el aprendizaje, garantizando
así la retención significativa de los nuevos
conocimientos. Gagne (1990)

10.  La instrucción significa disponer las
condiciones externas del sujeto y estructurarlas
sistemáticamente con objeto de que el
aprendizaje se produzca.
 legado de la inteligencia artificial junto a
algunos de los postulados básicos de
epistemología genética de Piaget sirven para
fundamentar lo siguiente:

11.  La necesidad de un análisis genético del
contenido de lo que se aprende
 La defensa constructivista del conocimiento y
del aprendizaje, considerando al sujeto un ser
activo, que construye sus teorías sobre la
realidad, interactuando con ella;
 y el aprendizaje espontáneo.
La instrucción involucra la interacción del
estudiante con la experiencia didáctica,
materiales de apoyo, herramientas y gente del
entorno físico a fin de lograr el aprendizaje
generando software o tutoriales con diversas
 características según las necesidades.

12.  En el proceso de alojamiento y asimilación de
la información, resultan vitales, la experiencia
directa, las equivocaciones y la búsqueda de
soluciones. Cuando la información es
introducida como una forma de respuesta para
solucionar un problema, funciona como una
herramienta, no como un hecho arbitrario y
solitario. En esta el sujeto es formador de su
propio conocimiento

13.  los profesores constructivistas, a diferencia de
los profesores tradicionales, fomentan entre sus
alumnos el uso del ordenador para realizar
actividades escolares.
 Facilita la comunicación, permitiendo que el
estudiante exponga sus opiniones y
experiencias a una audiencia más amplia y
también se expone a las opiniones de un grupo
diverso de personas en el mundo real, más allá
de la barrera del aula escolar, escuela y la
comunidad local –todas las condiciones
óptimas para un aprendizaje constructivista

14.  Órnelas Raúl. (2000). Definición y delimitación
de las aplicaciones multimedia. Francia.
Consultado el 13 de noviembre del 2010 de la
pág.:
http://www.bibliodgsca.unam.mx/libros/lib2an
ec/lib2an20/lib2an21/sec_2.htm
 Marquès Graells,Pere. (1999). La tecnología
educativa: conceptualización, líneas de
investigación. Barcelona, España. Consultado el
13 de noviembre del 2010 de la pág.
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