Este documento presenta los aspectos evaluados y porcentajes de calificación de la tercera evaluación periódica de Literatura II. Los aspectos evaluados incluyen participación argumentada en clase (10%), actitud para trabajar individualmente y en equipo (5%), actividades de aprendizaje como análisis de poemas (10%), tareas (10%), antología (10%), y declamación de poemas (45%). El documento también indica que se entregará un registro de la evaluación al estudiante y que este debe ser revisado y firmado.
ANEXO V: Evaluación, acreditación, y promoción de los estudiantes.
Material utilizado en reunión de Consejo de Directores para dar a conocer la Resolución 558- DGE-19
El día viernes 16 de Agosto se realizó una Jornada de trabajo con los estudiantes de
los profesorados de Educación Inicial y de Educación Primara del ISFD Esc. Normal Superior Gral San Martin
ANEXO V: Evaluación, acreditación, y promoción de los estudiantes.
Material utilizado en reunión de Consejo de Directores para dar a conocer la Resolución 558- DGE-19
El día viernes 16 de Agosto se realizó una Jornada de trabajo con los estudiantes de
los profesorados de Educación Inicial y de Educación Primara del ISFD Esc. Normal Superior Gral San Martin
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Colegio Victoria A.C.
Sección Bachillerato
Tercera evaluación periódica
Literatura II
Aspectos Evaluación
Calificación Parcial
Calificación
Final
Porcentaje Calificación Puntos
Participación
argumentada en clase.
Lista de cotejo 10%
Actitud para trabajar en
lo individual y por
equipo.
Lista de cotejo
Ver anexo
pegado después
de este cuadro
5% .
Actividades de
aprendizaje (4)
Seguimiento 10%
Antología Lista de cotejo 10%
Tareas selladas
(100%)
CheckList 10%
Antología (100%) CheckList 10%
Declamación de
poemas
Lista de cotejo y
rúbrica
45%
Nota: Las actividades de aprendizaje se realizarán con base a lo aprendido en clase, dándole seguimiento
dentro de la misma y son las siguientes: análisis de poemas en los niveles fónico-fonológico, morfosintáctico
y léxico-semántico y retórico.
El registro de los aspectos evaluados se entregará al alumno posterior a la evaluación del periodo y este
deberá ser firmado por el tutor y pegado en la libreta al final del mismo. Es responsabilidad de cada alumno
revisarlo y firmarlo el día de entrega, ya que dos días después no se harán modificaciones en caso de ser
necesario. La libreta y la antología solo se revisará en el día programado por el docente de lo contrario
quedarán sin registrar las actividades y por ende el porcentaje de las mismas a excepción de los alumnos que
presenten justificante.
Referencias bibliográficas:
Andueza, Ma., (2014), Dinámica de grupos en Educación. México, DF, Trillas
Díaz, F., (2010), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, DF, Mc GRAW-HILL
González, J., (1999), Dinámica de grupos. México, DF, PAX MÉXICO
López, F., (2012), Literatura 1. México, DF, FERNÁNDEZ EDITORES
Márquez, D., (2012), Literatura. México, DF, Book Mart
Martínez, M., (2007), Literatura I. México, DF, PEARSON
