El documento presenta una estrategia de intervención para el desarrollo profesional docente que incluye 5 dimensiones. La estrategia utiliza diferentes modalidades de trabajo como sesiones presenciales y no presenciales para analizar bibliografía, diseñar situaciones educativas, y resolver tareas evaluativas. El objetivo es que los docentes desarrollen conocimientos y competencias en áreas como la evaluación docente, gestión educativa, y ética profesional a través de la resolución de casos prácticos.
Esta presentación es producto del análisis de diversos documentos emitidos por el INEE, con la finalidad de concentrar en pocas diapositivas, la información necesaria para entender qué son y cómo se realizarán las diferentes etapas del Examen de Permanencia.
Este documento presenta estrategias para la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación busca reconocer si los estudiantes han logrado los objetivos de aprendizaje propuestos mediante la aplicación de conocimientos en situaciones reales, no solo su repetición. También describe las instancias y modalidades de evaluación, como exámenes y trabajos prácticos, e indica la importancia de que los estudiantes conozcan los criterios de evaluación y momentos de evaluación para organizar su estudio.
Este documento presenta un diagnóstico de la práctica docente de Juan Carlos Bustamante Lizárraga en la Escuela Primaria Leona Vicario en Mazatlán, Sinaloa. El diagnóstico incluye un cuestionario de autoevaluación sobre aspectos como la planeación de clases, el uso de recursos educativos, y la evaluación de los estudiantes. El objetivo es identificar áreas de oportunidad para mejorar la práctica docente a través de la reflexión.
Este documento presenta preguntas para tres momentos de un diálogo reflexivo sobre la observación del aula: 1) Diálogo de apertura con preguntas para iniciar la discusión, 2) Diálogo de reflexión con preguntas para evaluar estrategias de enseñanza y reacciones de los estudiantes, y 3) Diálogo de compromisos de mejora con preguntas para identificar aprendizajes, compromisos de mejora futuros, y formas de medir el éxito de las acciones.
Este documento presenta un instructivo para la elaboración de un sílabo académico. Explica que el sílabo debe incluir datos como el nombre de la institución, programa de estudios, profesor, fechas del curso y correo electrónico. También debe presentar el problema de estudio, objeto de estudio, relevancia y objetivos de aprendizaje. Finalmente, detalla los contenidos, bibliografía, evaluación, temas de estudio y actividades de aprendizaje.
El documento describe diferentes formas de organización del proceso educativo y de aprendizaje, incluyendo la dimensión espacial (individual, grupal, académico, laboral, investigativo) y la dimensión temporal (niveles estructurales como nivel, grado, semestre). También describe varios tipos de clases como conferencia, clase práctica, taller y seminario, detallando sus conceptos, funciones, metodologías, roles de profesores y estudiantes, y características.
El documento describe diferentes formas de organización del proceso educativo y de aprendizaje, incluyendo la dimensión espacial (individual, grupal, académico, laboral, investigativo) y la dimensión temporal (niveles estructurales). También define conceptos como conferencia, clase práctica, seminario, taller, simposio, mesa redonda y panel; e indica sus funciones, metodologías, roles de profesores y estudiantes, características y esquemas organizativos.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo los docentes deben preparar su expediente de evidencias como parte de su evaluación de desempeño. Explica que el expediente debe contener muestras de trabajos de estudiantes como evidencia de la práctica docente del maestro, así como un análisis escrito explicando cómo las evidencias muestran el logro de aprendizaje de los estudiantes y los procesos de enseñanza del maestro. También da detalles sobre qué tipo de trabajos estudiantiles incluir, cómo digitalizarlos
Esta presentación es producto del análisis de diversos documentos emitidos por el INEE, con la finalidad de concentrar en pocas diapositivas, la información necesaria para entender qué son y cómo se realizarán las diferentes etapas del Examen de Permanencia.
Este documento presenta estrategias para la evaluación de los aprendizajes. Explica que la evaluación busca reconocer si los estudiantes han logrado los objetivos de aprendizaje propuestos mediante la aplicación de conocimientos en situaciones reales, no solo su repetición. También describe las instancias y modalidades de evaluación, como exámenes y trabajos prácticos, e indica la importancia de que los estudiantes conozcan los criterios de evaluación y momentos de evaluación para organizar su estudio.
Este documento presenta un diagnóstico de la práctica docente de Juan Carlos Bustamante Lizárraga en la Escuela Primaria Leona Vicario en Mazatlán, Sinaloa. El diagnóstico incluye un cuestionario de autoevaluación sobre aspectos como la planeación de clases, el uso de recursos educativos, y la evaluación de los estudiantes. El objetivo es identificar áreas de oportunidad para mejorar la práctica docente a través de la reflexión.
Este documento presenta preguntas para tres momentos de un diálogo reflexivo sobre la observación del aula: 1) Diálogo de apertura con preguntas para iniciar la discusión, 2) Diálogo de reflexión con preguntas para evaluar estrategias de enseñanza y reacciones de los estudiantes, y 3) Diálogo de compromisos de mejora con preguntas para identificar aprendizajes, compromisos de mejora futuros, y formas de medir el éxito de las acciones.
Este documento presenta un instructivo para la elaboración de un sílabo académico. Explica que el sílabo debe incluir datos como el nombre de la institución, programa de estudios, profesor, fechas del curso y correo electrónico. También debe presentar el problema de estudio, objeto de estudio, relevancia y objetivos de aprendizaje. Finalmente, detalla los contenidos, bibliografía, evaluación, temas de estudio y actividades de aprendizaje.
El documento describe diferentes formas de organización del proceso educativo y de aprendizaje, incluyendo la dimensión espacial (individual, grupal, académico, laboral, investigativo) y la dimensión temporal (niveles estructurales como nivel, grado, semestre). También describe varios tipos de clases como conferencia, clase práctica, taller y seminario, detallando sus conceptos, funciones, metodologías, roles de profesores y estudiantes, y características.
El documento describe diferentes formas de organización del proceso educativo y de aprendizaje, incluyendo la dimensión espacial (individual, grupal, académico, laboral, investigativo) y la dimensión temporal (niveles estructurales). También define conceptos como conferencia, clase práctica, seminario, taller, simposio, mesa redonda y panel; e indica sus funciones, metodologías, roles de profesores y estudiantes, características y esquemas organizativos.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo los docentes deben preparar su expediente de evidencias como parte de su evaluación de desempeño. Explica que el expediente debe contener muestras de trabajos de estudiantes como evidencia de la práctica docente del maestro, así como un análisis escrito explicando cómo las evidencias muestran el logro de aprendizaje de los estudiantes y los procesos de enseñanza del maestro. También da detalles sobre qué tipo de trabajos estudiantiles incluir, cómo digitalizarlos
El portafolio de evidencias como técnica para evaluar competencias en educandos de la carrera de Nutrición y Dietética en el curso de Fisiología Pediátrica del Profesor Alejandro Ostoic 2016
Este documento describe la carpeta de aprendizaje, una estrategia de evaluación continua que recopila el trabajo y progreso de los estudiantes a lo largo de varias etapas. Se utiliza para evaluar el proceso de aprendizaje, conocimiento del tema, capacidad de expresión y síntesis. Incluye guías, ejercicios en línea, proyectos y comentarios orales como instrumentos de evaluación. Puede aplicarse en cualquier asignatura para ofrecer una evaluación alternativa y reflexiva del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el diseño de un diagnóstico de la práctica docente de una estudiante de pedagogía. Incluye una introducción donde la estudiante explica que realizará una autoevaluación de su práctica docente para identificar áreas de oportunidad. También describe los instrumentos que utilizará como guías de observación, cuestionarios y listas de verificación para evaluar diversos aspectos de su práctica docente. Finalmente, presenta los parámetros e indicadores que analizará para realizar el diagnóstico de su prá
La propuesta presenta una autoevaluación realizada por Paola Rodríguez Olimón sobre sus prácticas docentes anteriores. Identifica fortalezas como la planeación periódica de sus clases y el uso de recursos didácticos. También reconoce áreas de oportunidad como considerar objetivos de aprendizaje y momentos de evaluación en su planificación, así como promover más el trabajo colaborativo y las habilidades de los estudiantes. La autoevaluación servirá para desarrollar una propuesta innovadora sobre la enseñanza de lectura
Este documento presenta el resumen de un diagnóstico docente realizado para identificar fortalezas y áreas de oportunidad. Se describen las áreas de oportunidad encontradas en planeación docente, aprovechamiento de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes, clima de aula y perfiles docentes. También se exponen las fortalezas en planeación docente. El propósito es crear una propuesta didáctica para mejorar las áreas de oportunidad y fortalecer la práctica educativa.
El documento proporciona lineamientos para el desarrollo de un plan de estudios argumentado. Incluye instrucciones para describir el contexto escolar y características de los estudiantes, seleccionar un objetivo de aprendizaje, desarrollar un plan de clase con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y argumentar cómo las actividades apoyarán el logro del objetivo de aprendizaje y se alinearán con los estándares curriculares y enfoque de la asignatura. También incluye indicaciones para describir
Este documento presenta un seminario-taller sobre el silabo como instrumento principal de la calidad educativa. El seminario fue facilitado por el Dr. Jorge Puyol y cubrió varios temas relacionados con el silabo como su diseño, características, funciones, proceso de elaboración y elementos. El documento también incluye plantillas de silabo y ejemplos para ilustrar los diferentes componentes de un silabo efectivo.
Ing. Pedro López
Recursos técnicos:
- Aula virtual Moodle
- Biblioteca virtual
- Laboratorio de cómputo
- Video beam
- Computadoras
- Software especializado
Recursos didácticos:
- Módulos de estudio
- Casos prácticos
- Artículos de investigación
- Normativa legal
miércoles, 16 de noviembre de
Sílabo 20
2011
Normas de evaluación
- Evaluación continua y sumativa
- Parciales y exámenes finales
- Trabajos de
Este documento presenta los elementos clave para elaborar una unidad didáctica. Explica que una unidad didáctica debe incluir el título, la situación significativa, los aprendizajes esperados con competencias, capacidades e indicadores, los campos temáticos, el producto, la secuencia de sesiones, la evaluación y los materiales. Luego, detalla cada uno de estos elementos y los procesos para formular una unidad didáctica, incluyendo cómo determinar la secuencia de sesiones con el número, título, actividades, indicadores, y
La programación anual presenta la descripción general del área de Comunicación, incluyendo su finalidad y las competencias a desarrollar. Establece las metas de aprendizaje para el grado a partir de los mapas de progreso y los campos temáticos a abordar. Además, describe los estándares de aprendizaje esperados para cada competencia según el sexto ciclo.
La guía didáctica presenta la estructura del curso, incluyendo la presentación del equipo docente, información general sobre la asignatura, objetivos, materiales recomendados, orientaciones para el estudio y criterios de evaluación. Explica los contenidos del curso, su relación con otros cursos y cómo desarrollar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta los principales conceptos del paradigma constructivista en la educación. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento se construye a través de la interacción del alumno con su entorno y experiencias previas. Detalla los aportes de Piaget y Vigotsky al constructivismo cognitivo y social respectivamente. Además, ofrece una guía sobre cómo los maestros pueden apoyar a los estudiantes en la construcción de su propio aprendizaje.
Este documento habla sobre el portafolio escolar, el cual tiene como objetivo principal apoyar al docente y alumno para conocer con mayor precisión los avances y logros del estudiante, así como áreas que requieren atención adicional. Un portafolio incluye trabajos, proyectos y evaluaciones del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Tanto maestros como alumnos participan en la selección de materiales y en la evaluación continua del desempeño para mejorar el aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de evaluación bachilleratoFelixHD
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación aplicables en el aula. Comienza describiendo las técnicas de evaluación como formales, semiformales y no formales. Luego presenta diez instrumentos de evaluación como listas de cotejo, registros anecdóticos, escalas de actitudes y autoevaluación, pruebas objetivas y exámenes tipo test en diferentes asignaturas. El objetivo es que los docentes apliquen estos instrumentos para medir los logros de aprendizaje de los estudiantes.
La Planificación Curricular en las Instituciones Educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe los elementos clave de la planificación curricular, incluyendo la planificación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la planificación anual establece las metas y unidades para el año, mientras que las unidades didácticas organizan las sesiones de aprendizaje para lograr las competencias planificadas a través de una situación significativa. Además, las sesiones de aprendizaje detallan los procesos, actividades y evaluaciones para cada área de aprendizaje.
ZILA ISABEL ESTEVES FAJARDO DSEÑO DE SILABO 2014/24/JULIOzilaesteves
Este documento presenta información sobre el diseño del silabo para un curso. Explica que el silabo es un documento importante tanto para los profesores como para los estudiantes, ya que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje. Luego, detalla los diferentes elementos que debe contener un silabo como los datos generales, la fundamentación, las competencias, los contenidos, la metodología, la evaluación y el cronograma. Finalmente, enfatiza la importancia de elaborar el silabo de manera colectiva entre los profesores para lograr una visión integral
Este documento presenta la Carpeta Pedagógica del Estudiante como una herramienta de evaluación continua para los estudiantes de la asignatura de Teoría de Control. La carpeta contiene el trabajo realizado por los estudiantes durante el curso, como resúmenes y problemas resueltos, así como documentos de reflexión sobre su aprendizaje. El objetivo es mejorar la autonomía de los estudiantes y proporcionar una evaluación formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. El documento presenta una rúbrica de calificación para evaluar la participación y el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. 2. La rúbrica considera el nivel de involucramiento de los estudiantes y el docente, así como las acciones del docente para promover la comprensión del sentido de lo aprendido. 3. Se describen cuatro niveles de desempeño para cada uno de los aspectos evaluados.
Este documento ofrece orientaciones a los docentes sobre la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo. Se divide en tres secciones principales. La primera sección aborda conceptos como las estrategias e instrumentos de evaluación que pueden usarse en educación básica. La segunda presenta preguntas frecuentes de docentes. La tercera incluye referencias bibliográficas. El objetivo es que los docentes cuenten con elementos para mejorar sus prácticas evaluativas y comunicar los logros de los alumnos de manera que apoye su apre
La evaluación del desempeño docente en México se realiza cada cuatro años de acuerdo a la Ley General del Servicio Profesional Docente. Consta de cinco etapas que evalúan el cumplimiento de responsabilidades, evidencias de enseñanza, conocimientos didácticos, planeación de clases y un examen complementario de tecnología. El propósito es valorar el desempeño de maestros para identificar necesidades de formación y regular la profesión docente.
El documento presenta una propuesta metodológica para la evaluación de competencias que incluye 1) determinar las competencias a desarrollar en los estudiantes, 2) establecer criterios de evaluación y evidencias, 3) definir niveles de logro, 4) planificar la recopilación y retroalimentación de información, y 5) reflexionar sobre el sistema de evaluación. Además, proporciona ejemplos detallados de indicadores, parámetros y dimensiones para la evaluación del desempeño docente.
El portafolio de evidencias como técnica para evaluar competencias en educandos de la carrera de Nutrición y Dietética en el curso de Fisiología Pediátrica del Profesor Alejandro Ostoic 2016
Este documento describe la carpeta de aprendizaje, una estrategia de evaluación continua que recopila el trabajo y progreso de los estudiantes a lo largo de varias etapas. Se utiliza para evaluar el proceso de aprendizaje, conocimiento del tema, capacidad de expresión y síntesis. Incluye guías, ejercicios en línea, proyectos y comentarios orales como instrumentos de evaluación. Puede aplicarse en cualquier asignatura para ofrecer una evaluación alternativa y reflexiva del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el diseño de un diagnóstico de la práctica docente de una estudiante de pedagogía. Incluye una introducción donde la estudiante explica que realizará una autoevaluación de su práctica docente para identificar áreas de oportunidad. También describe los instrumentos que utilizará como guías de observación, cuestionarios y listas de verificación para evaluar diversos aspectos de su práctica docente. Finalmente, presenta los parámetros e indicadores que analizará para realizar el diagnóstico de su prá
La propuesta presenta una autoevaluación realizada por Paola Rodríguez Olimón sobre sus prácticas docentes anteriores. Identifica fortalezas como la planeación periódica de sus clases y el uso de recursos didácticos. También reconoce áreas de oportunidad como considerar objetivos de aprendizaje y momentos de evaluación en su planificación, así como promover más el trabajo colaborativo y las habilidades de los estudiantes. La autoevaluación servirá para desarrollar una propuesta innovadora sobre la enseñanza de lectura
Este documento presenta el resumen de un diagnóstico docente realizado para identificar fortalezas y áreas de oportunidad. Se describen las áreas de oportunidad encontradas en planeación docente, aprovechamiento de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes, clima de aula y perfiles docentes. También se exponen las fortalezas en planeación docente. El propósito es crear una propuesta didáctica para mejorar las áreas de oportunidad y fortalecer la práctica educativa.
El documento proporciona lineamientos para el desarrollo de un plan de estudios argumentado. Incluye instrucciones para describir el contexto escolar y características de los estudiantes, seleccionar un objetivo de aprendizaje, desarrollar un plan de clase con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y argumentar cómo las actividades apoyarán el logro del objetivo de aprendizaje y se alinearán con los estándares curriculares y enfoque de la asignatura. También incluye indicaciones para describir
Este documento presenta un seminario-taller sobre el silabo como instrumento principal de la calidad educativa. El seminario fue facilitado por el Dr. Jorge Puyol y cubrió varios temas relacionados con el silabo como su diseño, características, funciones, proceso de elaboración y elementos. El documento también incluye plantillas de silabo y ejemplos para ilustrar los diferentes componentes de un silabo efectivo.
Ing. Pedro López
Recursos técnicos:
- Aula virtual Moodle
- Biblioteca virtual
- Laboratorio de cómputo
- Video beam
- Computadoras
- Software especializado
Recursos didácticos:
- Módulos de estudio
- Casos prácticos
- Artículos de investigación
- Normativa legal
miércoles, 16 de noviembre de
Sílabo 20
2011
Normas de evaluación
- Evaluación continua y sumativa
- Parciales y exámenes finales
- Trabajos de
Este documento presenta los elementos clave para elaborar una unidad didáctica. Explica que una unidad didáctica debe incluir el título, la situación significativa, los aprendizajes esperados con competencias, capacidades e indicadores, los campos temáticos, el producto, la secuencia de sesiones, la evaluación y los materiales. Luego, detalla cada uno de estos elementos y los procesos para formular una unidad didáctica, incluyendo cómo determinar la secuencia de sesiones con el número, título, actividades, indicadores, y
La programación anual presenta la descripción general del área de Comunicación, incluyendo su finalidad y las competencias a desarrollar. Establece las metas de aprendizaje para el grado a partir de los mapas de progreso y los campos temáticos a abordar. Además, describe los estándares de aprendizaje esperados para cada competencia según el sexto ciclo.
La guía didáctica presenta la estructura del curso, incluyendo la presentación del equipo docente, información general sobre la asignatura, objetivos, materiales recomendados, orientaciones para el estudio y criterios de evaluación. Explica los contenidos del curso, su relación con otros cursos y cómo desarrollar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta los principales conceptos del paradigma constructivista en la educación. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento se construye a través de la interacción del alumno con su entorno y experiencias previas. Detalla los aportes de Piaget y Vigotsky al constructivismo cognitivo y social respectivamente. Además, ofrece una guía sobre cómo los maestros pueden apoyar a los estudiantes en la construcción de su propio aprendizaje.
Este documento habla sobre el portafolio escolar, el cual tiene como objetivo principal apoyar al docente y alumno para conocer con mayor precisión los avances y logros del estudiante, así como áreas que requieren atención adicional. Un portafolio incluye trabajos, proyectos y evaluaciones del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Tanto maestros como alumnos participan en la selección de materiales y en la evaluación continua del desempeño para mejorar el aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de evaluación bachilleratoFelixHD
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación aplicables en el aula. Comienza describiendo las técnicas de evaluación como formales, semiformales y no formales. Luego presenta diez instrumentos de evaluación como listas de cotejo, registros anecdóticos, escalas de actitudes y autoevaluación, pruebas objetivas y exámenes tipo test en diferentes asignaturas. El objetivo es que los docentes apliquen estos instrumentos para medir los logros de aprendizaje de los estudiantes.
La Planificación Curricular en las Instituciones Educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe los elementos clave de la planificación curricular, incluyendo la planificación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje. Explica que la planificación anual establece las metas y unidades para el año, mientras que las unidades didácticas organizan las sesiones de aprendizaje para lograr las competencias planificadas a través de una situación significativa. Además, las sesiones de aprendizaje detallan los procesos, actividades y evaluaciones para cada área de aprendizaje.
ZILA ISABEL ESTEVES FAJARDO DSEÑO DE SILABO 2014/24/JULIOzilaesteves
Este documento presenta información sobre el diseño del silabo para un curso. Explica que el silabo es un documento importante tanto para los profesores como para los estudiantes, ya que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje. Luego, detalla los diferentes elementos que debe contener un silabo como los datos generales, la fundamentación, las competencias, los contenidos, la metodología, la evaluación y el cronograma. Finalmente, enfatiza la importancia de elaborar el silabo de manera colectiva entre los profesores para lograr una visión integral
Este documento presenta la Carpeta Pedagógica del Estudiante como una herramienta de evaluación continua para los estudiantes de la asignatura de Teoría de Control. La carpeta contiene el trabajo realizado por los estudiantes durante el curso, como resúmenes y problemas resueltos, así como documentos de reflexión sobre su aprendizaje. El objetivo es mejorar la autonomía de los estudiantes y proporcionar una evaluación formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. El documento presenta una rúbrica de calificación para evaluar la participación y el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. 2. La rúbrica considera el nivel de involucramiento de los estudiantes y el docente, así como las acciones del docente para promover la comprensión del sentido de lo aprendido. 3. Se describen cuatro niveles de desempeño para cada uno de los aspectos evaluados.
Este documento ofrece orientaciones a los docentes sobre la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque formativo. Se divide en tres secciones principales. La primera sección aborda conceptos como las estrategias e instrumentos de evaluación que pueden usarse en educación básica. La segunda presenta preguntas frecuentes de docentes. La tercera incluye referencias bibliográficas. El objetivo es que los docentes cuenten con elementos para mejorar sus prácticas evaluativas y comunicar los logros de los alumnos de manera que apoye su apre
La evaluación del desempeño docente en México se realiza cada cuatro años de acuerdo a la Ley General del Servicio Profesional Docente. Consta de cinco etapas que evalúan el cumplimiento de responsabilidades, evidencias de enseñanza, conocimientos didácticos, planeación de clases y un examen complementario de tecnología. El propósito es valorar el desempeño de maestros para identificar necesidades de formación y regular la profesión docente.
El documento presenta una propuesta metodológica para la evaluación de competencias que incluye 1) determinar las competencias a desarrollar en los estudiantes, 2) establecer criterios de evaluación y evidencias, 3) definir niveles de logro, 4) planificar la recopilación y retroalimentación de información, y 5) reflexionar sobre el sistema de evaluación. Además, proporciona ejemplos detallados de indicadores, parámetros y dimensiones para la evaluación del desempeño docente.
El documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2014-2015. Se evaluarán varios aspectos como la planeación didáctica, el dominio de contenidos, el ambiente de aula y la colaboración. La evaluación incluye un informe de cumplimiento de responsabilidades, un expediente de evidencias de enseñanza, un examen de conocimientos y una planeación didáctica argumentada. El proceso evalúa tanto los logros de los estudiantes como la práctica docente a través de diferentes instrumentos.
CLASE II-COMPONENTES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEMCarorivero
Este documento describe los principales componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo objetivos, contenido, métodos, medios de enseñanza y evaluación. Explica que los objetivos orientan el contenido y métodos a utilizar, y que la evaluación permite medir el logro de objetivos y retroalimentar el proceso. También define y analiza cada componente, dando ejemplos.
El taller tiene como objetivo fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes del área de Comunicación para elaborar sesiones de aprendizaje de acuerdo al nuevo diseño curricular. Se analizará una sesión modelo dividiéndola en inicio, desarrollo y cierre, y discutiendo sus fortalezas y aspectos a mejorar. El taller también cubrirá herramientas para la planificación curricular a nivel de programación anual, unidad didáctica y sesión de aprendizaje.
El documento presenta una comparación entre dos tipos de exámenes para docentes: el Examen de Conocimientos Didácticos y el Examen de Competencias Didácticas (Casos). El primero evalúa los conocimientos del docente a través de preguntas estandarizadas, mientras que el segundo evalúa las habilidades del docente para resolver diversas situaciones de la práctica a través de casos y tareas. El documento también incluye información sobre la planeación didáctica argumentada y sus elementos.
El documento describe el proceso de planificación de sesiones de aprendizaje. Explica que las sesiones se organizan de forma secuencial para lograr los objetivos de aprendizaje previstos en las unidades didácticas. Luego, detalla los elementos clave de cada sesión de aprendizaje y los procesos para elaborar su diseño, como presentar los objetivos de aprendizaje, determinar la secuencia didáctica y establecer los recursos y evaluaciones.
El documento describe el proceso de planificación de sesiones de aprendizaje. Explica que las sesiones se organizan de forma secuencial para lograr los objetivos de aprendizaje previstos en las unidades didácticas. Luego, detalla los elementos clave de cada sesión de aprendizaje y los procesos para elaborar su diseño, como presentar los objetivos de aprendizaje, determinar la secuencia didáctica y establecer los recursos y evaluaciones.
Planificación sesiones de aprendizaje: JuanPJuan Pinto
El taller tiene como objetivo fortalecer las capacidades pedagógicas de los especialistas del área de Comunicación para elaborar sesiones de aprendizaje basadas en las rutas de aprendizaje. Se analizará una sesión de primer año de secundaria sobre la identificación de tema y subtema. Se presentan conceptos clave sobre la planificación curricular y la sesión de aprendizaje, así como procesos y elementos a considerar en su diseño.
Este documento proporciona información sobre el proceso de evaluación del desempeño docente para la permanencia en México. Explica que la evaluación consta de cinco etapas que incluyen el cumplimiento de responsabilidades, la presentación de evidencias de enseñanza, un examen de conocimientos, una planeación didáctica y posiblemente un examen complementario de inglés. Además, detalla los aspectos, métodos e instrumentos que se utilizarán en cada etapa para evaluar a los docentes de educación básica.
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2017-2018 en México. La evaluación consta de 3 etapas: 1) Informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) Proyecto de enseñanza, y 3) Examen de conocimientos didácticos y curriculares. El propósito es valorar el desempeño docente para asegurar una educación de calidad e identificar necesidades de formación continua. Cada etapa incluye instrumentos estandarizados y plataformas en línea para su
Este documento presenta información sobre diferentes instrumentos de evaluación, incluyendo escalas de estimación, listas de cotejo y rúbricas. Explica que las escalas de estimación son listas de control cualificadas que describen el grado en que un estudiante manifiesta ciertas características, y que pueden ser por categorías, numéricas o descriptivas. También describe los pasos para construir una escala de estimación y provee ejemplos. Asimismo, explica el propósito y uso de listas de cotejo y rúbricas,
Este documento presenta una introducción a los instrumentos de evaluación, incluyendo escalas de estimación, listas de cotejo y rúbricas. Explica que las escalas de estimación son listas de control cualificadas que describen el grado en que un estudiante manifiesta ciertas características, y que existen escalas de estimación por categorías, numéricas y descriptivas. También define las listas de cotejo como instrumentos que recogen información sobre el desempeño de un estudiante a través de la observación de ciertas característic
Este documento presenta una guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. El expediente consiste en dos partes: la primera es la recopilación de muestras de trabajos de los alumnos como evidencia de la práctica docente, y la segunda es la elaboración de un Texto de análisis donde el docente reflexiona sobre los efectos de su práctica en el aprendizaje de los estudiantes. El documento describe los aspectos a considerar en la selección de las evidencias y la estructura del Texto de anális
Este documento describe los aspectos de la evaluación del desempeño docente, la cual consta de 3 etapas. Se detallan los objetivos, aspectos a evaluar, instrumentos y cronograma de cada etapa. La Etapa 1 evalúa las responsabilidades profesionales del docente. La Etapa 2 evalúa un proyecto de enseñanza que incluye diagnóstico, planeación y evaluación de una secuencia didáctica. La Etapa 3 evalúa conocimientos didácticos y curriculares.
El documento habla sobre estrategias docentes para la evaluación de aprendizajes. Explica que la evaluación es una parte integral de la enseñanza y que provee información para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe diferentes componentes e instrumentos de evaluación como técnicas informales, semiformales y formales. También explica cómo diseñar y usar rubricas para la evaluación.
Este documento describe varias técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo la observación (como guías y registros de observación), técnicas de desempeño (como preguntas, cuadernos de estudiantes y organizadores gráficos), análisis de desempeño (como portafolios y rúbricas), e interrogatorio (como debates, ensayos y pruebas orales). El propósito es identificar las fortalezas, debilidades, logros y dificultades de los estudiantes a través de la recole
Este documento describe un curso de introducción al trabajo docente. El curso dura 6 horas y otorga 6.75 créditos. Los estudiantes observarán y analizarán el trabajo del maestro titular para desarrollar conocimientos y habilidades docentes. El curso se divide en 3 unidades que cubren la función de la escuela, el desarrollo del trabajo docente y el diseño de propuestas educativas.
Similar a Tercera etapa educación básica final (20)
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA USET
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las etapas, aspectos, métodos e
instrumentos del proceso de evaluación del
desempeño docente de educación básica.
Conoce los Perfiles, parámetros e
indicadores de los docentes de
educación básica para aplicarlos en su
entorno profesional.
Analiza la bibliografía propuesta por la guía
de estudio del nivel, para contextualizarla en
su práctica docente.
3. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Conoce elementos teóricos para movilizarlos en
el proceso de evaluación al desempeño docente,
tomando en cuenta los referentes bibliográficos.
Aplica los elementos teóricos en el proceso de
evaluación al desempeño docente
Enfrenta los deberes y dilemas éticos de la
profesión para la evaluación de su desempeño
docente
4. TAREA DE DESEMPEÑO
Diseña y resuelve situaciones educativas para
comprender la evaluación del desempeño docente
que da cuenta de su capacidad para afrontar y
resolver con éxito diversas situaciones de la práctica
profesional. La aplicación de un examen basado en
casos permite desarrollar los conocimientos y
competencias que pone en juego para resolver
situaciones hipotéticas de la práctica educativa,
basadas en situaciones reales y contextualizadas para
facilitar su comprensión.
5.
6. CARACTERÍSTICAS
El examen se constituirá de casos con situaciones
educativas de la vida real, con planteamientos a
resolver. Se trata de un instrumento estandarizado y
autoadministrable con al menos 100 tareas
evaluativas, supervisado por un aplicador.
7. PROPÓSITO
Evaluar los conocimientos y
competencias didácticas que
el docente pone en juego
para propiciar el aprendizaje
de los alumnos, la
colaboración en la escuela y
el vínculo con los padres de
familia y la comunidad, a partir
de la resolución de situaciones
hipotéticas de la práctica
educativa, contextualizadas a
través de casos.
8. ESTRUCTURA
El examen se conformará de 20 a 25 casos, con tres a cinco
tareas evaluativas cada uno, con un total de 100 reactivos a
resolver. Un caso está integrado por:
Narrativa:
Texto que incluye un escenario o contexto genérico,
referido a una situación escolar o didáctica con personajes y
sucesos en los que se presentan datos y se describen
procesos.
Tareas evaluativas:
Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas
involucran los conocimientos y las competencias didácticas
que el docente utiliza en su trabajo cotidiano, mediante la
descripción, la explicación y la argumentación para resolver
los retos planteados en los casos
12. PROCESO DE APLICACION
El docente acudirá el día de la aplicación a la sede
designada y resolverá en línea las tareas
evaluativas asociadas a los casos. El tiempo
estimado de aplicación es de 4 horas
13.
14. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Momento Contenido Modalidad de Trabajo
Materiales y
recursos
Productos y/o
Evaluación
Tiempo
Etapas,
aspectos,
métodos e
instrumen
tos para la
educación
básica
Analiza la información
teórica de: Etapas ,
aspectos , métodos e
instrumentos para la
educación básica.
Perfiles, parámetros e
indicadores para
educación primaria.
Presenciales:
1. Dinámica de
integración
2. Lectura del
documento de forma
individual
3. Elaboración de un
mapa conceptual
individual
4.Resolución de un
cuestionario basado
en la información de:
Etapas , aspectos ,
métodos e
instrumentos para la
educación básica
Documento:
Etapas ,
aspectos ,
métodos e
instrumentos
para la
educación
básica
Papelería
Lap Top
Proyector
Cuestionario
escrito
Mapa
conceptual:
presentación
de los puntos
importantes
Dinámica
10 min.
Lectura 20
min.
Medición de
reactivos para
retroalimenta
ción
Mapa
conceptua
l 60
minutos
Resolución
del
cuestionar
io 30
minutos
15. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Momento Contenido Modalidad de Trabajo
Materiales y
recursos
Productos
y/o
Evaluación
Tiempo
Perfil,
parámetros
e
indicadores
para los
docentes y
técnicos
docentes
Conoce las
funciones
docentes en
relación a la
planeación,
dominio de
contenidos,
ambiente de aula,
prácticas
didácticas,
evaluación, logro
de aprendizajes,
colaboración en la
escuela y diálogo
con los padres
como
características de
desempeño del
personal del
Servicio
Profesional
Docente
No presencial.
Analiza el apartado “Perfil” y
elabora una de ficha trabajo de
tipo informativo
Perfil,
parámetros e
indicadores para
los docentes y
técnicos
docentes
No presencial.
Conoce los aspectos generales,
parámetros e indicadores de las
cinco dimensiones y las
funciones del docente. Elabora
fichas de trabajo informativas
(opcional: en línea)
Perfil,
parámetros e
indicadores para
los docentes y
técnicos
docentes,
Presencial.
Diseña situaciones educativas y
tareas evaluativas de la vida real
con base en la información de las
dimensiones: parámetros e
indicadores a partir de
referentes dados por el
conductor. Socializarlas en
equipos para darle respuesta
Ejemplo de
situación
educativa. Fichas
de trabajo con
situaciones
educativas y
fichas por
separado de
tareas
evaluativas
Resolución de
las tareas
evaluativas de
forma
individual y
retroalimenta
ción de la
actividad en
grupo
1 sesión de
3 horas
16. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Momento Contenido
Modalidad
de Trabajo
Materiales y
recursos
Productos
y/o
Evaluación
Tiempo
DIMENSIÓN 1
Un docente
que conoce a
sus alumnos,
sabe cómo
aprenden y
lo que deben
aprender
Analiza la información bibliográfica de la
Dimensión I: Un docente que conoce a sus
alumnos, sabe cómo aprenden y lo que
deben aprender para educación primaria.
No Presencial.
Elabore
reportes de
estudio
informativos
Blog de estudio
Administrada por
dimensión
Realiza un texto de análisis en el que
describe las características y los procesos
de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos
Presencial Texto de análisis Rúbrica 60 min.
Realiza un cuadro de doble entrada a partir
del análisis de la información de los textos
bibliográficos que relacione los enfoques
didácticos de la educación primaria en su
práctica docente.
Presencial
Cuadro de doble, Plan
y programas de
estudio de educación
primaria, bibliografía
básica y lap-top
Rúbrica 60 min.
Construya una situación educativa de la
vida real por cada parámetro de la
Dimensión I y las socializa en grupo
mediante tareas evaluativas para la
resolución de forma individual
Presencial
Situación educativa
y tarea evaluatoria
Resolución
individual
de las
tareas
evaluatorias
120 min.
Diseña un tríptico que incluya situaciones
educativas (corregidas) con base en los
parámetros de la Dimensión I y lo
comparte en línea (blog, google +)
En línea
Tríptico en línea
para consulta
externa
17. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Momento Contenido
Modalidad
de Trabajo
Materiales y
recursos
Evaluación Tiempo
DIMENSIÓN
2
Un docente
que organiza
y evalúa el
trabajo
educativo y
realiza una
intervención
didáctica
pertinente
Presenta una planificación didáctica
de su grupo (solicitada con
anticipación)
No
presencial
Planificación
didáctica
Analiza la bibliografía propuesta para
la Dimensión 2
No
presencial
Bibliografía básica
Efectúa un análisis de tu planificación
para encontrar puntos de acuerdo
con los referentes teóricos analizados
Presencial
Individual
Planificación y
bibliografía
analizada
Punteo 60 min.
Retoma cinco ideas de los referentes
teóricos que reflejen lo que vive en el
aula. Presentarlo al grupo y
argumenta tus puntos de vista
Presencial
individual
Bibliografía
analizada
Exposición
de
argumentos
60 min.
Elabora una situación educativa
basada en tu experiencia docente y
los referentes teóricos abordados en
la sesión
Presencial
individual
Situación educativa
Tareas
evaluatorias
120 min.
18. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Momento Contenido
Modalidad
de Trabajo
Materiales y
recursos
Productos
y/o
Evaluación
Tiempo
DIMENSIÓN 3
Un docente que
se reconoce
como
profesional que
mejora
continuamente
para apoyar a
los alumnos en
su aprendizaje
Organizar al grupo en equipos y
distribuir documentos de la
bibliografía anexa (actividad previa
a la sesión )
No
presencial
Bibliografía anexa
de la dimensión 3
Realiza el análisis del documento:
Perfiles, Parámetros e indicadores,
para Educación Primaria,
dimensión tres (bibliografía anexa).
Mediante lluvia de ideas rescatar
los aspectos importantes y realizar
un diagrama de información de
ideas sobre las lecturas realizadas
Presencial
Documento de la
bibliografía básica
perfiles parámetros
e indicadores en
Educación Primaria.
Bibliografía anexa
de la dimensión 3
Texto
descriptivo
60 min.
Redacta una situación educativa
basada en tu experiencia docente,
retomando los aspectos teóricos
de cada parámetro e indicadores
de la dimensión. Toma como
punto de referencia los ejemplos
dados . Socializa las situaciones en
grupo para su análisis.
Situación educativa
y tareas
evaluatorias
Redacción
de
situaciones
educativas.
180 min.
19. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Momento Contenido
Modalidad
de Trabajo
Materiales y
recursos
Evaluación Tiempo
DIMENSIÓN 4
Un docente
que asume las
responsabilida
des legales y
Éticas
inherentes a su
profesión para
el bienestar de
los alumnos
Conocimiento del marco normativo
que rigen los servicios educativos.
Retroalimentación sobre la sesión
anterior
Presencial
Lluvia de
ideas
10 minutos
Reconoce la importancia de la
convivencia en los centros
escolares: inclusión, equidad,
respeto y empatía
Presencial
Documento: PACE
Collage, cartulina y
recortes
Escala
estimativa
10 minutos
Advierta la vida de convivencia de
su centro escolar:
¿Cuál es el rasgo de convivencia que
más se vive en su centro escolar?
¿Cuál es el rasgo de convivencia que
se debe fortalecer?
¿Cuál es la propuesta para
fortalecer ese rasgo?
Concluya sobre la situación de
convivencia de su centro escolar
Presencial
Fajillas con
preguntas
generadoras
Escala
estimativa
30 minutos
20. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Momento Contenido
Modalidad
de Trabajo
Materiales y
recursos
Evaluación Tiempo
DIMENSIÓN 4
Un docente
que asume las
responsabilida
des legales y
Éticas
inherentes a su
profesión para
el bienestar de
los alumnos
Analiza distintos textos
Línea
(modalidad
de acuerdo
a la
asistencia:
binas o
equipo)
Títulos de la
bibliografía básica
para el estudio:
Guía de estudio del
nivel
Ley de Convivencia
escolar
PACE
Lista de
cotejo
Presenta una conclusión del texto
analizado
Presencial
Esquemas
Power Point
Punteo
Reporte de lectura
Escala
estimativa
60 minutos
Intervención docente para asegurar
la integridad de los educandos.
Relaciona el contenido de un texto
con una situación de vida en el aula.
Publica su resultado
Presencial
Antología de
caso
Tarjetas
Lista de
cotejo
120 minutos
21. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Momento Contenido
Modalidad de
Trabajo
Materiales y
recursos
Productos
y/o
Evaluación
Tiempo
DIMENSIÓN 5
Un docente
que fomenta
el vínculo de
la escuela y la
comunidad
para asegurar
que todos los
alumnos
concluyan con
éxito su
escolaridad
Análisis de los materiales de
la guía para identificar la
propuesta en gestión de los
aprendizajes desde el
conocimiento del contexto
Círculo de estudio
con la elaboración de
fichas de
bibliográficas
Bibliografía
básica para la
Dimensión 5
1 sesión de
dos horas
Movilizar los elementos de
gestión de los aprendizajes
en el diseño de la
planificación que permitan
su justificación y
argumentación desde la
inclusión
No presencial para
hacer el análisis de la
información
bibliográfica con el
contexto educativo
de su práctica
docente
Diseño de 2
situaciones
educativas de la
vida real con 4
tareas
evaluativas
Resolución de
las tareas
evaluativas
de forma
individual
Diseño de situaciones
educativas y tareas
evaluativas que permitan la
integración de alumnos y
padres de familia en la
solución de problemas del
contexto permitiendo la
mejora del aprendizaje y
rezago educativo
Círculo de estudio
para la resolución de
las tareas evaluativas
1 sesión de
3 horas
22. MOMENTO DE CIERRE:
Con las competencias
desarrolladas por el docente,
durante la presente estrategia de
intervención, como última
actividad, acceda al simulador de
la página del Servicio Profesional
Docente, que en su momento se
dará a conocer.