Trabajo f.

Propuesta innovadora: Desafíos Matemáticos. Transversal
Paola RodríguezOlimón
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Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán
Alumna: Paola Rodríguez Olimón
Grado y grupo: 3-D
Asignatura: Trabajo docente e innovación
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja

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Índice
Introducción…………………………………………..3
Autoevaluación………………………………………4
Objeto de estudio……………………………………12
Marco teórico…………………………………………13
Propuesta innovadora …………………………….18
Seguimiento y evaluación………………………… 26
Conclusión……………………………………………28
Anexos……………………………………………….29

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Introducción
Un buen docente debe desempeñar diferentes cualidades que ayudaran a realizar
con facilidad el trabajo dentro del aula, como: entusiasmo, entrega, humildad,
creatividad, facilidad de comunicación, ser abierto, reflexivo, entre otras tantas
competencias que deberá desarrollar en la práctica docente.
Como estudiante de la normal mi principal objetivo es apropiarme y desarrollar
dichas competencias durante las prácticas, por lo que en esta ocasión, me
asignaron la tarea de realizar una propuesta innovadora en la que puse en juego
mi creatividad.
En la propuesta está reflejado las áreas de oportunidad que deseo mejorar, en mi
caso el objeto de estudio está ligado en la enseñanza de la lectura de información
contenida en graficas de barras en un grupo de tercer grado de educación
primaria.
En este trabajo se pretende demostrar la propuesta innovadora que ya fue puesta
en acción, en la escuela primaria Leona Vicario, con la intención de ir mejorando
el diseño de la propuesta, por tal motivo después de haberla aplicado seguí
corrigiendo algunos aspectos que aun necesito enriquecer.
Para realizar el presente trabajo realice un diagnostico de mis practicas anteriores
que me ayudó a detectar mis áreas de oportunidades y fortalezas, fue de ahí
donde partí para desarrollar mi objeto de estudio es decir, lo que quiero mejorar
en mis próximas practicas, en él debía localizar las áreas de oportunidad tanto de
la planificación como evaluación y estrategias.
Después de detectar y localizar mis áreas de oportunidades continúe con el marco
teórico, que me proporciona información profunda del trabajo a realizar. Y como
resultado de esta investigación está la propuesta innovadora ya diseñada con los
aspectos y detalles que fui elaborando y modificando durante los días.

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Autoevaluación
En este aparto pude hacerme una autoevaluación sonde me permitió darme
cuenta de esas debilidades que tuve durante mis practicas anteriores, tales
debilidades ocasionaron que mi trabajo dentro del aula me fuera un tanto difícil,
pero no solo por esta evaluación tuve como resultado las debilidades sino también
de fortalezas que como estudiante he ido desarrollando.
Acercamiento formal a la práctica educativa
ASPECTO FORTALEZAS Áreas de
oportunidades
PLANEACIÓN DEL
TRABAJO
DOCENTE
Durante las prácticas dedico
de manera periódica un tiempo
específico para planear mi
trabajo docente de igual forma
realizo una planeación escrita
de mis clases. Al momento de
planificar tomo en cuenta los
contenidos que voy a enseñar
considerando los componentes
o ejes temáticos de cada área.
Trato de establecer el tipo de
actividades y las formas de
participación de los alumnos y
mía.
Tomo en cuenta el orden y los
momentos en los se llevarán a
cabo cada una de las
actividades. Especifico los
recursos que voy a emplear
para desarrollar las actividades
de enseñanza. Tomo en
cuenta lo que voy a evaluar en
mis alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes y sobre
todo selecciono las estrategias
que voy a aplicar para evaluar
los aprendizajes de mis
alumnos.
Al momento de llevar a cabo la
planificación Debo de tener
en cuenta objetivos de
aprendizaje que quiero lograr
en mis alumnos, como el
desarrollo de habilidades,
actitudes y la adquisición de
conocimientos y Necesito
establecer momentos en los
que voy a desarrollar
estrategias de evaluación
(momentos para elaborar
registros, aplicar pruebas,
hacer observaciones, etc.).

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USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE
Cuando planifico consulto el
Plan y Programas de Estudio
para tener presentes los
propósitos generales de cada
asignatura como también los
Libros del Maestro de la SEP,
para identificar las
recomendaciones didácticas
para la enseñanza que en ellos
se sugieren, la forma en que
deberán emplearse los libros
del alumno y para obtener
sugerencias para realizar la
evaluación y consulto los
Libros del Alumno de la SEP,
para identificar los ejercicios o
lecciones relacionados con
cada tema.
Consulto los Ficheros de
Actividades Didácticas de
español y Matemáticas, para
identificar actividades que
auxilien en la enseñanza.
Trato de trabajar con los
Libros del Alumno de la SEP
para que los alumnos realicen
actividades que les permitan el
desarrollo de habilidades, la
adquisición de conocimientos,
la búsqueda de información
relacionada con el tema en
estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a
los contextos de los niños.
Considero y realizo láminas
informativas (las estaciones
del año, los aparatos del
cuerpo humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la
adquisición de conocimientos.
Selecciono los mapas, croquis
y planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de
orientación y localización
espacial.
Como también selecciono los
juegos didácticos para motivar
y reforzar los aprendizajes
dentro del aula.
cuando planifique necesito
consultar el Avance
Programático para considerar
la secuencia, profundidad e
interrelación entre los
contenidos de enseñanza.
Así como Consultar los
materiales de capacitación y
actualización para retomar
información referida a los
contenidos y enfoques de
enseñanza. Consultar los
materiales de Rincones de
Lectura y/o del Programa
Nacional de Lectura.
Realizo los ajustes necesarios
al currículum para tratar de
atender las características de
todos mis alumnos
(los niños promedio, con
rezago, con desempeño
sobresaliente y con
necesidades especiales de
aprendizaje).
Como requisito debo de
conculcar Libros para el
Maestro de la SEP como apoyo
para el desarrollo de las
actividades de enseñanza y
evaluación así como para
identificar la forma y momento
en que deberán usarse los
libros del alumno.
Necesito consultar Ficheros
de Actividades Didácticas para
incluir actividades variadas
que refuercen el aprendizaje.
Requiero de materiales de la
Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del
rincón, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de
la rica variedad de materiales
que ella contiene para
complementar el aprendizaje
de los diferentes contenidos de
las asignaturas así como para
desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura.

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Tomo en cuenta el trabajo con
materiales de reuso y
papelería (latas, corcho latas,
botes, cajas, pegamento, etc.)
para apoyar en el aprendizaje
de nociones, conceptos y para
promover el desarrollo de
habilidades de expresión.
Así como instrumento el
pizarrón para el intercambio
de información entre alumnos
y el profesor, para la
realización de demostraciones
y procedimientos.
Considero el trabajo con los
espacios con que cuenta la
escuela (áreas verdes,
canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de los
temas.
Trato de considerar el tiempo
en las actividades de acuerdo
con lo que había estimado o
planeado. Poco tiempo al
llevar a cabo los cambios o
transiciones entre una
actividad y otra.
Trato de que la mayor parte
del tiempo sean en
actividades relacionadas con la
enseñanza y el aprendizaje.
Debo tomar en cuenta los
cuadernos de notas o apuntes
de los alumnos para que
registren información
importante, realicen ejercicios
y como fuente de consulta y
seguimiento.
Preciso de recursos
ambientales del entorno o de
la naturaleza para reforzar los
temas de las diferentes
asignaturas.
Los lugares con que cuenta la
localidad para reforzar la
enseñanza de los temas (visitas
a museos, fábricas, parques,
campo, etc.).
Requiero de la mayor parte
del tiempo en tareas en las
que mis alumnos trabajan
activamente.
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Para que la estrategia sea un
aprendizaje significativo en los
alumnos verifico
continuamente que los
alumnos hayan comprendido lo
que tienen que hacer.
Promuevo la realización de
actividades grupales en las que
guío el trabajo de mis
alumnos.
Organizo a los alumnos para
que hagan actividades en
equipos.
Organizo a los alumnos para
que realicen actividades en
parejas.
Para poder que mis estrategias
sean aprendizaje significativo
requiero de dar instrucciones
completas para que los
alumnos realicen el trabajo
(señalo el producto a obtener,
indico los materiales y
recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).
Debo dedicar más atención
especial a los alumnos con
mayor rezago, a través de la
revisión puntual de sus
trabajos, la asignación de
tareas especiales y la

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Asigno actividades para que los
niños trabajen de manera
independiente. Asigno a los
alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes
funciones para que participen
apoyando a sus compañeros o a
mí en diversas actividades.
Promuevo el trabajo
colaborativo entre mis alumnos
para que interactúen y se
ayuden entre sí.
Apoyo individualmente a los
alumnos que no pueden
realizar las actividades por su
cuenta.
Procuro que mis alumnos lean
y que al hacerlo participen de
distintas maneras: haciendo
predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.
Fomento la realización de
demostraciones para explicar
paso por paso los
procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o
ejercicios.
Promuevo que los alumnos
produzcan textos variados y
con diferentes funciones
(literarios, instructivos,
informativos, de
entretenimiento, etc.).
Organizo actividades en las
que los alumnos realicen
observaciones y registros de
información.
Promuevo actividades en las
que los alumnos obtengan
información a través de
diferentes fuentes (personas
de la escuela, de la localidad,
materiales impresos, vídeos,
etc.).
Promuevo que mis alumnos
elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis
de información.
Realizo actividades para que
promoción constante de su
participación.
Debo promover que mis
alumnos realicen actividades
de escenificación teatral para
desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el
aprendizaje de contenidos.
Necesito realizar juegos
didácticos (memorama, basta,
crucigramas, etc.), para que
los alumnos aprendan y
reafirmen
sus aprendizajes.
Debo promover, que mis
alumnos realicen actividades
con las que desarrollen
habilidades de representación
como
la elaboración de maquetas,
gráficos, mapas.
Necesito promover que mis
alumnos lean diferentes tipos
de textos (libros, revistas,
periódicos, instructivos, etc.).
apliquen lo aprendido a nuevos
contextos o situaciones.
Necesito promover que mis
alumnos compartan y
comparen sus ideas y
opiniones.

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los alumnos aprendan a
organizar y presentar
información a través de
diversos
medios (esquemas, cuadros,
textos, gráficas, etc.).
Realizo actividades con el fin
de desarrollar habilidades para
la investigación (como la
observación, la entrevista,
etc.) con mis alumnos.
Promuevo actividades con el
fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen
y evalúen lo aprendido.
Presento los contenidos y
temas a partir de situaciones
familiares para mis alumnos.
Realizo actividades en las que
mis alumnos relacionan y
aplican lo aprendido a
situaciones reales y cotidianas.
Promuevo la participación de
la mayoría de mis alumnos en
las actividades grupales, como
puestas en común,
exposiciones, interrogatorios,
etc.
participen por iniciativa
propia. Promuevo que mis
alumnos realicen explicaciones
sobre la forma en que hacen
sus trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.
expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
compartan y comparen sus
ideas y opiniones.
expresen lo aprendido con sus
propias palabras.
Realizo actividades variadas
para tratar de atender las
características y necesidades
de todo mi grupo de alumnos
(los niños promedio, con

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rezago, con desempeño
sobresaliente y con
necesidades educativas
especiales).
Realizo las actividades de
manera que la mayoría de mis
alumnos puedan
desempeñarlas con éxito y en
el tiempo que había estimado.
ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN DE
LOS
ALUMNOS
Al momento de evaluar trato
de emplear estrategias de
evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
Asegurándome que los
exámenes escritos que aplico,
tengan los elementos y las
características apropiadas..
Permanentemente elaboro
registros que me ayudan a
identificar sus avances y
progresos (registros de
observación, de entrevista,
etc.).
Llevo un expediente (carpeta o
portafolio de evaluación)
donde reúno diversos trabajos
que dan cuenta de sus
progresos. Superviso y verifico
que realicen su trabajo sin
dificultades.
80. Reviso de manera
inmediata sus trabajos y
tareas, para conocer sus logros
y dificultades.
Reviso los ejercicios que
realizan en sus cuadernos y
libros.
Tomo en cuenta la información
de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de
texto, etc.)
Considero la información de
los registros de la forma de
participación de los alumnos
en las actividades.
Considero los resultados de los
registros del cumplimiento de
tareas.
Para poner en práctica las
estrategias y acciones para la
evaluación del alumno Debo
realizar diagnóstico al inicio
del ciclo escolar, para conocer
los conocimientos previos de
mis alumnos. Tengo que hacer
actividades variadas para
conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis
alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios,
resolución de problemas,
etc.).
Debo emplear estrategias de
evaluación oral: entrevistas,
discusión oral, etc.
Necesito elaborar
concentrados de información
de diversos aspectos como los
resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos
realizados, la forma de
participación, el cumplimiento
de tareas, etc.
Necesito promover actividades
de autoevaluación.
Debo promover actividades de
coevaluación (evaluación entre
compañeros),
Necesito realizar
evaluaciones periódicamente
(al término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo
escolar).
Tomar en cuenta los
resultados de las pruebas o
exámenes escritos.
Necesito considerar los
resultados de pruebas orales.

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USO DE LOS
RESULTADOS DE
LA
EVALUACIÓN
Cuando realizo la evaluación
de los resultados obtenidos
Propongo actividades de
retroalimentación. Que mis
alumnos reflexionen sobre sus
aprendizajes. Identifico
necesidades de apoyo en mis
alumnos.
Ajustar mi trabajo docente en
la planeación de las clases.
los materiales y recursos
educativos empleados.
Ajustar mi práctica docente
en las estrategias de trabajo
usadas.
las estrategias, instrumentos y
criterios de evaluación.
98. Informar a mis alumnos sus
avances, progresos y aspectos
que hay que mejorar.
Una vez que haya realizado las
estrategias de evaluación
necesito hacer uso de los
resultados de la evaluación,
por lo que tengo que Decidir
las acciones de apoyo con los
padres de familia de manera
conjunta. De igual manera
requiero de informar a los
padres de mis alumnos los
avances y progresos y aspectos
en los que es necesario apoyar
CLIMA DE AULA
Para poder llevar un clima
adecuado en el aula llevo a
cabo La aplicación de las
normas que conduzcan a
mantener el salón ordenado y
limpio.
La aplicación de las normas
que conduzcan a la creación
de un ambiente de trabajo
sano
Propicio que mis alumnos
expresen libremente sus ideas
y sentimientos sin temor a ser
ridiculizados o sancionados.
Me preocupo por conocer los
intereses, gustos y necesidades
de mis alumnos platicando con
ellos o con sus padres y
familiares.
Estoy atento a las relaciones
que se establecen entre mis
alumnos. Trato a todos mis
alumnos por igual, sin tener
Para que en el aula haya un
buen clima debo establecer las
normas de disciplina con las
aportaciones de todos, y sobre
todo que Mis alumnos
respeten y acepten la
aplicación de las normas de
disciplina

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favoritismos.
Manifiesto preocupación y
afecto por mis alumnos a
través de diversos medios o
formas (platicando con ellos,
dándoles algún material que
necesitan, etc.).
Animo y motivo a mis alumnos
para que trabajen y participen
en todas las actividades.
Promuevo que se resuelvan a
tiempo las situaciones
conflictivas que se presentan.
Mantengo la calma ante
situaciones conflictivas,
evitando reacciones negativas
como gritar, golpear objetos,
etc.
Promuevo que en mi salón de
clase exista un ambiente de
compañerismo y camaradería
entre mis alumnos.

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Objeto de estudio
La enseñanza de la lectura de información contenida en graficas de barras en un
grupo de tercer grado de educación primaria.
Después de haber detectado las áreas de oportunidades, el objeto de estudio me
ayudara a saber a donde quiero llegar en cuanto a la planificación, estrategias,
evaluación y ambientes. Para esto genere preguntas que me hicieran
cuestionarme, tales como:
Planificación
¿Cuáles acciones tengo que implementar en la planificación que me permita
obtener evidencias para que todos mis alumnos aprendan las graficas de barras?
Evaluación
¿Cuáles son las acciones que tengo que generar para brindar retroalimentación a
partir de los resultados de las evaluaciones y potencializar el aprendizaje?
Recursos
¿Cuáles son las acciones que voy a implementar para incorporar los recursos
tecnológicos que favorezcan el aprendizaje de las graficas de barras en los
alumnos?
Ambientes de aprendizaje
¿Cuáles acciones debo generar para generar ambientes de aprendizaje en el
aula?

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Marco teórico
Enfoque para la enseñanza de las matemáticas en educación primaria.
Enfoque del campo de formación
Con la ayuda del enfoque para la enseñanza de las matemáticas en educación
primaria pude desarrollar las actividades realizada a los alumnos de tercer grado,
con tal referente ayudo a que pudiera elegir con facilidad esas actividades que
plantearan retos adecuados y de igual forma fomentar el interés y gusto por las
matemáticas, tales como el juego del memorama, ruleta y escenificación teatral.
El campo de las matemáticas se basa en la solución de problemas, así mismo en
la formulación de argumentos que ayudan a explicar los resultados y el diseño de
las estrategias. Tal asignatura busca despertar el interés de los alumnos, al mismo
tiempo contribuye a la producción de conocimientos.
La estadística ha jugado un papel primordial en el desarrollo de la sociedad
moderna al proporcionar herramientas metodológicas generales para recopilar y
organizar todo tipo de datos; describir y analizar su variabilidad, determinar
relaciones entre variables; diseñar en forma óptima estudios y experimentos, y
mejorar las predicciones y la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre.
(SEP, Aprendizaje y enseñanza de las matematicas escolares. Casos y
perspectivas, 2011, pág. 80)
Planificación

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Para poder realizar la planificación de la propuesta innovadora tuve que anticipar
las actividades llevadas, lo cual formule un diagnostico que me ayudaría a planear
esas estrategias dentro del aula de clases, tal diagnostico me auxilio a identificar
las habilidades y dificultades de los alumnos, para después modificar y hacer
actividades que ayudaran en aprendizaje significativo de todos los alumnos.
El uso de problemas prácticos, comúnmente llamados “de la vida real”, evoca al
lenguaje cotidiano para expresarse y es a partir de estas expresiones que se
reconoce el fondo o base de los conocimientos, que pueden incluir también a los
conocimientos matemáticos relacionados con el aprendizaje esperado. (SEP,
Programa de estudio 2011 guia para el maestro, educacion basica. Primaria.,
2011, pág. 301)
Para que lenguaje matemático se lleve a cabo, se requiere de varios ejercicios
tales como: cuantificación, de registro, de análisis de casos y de uso de distintas
representaciones, esto ayuda para favorecer que todas las interpretaciones
personales tengan un canal de desarrollo de ideas matemáticas.
Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en
su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de
evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.

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• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la
toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
(SEP, Plan de estudios 2011. Educacion primaria, 2011, pág. 27)
Evaluación
La evaluación es una de las actividades de gran importancia en los docentes, tal
herramienta facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada uno de los
alumnos.
Tal herramienta permitió detectar a los alumnos que tenían dificultades, lo cual
tuve que hacer algunas estrategias que permitieran que el alumno tuviera el
mismo ritmo que sus demás compañeros. Entre esas estrategias fueron: el
acercarme a explicarle o simplemente volver al tema para poder reafirmar las
posibles dudas de los alumnos. La herramienta de evaluación permitió
autoevaluarme y poder identificar las fallas que tuve como guía en mis dos
semanas de práctica.
Existe tres tipos de evaluación:
Evaluación diagnostica: Permite conocer los conocimientos previos de los
alumnos, tal evaluación es realizada al inicio del curso o unidad.
Evaluación formativa: Es continua y tiene como principal propósito decidir las
acciones de enseñanza necesarias para que cada alumno logren los objetivos de
aprendizaje deseado.
Evaluación sumativa: Esta se realiza después de la acción educativa, su principal
tarea es hacer valoraciones sobre el desempeño de los estudiantes en un punto
determinado en el tiempo.
La evaluación es un proceso continuo que registra información acerca del estado
del desarrollo del conocimiento y habilidades de los alumnos, la cual tiene como

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finalidad de orientar las decisiones respecto del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Se evaluará el desarrollo de ideas matemáticas, las cuales emergen en formas
diversas: verbales, gestuales, icónicas, numéricas, gráficas y, por supuesto, a
través de las estructuras escolares más tradicionales como son las fórmulas, las
figuras geométricas, los diagramas, las tablas. (SEP, 2011, pág. 323).
Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son:
• Rúbrica o matriz de verificación.
• Listas de cotejo o control.
Registro anecdótico o anecdotario.
• Observación directa.
• Producciones escritas y gráficas.
• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas y formulación de alternativas de solución.
• Esquemas y mapas conceptuales.
• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades
colectivas.
• Portafolios y carpetas de los trabajos.
• Pruebas escritas u orales.
(SEP, Plan de estudios 2011. Educacion primaria, 2011)
Organización de ambientes de aprendizaje
Ambientes de aprendizaje es un espacio donde los estudiantes pueden
interactuar bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y
culturales. Todo esto permite generar experiencias de aprendizajes significativos.
Por ello trate de realizar actividades de convivencia donde pudiera destacar la
participación y el respeto, tal actividad fue la de teatro y la colaboración para los
carteles de las distintas estaciones.

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Este ambiente debe, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los
sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, asi
mismo generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el
aprendizaje se construya.
Las y los estudiantes deben tener la experiencia del trabajo autónomo, el trabajo
en grupos colaborativos y la discusión, así como también, la reflexión y la
argumentación grupal, con el fin de propiciar un espacio en el cual el respeto a la
participación, al trabajo y a la opinión de las y los compañeros, sean fomentados
desde y por las y los propios estudiantes, bajo la intervención de la o el docente;
dando así la oportunidad a reconocer como válidas otras formas de pensamiento.
(SEP, Programa de estudio 2011 guia para el maestro, educacion basica.
Primaria., 2011, pág. 305)
Desarrollo de habilidades digitales
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el
campo de formación de Pensamiento matemático, supone la posibilidad de
generar ambientes de aprendizaje que utilicen tecnología para apoyarse en el
desarrollo del pensamiento matemático. (SEP, Programa de estudio 2011 guia
para el maestro, educacion basica. Primaria., 2011, pág. 319)
En mí propuesta presente actividades que incorporaran las tecnologías tales como
los videos, la pagina educativa donde presentaba los elementos de una grafica y
el juego en relación a la grafica de barras.
Cuando el profesor conoce las tecnologías e incorpora frecuentemente en sus
actividades, promueve las competencias del campo pensamiento matemático,
como el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y el profesor.

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Nombre de la escuela:
Leona Vicario
Clave: 25EPR0369H
Nombre del profesor (a):
Paola Rodríguez Olimón
Nombre del director: Olimpia Margarita Ramírez García Fecha: Diciembre 2014
Propósito de la asignatura en Primaria:
Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas,
gráficas de barras y otros portadores para comunicar
información o para responder preguntas planteadas por sí
mismos o por otros. Representen información mediante tablas y
gráficas de barras.
Estándares: 3.2 Aplica el razonamiento matemático a la solución
de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.
Grupo: 3ero
Eje temático: Manejo de la información
Tema: análisis y representación de datos.
Bloque: II
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican
multiplicar mediante diversos procedimientos.
Sesión:
_2__ de __2_
Contenido:
Lectura de información contenida en gráficas de barras.
Duración:
__60_minutos por sesión
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
Asignatura de español:
Proyecto:
Práctica social del lenguaje: Escribir narraciones a partir de refranes. Tipo de texto:
Descriptivo.
Propósitos de educación primaria: * Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
géneros literarios.
Producciones para el desarrollo del proyecto : Lectura en voz alta de poemas.
Estándar: Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
Ámbito: Literatura

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Aprendizajes esperados: Identifica las características generales de un poema.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 Memorama
 Ruleta
 Imagen
 Papelitos con nombres de las estaciones y meses del año.
 Computadora
 Programa: pags. 13-56
 Poemas
 Tarjetas
 Hoja blanca
 Carteles
 Urna
 Papelitos
Para cada estudiante:
 Cartulina
 Cuaderno
 Hoja blanca
Estrategia didáctica
Título de la actividad: Las estaciones del año
Indicaciones previas al estudiante:
Durante la clase de matemáticas trabajaremos en actividades, clasificaremos la información
en graficas de barras.

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Actividad para empezar bien el día:
Les llevaré a los alumnos un memorama relacionado con las
estaciones del año, pediré la participación de los alumnos para
que jueguen, les daré el turno para que todos puedan participar,
con la actividad ayudará al niño a darse cuenta de las
estaciones que tiene el año e ir conociendo mas el tema que se
trabajará durante la clase.
INICIO:
Tiempo estimado: 40min.
Como primera actividad, los alumnos deberán identificar las
estaciones del año en una ruleta.
Un objetivo fundamental de esta actividad sería el hecho de
que los niños y niñas tengan una visión de las estaciones, es
decir, como una rueda continua en que después de diciembre
no se acaba el invierno sino que enero, febrero y marzo
también forman parte del invierno, y que después de este viene
la primavera, el verano y el otoño, y así sucesivamente. A la
vez deberán identificar correctamente las estaciones del año en
su correcto orden, al igual que los diferentes meses.
Para la realización de la actividad les entregaré a los alumnos
las fichas para llenar la ruleta.
Esta actividad le será de ayuda al niño para poder
autoevaluarse, pues es ahí donde demostrarán sus
conocimientos previos acerca de las estaciones del año.
Después les presentaré a los alumnos un pequeño video
¿Qué, cómo y para que se
evalúa?
Evaluaré las destrezas y los
conocimientos previos de
los alumnos, de acuerdo a
las diferentes estaciones
del año, mediante la
técnica: interrogatorio
(crucigrama), por medio de
dicho instrumento me podré
dar cuenta de las destrezas
y conocimientos con lo que
los alumnos cuenta,
obtendré un panorama
general, de que
aprendizajes tienen acerca
de las estaciones del año.
Instrumento de evaluación:
diagnostica.
Tipo de evaluación:
autoevaluación
Anexo:2

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21
relacionado con las características de las estaciones del año.
Para esto les pediré a los alumnos que de forma ordenada
pasemos al aula de medios.
Antes de ver el video realizaré unas preguntas las cuales le
ayudaran a reflexionar y analizar las estaciones del año, dichas
preguntas me ayudarán a diagnosticar el conocimientos de los
alumnos es decir relazaré la heteroevaluación.
¿Qué son las estaciones del año?
¿Cuáles son las características de la estación primavera?
¿Cuáles son las características de la estación verano?
¿Cuáles son las características de la estación
Otoño?
¿Cuáles son las características de la estación
Invierno?
https://www.youtube.com/watch?v=LiI0lWmgmEE
Al termino socializaremos de manera grupal lo observado del
video.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30min.
Sesión 1-
De manera individual le pediré a los alumnos que respondan las
siguientes preguntas:
¿Qué estación del año te gusta más?
¿Por qué?
¿Qué estación del año te gusta menos?
¿Por qué?
Después de que los alumnos contesten las preguntas en su
cuaderno, seguiré con la siguiente actividad la cual consistirá
en formar a los alumnos en equipos. Llevaré tarjetas con los
nombres de las cuatro estaciones, cuidando que estas queden
equitativamente el reparto de los equipos, cada alumno deberá
pasar a tomar la tarjeta del escritorio que estará volteada.
El máximo de alumnos por equipo será de 4 integrantes,
deberán agruparse de acuerdo a los nombres de las estaciones
de la tarjeta tomada.
Una vez que se hayan formado los equipos, le pediré a los
alumnos que hagan un mural, en donde representen la
¿Qué, cómo y para qué se
evalúa?
Evaluaré el trabajo
autónomo, como
colaborativo, de los
alumnos, con la finalidad de
conocer sus actitudes,
capacidades y destrezas,
que desarrolla al trabajar de
estas dos maneras, esto
será posible por medio del
instrumento de
evaluación: bitácora de
col, de la técnica :
análisis del desempeño.
Formativa.
Autoevaluación y
coevaluación. Anexo 1

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estación, es ahí donde los alumnos podrán compartir sus ideas
para diseñar su mural, para esto les proporcionaré material
necesario para que puedan realizarlo.
Material: recortes e imágenes de las diferentes estaciones,
cartulina y plumón.
Al término de los carteles les solicitaré a los alumnos que
expongan su trabajo y de forma breve identifiquen las
características y diferencias dichas estaciones.
Durante la actividad los alumnos tendrán la oportunidad de
calificar a sus compañeros según su comportamiento y
explicación, para esto les estregaré una hoja donde deberán
registrar lo que observaron de los equipos.
Asignatura: Español
Producciones para el desarrollo del proyecto : Lectura en
voz alta de poemas.
Con la intención de que los alumnos vayan familiarizándose
más con el tema de las estaciones, deberán leer en voz alta
un poema relacionado con la estación del año, para esto les
entregaré los poemas correspondientes.
Lo cual deberán agruparse con los equipos que con anterior
formaron, una vez que estén organizado los grupos, realizaré
un sorteo con la intención de identificar al alumno que deberá
leer el poema.
Al término identificaremos cuales son las características de los
poemas, por medio de un pequeño video, que será presentado
en el aula de medio, solicitaré a los alumnos que de manera
ordenada vayamos a observarlo.
Dicha actividad les será de ayuda a los alumnos para
retroalimentar el tema de las estaciones que permitirá
potencializar el aprendizaje.
Durante el video iré cuestionando a los alumnos con el
propósito de rescatar lo más esencial del video. Que me
permitirá realizar una heteroevalución de los alumnos.
En el seg. 51 ¿Qué entendieron por poema?
1:05min. ¿A quiénes pueden ser escritos los poemas?
1:25 min. ¿Cuáles son las partes del poema?
2:18min. ¿Qué entendieron por mensaje metafórico?
2:35min. ¿Cuántos versos tiene el poema visto?
2:51min. ¿Cuántas estrofas?
3:07min. acaba el video.
https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ

Página
23
El video habla de las partes de un poema, de una manera
atractiva y corta para los alumnos.
Al término socializaremos las características de los poemas que
ayudaran a hacer una retroalimentación de lo observado.
Sesión 2- 40min.
Para iniciar la actividad les entregaré a los alumnos unas
tarjetas en blanco que serán del tamaño de media hoja.
Les solicitaré a los alumnos que en la tarjeta que les daré,
dibujen o escriban la estación del año de su preferencia.
Una vez que hayan dibujado o escrito en la tarjeta la estación,
pasaré a escribir de manera horizontal los nombres de las
estaciones; primavera, verano, otoño e invierno.
Después de que los alumnos pasen a pegar su tarjeta en la
columna correspondiente, observarán que se está formando
una columna de manera vertical y deberán responder algunas
preguntas; ¿Qué estación del año fue la preferida por tus
compañeros?
¿Qué estación prefieren menos?
Ahora les presentaré una página, por lo tanto le diré a los
alumnos que de manera ordenada pasemos al aula de medios,
dicha página proporciona información de lo que debe llevar
una gráfica.
http://www.juegoseducativosvindel.com/graficos.php
Al término analizaremos los elementos que debe llevar una
gráfica de barras.
Después de haber observado la página, les pediré a los
alumnos que de manera individual, busquen la forma de
representar gráficamente los resultados de la encuesta,
deberán tomar la información que se recabe, se tendrá que
realizar en una hoja blanca, les solicitaré a los alumnos que la
coloreen, al término deberán pasar los alumnos para que
puedan explicar su trabajo, para esto les pediré, que estén al
pendiente de los trabajos de sus compañeros, pues deberán
evaluar, las gráficas que realicen y según su criterio deberán
levantar unos carteles que yo misma llevaré, como; MUY BIEN
Y SIGUE MEJORANDO, así mismo los alumnos aprenderán a
coevaluarse.
Brindar retroalimentación
Para que no haya dudas sobre la manera en cómo realizar la

Página
24
El análisis de datos, la lectura e interpretación de los problemas, así como la
expresión oral y escrita de los resultados obtenidos, son procesos que se
benefician de las posibilidades didácticas que ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación. (pág. 319)
Herramientas como la hoja de cálculo, los graficadores, las bases de datos, el
presentador
de diapositivas y las redes sociales, permiten a las personas analizar y procesar
información
grafica de barras, pondré un ejemplo en el pizarrón, pero en
este caso solo les daré los datos, con la intención de que los
alumnos participen de forma grupal para resolverla, lo cual le
pediré la participación de manera voluntaria a los alumnos para
que pasen a trazar la gráfica. Esto ayudará a los niños en ir
analizando y reflexionando los elementos de una grafica.
CIERRE
Tiempo estimado: 20 min.
De una urna, los alumnos deberán sacar unos papelitos, entre
ellos estarán 5 personas que deberán realizar una actividad de
escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión
y reforzar el aprendizaje de contenidos, de acuerdo a la
estación que más le haya sido del agrado al grupo, para esto,
les pediré a los alumnos que ayuden a sus compañeros que les
haya tocado participar, con la intención de que todos los
alumnos estén animados.
Deberán representármelo como puedan y quieran.
Para finalizar la clase iremos al aula de medios a jugar con una
actividad que está relacionado sobre las gráficas, lo cual pediré
la participación de manera voluntaria. Esto ayudará a reafirmar
todo lo que hemos estado viendo en las clases.
http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=5
&pos=7
Adecuaciones: si se les llega a complicar la escenificación, les
proporcionaré al equipo un guion que podrán utilizar para llevar
a cabo la actividad.
¿Qué, cómo y para qué se
evalúa?
Evaluaré el comportamiento
del grupo, la cooperación,
creatividad y disciplina, esto
será posible por la
observación, pero de igual
forma evaluaré si los
conocimientos que
adquirieron los alumnos
hayan sido lo suficiente,
esto será posible por medio
de la técnica: de
observación
Instrumento: diario de
clase. Anexo:3
sumativa.
.
Heteroevaluación
Logros obtenidos: Observaciones

Página
25
de diversos tipos de fuentes. (pág. 319)
El profesor debe considerar las modalidades de trabajo y las sugerencias previstas
para este campo formativo, de forma semejante a las recomendaciones señaladas
en el campo de formación Lenguaje y Comunicación. (pág. 319).
Adecuaciones curriculares: Adecuaré las actividades de acuerdo a las
características y comportamiento de los alumnos. Anticipación de dificultades:
Como anticipación de dificultades llevaré mi computadora con la intención de
proyector los juegos y videos, en caso de que no fuera posible el acceso al aula de
medios. Anticipación de actividades: Con anticipación le pediré permiso a la
maestra de grupo, para poder llevarme a los alumnos al aula de medio los video y
jugar los juegos digitales.
Adecuaciones curriculares:
Para la alumna que aun no ha desarrollado la habilidad de leer y escribir, traté de
llevar actividades que facilitaran la tarea de la alumna. Esto con la finalidad que
todos mis alumnos pudieran adquirir los aprendizajes deseado. Me dedique a
prestarle la atención específica que ayudara en su formación.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADODEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
Paola Rodríguez
Olimón
Víctor Manuel
Sandoval Ceja
Olimpia Margarita
Ramírez García
Helga Donaxí
Torróntegui Ávila

Página
26
Seguimiento y evaluación
De acuerdo a la propuesta aplicada en la escuela primaria Leona Vicario, con los
alumnos de tercer grado B, me percate de varios aspectos de los cuales debo
mejorar:
 Organización de los tiempos en las actividades
 El tiempo para la aplicación de la evaluación
 Tener variedad de instrumentos para evaluar
 Mayor atención a los alumnos que más lo requieren
 Utilizar con frecuencia los espacios de la escuela
 Actividades más motivadoras
 Promover mas la participación en los alumnos
 Realizar estrategias que mejoren la conducta
Indicadores Nunca A
veces
Casi
siempre
Siempre
Generé ambientes de aprendizaje en las
distintas asignaturas.
Realicé estrategias que permitieran el
aprendizaje de todos los alumnos.
Emplee la confianza necesaria para propiciar
un buen ambiente de aprendizaje.
Promoví actividades donde los alumnos
pudieran participar.
Fomenté la construcción de conocimiento.
Fomenté el desarrollo de habilidades y
actitudes a través de la participación activa de
los alumnos.
Organicé detalladamente los tiempos de cada
actividad.
Apliqué con tiempo los instrumentos de
evaluación.
Les brinde la atención necesaria a los
alumnos que más lo requerían.

Página
27
Utilicé las tecnologías
Planifiqué de acuerdo a las características de
todos los alumnos.
Las actividades realizadas fueron de
motivación para los alumnos
Incorporé estrategias para mantener la
conducta.
La propuesta aplicada a los alumnos, me fue un poco difícil pues los tiempos no
me fueron suficientes para hacer las actividades como tal, de igual forma me era
difícil aplicar las evaluación, por tal motivo considero que necesito organizarme
con mayor detenimiento en los tiempos empleados para cada actividad.
De esta forma tendré el suficiente tiempo para ayudar a los alumnos que lo
necesiten y requiera.
Otras de mis recomendaciones seria proponer estrategias que ayuden a crear un
ambiente favorable pues en ocasiones el comportamiento y actitud de los alumnos
no son los correctos para que los aprendizajes sean significativos. Tales
actividades ayudaran a los alumnos a motivarlos y llevar a cabo los valores que se
necesitan en un aula de clases.

Página
28
Conclusión
Sin duda en el trascurso de mi formación como docente he adquirido y
desarrollado competencias que quizás jamás pensé desarrollarlas, debo aclarar
que no ha sido fácil poder enriquecerme de esos saberes, pues ser docente va
mas allá de guiar al alumno. Deberá brindar el cariño y apoyo, demostrar que cada
uno de los integrantes del salón son únicos y valiosos, donde el papel del docente
será enseñar que no hay barreras para lograr lo que se proponen.
El trabajo de la planificación propuesta innovadora, ha resultado importante y
relevante en mi formación como docente pues en él, pude observar esas
debilidades que tenía como docente, tales como: organización del tiempo, emplear
un ambiente favorecedor para los alumnos, creación de instrumentos de
evaluación, etc.
Pero no solo me ayudo a detectar esas debilidades pues además adquirí un
sinfín de habilidades que me auxiliaran en mi practica, pues proponer una
propuesta innovadora se requiere de varios aspectos que en lo personal no había
considerado en mis anteriores practicas, acciones que pueden cambiar y mejorar
el ambiente en el aula.
Una buena organización de tiempo hace la diferencia en el trabajo, asimismo
utilizar las tecnologías dentro de una planeación puede hacer de la clase
innovadora para los alumnos.
Con la ayuda del profesor pude detectar esos errores que tenia en mi planificación
y de esta manera nos brindo los materiales y estrategias que me ayudaron a
enriquecer la propuesta.

Página
29
Un maestro debe proponer estrategias de innovación donde propicie un cambio
favorable para cada uno de los alumnos, para ello se necesita de mucha
dedicación, actitud y esfuerzo.

Página
30

Página
31
¿Qué estacion del año te gusta?

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32

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33

Trabajo f.

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