Este documento presenta una secuencia didáctica sobre biomasa como energía alternativa para estudiantes de segundo año de educación tecnológica. La secuencia busca promover la concientización sobre el cambio climático y el uso de energías sustentables como la biomasa. Se propone una introducción al tema a través de un video y actividades de investigación colaborativa. Los estudiantes analizarán los diferentes tipos de biomasa y su impacto ambiental para luego presentar sus conclusiones en grupos.
Este documento presenta una propuesta educativa sobre el tema de la basura tecnológica que se desarrollará en 3 etapas con estudiantes de 5to año. La propuesta busca sensibilizar a los estudiantes sobre los impactos ambientales de la basura tecnológica y educarlos para que puedan concientizar a la sociedad. Las actividades incluyen el uso de videos, discusiones grupales, la creación de nubes de palabras y folletos informativos utilizando herramientas TIC. La evaluación considera la participación activa de
Este documento presenta el diseño de un curso virtual sobre los ecosistemas de Colombia. El curso consta de 4 unidades temáticas que cubren conceptos básicos de ecología, sistemas ecológicos y ecosistemas, los principales ecosistemas de Colombia, el estado de transformación de los ecosistemas colombianos, y la producción de textos usando TIC. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los ecosistemas de su localidad y Colombia y desarrollen habilidades comunicativas.
Este documento presenta una guía didáctica para un medio informático multimedia diseñado con Prezi titulado "El impacto humano en el medio ambiente". El contenido está dirigido a estudiantes de 6o grado y se utilizará en ciencias sociales para enseñar sobre el medio ambiente. La guía incluye objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como actividades antes, durante y después de la presentación para motivar a los estudiantes y evaluar su comprensión.
Este proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente y el reciclaje entre los estudiantes de segundo grado a través de acciones colaborativas que involucren el uso de tecnologías de la información. Los estudiantes formarán equipos para investigar sobre el plástico PET, proponer iniciativas de reciclaje en su escuela y presentar sus resultados usando blogs y presentaciones digitales. El proyecto integrará el uso de herramientas TIC a lo largo de las diferentes etapas.
Este proyecto busca utilizar las TIC para enseñar a los estudiantes de grados 4to y 5to de la institución educativa Patio Bonito sobre la importancia de preservar las fuentes hídricas. Se realizarán talleres, actividades en el software Edilim, y mapas conceptuales para crear conciencia sobre los problemas ambientales de la fuente hídrica en Lituania y cómo contribuir a su cuidado. El proyecto será evaluado a través de las diferentes actividades y el uso del software Edilim.
El artículo describe el uso de un blog educativo para apoyar el aprendizaje de educación ambiental entre estudiantes universitarios y miembros de la comunidad. El autor desarrolló un hipermedio basado en un blog siguiendo el modelo de Trujillo y Dorrego. El blog permite a los usuarios publicar notas sobre temas ambientales y compartir datos e interacciones que favorecen un aprendizaje significativo. La evaluación mostró que el blog tiene una estructura flexible e innovadora que facilita el diálogo entre los usuarios.
Gestor de proyectos correspondiente al desarrollo de las actividades del proyecto de aula tic: Cambio Climático, realizado en la I.E.D. Brisas del Río con los estudiantes de Séptimo Grado de educación Secundaria.
Este documento presenta una propuesta educativa sobre el tema de la basura tecnológica que se desarrollará en 3 etapas con estudiantes de 5to año. La propuesta busca sensibilizar a los estudiantes sobre los impactos ambientales de la basura tecnológica y educarlos para que puedan concientizar a la sociedad. Las actividades incluyen el uso de videos, discusiones grupales, la creación de nubes de palabras y folletos informativos utilizando herramientas TIC. La evaluación considera la participación activa de
Este documento presenta el diseño de un curso virtual sobre los ecosistemas de Colombia. El curso consta de 4 unidades temáticas que cubren conceptos básicos de ecología, sistemas ecológicos y ecosistemas, los principales ecosistemas de Colombia, el estado de transformación de los ecosistemas colombianos, y la producción de textos usando TIC. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los ecosistemas de su localidad y Colombia y desarrollen habilidades comunicativas.
Este documento presenta una guía didáctica para un medio informático multimedia diseñado con Prezi titulado "El impacto humano en el medio ambiente". El contenido está dirigido a estudiantes de 6o grado y se utilizará en ciencias sociales para enseñar sobre el medio ambiente. La guía incluye objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como actividades antes, durante y después de la presentación para motivar a los estudiantes y evaluar su comprensión.
Este proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente y el reciclaje entre los estudiantes de segundo grado a través de acciones colaborativas que involucren el uso de tecnologías de la información. Los estudiantes formarán equipos para investigar sobre el plástico PET, proponer iniciativas de reciclaje en su escuela y presentar sus resultados usando blogs y presentaciones digitales. El proyecto integrará el uso de herramientas TIC a lo largo de las diferentes etapas.
Este proyecto busca utilizar las TIC para enseñar a los estudiantes de grados 4to y 5to de la institución educativa Patio Bonito sobre la importancia de preservar las fuentes hídricas. Se realizarán talleres, actividades en el software Edilim, y mapas conceptuales para crear conciencia sobre los problemas ambientales de la fuente hídrica en Lituania y cómo contribuir a su cuidado. El proyecto será evaluado a través de las diferentes actividades y el uso del software Edilim.
El artículo describe el uso de un blog educativo para apoyar el aprendizaje de educación ambiental entre estudiantes universitarios y miembros de la comunidad. El autor desarrolló un hipermedio basado en un blog siguiendo el modelo de Trujillo y Dorrego. El blog permite a los usuarios publicar notas sobre temas ambientales y compartir datos e interacciones que favorecen un aprendizaje significativo. La evaluación mostró que el blog tiene una estructura flexible e innovadora que facilita el diálogo entre los usuarios.
Gestor de proyectos correspondiente al desarrollo de las actividades del proyecto de aula tic: Cambio Climático, realizado en la I.E.D. Brisas del Río con los estudiantes de Séptimo Grado de educación Secundaria.
Este documento resume una asociación multilateral Comenius 2013-2015 entre escuelas de Polonia, Turquía, Grecia y España. El objetivo principal es desarrollar ciudadanos europeos responsables en el uso de recursos y energía. Los estudiantes compararán experiencias sobre ahorro de energía en cada país y debatirán sobre fuentes renovables y reciclaje. Realizarán actividades, visitas y encuentros para mejorar la conciencia ecológica a través del aprendizaje cooperativo entre los países participantes.
Este documento describe un proyecto pedagógico para sensibilizar a los estudiantes sobre el cuidado y preservación de las fuentes de agua mediante el uso de herramientas TIC. El proyecto tiene tres objetivos específicos: 1) proyectar videos y realizar un taller sobre el cuidado del agua, 2) crear conversatorios para intercambiar ideas sobre cómo mejorar el cuidado del agua, y 3) realizar dibujos en Paint que muestren un entorno con buen uso del agua. El proyecto utilizará videos, conversatorios
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto "EXPLORADORES DEL AGUA". La matriz describe los conocimientos disciplinares, pedagógicos, tecnológicos, y pedagógico-disciplinares-tecnológicos necesarios, así como las estrategias, recursos, y procesos de evaluación a implementar en el proyecto. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia del agua y el cambio climático a través de actividades colaborativas y el uso de herram
Este proyecto propone utilizar Twitter y Facebook como entornos educativos para que estudiantes de 3er año analicen críticamente la energía nuclear. Los objetivos incluyen adquirir conocimientos sobre radiactividad y energía nuclear, debatir sus ventajas y desventajas, y comparar accidentes nucleares. Los estudiantes usarán las redes sociales para debatir películas y compartir investigaciones sobre el tema. El proyecto concluirá con una dramatización evaluada sobre la energía nuclear.
Reabriendo el debate. La energia nuclearlfperval2013
Este proyecto propone utilizar Twitter y Facebook como entornos educativos para que estudiantes de 3er año analicen críticamente la energía nuclear. Los objetivos incluyen adquirir conocimientos sobre radiactividad y energía nuclear, debatir sus ventajas y desventajas, y comparar incidentes nucleares. Los estudiantes usarán las redes sociales para debatir películas y compartir investigaciones sobre el tema. El proyecto concluirá con una dramatización evaluada sobre la energía nuclear.
Este documento presenta un guión multimedia para una lección de 6 horas sobre el aprovechamiento de la energía dirigida a estudiantes de sexto grado. La lección comienza con un problema sobre un alto recibo de luz y preguntas para identificar la causa. Luego, se discuten temas como fuentes de energía, ahorro de energía y energías alternativas. Las actividades incluyen lecturas, investigaciones, exposiciones y conclusiones sobre ventajas y desventajas de diferentes fuentes de energía.
Guia didáctica: El consumismo interactivoFrey Padilla
Este documento presenta una guía didáctica para un material multimedia interactivo sobre el consumismo. El material consta de seis unidades que exploran conceptos como qué es el consumo, los orígenes de la sociedad de consumo, y los efectos del consumismo en el entorno local. La guía provee información sobre los objetivos, estructura y contenido del material para ayudar a los docentes a utilizarlo de manera efectiva en el aula.
Tendremos un buen futuro si cuidamos el medio ambienteermelcarano
Este documento describe un proyecto de aula para motivar a los estudiantes de la Escuela Rural Mixta El Carano a cuidar el medio ambiente de su institución. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas para generar una estrategia que mejore la disposición de residuos. El proyecto incluye objetivos de motivar a los estudiantes sobre la conservación ambiental y de integrar las TIC para encontrar una solución interdisciplinaria al problema de basura en la escuela.
Comprender la construcción histórica, dinámica y social de los Derechos Humanos a través de la contextualización de los diferentes momentos de su aplicación para exigir su cumplimiento, difusión y defensa con el convivir diario.
En la Secuencia Didáctica propuesta se pretende abordar el concepto de biodiversidad, los niveles de diversidad biológica, su origen y evolución, causas de su pérdida, así como la importancia de su cuidado utilizando actividades y recursos que incorporan las TIC como asistentes en el proceso de construcción del conocimiento.
Reabriendo el debate. La energía nuclearlfperval2013
Este proyecto propone el uso de redes sociales como Twitter y Facebook para enseñar sobre energía nuclear a estudiantes de secundaria. Los objetivos incluyen adquirir conocimientos sobre radiactividad y energía nuclear, debatir sus ventajas y desventajas, y comparar accidentes nucleares. Los estudiantes participarán en debates en Twitter, compartirán investigaciones en Facebook y presentarán una obra de teatro final para integrar los contenidos. El proyecto durará dos meses con actividades presenciales y en línea.
Reabriendo el debate. La energía nuclearlfperval2013
Este proyecto propone el uso de redes sociales como Twitter y Facebook para enseñar sobre energía nuclear a estudiantes de secundaria. Los objetivos incluyen adquirir conocimientos sobre radiactividad y energía nuclear, debatir sus ventajas y desventajas, y comparar accidentes nucleares. Los estudiantes participarán en debates en Twitter, compartirán investigaciones en Facebook y presentarán una obra de teatro final para integrar los contenidos. El proyecto durará dos meses con actividades presenciales y en línea.
WEBQUEST DESARROLLADA POR EL PROF. GABRIEL B. RODRIGUEZ PARA LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA DEL CENTRO DE EXCELENCIA PROF. CRISTINA BILLINI MORALES. EN LOS GUARICANOS, SANTO DOMINGO NORTE, REP. DOMINICANA..
La energía nuclear. Reabriendo el debatelfperval2013
Este documento describe un proyecto escolar sobre energía nuclear para alumnos de tercer año de secundaria. El proyecto busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre energía nuclear y radiactividad, analicen sus ventajas y desventajas, y desarrollen su capacidad de debate y toma de decisiones. Se utilizarán las redes sociales Twitter y Facebook como entornos de aprendizaje, donde los estudiantes participarán en debates y compartirán información.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Interactuando digitalmente con el medio ambiente" desarrollado en una institución educativa con estudiantes de grados 5° a 9°. El proyecto busca integrar el uso de las TIC para facilitar la enseñanza sobre el medio ambiente. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades con las TIC y concienciar sobre la protección del medio ambiente. El proyecto se enfoca en los ecosistemas y utiliza herramientas digitales como Movie Maker, PowerPoint y redes sociales.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones sobre la pérdida de la biodiversidad en México y el mundo, con un enfoque en Bahía de Banderas. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas y efectos de la pérdida de biodiversidad, así como valorar su importancia. Las sesiones incluyen actividades presenciales y en línea utilizando la plataforma Google Classroom. Los estudiantes elaborarán un cartel científico sobre la biodiversidad en Bahía de Banderas y evaluarán
Propuesta Educativa con integración de una TAC.docxShaimer Mikel
El presente trabajo aborda brevemente una propuesta educativa basada en el modelo TPACK con Integración de Facebook, sobre una metodología Conectivista abordando una exploración de la biodiversidad y cultura local.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre energías renovables y materiales biodegradables y no biodegradables. El plan incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias de enseñanza como videos y presentaciones, y criterios de evaluación. Las lecciones cubren temas como diferentes tipos de energía renovable, materiales biodegradables vs. no biodegradables, y cómo promover el desarrollo sostenible.
Los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica 194 realizarán una actividad ambiental de reciclaje para crear jardineras utilizando llantas y botellas PET. Se dividirán en equipos para consultar información sobre reciclaje y construir las jardineras. Luego, se evaluarán competencias como el conocimiento sobre la importancia del reciclaje y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta el planeamiento didáctico para el mes de julio del curso de Ciencias del tercer curso. Se enfoca en reconocer los aspectos relacionados con el uso racional de los componentes de la naturaleza y practicar acciones dirigidas a su uso racional. Incluye aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores. Las estrategias involucran debates, resolución de casos, videos y juegos para lograr los objetivos planteados.
Este proyecto escolar busca promover el reciclaje y la protección del medio ambiente entre los estudiantes de tercer grado de una escuela en Guayaquil, Ecuador. El proyecto incluye actividades como la creación de tachos de basura ecológicos con materiales reciclados y charlas educativas sobre el reciclaje. El cronograma detalla las distintas fases del proyecto a lo largo del año escolar con la participación de los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.
Proyecto de aula 23460 - Formador Johanna ArchilaJOHANNA
El documento propone crear un blog educativo para concienciar a los estudiantes de quinto grado sobre la tala de bosques y el desperdicio de agua. El blog utilizaría las TIC para enseñar sobre la importancia de preservar los recursos naturales y fomentar buenas prácticas ambientales. El proyecto incluiría charlas, investigaciones, salidas de campo y debates evaluados a través de cuestionarios y observaciones.
Este documento resume una asociación multilateral Comenius 2013-2015 entre escuelas de Polonia, Turquía, Grecia y España. El objetivo principal es desarrollar ciudadanos europeos responsables en el uso de recursos y energía. Los estudiantes compararán experiencias sobre ahorro de energía en cada país y debatirán sobre fuentes renovables y reciclaje. Realizarán actividades, visitas y encuentros para mejorar la conciencia ecológica a través del aprendizaje cooperativo entre los países participantes.
Este documento describe un proyecto pedagógico para sensibilizar a los estudiantes sobre el cuidado y preservación de las fuentes de agua mediante el uso de herramientas TIC. El proyecto tiene tres objetivos específicos: 1) proyectar videos y realizar un taller sobre el cuidado del agua, 2) crear conversatorios para intercambiar ideas sobre cómo mejorar el cuidado del agua, y 3) realizar dibujos en Paint que muestren un entorno con buen uso del agua. El proyecto utilizará videos, conversatorios
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto "EXPLORADORES DEL AGUA". La matriz describe los conocimientos disciplinares, pedagógicos, tecnológicos, y pedagógico-disciplinares-tecnológicos necesarios, así como las estrategias, recursos, y procesos de evaluación a implementar en el proyecto. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia del agua y el cambio climático a través de actividades colaborativas y el uso de herram
Este proyecto propone utilizar Twitter y Facebook como entornos educativos para que estudiantes de 3er año analicen críticamente la energía nuclear. Los objetivos incluyen adquirir conocimientos sobre radiactividad y energía nuclear, debatir sus ventajas y desventajas, y comparar accidentes nucleares. Los estudiantes usarán las redes sociales para debatir películas y compartir investigaciones sobre el tema. El proyecto concluirá con una dramatización evaluada sobre la energía nuclear.
Reabriendo el debate. La energia nuclearlfperval2013
Este proyecto propone utilizar Twitter y Facebook como entornos educativos para que estudiantes de 3er año analicen críticamente la energía nuclear. Los objetivos incluyen adquirir conocimientos sobre radiactividad y energía nuclear, debatir sus ventajas y desventajas, y comparar incidentes nucleares. Los estudiantes usarán las redes sociales para debatir películas y compartir investigaciones sobre el tema. El proyecto concluirá con una dramatización evaluada sobre la energía nuclear.
Este documento presenta un guión multimedia para una lección de 6 horas sobre el aprovechamiento de la energía dirigida a estudiantes de sexto grado. La lección comienza con un problema sobre un alto recibo de luz y preguntas para identificar la causa. Luego, se discuten temas como fuentes de energía, ahorro de energía y energías alternativas. Las actividades incluyen lecturas, investigaciones, exposiciones y conclusiones sobre ventajas y desventajas de diferentes fuentes de energía.
Guia didáctica: El consumismo interactivoFrey Padilla
Este documento presenta una guía didáctica para un material multimedia interactivo sobre el consumismo. El material consta de seis unidades que exploran conceptos como qué es el consumo, los orígenes de la sociedad de consumo, y los efectos del consumismo en el entorno local. La guía provee información sobre los objetivos, estructura y contenido del material para ayudar a los docentes a utilizarlo de manera efectiva en el aula.
Tendremos un buen futuro si cuidamos el medio ambienteermelcarano
Este documento describe un proyecto de aula para motivar a los estudiantes de la Escuela Rural Mixta El Carano a cuidar el medio ambiente de su institución. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas para generar una estrategia que mejore la disposición de residuos. El proyecto incluye objetivos de motivar a los estudiantes sobre la conservación ambiental y de integrar las TIC para encontrar una solución interdisciplinaria al problema de basura en la escuela.
Comprender la construcción histórica, dinámica y social de los Derechos Humanos a través de la contextualización de los diferentes momentos de su aplicación para exigir su cumplimiento, difusión y defensa con el convivir diario.
En la Secuencia Didáctica propuesta se pretende abordar el concepto de biodiversidad, los niveles de diversidad biológica, su origen y evolución, causas de su pérdida, así como la importancia de su cuidado utilizando actividades y recursos que incorporan las TIC como asistentes en el proceso de construcción del conocimiento.
Reabriendo el debate. La energía nuclearlfperval2013
Este proyecto propone el uso de redes sociales como Twitter y Facebook para enseñar sobre energía nuclear a estudiantes de secundaria. Los objetivos incluyen adquirir conocimientos sobre radiactividad y energía nuclear, debatir sus ventajas y desventajas, y comparar accidentes nucleares. Los estudiantes participarán en debates en Twitter, compartirán investigaciones en Facebook y presentarán una obra de teatro final para integrar los contenidos. El proyecto durará dos meses con actividades presenciales y en línea.
Reabriendo el debate. La energía nuclearlfperval2013
Este proyecto propone el uso de redes sociales como Twitter y Facebook para enseñar sobre energía nuclear a estudiantes de secundaria. Los objetivos incluyen adquirir conocimientos sobre radiactividad y energía nuclear, debatir sus ventajas y desventajas, y comparar accidentes nucleares. Los estudiantes participarán en debates en Twitter, compartirán investigaciones en Facebook y presentarán una obra de teatro final para integrar los contenidos. El proyecto durará dos meses con actividades presenciales y en línea.
WEBQUEST DESARROLLADA POR EL PROF. GABRIEL B. RODRIGUEZ PARA LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA DEL CENTRO DE EXCELENCIA PROF. CRISTINA BILLINI MORALES. EN LOS GUARICANOS, SANTO DOMINGO NORTE, REP. DOMINICANA..
La energía nuclear. Reabriendo el debatelfperval2013
Este documento describe un proyecto escolar sobre energía nuclear para alumnos de tercer año de secundaria. El proyecto busca que los estudiantes adquieran conocimientos sobre energía nuclear y radiactividad, analicen sus ventajas y desventajas, y desarrollen su capacidad de debate y toma de decisiones. Se utilizarán las redes sociales Twitter y Facebook como entornos de aprendizaje, donde los estudiantes participarán en debates y compartirán información.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Interactuando digitalmente con el medio ambiente" desarrollado en una institución educativa con estudiantes de grados 5° a 9°. El proyecto busca integrar el uso de las TIC para facilitar la enseñanza sobre el medio ambiente. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades con las TIC y concienciar sobre la protección del medio ambiente. El proyecto se enfoca en los ecosistemas y utiliza herramientas digitales como Movie Maker, PowerPoint y redes sociales.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones sobre la pérdida de la biodiversidad en México y el mundo, con un enfoque en Bahía de Banderas. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas y efectos de la pérdida de biodiversidad, así como valorar su importancia. Las sesiones incluyen actividades presenciales y en línea utilizando la plataforma Google Classroom. Los estudiantes elaborarán un cartel científico sobre la biodiversidad en Bahía de Banderas y evaluarán
Propuesta Educativa con integración de una TAC.docxShaimer Mikel
El presente trabajo aborda brevemente una propuesta educativa basada en el modelo TPACK con Integración de Facebook, sobre una metodología Conectivista abordando una exploración de la biodiversidad y cultura local.
Este documento presenta un plan de lecciones sobre energías renovables y materiales biodegradables y no biodegradables. El plan incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias de enseñanza como videos y presentaciones, y criterios de evaluación. Las lecciones cubren temas como diferentes tipos de energía renovable, materiales biodegradables vs. no biodegradables, y cómo promover el desarrollo sostenible.
Los estudiantes de la Escuela Secundaria Técnica 194 realizarán una actividad ambiental de reciclaje para crear jardineras utilizando llantas y botellas PET. Se dividirán en equipos para consultar información sobre reciclaje y construir las jardineras. Luego, se evaluarán competencias como el conocimiento sobre la importancia del reciclaje y el trabajo colaborativo.
Este documento presenta el planeamiento didáctico para el mes de julio del curso de Ciencias del tercer curso. Se enfoca en reconocer los aspectos relacionados con el uso racional de los componentes de la naturaleza y practicar acciones dirigidas a su uso racional. Incluye aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores. Las estrategias involucran debates, resolución de casos, videos y juegos para lograr los objetivos planteados.
Este proyecto escolar busca promover el reciclaje y la protección del medio ambiente entre los estudiantes de tercer grado de una escuela en Guayaquil, Ecuador. El proyecto incluye actividades como la creación de tachos de basura ecológicos con materiales reciclados y charlas educativas sobre el reciclaje. El cronograma detalla las distintas fases del proyecto a lo largo del año escolar con la participación de los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.
Proyecto de aula 23460 - Formador Johanna ArchilaJOHANNA
El documento propone crear un blog educativo para concienciar a los estudiantes de quinto grado sobre la tala de bosques y el desperdicio de agua. El blog utilizaría las TIC para enseñar sobre la importancia de preservar los recursos naturales y fomentar buenas prácticas ambientales. El proyecto incluiría charlas, investigaciones, salidas de campo y debates evaluados a través de cuestionarios y observaciones.
Grado 11 propuesta trabajo final iv periodomkciencias
Este documento presenta la propuesta para el trabajo final del cuarto período de grado 11. El proyecto busca posibilitar nuevos entornos de educación mediante el aprendizaje colaborativo y el uso de las TIC. Los estudiantes deben escoger un tema científico, desarrollar un marco teórico, y crear material didáctico como un comic y un video para explicar el tema de manera holística. El proyecto sigue un cronograma detallado y será evaluado en varias etapas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la energía para alumnos de primaria. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los diferentes tipos de energía, incluyendo las fuentes renovables y no renovables, y desarrollen una opinión crítica sobre su uso y efectos. La unidad incluye actividades como explicaciones sobre las energías, juegos para identificar los tipos de energía, y discusiones sobre los problemas relacionados con su producción y uso.
Este proyecto busca analizar los consumos culturales de las tribus urbanas entre estudiantes de secundaria y promover el trabajo colaborativo a través de redes sociales como Facebook. Los objetivos incluyen evaluar preferencias musicales y de tecnología, reconocer las propias prácticas culturales y favorecer la investigación en grupo. El proyecto se desarrollará en Facebook con grupos de hasta 5 estudiantes analizando una tribu urbana y presentando sus hallazgos de forma creativa utilizando medios digitales.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. DISEÑO DE PROYECTO: DISPOSITIVO PARA REUTILI...Ricardo Gutiérrez
Este documento describe un proyecto diseñado para estudiantes de tercer grado de secundaria en México. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes diseñen y construyan un dispositivo para filtrar y purificar agua contaminada de su comunidad, para que pueda ser reutilizada. El proyecto abordará conceptos sobre mezclas y métodos de separación. Al completar el proyecto, los estudiantes podrán proponer dispositivos domésticos y enseñar a la comunidad sobre la importancia de cuidar el agua.
El documento discute el rol del profesor universitario en el contexto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Explica que las NTIC han cambiado las formas socio-culturales y que se requiere un nuevo paradigma educativo donde los profesores se adapten rápidamente y sean facilitadores. También recomienda que los profesores utilicen herramientas como blogs y páginas web para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de estudios para analizar los temas de producción de energía, impacto ambiental y alternativas de energía renovable. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar estos temas y presentar informes utilizando Facebook. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor estos temas, desarrollen un vocabulario relacionado y aprendan a debatir ideas de forma respetuosa.
Este documento presenta la caracterización del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de una institución educativa. Describe el equipo docente, los estudiantes, temas trabajados, actividades planificadas y estrategias pedagógicas utilizadas, las cuales integran habilidades del siglo XXI y ofrecen oportunidades de aprendizaje diferenciadas. El objetivo es promover la cultura de la organización y el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta la caracterización del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de una institución educativa. Describe al equipo docente, los estudiantes, temas trabajados, actividades planificadas y estrategias pedagógicas utilizadas, las cuales integran habilidades del siglo XXI y ofrecen oportunidades de aprendizaje diferenciadas. El objetivo es promover la cultura de la organización y el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta la caracterización del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de una institución educativa. Describe el equipo docente, los estudiantes, temas trabajados, actividades planificadas y estrategias pedagógicas utilizadas, las cuales integran habilidades del siglo XXI y ofrecen oportunidades de aprendizaje diferenciadas. El objetivo es promover la cultura de la organización y el uso de herramientas tecnológicas para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto "EXPLORADORES DEL AGUA". La matriz describe los conocimientos disciplinares, pedagógicos, tecnológicos, y pedagógico-disciplinares-tecnológicos necesarios, así como las estrategias, recursos, y procesos de evaluación a implementar en el proyecto. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia del agua y su cuidado a través de actividades presenciales y digitales con estudiantes.
Este documento presenta la matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto "EXPLORADORES DEL AGUA". La matriz describe los conocimientos disciplinares, pedagógicos, tecnológicos, y pedagógico-disciplinares-tecnológicos necesarios, así como las estrategias, recursos, competencias a desarrollar, y procesos de evaluación a implementar durante el proyecto. El objetivo es promover el cuidado del agua y prevenir el cambio climático a través de actividades colaborativas y el
Este documento presenta una guía didáctica sobre los ecosistemas y los seres vivos dirigida a estudiantes de tercer grado de primaria. La guía utilizará una presentación PowerPoint dividida en tres partes para explicar los conceptos a través de preguntas y actividades. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de cuidar los ecosistemas y los seres vivos, desarrollando valores como el respeto por el medio ambiente. La guía evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de cuestionarios
Este documento describe un proyecto educativo sobre reciclaje y conservación ambiental dirigido a estudiantes de tercero y cuarto grado. El proyecto busca promover la concientización sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia del reciclaje a través de actividades como la investigación, deliberación y elaboración de materiales reciclados. Se implementará en 4 etapas entre julio y noviembre de 2013 e involucrará a estudiantes, docentes, directivos y padres de familia con el objetivo de fomentar una
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
TF ET 2 Tosco Norma
1. y Apeldo
Fecha presentación: 03 de Diciembre de 2013
[Escribir el nombre del autor]
Nombre y Apellido: Norma Beatriz Tosco
Provincia : Córdoba
Email: ntoscor4@gmail.com
Fecha presentación: 28 de Abril de 2014
Secuencia didáctica: Biomasa como energía
alternativa
2. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
Secuencia didáctica: Biomasa como energía alternativa
Curso: 2do año
Asignatura: Educación Tecnológica
Fundamentación:
El cambio climático es el mayor problema mundial que está padeciendo la
humanidad, produciendo lo que se conoce como “efecto invernadero” por exceso de
dióxido de carbono en la atmósfera, proveniente de los combustibles fósiles. Para evitar y
revertir esta situación muchos países están reemplazando los combustibles fósiles por
energía sustentable como BIOMASA. En Argentina se encuentra la generación de esta
energía en diferentes partes del país, en esta secuencia analizaremos la región sur de
Córdoba, la ciudad de Río Cuarto, que se considera una de las zonas agropecuarias con
mayores cultivos de maíz, sorgo y soja. Muchas instituciones y empresas de la ciudad y la
zona de afluencia están realizando la generación de Biogás con residuos orgánicos y
energías biomasa a través de cultivos tradicionales como el maíz y el sorgo.
Programar la enseñanza de la tecnología a partir de la construcción de un tema,
como es el abordado en esta secuencia didáctica, genera el escenario para facilitar la
articulación de los saberes presentes en los tres ejes en que se encuentran organizados
los NAP: Procesos Tecnológicos, Medios Técnicos y Reflexión sobre la Tecnología como
Proceso Sociocultural1
.
La Educación Tecnológica como disciplina tiene un objeto de estudio particular,
cuyo propósito es contribuir en la formación de los estudiantes para ser ciudadanos
críticos del mundo tecnológico que los rodea, pueden ser creadores e intervenir con
tecnología, analizar las implicancias y los alcances de la tecnología en sus interacciones
con la sociedad, así como también podrán comprender las relaciones que se dan entre las
ciencias, las técnicas en la tecnología.
Asimismo, la formación para el ejercicio de la ciudadanía requiere el desarrollo de
un conjunto de capacidades que permitan enfrentar las nuevas y cambiantes situaciones
que los sujetos afrontarán a lo largo de la vida
Parafraseando a Edelstein (1996), esto supone el desafío de generar las
condiciones para que los estudiantes, a partir de sus posibilidades, puedan apropiarse de
la lógica que subyace al conocimiento tecnológico.
Propósitos
• Promover la concientización sobre el impacto que producen los combustibles
fósiles y los beneficios en la utilización de energía sustentable.
1
Richar, D. (2013). Clase 2: Disquisiciones en torno a la selección de qué enseñar. Educación Tecnológica y
TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación
de la Nación.
Norma Tosco| Secuencia Didáctica: “Biomasa como energía alternativa” Página 2
3. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
• Propiciar el análisis de procesos tecnológicos de transformación de energía,
identificando las ventajas y desventajas en relación al impacto ambiental.
• Promover el desarrollo de habilidades propias para el uso de las nuevas
tecnologías, ampliando la capacidad de crear, innovar, comunicar, producir,
investigar y localizar efectivamente la información.
• Favorecer espacios de reflexión de las conclusiones finales individuales o
grupales, utilizando como medio de expresión producciones audiovisuales o
multimediales.
• Analizar acerca del valor social y la sustentabilidad ambiental de la propagación y
uso de estas tecnologías a nivel masivo.
Objetivos
que los estudiantes :
• Identifiquen las ventajas y desventajas del uso de energía alternativa como
Biomasa.
• Analicen los distintos tipos de biomasa y su aporte para una sustentabilidad
ambiental
• Desarrollen una actitud crítica y reflexiva en el uso de nuevas tecnologías para la
transformación de energía alternativa, de las necesidades y demandas que la
generan.
• Reflexionen acerca del uso de las tecnologías que consumen combustibles fósiles,
la sustentabilidad ambiental y la preservación de los recursos.
• Expresen, reflexionen y puedan comunicar eficazmente sus ideas, localizar
efectivamente la información e intercambiarla con otros, utilizando distintos medios
basados en comunicaciones tanto sincrónicas como asincrónicas.
Contenidos
Procesos tecnológicos de transformación de un tipo de energía en otra –mecánica,
térmica, radiante, química, eléctrica– identificando las ventajas y desventajas en términos
de eficiencia, rendimiento e impacto ambiental
Análisis de las funciones que cumplen los distintos dispositivos que se utilizan para la
producción y generación de energía Biomasa, identificando las características
estructurales que poseen.
Análisis crítico de la conveniencia y oportunidad de reemplazar los combustibles fósiles
por otros renovables, considerando las interrelaciones posibles con aspectos de
Norma Tosco| Secuencia Didáctica: “Biomasa como energía alternativa” Página 3
4. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
la vida cotidiana y de la producción .
Reflexión sobre la coexistencias del uso de energías renovables y no renovables, tanto en
forma concentrada / centralizada su adecuación, diversidad de escala de producción y
disponibilidad y uso en la sociedad.
Se especifican en los NAP:
• EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
El interés y la indagación acerca de los procesos tecnológicos.
• EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS TÉCNICOS
La identificación de las relaciones entre los componentes de un sistema, sus
propiedades y las funciones que cumplen.
• EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA TECNOLOGÍA COMO
PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES
La indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las
tecnologías a través del tiempo.
El interés y la indagación de la coexistencia de tecnologías diferentes en una
misma sociedad o en culturas específicas.
Saberes previos necesarios:
En relación con la disciplina:
• Distinción de las diferentes fuentes de energías y sus posibles transformaciones.
En relación con las TIC:
• Conocimiento y habilidad en el manejo de herramientas y elaboración de
presentaciones, documentos compartidos y edición de videos.
• Capacidad de búsqueda y selección de información en internet.
Actividad nro. 1
Apertura:
Tiempo previsto : 80 minutos
El docente dará comienzo la actividad con una interrogación a los estudiantes ¿Conocen
los diferentes tipos de energía?, luego propondrá una lluvia de ideas donde cada
estudiante escribirá en la pizarra.
Posteriormente les proyectará el documental denominado “Energía renovables -
Biomasa” https://www.youtube.com/watch?v=-DpUWd6cO48#aid=P-BucyCJbjM
El video es un documental de España, que describe los diferentes tipos de obtención y
generación de Biomasa además de los índices de producción en ese país y a nivel
mundial.
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Una vez finalizado, el docente propone un cuestionario en Google Drive o impreso en
caso que no se disponga de conectividad, que será utilizado para analizar el tema:
• ¿A qué tipo de energía renovable hace referencia el video?
• ¿Cómo se puede obtener Biomasa?
• ¿Qué tipo de residuos son los que utiliza la Biomasa?
• ¿De donde provienen los combustibles que hace referencia el documental?
• ¿En la actualidad de donde proviene la mayor posibilidad del aprovechamiento
energético?
• ¿Qué sucede con los desechos orgánicos de cada ciudad donde vivimos?
• Nuestros bosques, ¿serán sostenibles o están condenados a desaparecer?
• Y¿qué nos sucede a nosotros?
- ¿Desconocemos las posibilidades de mejorar nuestro planeta?
- ¿Desconocemos que la tecnología mejora nuestra calidad de vida?
• ¿Qué efectos producen la no utilización de los diferentes residuos que hace
referencia el video?
Para ampliar la información los estudiantes podrán realizar una búsqueda autónoma a
través de diferentes enlaces disponibles en internet con la guía del docente.
Desarrollo:
1) Trabajo colaborativo
Tiempo previsto: 40 minutos
El docente organiza y distribuye la clase en grupos de trabajo de 3 o 4 integrantes, que
deberán incorporar las respuestas y los enlaces de los sitios o páginas encontrados, a un
documento compartido por el docente en Google Drive y luego deberán elaborar en una
pizarra colaborativa Padlet un collage con la información encontrada, que incluya
imágenes y enlaces pertinentes.
Deberán crear un e-portfolio en las carpetas que el docente habilitará y compartirá
previamente en Dropbox para que cada grupo incorpore sus producciones. Cada carpeta
tendrá designado un número de orden que pertenece a cada grupo.
Este presentará a los estudiantes una matriz de valoración o rúbrica donde les informara
como será el seguimiento y evaluación de la presentación final y cierre de la actividad.
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2) Ampliar la información
Tiempo previsto: 80 minutos
Se les solicita a los alumnos que descarguen el documento nro. 3 de Biomasa
http://www.inet.edu.ar/capacitacion-publicaciones/material-de-capacitacion/recursos-
didacticos/ y http://www.inti.gob.ar/e-renova/erTO/pdf/libro_energia_biomasa.pdf donde
podrán indagar sobre los diferentes tipos de recursos y la clasificación de biomasa, con la
información recabada deberán confeccionar un mapa conceptual con la aplicación Cmap
Tools programa que está instalado en sus netbooks.
3) Sintetizar para comprender
Tiempo previsto: 80 minutos
3.1) El docente propone a los alumnos que analicen los distintos tipos de biomasa y su
aporte para una sustentabilidad ambiental debiendo plasmar sus conclusiones en el
documento compartido incluyendo al final del mismo los enlaces a los sitios y enlaces que
encontraron.
3.2) Solicitará que con las palabras que surgieron de la lluvia de idea y las que
incorporaron en la investigación realicen una nube de palabras con Taxgedo, Tagul o
Wordle que será incorporada como portada en la producción final.
Actividad de cierre
Tiempo previsto: 120 minutos
Cada grupo realizará con toda la información recabada una presentación en Prezi o
Power Point con un máximo de 8 diapositivas, (el docente especificará las pautas para su
elaboración).
Posteriormente se socializará a través de una exposición oral o puesta en común, de esta
manera se realizará una retroalimentación, propiciando el diálogo e intercambio de ideas
entre pares.
El docente promueve la reflexión sobre lo trabajado y propicia el análisis de procesos
tecnológicos de transformación de energía, proponiendo observar infografías disponibles
en internet a fin de que puedan enriquecer sus conclusiones, identificando las ventajas y
desventajas en relación al impacto ambiental que producen, que cada grupo deberá
incorporar en el documento compartido en Google Drive.
Recursos:
• Buscadores
• Google Drive
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• Aplicación para elaborar diagramas Cmap Tools http://ftp.imhc.us/
• Aplicaciones para presentación www.prezy.com
• Aplicaciones para elaborar nubes de palabras www.taxgedo.com; www.tagul.com;
www.wordle.com
• Aplicación para crear una pizarra colaborativa www.padlet.com
• Dropbox
Sitios de consulta para la actividad de desarrollo:
• Energía de la biomasa y de los RSU (Residuos Sólidos Urbanos)
https://www.slideboom.com/presentations/438047/4_Energ%C3%ADa-de-la-
biomasa-y-de-los-RSU
• Rúbrica http://rubistar.4teachers.org/index.php?
screen=ShowRubric&module=Rubistar&rubric_id=2435255&
Videos:
• “Energía renovables - Biomasa” https://www.youtube.com/watch?v=-
DpUWd6cO48#aid=P-BucyCJbjM
• Documento nro. 3 de Biomasa http://www.inet.edu.ar/capacitacion-
publicaciones/material-de-capacitacion/recursos-didacticos/ y
http://www.inti.gob.ar/e-renova/erTO/pdf/libro_energia_biomasa.pdf
• http://www.slideshare.net/jorgeenergias2010/la-biomasa-3130972
• Aplicaciones para presentaciones, nubes de palabras y murales www.padlet.com,
www.prezi.com, www.taxgedo.com
Infografías:
• Comprendiendo la biomasa http://quenergia.com/comprendiendo-la-biomasa-
infografia/
• Generación de Biomasa:http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/928/566/Biomasa.gif?
blobheader=image%2Fgif&blobheadername1=Cache-
Control&blobheadername2=Expires&blobheadername3=Site&blobheadervalue1=n
o-store%2Cno-cache%2Cmust-
revalidate&blobheadervalue2=0&blobheadervalue3=JCYL_AgriculturaGanaderia&
blobnocache=true
Tutoriales:
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8. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
• Cmap Tools: http://coleccion.edu.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/cmaptools.pdf
• Google Drive: http://www.slideshare.net/adolforomero/tutorial-google-drive o
http://www.bilib.es/fileadmin/user_upload/oficinamovil/Documentos/Ofimatica/Goog
ledrive/guiabasica/Google_Drive_-_Manual_basico.pdf
• Paddlet: https://docs.google.com/file/d/0B-ZXVZOB0us3V1kya051V2lGazA/edit
• Prezi:http://prezi.com/yqfu-lxm9kr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-
en-15-minutos-academia-prezi/
• Power Point :
http://www.joaquinmartinez.es/como_hacer/001ComohacerunPowerPoint.pdf
• Tagul: http://memhet.wordpress.com/2010/02/27/tagul-nube-de-etiquetas/
• Taxgedo:
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/internet/aplicaciones-web/984-
nubes-de-palabras?start=1
• Wordle: http://www.educacontic.es/blog/generando-nubes-de-palabras-con-wordle
Evaluación:
El docente completará una ficha de evaluación y control de proceso a través de una
matriz de valoración o rúbrica, realizará un seguimiento a través de la lectura periódica de
las producciones de cada grupo accediendo a las carpetas de Dropbox y documentos
compartidos, permitiendo dar las orientaciones necesarias en tiempo y forma para facilitar
el desarrollo de los trabajos
Se utilizará como criterio de evaluación el manejo e implementación de los recursos TIC
como también los procesos y opiniones fundadas sobre el tema.
Actividad nro 2.
Apertura:
Tiempo previsto: 15 minutos
El docente reactiva conocimientos previos de la clase anterior solicitando a los
estudiantes que desarrollen el concepto de biogás como energía alternativa, y en forma
conjunta se intenta recuperar los saberes donde el docente modera la discusión.
Surge de esta manera los siguientes interrogantes:
• ¿En la zona de Río Cuarto se obtiene Biogás?
• ¿De qué recurso se genera el biogás, biodiesel o bioetanol ?
• ¿Qué beneficios produce para la sociedad la generación de esta energía
alternativa? ¿Provoca alguna contaminación en el ambiente?
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Desarrollo:
1) Trabajo colaborativo:
Tiempo previsto: 80 minutos.
Los estudiantes buscan información en internet sobre los diferentes recursos para la
generación de biogás - biomasa en la ciudad y zona. Luego el docente orienta la
búsqueda y sugiere obtener información sobre emprendimientos de este tipo que se
encuentren en desarrollo o en proceso de instalación a nivel nacional (disponibles en
recursos), plasmando en un documento compartido dicha información incorporando tablas
de comparación y gráficos, además de incluir los enlaces a los sitios y páginas
encontradas.
2) Analizar la información
Tiempo previsto: 120 minutos
2.1) Se propone a los estudiantes la búsqueda de información desde el siguiente
interrogante:
Las empresas que encontraste ¿En que utilizan la energía de biomasa generada?
Además el docente los orienta en la selección y validación de información online. Los
alumnos deberán incorporar sus conclusiones en el documento compartido con el que
vienen trabajando desde la actividad número 1.
2.2) El docente expone un gráfico que muestra la producción de biomasa a nivel mundial
para que los estudiantes la analicen y la comparen con la producción nacional.
.
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Biomasa en Argentina
Cierre:
Tiempo previsto: 80 minutos
Luego de analizar las imágenes que se plantearon en la clase anterior se presenta para
finalizar un nuevo interrogante:
• ¿Las energías alternativas reemplazarán en corto plazo a las energías
renovables?,
Plantea la búsqueda información en artículos, libros o páginas de internet elaborando
una presentación multimedial en línea (Google Drive) donde deberá dejar plasmadas
sus conclusiones.
Recursos:
Herramientas disponibles:
• Google Drive (documentos y presentaciones)
Norma Tosco| Secuencia Didáctica: “Biomasa como energía alternativa” Página 10
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• Buscadores
Sitios de consultas:
• http://biodiesel.com.ar/7675/en-rio-cuarto-el-maiz-dara-electricidad
• http://www.bcba.sba.com.ar/downloads/proyectos_argentinos/08_Generacion_elec
trica_a_partir_de_cascara_de_mani_y_cascara_de_girasol.pdf
• http://www.fundacionenergia.es/PDFs/0911%20BIOMASA/JuancarrascoFF.pdf
• http://www.agenciaandaluzadelaenergia.es/tematica/energias-renovables/energia-
de-la-biomasa
• Evolución de la producción de biodiesel http://biodiesel.com.ar/3366/evolucion-de-
la-produccion-argentina-de-biodiesel
Evaluación:
El docente realiza un seguimiento de las diferentes producciones de los estudiantes a
partir de las lecturas, en donde observa y examina el desarrollo de las producciones a
partir de las posibilidades que brindan las herramientas colaborativas.
Actividad nro 3.
Apertura:
Tiempo previsto: 40 minutos
La actividad se presenta poniendo de manifiesto las diferencias entre los combustibles
fósiles y los biogases analizados en las clases anteriores y plantea el siguiente
interrogante:
¿mejora su tasa de conversión energética la transformación de un combustible sólido o
líquido a gas?
El docente propone a los estudiantes que reflexionen e indaguen, en diferentes sitios web,
sobre los procesos que se realizan para la obtención de la biomasa, e incorporarlo al
documento compartido que están utilizando en Google Drive.
Además presentará una nueva matriz de valoración o rúbrica como instrumento de
evaluación para el trabajo final, donde comunicará las categorías que serán evaluadas y
transparentar los criterios que va a utilizar para valorar el desempeño de los estudiantes.
Desarrollo
Tiempo previsto: 120 min
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1) Trabajo colaborativo
El docente recorre el aula alentando y orientando a los alumnos en sus procesos de
búsqueda y selección de fuentes online que aborden temas relacionados a lo que se
solicitó.
Las consignas para resolver son:
• Los alumnos deberán volcar sus indagaciones en un informe grupal que incluya
textos, imágenes y links a los sitios visitados utilizando el documento creado en la
Actividad 1.
2) Reflexionar y consensuar la información
Luego el docente le realiza un nuevo interrogante con el que deberán armar un texto
colaborativo entre los integrantes del grupo, que deje bien evidenciada y sea persuasiva
la respuesta.
¿Trae alguna consecuencia la fabricación de biomasa, bioetanol o biodiesel a nivel
mundial? Cada alumno deberá escribir con un color diferente hasta consensuar el escrito
para ser entregado al docente.
Se les propone a cada grupo realizar una entrevista a un directivo o personal jerárquico
de las empresas relacionadas al tema Biogás de la ciudad Bio4, UNRC, Bioeléctrica.
Como producción final e integradora se propone que realicen una producción audiovisual
con la aplicación Movie Maker, en la que tendrán que usar toda la información recabada y
la entrevista realizada, con el objeto de concientizar el valor social y la sustentabilidad
ambiental de la propagación y uso de estas tecnologías.
Cierre
Tiempo previsto : 120 minutos
Cada grupo socializará sus producciones audiovisuales al resto de la clase, que deberán
incorporar al portafolio.
El resto del curso hará una retroalimentación a cada grupo que exponga comentando lo
que vieron positivo o negativo, si la información es suficiente para interpretar la
producción audiovisual o no, se guiarán con una lista de cotejo que el docente diseño con
anterioridad y entregará a uno de los integrantes del grupo para anotar sus aportes.
Recursos:
Herramientas disponibles:
• Google Drive (documentos y presentaciones)
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• Buscadores
Tutoriales:
• Movie Maker: http://www.slideshare.net/oslore/tutorial-para-editar-videos-con-
movie-maker
Sitio de consulta para la actividad de cierre
Rúbrica http://rubistar.4teachers.org/index.php?
screen=ShowRubric&rubric_id=2435249
Evaluación:
Se realizará una evaluación formativa y continua, donde el docente tendrá en cuenta en
cada producción el uso del vocabulario específico, el respeto hacia las opiniones ajenas,
la creatividad y originalidad; además del correcto uso de la información en el desarrollo de
la entrevista, debiendo ser creativas, precisas y con argumentos acordes al tema.
Se evaluará la responsabilidad en la presentación del trabajo y las conclusiones bien
argumentadas, para saber cual es el grado de aproximación y apropiación de
conocimientos adquiridos a lo largo de todas las secuencias a través de la matriz de
valoración presentada al inicio de la actividad.
Bibliografía
• Richar, D. (2013). Clase 2: Disquisiciones en torno a la selección de qué enseñar. Educación Tecnológica y
TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación
de la Nación.
• Richar, D (2013). Clase 4: Hacer para aprender. Educación Tecnológica y TIC II. Especialización docente
de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
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