La propuesta busca implementar talleres de capacitación para docentes, alumnos y padres sobre el uso de las TIC en la Escuela "Ciudad del Sol". Se realizó una encuesta que mostró que si bien la mayoría de docentes consideran importante las TIC, son pocos los que las usan debido a la falta de computadoras. Los talleres apuntan a lograr la alfabetización digital de toda la comunidad educativa y promover un uso más efectivo de las herramientas tecnológicas en el aula y fuera de ella.

2. CALIDAD DE ENSEÑANZA
“INTEGRACIÓN DE LAS
TIC EN LA
ESCUELA “CIUDAD DEL SOL”

3. MI PROPUESTA
 La siguiente propuesta surge de la necesidad de comprometer a los docentes de la
Escuela “Ciudad del Sol“ de todas las áreas a trabajar en forma colaborativa y
lograr así la inclusión de las TIC dentro del currículo .
Considerando el trabajo colaborativo como el acercamiento entre pares, el esfuerzo
conjunto de actividades el descubrimiento de nuevas miradas o nuevas formas,
estrategias de trabajo que suman y hacen lugar a lo diferente, a lo pro activo, lo
pluralista.
En líneas generales se puede considerar como una metodología de enseñanza y de
realización de la actividad laboral basada en la creencia de que el aprendizaje y la
actividad laboral se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para
aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos
vemos inmersos.
Es el trabajo donde se desarrollan roles que se relacionan, complementan y diferencian en
prosecución de una meta común produciendo algo que nunca podrían haber producido
solos.
Donde hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance
de la meta final.

4. DATOS RELEVANTES DE LA INSTITUCION
 La escuela “Ciudad del Sol” es una cooperativa de trabajo, formada por docentes cuenta
con los tres niveles educativos, inicial, primarios y secundarios.
 La Escuela no cuenta con sala de informática, sino con netboock, que son utilizadas en las
aulas, no tenemos buen nivel de conectividad y esta prohibido el uso de celular por ley
provincial.
 Debido a estas falencias es muy poca la actividad en el uso de las TIC que realizan los
docentes
 Recién este año se incorporó las planillas digitales, como así también un canal de
comunicación de información por medio de correo electrónico
 Si bien las falencias son muchas hay una intención latente entre los docentes de
incorporar el uso de las TIC

5. La propuesta radica en la implementación de diferentes talleres de capacitación tanto para
Docentes, Alumnos y Padres.
Objetivos:
 Diseñar una propuesta metodológica para la integración de las TIC.
 Identificar los aspectos relevantes en la integración de las TIC, al currículo mediante el
análisis de experiencias significativas.
 Construir un sitio web coherente con la problemática abordada.
 Instruir a Docentes y alumnos , en las Nuevas Herramientas Tecnológicas que nos ofrecen
las TIC como Edmodo, google drive y la creación de un Blog (que será nuestra herramienta
de comunicación dentro y fuera de la Escuela).
 Abordar las desventajas que nos provoca en nuestra Escuela, el no contar con la cantidad
suficientes de computadoras para trabajar en el aula en los mismos se tratara de buscar
soluciones como comunidad.
 Instruir a los alumnos en las ventajas y riquezas del trabajo colaborativo y extraescolar.
 Capacitar a los Alumno, en la correcta elección y búsqueda de información en la web.
En los talleres se invitara a padres a participar, para así capacitarlos también en el control de
sus hijos dentro de las REDES SOCIALES
 “ Ventajas” y “Desventajas” de las Redes Sociales; en especial ciberbullying.

6. TRABAJO DE CAMPO
Se elaboro una encuesta a Docentes y Alumnos de la Institución para conocer
el uso, importancia de las TIC , en su trabajo diario.

7. Los siguientes son
los resultados mas
relevantes de la una
encuesta formulada
a Docentes y
Alumnos de la
ESCUELA “Ciudad
del Sol” sobre el uso
de las TIC en la
misma.

8. Encuesta "Integración de las TIC en la Escuela"
La siguiente es una encuesta para ayudar a recoger información que nos ayude
a saber el uso de las TIC, en alumnos y docentes de la Escuela Secundaria.
¿Cuál es el rol que desempeña dentro de la Escuela?
Directivo
Administrativo
Preceptor
Auxiliar Docente
Alumno/a
Otros

9. Tiene conexión de internet en su Escuela
Si
No
Tiene acceso a la misma
Si su respuesta es afirmativa, conteste las siguientes preguntas.
Si
No

10. ¿Que herramientas utiliza habitualmente?
Procesador de texto
Planilla de cálculo
Internet
Correo Electronico
Cmaps
Blogs
Wikis
Facebook
Twitter
Otros

11. En caso de que su respuesta sea afirmativa. ¿Cual es la frecuencia en la
que lo utiliza?
Siempre
A veces
Nunca

12. Solo para Docentes
Ya incorporaron en tu Escuela el uso de las TIC, en lo que se refiere a planilla de notas
Facilita tu trabajo
Complica tu trabajo

13. Solo para Alumnos
Tus docentes incorporan las TIC, en el trabajo áulico
Siempre
Nunca
A veces
¿Con que otros recursos cuenta tu Escuela?
Televisor
DVD
Proyector
Sala de Computación
Sala de Video
Computadoras
Notebook

14. Te gustaría tener un mayor uso de las TIC, en tu educación
SI
No
Me resulta indiferente

15. RESULTADOS
¿Cuándo se le pregunto a los docentes si usaban tecnología en sus clases
este fue el resultado?
docentes
si
no

16. ¿QUÉ HERRAMIENTAS UTILIZA HABITUALMENTE?
procesador de texto
planilla de calculos
internet
correo
cmaps
blogs
wikis
faceboock
twitter

17. TUS DOCENTES INCORPORAN TIC, EN EL TRABAJO AULICO
SIEMPRE
NUNCA
A VECES

18.  De los resultados recogidos se rescata que si bien la mayoría de los
docentes de la escuela consideran la incorporación de las TIC, para
la enseñanza en la escuela , son minoría los docentes que de hecho
las usan. Debido a que no contamos en la escuela con las
computadoras necesarias para trabajar en el aula, pero si son
usadas las herramientas para el trabajo extraescolar, en mas de una
ocasión, no obstante consideran necesidad de una mayor
capacitación.

19. Finalidad de los talleres
Lograr la alfabetización digital

20. ¿PORQUE INCORPORAR TIC EN EL AULA?
Los “Nuevos estudios de alfabetización” no conciben la alfabetización como una habilidad cognitiva que
depende de cada individuo, sino las alfabetizaciones como un conjunto plural de prácticas sociales en las
que la lectura, la escritura y la oralidad participan en diferentes formas. Esto implica que hay más de
una forma de alfabetización para que los alumnos aprendan y adquieran en la escuela.
 Podríamos pensar en las alfabetizaciones digitales y definirlas como el rango de prácticas o eventos
de lectura y escritura en los que los individuos participan cuando utilizan tecnologías.
¿Y de qué manera debería abordar la escuela las alfabetizaciones digitales?
Al respecto, dice Dussel (2009) que estas alfabetizaciones deberían ayudar a conformar una relación
crítica y productiva con las nuevas tecnologías, así como también a promover otras lecturas
(y escrituras) sobre la cultura que portan. Precisamente, señala:
No es suficiente con “enseñar computación” y los programas de software (como si fueran técnicas
asépticas y neutrales), sino que deberían sumarse otros saberes, disposiciones y sensibilidades que
permitan enriquecer la vida de los alumnos, que los ayuden a plantearse preguntas y reflexiones a
las que solos no accederían, y que les propongan caminos más sistemáticos de indagación, con
ocasiones para compartir y aprender de y con otros (Dussel, 2009: 9).

21. Alfabetizaciones en medios
David Buckingham, profesor del Instituto de Educación de la Universidad de
Londres y experto en medios y comunicación, plantea que la nueva brecha
digital consiste en la separación que hay entre las prácticas que los
estudiantes realizan en la escuela y las actividades que realizan en la casa
o en otros ámbitos extraescolares. Fuera de la escuela, los alumnos viven
saturados por los medios, con un acceso a estos cada vez más
independiente y “en el contexto de una cultura mediática cada vez más
diversa y cada vez más comercial, que muchos adultos encuentran difícil
de comprender y de controlar”. Por lo tanto, es necesario determinar qué
necesitan saber los estudiantes sobre esos medios que consumen: más allá
de cuestiones de habilidades técnicas o funcionales, “los niños necesitan
tener una forma de alfabetización crítica que les permita comprender
cómo se produce la información, cómo circula y cómo se consume, y cómo
llega a tener sentido” (Buckingham, 2008b: 28).

22.  La propuesta se llevara a cabo a contra turno, en la institución con dos
clases semanales en el termino de dos meses.

23. BIBLIOGRAFÍA
 Dussel, Inés y Luis A. Quevedo (2010), VI Foro Latinoamericano de Educación.
Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital,
Buenos Aires, Santillana.
 Buckingham, David (2008a), “Alfabetizaciones en medios digitales”, en Más
allá de la tecnología, Buenos Aires, Manantial.