Las TIC pueden ser mediadoras efectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje si se usan de manera crítica y reflexiva. El documento discute las características y usos pedagógicos de las TIC, incluyendo su integración curricular y cómo pueden activar los esquemas mentales de los estudiantes para mejorar la comprensión. También aborda desafíos como la tecnofobia y la necesidad de capacitar a los docentes para aprovechar plenamente el potencial de las TIC en la educación.

1. LAS NTIC COMO
MEDIADORAS DEL
PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Mg. Pedro Jesús Lobos Contreras
Especialista en Tecnología de la Información y Comunicación Aplicada a la EBR - PUCP

2. ¿Por qué esta magnifica tecnología científica, que
ahorra trabajo y nos hace la vida más fácil nos
aporta tan poca felicidad?
La respuesta es esta, simplemente: porque aún no
hemos aprendido a usarla con tino.
Albert Einstein

3. UNA PEQUEÑA MIRADA A LA
HISTORIA DEL HOMBRE

4. TIC abarca cualquier
producto que almacena,
recupera, manipula,
transmite o recibe
información por vía
electrónica en un formato
digital. Por ejemplo, los
ordenadores personales, la
televisión digital, el correo
electrónico, los robots.
¿Qué son las
TIC?

5. CARACTERÍSTICAS DE LAS
TIC
•Ubicuidad
•Acceso al recurso
humano
•Plataforma y multimed

6. Nuestras Realidades
•Aula de innovación
Pedagógica.
•Somos consumidores de 2º
Grado en Tecnología.
•Alfabetización Digital
Docente.
•Ausencia de Capacitaciones
en TIC.
•Papel del Estado.
•Mejorar la Calidad de
Vida

7. ¿TECNOFOBIA?

8. ¿Cómo asumo la tecnología?
• Temor y rechazo
frente a las TIC.
Tecnofobia
• Pensar que las TIC lo
puede hacer todo.
Tecnofilia
• Uso crítico y reflexivo
de la técnología.
Profesor
Crítico

9. Estamos para ayudarlos…

10. LAS TIC EN LA ESCUELA
TICS
Gestión Administrativa
Costo
Seguridad
Gestión del conocimiento
Liderazgo
PEI
Gestión
Pedagógica
Conceptualización
Características
PEI-PCC

11. NO ES INTEGRACIÓN
CURRICULAR
•Poner computadoras en la clase o en la escuela sin capacitar a los
profesores en el uso y la integración curricular de las TIC.
•Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro.
“JUGAR”
•Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas,
hoja de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno.
•Usar programas o software que cubren áreas de interés, pero que
no ensamblan con un área temática del currículum.

12. GESTIÓN PEDAGÓGICA

13. GESTIÓN PEDAGÓGICA
CONCEPTUALIZACION
DE TECNOLOGÍA
CÓMO INSERTARLA EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
CÓMO LA USARÁ EL
ALUMNO
CÓMO LA USARÁ EL
PROFESOR
CÓMO LA USARÁ LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

14. Redes Sociales Respositorios de Video
Blogs Wikis - Wikipedia

15. El Aprendizaje Multimedial y la
Carga Cognitiva
 Skinner(1969) dio los origenes a la
enseñanza programada con la
Inserción de la retroalimenctación y
reforzamiento (Feedback).

16. El Aprendizaje Multimedial y la
Carga Cognitiva
 Los Software Educativos como los
HIPERTEXTOS, provocan en los
estudiantes reacciones de
reforzamiento y retroalimentación.

17. El Aprendizaje Multimedial y la
Carga Cognitiva
 En 1998 Sweller Postula Teoría de
Esquemas y la Carga Cognitiva. “Más
esquemas, mejor comprensión,
menos memorización”

18. El Hipertexto
 Es una herramienta que permite el
trabajo informático adecuado, pues
nos permite generar procesos
mentales que activan los esquemas
mentales de las personas.

19.  Creadores de Actividades
 Web 2.0

20. Gracias
 Mg. Pedro Jesús Lobos Contreras