La primera revolución educativa fue el nacimiento de la escuela con un método determinado basado en la "Didáctica Magna" de Comenio. La segunda revolución fue el surgimiento de los sistemas escolares con un objetivo educativo de alfabetización y un objetivo político de formar una nación. La tercera revolución fue el éxodo rural-urbano y el ingreso masivo a la educación. La cuarta revolución actual plantea el desafío de mejorar la calidad educativa a través de la revisión de los modelos de enseñ
In 2001 gebeurde er op het eerste zicht iets vreemds. De in België geboren Marc Reich – of beter Marc Rich zoals hij zichzelf later noemde – kreeg van William ‘Bill’ Clinton gratie. Volgens sommigen de meest controversiele gratieverlening sinds Gerald Ford de belaagde Richard Nixon diezelfde gunst verleende.
Reich had nochtans heel wat op zijn kerfstok. Hij werd veroordeeld voor de grootste oplichting ooit van de belastingen in de VS. Pittig detail. Openbaar aanklager in die zaak was de voormalige burgemeester van New York: Rudolph Giuliani.
De filosofie van Reich – net zoals die van zoveel oplichters – is bijzonder eenvoudig. ‘Ik ben rijk en ik ga nog rijker worden’. Dat vertelt Martin Auerbach, die de zaak mee voor het gerecht hielp brengen in de jaren ’80. Kortom, Reich had een totaal misprijzen voor welke wettelijke bepaling ook die een beperking zou kunnen stellen aan dat onbeperkt ‘rijker worden’.
Het kroonstuk op het werk van Reich was de enorme zwendel met olie in dezelfde periode. Reich kocht in het geheim miljoenen barrels – relatief goedkope – ruwe olie uit Texas op. Op dat moment tijdens de oliecrisis gold een erg strikte prijscontrole. Reich trok zich uiteraard niets aan van die controles – een belemmering om nog rijker te worden, weet je wel – en verkocht de olie op de open markt met een vermoedelijke winst van 100 miljoen dollar. Tegelijk deed hij handel met het Iraanse regime van Ayatollah Khomeini terwijl Amerika een strikt embargo had uitgevaardigd. Door die handel tikte het spaarpotje van Reich aardig aan.
Via fraude en oplichting kon Reich alles samen het niet misse bedrag van 7 miljard dollar bijeenbrengen. Alleen kon hij de VS niet meer in. Dat veranderde dus in zijn voordeel met de gratieverlening van Clinton.
Volgens Sherman Skolnick heeft die gratieverlening alles te maken met de nauwe banden tussen Reich en de Clintons enerzijds en de CIA anderzijds. In feite was Reich sinds het begin van zijn louche zaken immuun aangezien hij een vertrouwensman was van de CIA. Giuliani zou dit pas – tot zijn grote spijt – veel later vernomen hebben.
Rich overleed in 2013.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. PRIMERA REVOLUCIÓN:
NACIMIENTO DE LA ESCUELA CON UN MÉTODO
DETERMINADO BASADO EN LA “DIDÁCTICA MAGNA” DE
COMENIO
SEGUNDA REVOLUCIÓN:
SURGIMIENTO DE LOS SISTEMAS ESCOLARES CON UN
OBJETIVO EDUCATIVO (ALFABETIZAR) Y UN OBJETIVO
POLÍTICO (FORMAR UNA NACIÓN)
TERCERA REVOLUCIÓN
ÉXODO DE LA POBLACIÓN RURAL HACIA LAS CIUDADES,
INGRESO MASIVO A LA EDUCACIÓN.
4. CUARTA REVOLUCIÓN
CONTEXTO PROBLEMÁTICO
Grandes cambios producidos por la globalización
El desafío es la calidad de la educación
Repensar el modelo de enseñanza
Desarrollar nuevas estrategias
Educación Integral
“Aprender a aprender”
Incorporación de las TICs.
5. TIC
Son las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
que permiten
procesar, transmitir y
difundir información de
manera instantánea.
6. Usos de las TICs
• MEDIO DE EXPRESIÓN:
Procesadores de texto, editores de web,
lenguajes de autor.
• CANAL DE COMUNICACIÓN
Correo electrónico, chat, videoconferencias,
foros.
7. • FUENTE ABIERTA DE INFORMACIÓN Y
RECURSOS
Cd-ROM, páginas web educativas.
• METODO DIDÁCTICO PARA LA
EVALUACIÓN
Materiales didácticos multimedia
8. La interactividad entre personas.
Numerosas posibilidades colaborativas
Carácter multimedia
Estructura hipermedia
Editabilidad y publicabilidad de lo realizado
9. TICs en educación
LAS TICs
Eje transversal
de la acción
educativa
Instrumento facilitador
de los procesos
de aprendizaje
Herramienta para
el proceso de
información
Contenido implícito
del aprendizaje
10. TICs en el sistema educativo
• Como objeto de aprendizaje
• Como medio para aprender
• Como apoyo al aprendizaje
11. INTEGRAR LAS TICs A LA
ENSEÑANZA
Adquirir el hábito de planificar el currículum
integrando las TICs (como medio instrumental
en el marco de las actividades propias de su
área de conocimiento, como medio didáctico,
como mediador para el desarrollo cognitivo)
12. Consecuencias del uso de las
TICs
• Formación continua.
• Crecimiento de la educación informal.
• Nuevo modelo de escuela
• Alfabetización digital
• Entornos formativos en el ciberespacio
• Nuevas competencias profesionales
para los formadores.
13. USOS CONCRETOS
– Internet como fuente general de información. La web
– El correo electrónico como medio de comunicación.
– El procesador de texto como herramienta de
aprendizaje.
– Creación de contenidos: mapas, presentaciones,
líneas temporales, etc.
– El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales.
– Aplicaciones educativas y materiales digitales usados
por el alumnado.
- Programas para la creación de materiales educativos
14. • Creación de páginas y sitios web,
los edublogs
• Los eduwikis
16. Si el mundo griego estuvo marcado
por la filosofía, el romano por la
jurisprudencia, el medieval por la
religión, el renacentista por el arte y el
moderno por la ciencia, el mundo
contemporáneo lleva sin lugar a dudas
la impronta de la tecnología.
